情緒管理的知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：情緒管理的知識(shí)點(diǎn)范文

趙英豪 鄭州交通技師學(xué)院

摘要：現(xiàn)如今我們的職業(yè)院校教學(xué)管理是越演越熱，只有我們不斷的改善我們的教學(xué)管理環(huán)境并且結(jié)合實(shí)際就會(huì)使我們的教學(xué)管

理質(zhì)量進(jìn)一步的提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)诮虒W(xué)管理中需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠源源不斷的增強(qiáng)自身的素質(zhì)。從而促

進(jìn)我們職業(yè)院校教育中高效質(zhì)量的教學(xué)管理，促進(jìn)我們教學(xué)管理改革的成功更加促進(jìn)我們?cè)诮虒W(xué)管理能夠達(dá)到最好的要求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；提高；教學(xué)管理質(zhì)量

一、運(yùn)用新的教學(xué)管理方式，提高學(xué)生興趣，保障教學(xué)管理

質(zhì)量的提高

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理，一方面把原本死板的知識(shí)點(diǎn)

變得立體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把

死板的教學(xué)管理模式變得有機(jī)化，有趣化，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

新穎的教學(xué)管理模式促進(jìn)了課堂教學(xué)管理質(zhì)量的提高，一方面促

進(jìn)學(xué)生不斷地成長(zhǎng)，另一方面把握教學(xué)管理的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠

深深地感受到學(xué)習(xí)的重要性，并且培養(yǎng)學(xué)生在觀察、思索、探尋、

討論上的一系列活動(dòng)中獲得新的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我的完善.

二、通過教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良性把握

（一）對(duì)教材進(jìn)行重點(diǎn)把握，選擇好的方法進(jìn)行記憶

在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中我們往往會(huì)忽視掉一些課本中的

細(xì)微之處，是知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接不能夠很好地把握.在職業(yè)院校

的教學(xué)管理中，面對(duì)新時(shí)代下不斷的要求，我們所進(jìn)行的是需要

我們不斷的補(bǔ)充我們的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些 上的一些知識(shí)點(diǎn)都需

要有著充分的掌握。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)注重課本的理解，對(duì)課本知識(shí)

點(diǎn)要有條理的進(jìn)行記憶，通過一定量的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生自身的完

善，促進(jìn)教學(xué)管理任務(wù)的完善。

在進(jìn)行教學(xué)管理任務(wù)的過程中，作為教師的我們，在面對(duì)書

本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排列，并且讓學(xué)生得到

很好地學(xué)習(xí)方法。面對(duì)職業(yè)院校 新時(shí)代的不斷改革，只有充分

的利用教材，才能夠真正的做到高效能高質(zhì)量的教學(xué)管理。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是受教育的主體，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)管理的過程中，要讓

學(xué)生充分的學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我的調(diào)節(jié)，充分的做到學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性，不斷的豐富和完善我們學(xué)生在受教育的過程中所表現(xiàn)出來的

主動(dòng)性。學(xué)生在受教育的過程中，如果把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那

么學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)其自身的積極性，積極性以及興趣是學(xué)生在進(jìn)行

教育的過程中所必須要具有的，只有具有了這兩項(xiàng)，才能進(jìn)行自

我的不斷完善，。在面對(duì) 知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能夠不斷的彰顯出自己

的價(jià)值所在，不斷的豐富完善自身的知識(shí)技能。從而確保我們高

質(zhì)量教育的實(shí)施

（三）通過合作探究的模式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生真正的融入學(xué)習(xí)中，才能夠

讓我們的教學(xué)管理更加的豐富和完整。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，

首先應(yīng)該制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力。其次，要進(jìn)

行合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種放棄，不僅僅能夠幫助我們不

斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，只有讓學(xué)生不斷的進(jìn)行自我的完善，

把要點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的記憶，才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于

學(xué)生來說，學(xué)習(xí)小組的設(shè)置，一方面能夠使自身的缺陷得到有力

的補(bǔ)充，不僅僅是學(xué)習(xí)上，在生活中也是。讓學(xué)生能夠融入學(xué)習(xí)

中，不斷的充實(shí)自己，完善自己。另一方面，合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)

習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力以及合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的

集體意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己所處的環(huán)境有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自

身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。更進(jìn)一步的促進(jìn)我們教育能夠得到高效能高質(zhì)量

的發(fā)展。

三、善于總結(jié)、學(xué)會(huì)觀察、高效率教學(xué)管理的質(zhì)量

在進(jìn)行職業(yè)院校的學(xué)習(xí)中還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀

察，對(duì)一份試卷能夠進(jìn)行很好地把握。在學(xué)習(xí)的過程中，除了把

握知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)該進(jìn)行分類，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行不斷

地強(qiáng)化，不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)能力還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)很好

地把握，不斷的改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)

環(huán)境。

在學(xué)習(xí)的過程中，一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)而有力的引導(dǎo)，不

能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)牛角尖，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的掌握知識(shí)

點(diǎn)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)能力，不斷的強(qiáng)化學(xué)生自身的能力，

從而使學(xué)生成績(jī)更進(jìn)一步的提高。

四、充分的優(yōu)化教學(xué)管理策略，尋求新課程理念的實(shí)施

（一）重視邏輯性的培養(yǎng)

在新時(shí)代 教學(xué)管理的影響下，從教師的角度來說，要不斷

的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從訓(xùn)練上讓學(xué)生在組織答案上有嚴(yán)密的

邏輯性。從另一方面來說，作為一名學(xué)生，我們有責(zé)任也有義務(wù)

對(duì)我們自身負(fù)責(zé)。邏輯性質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我

在學(xué)習(xí)上的調(diào)節(jié)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有調(diào)理，有步驟的組織，不

僅我們學(xué)生成績(jī)能夠得到提高，而且也能夠不斷的完善我們的教

學(xué)管理體質(zhì)，促進(jìn)我們職業(yè)院校 教育的高質(zhì)量教學(xué)管理，促進(jìn)

學(xué)生身心健康發(fā)展。

在生活中，不僅學(xué)習(xí)上需要很好的邏輯性，在生活中也需要

嚴(yán)密的邏輯性。在我們的教育過程中，加強(qiáng)學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)，

不僅僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大的進(jìn)步，而且，在生活中也能夠培

養(yǎng)成有調(diào)理，有章法的生活步驟，促進(jìn)我們 教育的不斷完善，

促進(jìn)我們 教育高效能高質(zhì)量的發(fā)展。

（二）建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)帶有多重情緒，對(duì)授課教師

有意見的話，不僅僅影響的是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，同樣影響的

是老師的的上課的情緒，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)管理的過程中要調(diào)

節(jié)好師生之間的關(guān)系，這樣不僅能促進(jìn)師生之間的關(guān)系和睦而且

能夠使學(xué)生和教師進(jìn)行溝通，互相促進(jìn)彼此的進(jìn)步，讓學(xué)生有一

個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。為了使我們新時(shí)代下 教育高效能高質(zhì)量的發(fā)

展，師生關(guān)系和諧是必不可少的。

興趣是學(xué)生最后的老師，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的同

時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)我們新時(shí)代下的 教育有興趣，作為教師的我

們所能夠做的就是利用各種手段讓學(xué)生對(duì)我們的學(xué)科有興趣。在

進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，我們可以充分的利用現(xiàn)代科技平臺(tái)進(jìn)行

授課，通過聲音，視頻，圖片的形式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行好的掌

握。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的的興趣，而且能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行

整體把握。促進(jìn)我們高效能高質(zhì)量 教育的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

在新時(shí)代下我們的 教育現(xiàn)在是越演越熱，只有我們不斷的

改善我們的教學(xué)管理環(huán)境并且結(jié)合實(shí)際就會(huì)使我們的教學(xué)管理

質(zhì)量進(jìn)一步的提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)诮虒W(xué)管理中需要

不斷的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠源源不斷的增強(qiáng)自身的素質(zhì)。從而

促進(jìn)我們 教學(xué)管理高效能高質(zhì)量的教學(xué)管理，促進(jìn)我們教學(xué)管

理改革的成功更加促進(jìn)我們?cè)?教學(xué)管理中能夠達(dá)到最好的要

求。

參考文獻(xiàn)：

[1]南京師范大學(xué)教育系編.教育學(xué).人民教育出版社，2011.08

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[2]閻金鐸,田世昆.中學(xué)管理教學(xué)管理概論.高等教育出版社，

2012.3（23）.

第2篇：情緒管理的知識(shí)點(diǎn)范文

本學(xué)期我任教高三數(shù)學(xué)，所用的教材是浙江省高職（單考單招）招生考試復(fù)習(xí)叢書當(dāng)中的《數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)點(diǎn)要》和《數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)》（上、下冊(cè)）。

《數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)點(diǎn)要》旨在引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，指導(dǎo)同步訓(xùn)練；針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生可接受性高，以“必需，夠用”為度。

《數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)上冊(cè)》根據(jù)最新的高職考試大綱和教材內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并精選例題；并對(duì)XX年高職考試試卷進(jìn)行分析。供第一輪復(fù)習(xí)使用。

《數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)下冊(cè)》根據(jù)高職考試的內(nèi)容進(jìn)行分專題編寫，共十章。每章設(shè)有[高職考命題趨勢(shì)]、[應(yīng)試對(duì)策]、[例題分類解析]、[同步精練a、b]。供第二輪復(fù)習(xí)使用。

學(xué)生情況分析：

本學(xué)期我擔(dān)任04高考輔導(dǎo)班的班主任并任教數(shù)學(xué)，該班是原來計(jì)算機(jī)專業(yè)與財(cái)會(huì)專業(yè)的合并班，目標(biāo)直接面向高職考。由于兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生相互間不是很熟悉，原來的班級(jí)管理模式也不盡相同，因而在整合管理的過程增加了一定的難度。從總體上講，高輔班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍還比較好。但還有一部分的學(xué)生是因?yàn)椴幌肴ゲ皇煜さ木蜆I(yè)班而選擇留在高考班，實(shí)際上他們對(duì)參加高考并不感興趣，因而這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。另外，在以高考為目標(biāo)的學(xué)生當(dāng)中，也存在很大的差異性?；A(chǔ)好的學(xué)生在少數(shù)，大部分學(xué)生雖有上進(jìn)之心，但受基礎(chǔ)薄弱限制在學(xué)習(xí)上有一定的困難。

教學(xué)措施：

對(duì)于高考輔導(dǎo)班而言，好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，因而良好的課堂環(huán)境是任課老師首先要保證的。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠堅(jiān)定的學(xué)生，在鼓勵(lì)其堅(jiān)定信心之外，要盡量使他們?cè)谡n堂上保持安靜，不影響其他學(xué)生。

由于班級(jí)里學(xué)生的成績(jī)由于基礎(chǔ)不同，存在較大的兩級(jí)分化現(xiàn)象，所以在課堂教學(xué)上不能搞單一教學(xué)，不能只顧及一小部分學(xué)生。因而在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，我在知識(shí)回顧的環(huán)節(jié)，盡量放慢速度、從簡(jiǎn)單例題出發(fā)，習(xí)題演練環(huán)節(jié)由淺入深，尤其在涉及到其他知識(shí)點(diǎn)時(shí)要做好那一知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)回顧，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，力求讓絕大部分的同學(xué)在復(fù)習(xí)過程中都能有所得。并采取分層作業(yè)形式讓不同程度的學(xué)生都能在一定程度上得到最有效的鞏固和提高。

第3篇：情緒管理的知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革；英語教學(xué)

一、讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)的主體，是從“受教”到“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵

如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使英語教學(xué)取得最佳效果，是廣大英語教師共同關(guān)注的問題。實(shí)踐證明，要提高英語課堂效率，就必須改變學(xué)生被動(dòng)接受的習(xí)慣，幫助他們轉(zhuǎn)換角色，成為課堂的主體。這不僅能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有著重大的意義。

1.傳統(tǒng)教學(xué)法的主體是教師，教學(xué)任務(wù)是教授知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)課堂上占絕對(duì)的主導(dǎo)作用，主要任務(wù)是按照教學(xué)大綱向?qū)W生傳授各階段應(yīng)掌握的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，在掌握知識(shí)的過程中，存在被動(dòng)思考、被動(dòng)接受的現(xiàn)象。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)容易被簡(jiǎn)化為按照大綱應(yīng)知應(yīng)會(huì)照本宣科。特別是英語教學(xué)，聽、說、讀、寫四種技巧全面發(fā)展的要求，會(huì)在應(yīng)試的壓力下，簡(jiǎn)化為語法+詞匯的“簡(jiǎn)約”模式。對(duì)于總結(jié)單詞記憶法、語法規(guī)律等這些本該由教師引導(dǎo)、學(xué)生通過思考和實(shí)踐完成的過程，迫于教學(xué)任務(wù)壓力，往往會(huì)由教師在備課過程中花大量的時(shí)間和精力越俎代庖，這種方式在現(xiàn)階段不得不說看似節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，并有在短期內(nèi)大幅提升應(yīng)試成績(jī)的效果。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，會(huì)扼殺學(xué)生主動(dòng)思維、探索創(chuàng)新的能力，同時(shí)也容易使教師因備課內(nèi)容繁雜導(dǎo)致“填鴨式”教學(xué)。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)容易漠視和忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。以傳授知識(shí)點(diǎn)為主要任務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)，決定了“正確答案高于一切”的教學(xué)態(tài)度，而往往忽視了得到正確答案的過程。這種現(xiàn)象在英語教學(xué)中體現(xiàn)的更加明顯，由于每個(gè)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，教師們辛辛苦苦總結(jié)的內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則顯得知識(shí)點(diǎn)過多，不容易理解和吸納，幾堂課下來就已窮于應(yīng)付，只得對(duì)正確答案死記硬背；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可能因?yàn)橐褧?huì)的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)重復(fù)而覺得課堂內(nèi)容乏味，自己需要答疑的知識(shí)點(diǎn)卻因?yàn)檎w推進(jìn)式教學(xué)面向大多學(xué)生而未被深入講解，導(dǎo)致失去探究的興趣和信心。這種以教師為課堂主體、以傳授知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無形中削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維和探索創(chuàng)新能力，已越來越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)素質(zhì)教育的更高要求。原中南大學(xué)教授蔡言厚做了一項(xiàng)調(diào)查顯示，歷年高考狀元中有70%進(jìn)入國(guó)內(nèi)最知名學(xué)府，但在大學(xué)并沒有表現(xiàn)出與其他同學(xué)明顯的差異性，甚至還有人完全不能適應(yīng)大學(xué)生活，指出高考狀元未必就能成為將來職場(chǎng)頂級(jí)人物。因此，一個(gè)學(xué)生能否最終成才，關(guān)鍵看他（她）的興趣愛好是否得到最大限度地尊重，是否有足夠空間發(fā)揮他們的潛能全面發(fā)展。

2.新課程改革下要求課堂教學(xué)主體是學(xué)生，教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力

新課程改革下，課堂教學(xué)主體將完成由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)任務(wù)也將隨之更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。首先，要簡(jiǎn)化教學(xué)，鼓勵(lì)探索培養(yǎng)興趣。要讓學(xué)生和課程更好地融合在課堂中，通過學(xué)生喜聞樂見的多種形式鼓勵(lì)學(xué)生去探索。其次，要綜合發(fā)展，并針對(duì)個(gè)性差異因材施教。要了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度，設(shè)計(jì)差異性教學(xué)，發(fā)展其個(gè)體優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)谔嵘煽?jī)的同時(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，獲得勇氣與自信。再次，要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)情感價(jià)值觀。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的情感價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度、樂觀的精神和平和的心態(tài)，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良情緒，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，從而實(shí)現(xiàn)從“受教”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、在英語教學(xué)和管理中的一些自我實(shí)踐與摸索

新課程改革的重心在于鍛煉學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和能力。作為一名高中班主任兼英語代課教師，我注重在英語教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)踐中，讓學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)得到合理地運(yùn)用，適時(shí)地開發(fā)。一是學(xué)生英語口語好，就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其展示。比如讓他們每天早上五分鐘的英語領(lǐng)讀、積極參與學(xué)校舉辦的英語演講等活動(dòng)，既寓教于樂、又增強(qiáng)了學(xué)生的自信。二是對(duì)于不愛表達(dá)但英語底子好的同學(xué)，就讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中去帶動(dòng)別的同學(xué)思考、討論，鼓勵(lì)發(fā)言，既起到相互幫助的作用，又鍛煉了學(xué)生的性格。三是嘗試不定期抽出一、兩節(jié)課，交給學(xué)生，讓他們自己講解，由教師協(xié)助完成課前準(zhǔn)備工作，并在課堂結(jié)束前做出總結(jié)、補(bǔ)充，并予以評(píng)價(jià)。這樣既鍛煉學(xué)生換位思考的能力，同時(shí)也是與學(xué)生進(jìn)行的一次很好的心靈溝通。四是將鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到引導(dǎo)學(xué)生自我管理，讓其參與班規(guī)的制定、小組的劃分，自主管理班級(jí)的日常生活；對(duì)于在藝術(shù)、體育等特長(zhǎng)生，讓其在學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)中充分展示，從而樹立信心，并將這種自信帶到學(xué)習(xí)中來。

第4篇：情緒管理的知識(shí)點(diǎn)范文

一、思想方面：

堅(jiān)持育人為先的理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)，并運(yùn)用到自己的工作中。服從安排，團(tuán)結(jié)關(guān)心周圍的同志，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。我深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。

二、教學(xué)工作方面：

本年度我擔(dān)任了六年級(jí)的語文教學(xué)工作，在工作中，我不斷告誡自己，要保持最好的精神狀態(tài)，全身心投入教育教學(xué)，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，努力提高教學(xué)成績(jī)。每天能認(rèn)真?zhèn)湔n，并通過對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的分析把握，做到學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)。課后及時(shí)批改作業(yè)并反饋，對(duì)后進(jìn)生盡量做到面批面改。在課堂教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

三、班級(jí)管理方面：

在班級(jí)管理中，我努力做到勤管、嚴(yán)管、善管。為了創(chuàng)設(shè)良好的班集體，增強(qiáng)集體的凝聚力，我利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)開展形式多樣的，有教育意義的活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加學(xué)校和大隊(duì)部開展的各項(xiàng)活動(dòng)，這些教育活動(dòng)的開展，密切了師生關(guān)系、增進(jìn)了同學(xué)間的友誼、增強(qiáng)了大家的合作意識(shí)，使他們感受到集體的溫暖，激發(fā)了他們熱愛集體的意識(shí)。注重加強(qiáng)班干的隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出了一批工作熱情、有獨(dú)立處事能力的班干部。為了提高班級(jí)管理的效果，我讓班干部在班級(jí)管理中發(fā)揮了強(qiáng)有力的作用，讓他們認(rèn)真協(xié)助老師做好班級(jí)管理，以促使良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

四、關(guān)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的體會(huì)：

“親其師，信其道“，這句出自《學(xué)記》的話意思是良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)教育。我認(rèn)為，這句話應(yīng)有一個(gè)前提：親其生，傳其道。“親師”應(yīng)以“親生“為前提，只有教師先主動(dòng)親近學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。我們班有一個(gè)學(xué)生，聰明，個(gè)人能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但身上有很多小毛病。我時(shí)常聽到有些老師這樣抱怨：×××真難教。他著實(shí)讓我頭疼。為此，我也把他痛批了幾頓，但效果不明顯，他依舊我行我素。我靜下心來分析后認(rèn)為，只有親其師才能信其道進(jìn)而樂其道。因此，我首先應(yīng)該考慮的是如何受到他的尊重和信服。而后我一改以往的方法，主動(dòng)和他交朋友，從學(xué)習(xí)、生活、思想等方面多與他交流，交往的突破口一打開，時(shí)間一長(zhǎng)，我和他關(guān)系變得就很密切了，我教育他的話他能聽進(jìn)去了?，F(xiàn)在，他的表現(xiàn)特別好，得到了老師們的一致好評(píng)。

五、不足之處：

1、平時(shí)的反思不夠，進(jìn)取心不強(qiáng)。

第5篇：情緒管理的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：校園文化；手機(jī)新媒體；大學(xué)生；日常管理；影響

現(xiàn)代高校學(xué)生幾乎每人都擁有一部智能手機(jī)，而且多數(shù)學(xué)校都會(huì)在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置專門的校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，形成了手機(jī)新媒體時(shí)代?！?】新媒體的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及其他生活方式都帶來了一定的改變。隨著手機(jī)這種新媒體形式的不斷推廣，其對(duì)大學(xué)生日常管理產(chǎn)生的影響也逐漸顯現(xiàn)了出來。主要分為積極影響以及消極影響兩種。

一、手機(jī)新媒體對(duì)大學(xué)生日常管理的影響

（一）積極方面

（1）強(qiáng)化學(xué)生的人際交往能力

現(xiàn)在很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在人際交往方面始終存在著一定的問題。而手機(jī)新媒體的誕生，為學(xué)生提供了更多與人進(jìn)行交流的平臺(tái)，學(xué)生可以通過QQ以及微信等聊天軟件，維持與其他人之間的感情。而且這種途徑也會(huì)有效擴(kuò)大學(xué)生們的朋友圈，有效強(qiáng)化學(xué)生的交流能力，對(duì)一些性格較為靦腆、內(nèi)向的學(xué)生效果尤為明顯。

（2）拓展學(xué)生的知識(shí)獲取渠道

在優(yōu)化學(xué)生人際交往能力的同時(shí)，新媒體也對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲取渠道進(jìn)行了拓展。這一媒體形式的誕生，改變了學(xué)生只能通過書本進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的局限性，而且隨著4G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，手機(jī)上網(wǎng)的速度得到了明顯提高，學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)查詢與學(xué)習(xí)。這樣查詢到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加全面、深入，能夠滿足學(xué)生不同層次的要求。

（3）幫助學(xué)生釋放負(fù)面情緒與壓力

現(xiàn)代智能手機(jī)的功能極為強(qiáng)大，不僅具有學(xué)習(xí)與交流的功能，同時(shí)還具有強(qiáng)大的娛樂功能。學(xué)生可以在課下選擇自己喜歡的娛樂性軟件，來釋放自身的生活壓力以及學(xué)習(xí)壓力?？梢杂行p少學(xué)生因不良情緒而出現(xiàn)的心理問題，間接幫助學(xué)生形成良好地心理素質(zhì)。

（二）消極方面

（1）沉迷手機(jī)娛樂功能

正如積極影響中所述，手機(jī)的使用為學(xué)生的業(yè)余生活提供了更多的選擇，但如果學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂性而不能自拔，就會(huì)對(duì)其生活以及學(xué)習(xí)都會(huì)造成直接的影響，而且對(duì)大學(xué)生的身心健康也會(huì)造成一定程度的損害?！?】

（2）過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交

網(wǎng)絡(luò)社交軟件的誕生，不僅為學(xué)生拓寬了自己的人脈交際圈，同時(shí)也容易使一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交方式，而忽略了在真實(shí)中與人的溝通，甚至一些學(xué)生開始排斥在現(xiàn)實(shí)中與人進(jìn)行交流，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的交往障礙癥，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生是十分不利的。

（3）信息安全方面的問題

手機(jī)病毒以及信息泄露等問題，一直是當(dāng)今手機(jī)使用最大的安全隱患。而且現(xiàn)在的信息較為多元化，在海量的信息中不僅有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源以及其他帶有積極向上內(nèi)容得到資源，同時(shí)還有著一定數(shù)量的不良信息。而大學(xué)階段的學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，信息辨別能力還有待提高，這也是手機(jī)新媒體時(shí)代不得不重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。

二、手機(jī)新媒體時(shí)代，大學(xué)生日常管理的優(yōu)化建議

（一）正確使用手機(jī)樹立良好地校園文化

大學(xué)階段的學(xué)生還處于青春期后期階段，會(huì)存在著叛逆以及獨(dú)立的性格特點(diǎn)。所以各大高校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，必須要將大學(xué)生的心理特點(diǎn)也考慮到其中，要根據(jù)實(shí)地調(diào)查分析出大學(xué)生的價(jià)值觀以及興趣愛好，進(jìn)而設(shè)計(jì)出的特色校園文化?！?】并在此基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們能夠?qū)W會(huì)正確使用手機(jī)。例如某校倡導(dǎo)“篤學(xué)”理念，利用這種方式形成了本校特有的校園文化，并按照手機(jī)網(wǎng)絡(luò)特征舉辦了像論壇學(xué)習(xí)討論以及技術(shù)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，這樣不僅對(duì)學(xué)生的手機(jī)使用方式進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，可謂一舉多得。

（二）豐富工作手段，實(shí)施個(gè)性化管理模式

為了應(yīng)對(duì)手機(jī)新媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生管理造成的影響，各院校必須要采取積極主動(dòng)的態(tài)度，要在建立校園文化的同時(shí)，對(duì)學(xué)生管理工作手段進(jìn)行豐富，要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，設(shè)置學(xué)生專屬信息交流平臺(tái)，使校內(nèi)學(xué)生能夠在平臺(tái)中自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而使管理人員能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生所思所想，有針對(duì)性的對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行調(diào)整?！?】同時(shí)每個(gè)系以及每個(gè)班級(jí)等都應(yīng)設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系群，而群內(nèi)老師與管理人員要始終保持和藹可親的態(tài)度，從學(xué)生的實(shí)際需求著手，開展人性化、個(gè)性化的管理新模式。此外為了保證日常管理的順利開展，學(xué)校應(yīng)制定出配套的約束制度，讓管理人員可以以此為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的管理。

（三）加大手機(jī)技術(shù)開發(fā)力度，保證信息安全性

針對(duì)手機(jī)信息安全性不足以及手機(jī)信息內(nèi)容混雜等問題，各高校必須要對(duì)此予以高度的重視。要在政府制定的法律法規(guī)指導(dǎo)之下，努力思考出可行方案，來對(duì)不良信息傳播進(jìn)行阻攔。不僅要對(duì)專業(yè)的過濾軟件系統(tǒng)的構(gòu)架以及工作流程進(jìn)行不斷地完善，同時(shí)還要對(duì)現(xiàn)有的手機(jī)媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新與提高。尤其要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)技術(shù)的研究力度，要以此技術(shù)為依托，定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容進(jìn)行篩查，一旦出現(xiàn)不良信息或者安全隱患，就要及時(shí)對(duì)“問題信息”進(jìn)行消除與攔截，以確保學(xué)生手機(jī)使用環(huán)境的安全性，保證大學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)束語：

任何事情都可能帶來正反兩面的結(jié)果，而手機(jī)新媒體也會(huì)如此，其不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也存在著一定的負(fù)面問題。各高校必須要重視新媒體時(shí)代帶來的各種影響，靈活運(yùn)用積極影響來對(duì)學(xué)生的思想、生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)還要按照實(shí)際情況采取各種方案來對(duì)負(fù)面影響進(jìn)行有效的規(guī)避，為大學(xué)生創(chuàng)造出良好地手機(jī)新媒體使用環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張熙師，張穎.手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生的影響及對(duì)策分析[J].電子制作，2014，14：59-60.

第6篇：情緒管理的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教學(xué)管理；現(xiàn)狀及問題；策略研究

中小學(xué)教學(xué)管理問題是中小學(xué)教育質(zhì)量能不能夠得到保障的關(guān)鍵性問題，古今中外許多教育學(xué)家都在這方面進(jìn)行了諸多有益的探索，在新時(shí)代的今天，新的問題，新的高度，新的起點(diǎn)，剖析新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀，分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題，探索現(xiàn)代教育環(huán)境下的中小學(xué)教學(xué)管理的方法策略是本文的基本出發(fā)點(diǎn)。

一、中小學(xué)教學(xué)管理存在的問題和產(chǎn)生問題的原因分析

（一）對(duì)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)和重視程度不足

中小學(xué)教育的對(duì)象是“新一代”的“天之驕子”，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及性格塑造的家庭教育方面可想而知，這在很大程度上加大了中小學(xué)教學(xué)管理的難度，而且再加上教師在教學(xué)管理上的認(rèn)識(shí)不到位，特別是新上任的教師，對(duì)于教學(xué)管理的意識(shí)幾乎沒有，新任教師的慣性思維是只要教好我的課就夠了，教學(xué)管理是班主任教導(dǎo)處的事情，這種對(duì)于教學(xué)管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了新的師生關(guān)系同事關(guān)系的緊張，嚴(yán)重的甚至因此而喪失自己的教師崗位。中小學(xué)的教學(xué)管理需要每一個(gè)教師用理性的眼光去看待這個(gè)問題，只有處理好這個(gè)問題才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才能真正的成為學(xué)生的良師益友。

（二）中小學(xué)教學(xué)管理方式的不文明行為與現(xiàn)象

首先，教師在教學(xué)管理中存在言語不文明的現(xiàn)象?？梢哉f這種行為和現(xiàn)象還很普遍，這是教師自身專業(yè)素質(zhì)不足以及對(duì)于中小學(xué)教學(xué)管理認(rèn)識(shí)不到位造成的。在這里我們分別進(jìn)行論述：1，有意的辱罵和過分的批評(píng)指責(zé)。學(xué)生的不當(dāng)行為引起教師的不滿時(shí)，教師隨意辱罵學(xué)生以及過分批評(píng)，這對(duì)心理素質(zhì)差的學(xué)生來說無疑是致命的。2，無意的不文明行為現(xiàn)象。在日常的課堂教學(xué)管理中，這種現(xiàn)象也是很常見的。優(yōu)秀的教學(xué)管理要求教師首先要尊重學(xué)生，重視學(xué)生。把對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)教學(xué)管理的把控能夠很好地結(jié)合起來，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，并且敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，把人性中所擁有的和所要表達(dá)給學(xué)生的美能夠完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠得到一份對(duì)于高尚人格和優(yōu)秀品質(zhì)向往的力量。

其次，教學(xué)管理中體罰學(xué)生以及變相體罰學(xué)生的行為。當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理中仍然存在著體罰學(xué)生的現(xiàn)象，對(duì)于嚴(yán)重?cái)_亂校園秩序的學(xué)生不是叫家長(zhǎng)、開除就是教導(dǎo)處和班主任的一頓劈頭蓋臉的打罵。還有一些變相體罰的行為，例如更多的作業(yè)內(nèi)容以及對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)抄襲。

（三）中小學(xué)教學(xué)管理孤立的窘境

中小學(xué)教學(xué)管理孤立的窘境是多方面因素導(dǎo)致的，在這里我們分析其中一個(gè)非常重要的因素――家長(zhǎng)。隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)現(xiàn)以及獨(dú)生子女的增多，家庭教育的“溺愛”使得學(xué)生的性格成長(zhǎng)以及品格培養(yǎng)面臨著諸多的困難，現(xiàn)代孩子依賴性太強(qiáng)，心理承受能力太弱，只會(huì)接受關(guān)心和尊重，難以給與和分享，心理素質(zhì)差，不成熟是許多學(xué)生的通病。另外，學(xué)生的教育壓力過大，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的日常生活安排缺乏合理性，片面強(qiáng)調(diào)教育，培養(yǎng)出一些只會(huì)學(xué)習(xí)和上補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班的學(xué)生，社會(huì)適應(yīng)能力以及自我生活能力偏弱。家庭教育是最重要的教育，這個(gè)是學(xué)校教育無法比擬的，家長(zhǎng)的行為方式以及教育方式無形中對(duì)于學(xué)生的在校表現(xiàn)以及在校行為都有著至關(guān)重要的影響，這無形中加大了中小學(xué)教學(xué)管理的難度，使得中小學(xué)教學(xué)管理存在一個(gè)孤立無援的窘境中。另外，一些學(xué)生家長(zhǎng)因工作原因很難抽出時(shí)間關(guān)愛孩子的日常成長(zhǎng)，這也是導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲閉塞的主要原因之一，這在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)很普遍的社會(huì)現(xiàn)象。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者無法進(jìn)行有效的溝通合作，使得中小學(xué)教學(xué)管理無從下手。

（四）過于死板的中小學(xué)教學(xué)

中小學(xué)教學(xué)的隨意性以及死板的教學(xué)模式是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)面臨的主要問題之一，在日常教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都是以教學(xué)參考書來組織教學(xué)的，生搬硬套的教學(xué)模式使得中小學(xué)的教學(xué)水平受到限制，還有一些教師不參與備課和教育科研工作，只是臨時(shí)性的照搬教學(xué)參考書，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力以及教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致了學(xué)生的積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不感興趣的問題，單純的教成為教學(xué)管理的主要環(huán)節(jié)，這種生硬的填鴨式教學(xué)很容易引起學(xué)生注意力不集中，上課開小差等現(xiàn)象的出現(xiàn)。究其緣由我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：

1.教學(xué)觀念落后。以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念依然是束縛當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理和教學(xué)水平至關(guān)重要的因素，教W不是一件靜止不變的事件，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)的過程，在過度忽略學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力的情況下，雖然每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)地講解了卻事倍功半，這種死記硬背的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力加大，從而也很難提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.忽略了學(xué)生的好奇心。學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的主體，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者，只有把所有關(guān)注都放在學(xué)生身上才能解決好中小學(xué)教學(xué)管理中存在的諸多問題。其實(shí)這個(gè)問題并不是多難，是中小學(xué)教師自身出現(xiàn)了問題，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了變化？作為新一代中小學(xué)教師的我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這種變化呢？只有在關(guān)愛和把控上找到平衡的支點(diǎn)，才能提高中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變困難。這也是引發(fā)上述現(xiàn)象的原因之一，教師的教學(xué)壓力大，工作量也大，轉(zhuǎn)變一種新的教學(xué)方式，創(chuàng)新一種新的教學(xué)模式對(duì)于難以應(yīng)付日常教學(xué)管理的中小學(xué)教師來說無疑也是一座大山，因此，許多教師選擇舊有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)這種說教為主的教學(xué)。這也是中小學(xué)教學(xué)管理所面臨的困境難以擺脫的重要原因之一，一種新的開放式的教學(xué)方式的引入和發(fā)展都需要時(shí)間的探索，如果引入失敗，勢(shì)必造成新的問題的出現(xiàn)。

二、中小學(xué)教學(xué)管理策略研究

針對(duì)上述中小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析以及成因分析，提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和中小學(xué)教學(xué)效率，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，需要我們積極的自發(fā)的去探索。

（一）開放式的教學(xué)改進(jìn)

突破傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)模式的束縛，改進(jìn)教學(xué)的方式和內(nèi)容，打造一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，這是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理的方向也是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。這就要求教師在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真去操作，從備課階段的認(rèn)真準(zhǔn)備，思量教學(xué)課點(diǎn)的難度和學(xué)生的認(rèn)知能力以及接受能力的程度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的引導(dǎo)問題，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠親切、輕松地接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這種精心的教學(xué)設(shè)計(jì)既能夠讓教師應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)想問題，還能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的走神，注意力不集中等影響教學(xué)進(jìn)度的事情發(fā)生。

（二）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，建立良好的師生關(guān)系要從小事做起，要細(xì)致的關(guān)注到學(xué)生的一舉一動(dòng)，注意學(xué)生的行為和心理變化，及時(shí)有效地溝通，做學(xué)生親密的伙伴，朋友。讓學(xué)生看見自己能夠心生歡喜，喜歡自己說話，喜歡聽自己講課。如何能夠建立良好的師生關(guān)系呢？首先，教師要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題。其次，要關(guān)愛學(xué)生，就像對(duì)待自己的孩子一樣，寬容有度，亦不失原則。再者，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，耐心的聽取學(xué)生自己的想法，站在學(xué)生的角度去思量這個(gè)問題，為什么他有這樣的見解或意見。最后要關(guān)愛尊重學(xué)生，平等對(duì)待，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)不一樣，接受的家庭教育也不一櫻“因材施教”，不以學(xué)習(xí)的成敗分三六九等。另外，在建立良好的師生關(guān)系之余，要及時(shí)的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通互動(dòng)，了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。

（三）與家長(zhǎng)有效地溝通

學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，三者的關(guān)系決定了中小學(xué)教學(xué)管理的成效，如果說教師更主要的是學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，那么家長(zhǎng)就是窺探學(xué)生心理活動(dòng)的窗口，教師與家長(zhǎng)及時(shí)有效溝通的重要性可見一斑。另外，教師要輔助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育，幫助家長(zhǎng)培育健康成長(zhǎng)的孩子。通過見面溝通以及通訊溝通，及時(shí)反饋孩子的在校情況，及時(shí)了解學(xué)生的家庭狀況，保障雙方能夠在一個(gè)起點(diǎn)下共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

（四）教學(xué)管理中的行為管理

對(duì)于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的擾亂課堂秩序，影響他人學(xué)習(xí)的行為的管理方法有必要進(jìn)行一下分析探討，這也是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理孤立窘境的現(xiàn)實(shí)狀況之一。例如打架，逃課，欺負(fù)同學(xué)等行為，在處理這些問題時(shí)需要一定的技巧。首先，有句古話說的好“嚴(yán)師出高徒”，這話不假，要在學(xué)生面前嚴(yán)肅地講清楚教學(xué)管理的規(guī)則制度，違反秩序的學(xué)生就要接受一定的懲罰，以認(rèn)真的態(tài)度去說明這一點(diǎn)能夠起到很好的震懾作用，這是原則問題，是把控教學(xué)管理的一個(gè)點(diǎn)，當(dāng)然與關(guān)愛學(xué)生不是對(duì)立的，是一個(gè)整體，處理的好能夠起到事半功倍的效果。其次，出現(xiàn)問題的時(shí)候，要冷靜要善于控制自己的情緒，用寬容的心態(tài)，嚴(yán)肅的態(tài)度去對(duì)待這件事，分清是非，樹立榜樣，對(duì)事不對(duì)人。最后，原則性的問題要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行懲罰，當(dāng)然要注意尺度，也要注意一定要有原則。這樣才能夠在學(xué)生心里樹立一個(gè)是非分明的形象，對(duì)于學(xué)生今后的品格塑造也有至關(guān)重要的影響。

第7篇：情緒管理的知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維導(dǎo)圖 數(shù)學(xué)錯(cuò)題集隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)教師在教學(xué)方面的要求也做了新的改變，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有效采用思維導(dǎo)圖法提高教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

一、巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育背景下，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了明確要求，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，要確立學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂管理的人性化，保證學(xué)生能夠擁有良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)工具，不斷挖掘教材的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而思維導(dǎo)圖法是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最有效的教學(xué)方法，它能夠?qū)⒑芏嗟臄?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，并能夠系統(tǒng)、全面地展現(xiàn)出來，這種直觀、嚴(yán)謹(jǐn)、易懂的知識(shí)體系在很大程度上幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。例如，在教授“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”教學(xué)時(shí)，由于課程中會(huì)涉及不同形式的筆算乘法、口算乘法及其應(yīng)用，所以教師可以通過采用小篇子練習(xí)、例題板演等的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，但由于這樣的講解比較細(xì)致，再加上知識(shí)點(diǎn)比較多，教師出示的例題相應(yīng)的也會(huì)逐漸增多，同樣也給學(xué)生的理解上帶來一定的困難。此時(shí)，如果教師在講完這一課程知識(shí)點(diǎn)后，巧妙的利用思維導(dǎo)圖法給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將知識(shí)直觀、全面的展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)的兩位數(shù)的乘法推算理解能力有很大的幫助。

二、巧用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固

對(duì)于小學(xué)生來說，其雖然對(duì)知識(shí)的求知欲望較高，但對(duì)知識(shí)的整理、總結(jié)、歸納以及自我反思的能力較差，所以往往教師要求學(xué)生自己整體數(shù)學(xué)錯(cuò)題時(shí)，很多學(xué)生都表現(xiàn)得不以為然，簡(jiǎn)單的認(rèn)為就是將正確的答案抄一遍，然后交給老師檢查，甚至有的學(xué)生還表現(xiàn)出不賴煩、反感的情緒。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生樂意并主動(dòng)去抄數(shù)學(xué)錯(cuò)題，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的抄題觀念，正確的向?qū)W生講解讓其整理錯(cuò)題的原因。其次要巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)于學(xué)生作業(yè)、試卷上的錯(cuò)題，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將錯(cuò)題按題型，或按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸類，不重復(fù)的逐一抄一遍，并將歸類、整理的不同題型制作成思維導(dǎo)圖，這樣不僅能夠使學(xué)生更加明白自己在做什么題型時(shí)容易出錯(cuò)，防止下次犯同樣的錯(cuò)誤，還能提高學(xué)生的歸納、整理能力，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固帶來了很大的便益。巧用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題庫實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的豐富性，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提高，同樣，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中也能激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧用思維導(dǎo)圖突破概念教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)反思

由于小學(xué)生受到知識(shí)的限制，所以對(duì)抽象性的數(shù)學(xué)概念的理解、掌握具有一定的困難，尤其是對(duì)于一些思維邏輯性較強(qiáng)的理論知識(shí)點(diǎn)。如果此時(shí)教師仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、唱“獨(dú)角戲”的填鴨式教學(xué)方法，就很難讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)概念的理解和認(rèn)識(shí)，且容易使學(xué)生把概念弄混淆，造成教學(xué)效果的不佳。因此，教師可以采用思維導(dǎo)圖法，將學(xué)生難理解、易混淆的概念知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙的導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，通過思維導(dǎo)圖法圖文并茂的特點(diǎn)提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力和辨析能力。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)多邊形”的教學(xué)中，由于此章節(jié)涉及的新圖形較多，性質(zhì)和特征存在一定的相同與不同點(diǎn)，學(xué)生要真正的掌握確實(shí)存在一定的難度，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過邊畫圖邊講解，以及將這些圖形之間存在的聯(lián)系進(jìn)行有效的導(dǎo)圖設(shè)置的方式，幫助學(xué)生更直觀的理解和掌握每種圖形之間的關(guān)系，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解與認(rèn)識(shí)。思維導(dǎo)圖的巧用，還能促進(jìn)師生間的關(guān)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的反思。往往學(xué)生在做題時(shí)會(huì)感覺知識(shí)的匱乏，但卻不知道自己在哪方面的知識(shí)點(diǎn)較弱，而通過制作思維導(dǎo)圖的方式，會(huì)讓學(xué)生在制作的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在哪方面的知識(shí)欠缺，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。并且還可以通過師生間共同制作思維導(dǎo)圖，使教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握度有所了解，學(xué)生還存在哪方面的知識(shí)欠缺，教師自己需要采取什么樣的方法才能有效的幫助學(xué)生等。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧用思維導(dǎo)圖法能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，還能突破概念教學(xué)難點(diǎn)和促進(jìn)教學(xué)反思。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，巧妙的應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，設(shè)計(jì)更科學(xué)、更有效的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉湖林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高實(shí)效性[J].學(xué)周刊，2015，（33）：93.

[2]閆少駟.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（13）：118+120.

第8篇：情緒管理的知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；復(fù)習(xí)技巧

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)常常效果不佳，甚至出現(xiàn)“停滯不前現(xiàn)象”。學(xué)生的表現(xiàn)通常是：上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)應(yīng)付；一些常做的題目屢做屢錯(cuò)。究其原因，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的知識(shí)后，會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的不理解或者是不會(huì)應(yīng)用的現(xiàn)象。當(dāng)然出現(xiàn)這一現(xiàn)象，也與教師對(duì)教材鉆得不“深”、或?qū)W(xué)生研得不“透”的原因有關(guān)，只是重視一味的過分強(qiáng)調(diào)量的練習(xí)，忽視了質(zhì)的提升，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了勞累、厭倦甚至出現(xiàn)畏懼的心理。為此，根據(jù)我十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我采取了如下幾點(diǎn)策略。

一、正確理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

目前，很多教師不很了解自己班級(jí)的學(xué)生，對(duì)他們的實(shí)際數(shù)學(xué)水平認(rèn)識(shí)不清，總復(fù)習(xí)期間，常常用數(shù)學(xué)程度好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，盲目加大作業(yè)量，強(qiáng)調(diào)多練，學(xué)生疲于應(yīng)付，使得一部分中、差生難于應(yīng)付龐大的作業(yè)量，致使產(chǎn)生了厭倦心理。因此，要想取得較好的復(fù)習(xí)效果，這就要求教師在總復(fù)習(xí)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)，在認(rèn)真研究大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)上花力氣、下功夫。使總復(fù)習(xí)既有面對(duì)全體學(xué)生的共同的基本要求，又有“ 一把鑰匙開一把鎖”的個(gè)別輔導(dǎo)，從而使所有學(xué)生真正通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固，數(shù)學(xué)能力得到有效的提高 。

二、和學(xué)生打成一片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是提高學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的注意力就會(huì)促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友，這對(duì)教學(xué)是非常有用的。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！痹跀?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們要善于運(yùn)用和小學(xué)生的情感交流，把全班學(xué)生吸引到我們教師的周圍，并及時(shí)給予他們直接的、有效的幫助，使他們克服各種困難順利地走出數(shù)學(xué)的困境。具體地說，也就是要注意以下幾點(diǎn)：

1、面對(duì)差生，教師要勇于放下架子，檢討自己。

學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，不能一味地責(zé)怪學(xué)生，教師首先要找自己的原因。教師的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂教到懂，從不會(huì)教到會(huì)，從不理解教到理解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作是否有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在普遍性的錯(cuò)誤，先要作自我檢討，這樣做會(huì)使學(xué)生倍受感動(dòng)，從而促使學(xué)生自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)，自覺地糾正錯(cuò)誤。相反，倘若教師只是一味地批評(píng)、責(zé)怪學(xué)生，則很容易造成師生對(duì)立。

2、設(shè)法把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

教育家第斯多惠說：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建造大廈?！保W(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課若能師生共同參與研究、探討，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整 理、分類，往往會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。例如，根據(jù)教材，把小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)劃分為整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)、 幾何初步知識(shí)、代數(shù)初步知識(shí)、比和比例、統(tǒng)計(jì)圖表、應(yīng)用題等七大知識(shí)板塊，每個(gè)知識(shí)板塊又分若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 再把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)繪成一個(gè)知識(shí)鏈，讓學(xué)生對(duì)照“鏈”上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，由不會(huì)的學(xué)生提問，會(huì)的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師行間巡視點(diǎn)撥疑問。

三、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

成功感是一種積極的情感體驗(yàn)，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次的追求。復(fù)習(xí)課，一定要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。為使學(xué)生獲得成功，我們應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)為核心組織教學(xué)，采取低起點(diǎn)、小步子、快反饋的方法，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡(jiǎn)到繁分解成若干遞進(jìn)層次，由不同類型的學(xué)生來回答，努力使所有學(xué)生都能自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在每個(gè)目標(biāo)層次上做到快速反饋，評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。對(duì)于差生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是口算題做得好或是書寫認(rèn)真，都要及時(shí)予以表揚(yáng)、肯定。另外，總復(fù)習(xí)期間，我還通過開展“三自”活動(dòng)：自訂一本數(shù)學(xué)改錯(cuò)本，自辦一期數(shù)學(xué)小報(bào)，自出一份期末試卷 ，并進(jìn)行交流、評(píng)比，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來淡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種困難。

四、巧妙運(yùn)用激勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

激勵(lì)是一種教學(xué)管理的技巧與藝術(shù)。小學(xué)生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種困難恰恰需要比較堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志是復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)的前提條件。

1、利用歷史名人的故事，激發(fā)學(xué)生模仿的動(dòng)力。

通過介紹少年時(shí)代在湖南長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)，為了磨煉自己的意志，特意選在長(zhǎng)沙街頭讀書；魯迅兒童時(shí) 代為了提醒自己上學(xué)不遲到，在桌上刻一個(gè)“早”字等故事來教育學(xué)生要想成就一番事業(yè)，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志是不行的。

2、教師的言傳身教，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。

榜樣的力量是無窮的。我們?cè)诟愫媒虒W(xué)保證質(zhì)量的前提下，要積極投身教改，撰寫科研論文。當(dāng)學(xué)生知道老師比他們還辛苦，既要備課、上課，還要學(xué)習(xí)、寫文章，就會(huì)受到感動(dòng)，受到鼓舞。也更激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

3、讓優(yōu)秀學(xué)生在全班推廣自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第9篇：情緒管理的知識(shí)點(diǎn)范文

一、思維導(dǎo)圖的作用

地理學(xué)科的特點(diǎn)是難、偏、繁，在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間得不到重視。而思維導(dǎo)圖可以將龐雜、繁瑣的知識(shí)以形象、直觀的方式進(jìn)行加工整合，促使知識(shí)模塊分割明確、易懂和易記。因此，思維導(dǎo)圖充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式中的諸多不足。

1.前置預(yù)習(xí)中可激發(fā)興趣和化解難點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖提出知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開前置性探究。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，可降低對(duì)新知識(shí)的畏難情緒。同時(shí)在課堂上，教師可適當(dāng)引入學(xué)生的預(yù)習(xí)作品作為教學(xué)資源，并分析和有針對(duì)性地講解學(xué)生所畫思維導(dǎo)圖中存在的問題。這樣不僅豐富教學(xué)手段，而且有利于提高學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)。

2.課堂學(xué)習(xí)中可梳理知識(shí)和把握重點(diǎn)

思維導(dǎo)圖主要運(yùn)用圖文并重之技巧，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色按各級(jí)主題的關(guān)系，用互相隸屬于相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，并建立記憶鏈接。在地理教學(xué)中主要采用主樹圖和對(duì)比圖兩種方式。主樹圖用于梳理知識(shí)點(diǎn)，歸納各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，促使學(xué)生掌握其相關(guān)性。對(duì)比圖則以對(duì)比形式歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的異同點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們主動(dòng)尋求答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過靈活運(yùn)用這兩種思維導(dǎo)圖的結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生將零散的知識(shí)和資源融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，而且可極大地提高學(xué)習(xí)效率。

3.課后評(píng)價(jià)中可整合知識(shí)和深化提高

學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行自學(xué)，就如同帶著地圖和指南針外出到陌生地方旅游，可以選擇合適的路線，做出有效的安排而不致于迷失方向。如果在學(xué)習(xí)過程中很好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使其學(xué)習(xí)更加有效。同時(shí)，教師收集學(xué)生上交的作品并進(jìn)行批改，再組織學(xué)生集體分析作品的對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣，進(jìn)一步化解教學(xué)內(nèi)容的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、善用知識(shí)，更使學(xué)生形成良好的評(píng)價(jià)意識(shí)，使思維導(dǎo)圖真正服務(wù)于地理學(xué)與教。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.教學(xué)中的應(yīng)用

地理教學(xué)中許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上習(xí)慣于跟著教師步伐走，一步一步地學(xué)習(xí)，不太注意學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，往往是只見眼前，不見整個(gè)過程。 但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移和知識(shí)量的不斷增加，很多學(xué)生會(huì)感到所學(xué)內(nèi)容越來越繁雜，頭緒越來越理不清，記憶負(fù)擔(dān)也越來越重。事實(shí)上，牽一發(fā)而動(dòng)全身，任何一個(gè)整體都是由各個(gè)部分組成，因此任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往能使所學(xué)知識(shí)更易把握。例如，七年級(jí)地理下冊(cè)第七章“中國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)――日本”，作為第一個(gè)地區(qū)學(xué)習(xí)案例，通過對(duì)該地區(qū)的學(xué)習(xí)，不僅可教會(huì)學(xué)生從哪些方面描述一個(gè)地區(qū)，如何通過對(duì)地圖和相關(guān)資料等的分析歸納一個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)，同時(shí)也為后面學(xué)其它地區(qū)和國(guó)家地理區(qū)域提供了基本方法和策略，起到鋪墊作用。本節(jié)思維導(dǎo)圖歸納教學(xué)知識(shí)點(diǎn)如圖1。

2.學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生動(dòng)手畫思維導(dǎo)圖的過程，也是學(xué)生知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)和內(nèi)化的過程，長(zhǎng)此以往，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以促使學(xué)生習(xí)得一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)今后其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都有幫助。地理學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生把當(dāng)天學(xué)到的地理知識(shí)繪制成一張思維導(dǎo)圖。這是對(duì)一天所有學(xué)過知識(shí)最有效的整理和梳理過程，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行倉儲(chǔ)式管理的最好方式。知識(shí)如果沒有得到及時(shí)有效的存儲(chǔ)和分類，就像物品沒有歸類。同樣，如果教師讓學(xué)生把每節(jié)課所學(xué)內(nèi)容制成一張思維導(dǎo)圖，再把每節(jié)課所繪的圖以一章為單位繪成一張大的思維導(dǎo)圖，那么學(xué)生在繪圖過程中，無疑是一次高效率的強(qiáng)化復(fù)習(xí)過程，因?yàn)榍懊嫠鶎W(xué)知識(shí)通過幾天的消化和沉淀，一定會(huì)有許多新的感悟和體驗(yàn)。例如，七年級(jí)地理下冊(cè)第六章“我們生活的大洲――亞洲”，可作為一個(gè)大洲學(xué)習(xí)的案例。本章教材共分兩節(jié)，學(xué)生通過把兩節(jié)內(nèi)容所繪的思維導(dǎo)圖經(jīng)過加工繪制成本章的知識(shí)梳理圖，歸納教學(xué)知識(shí)點(diǎn)后的思維導(dǎo)圖如圖2。這樣，學(xué)生在分析理解基礎(chǔ)上，又加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其發(fā)散思維，在輕松氛圍中掌握地理知識(shí)。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.注意思維導(dǎo)圖的適用性

雖然思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)工具，但并非所有地理教學(xué)內(nèi)容都適用，這就要求教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理使用思維導(dǎo)圖。從學(xué)生層面看，思維導(dǎo)圖在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)使用效果更加突出，學(xué)生通過繪制單元知識(shí)思維導(dǎo)圖可以檢驗(yàn)自己的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完整有效，教師也可從學(xué)生的單元知識(shí)思維導(dǎo)圖中檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

2.注意正確及時(shí)引導(dǎo)