中國優(yōu)秀碩士論文精選(九篇)

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第1篇：中國優(yōu)秀碩士論文范文

摘要： 目前我國許多院校都在其管理類碩士專業(yè)中設(shè)置了項目管理培養(yǎng)方向。首先分析了管理類碩士專業(yè)三個學(xué)科中項目管理方向的開設(shè)情況，接著以碩士學(xué)位論文題目為數(shù)據(jù)分析了該方向?qū)嶋H培養(yǎng)情況。結(jié)果顯示，該方向開設(shè)的院校多為理工類院校，實際產(chǎn)出的論文數(shù)并沒有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量； 管理科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重于工程項目管理，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)側(cè)重于項目風(fēng)險管理和項目評價管理。結(jié)論是，項目管理作為管理類專業(yè)其中的子方向，對于特定院校來說存在著師資有限，生源較少等特點，不利于學(xué)科的全面展開。

關(guān)鍵詞： 項目管理； 學(xué)科建設(shè)； 碩士教育。

0 引言。

20 世紀(jì) 90 年代以后，復(fù)雜多變、競爭激烈和全球化的市場環(huán)境促進(jìn)了項目管理的迅速發(fā)展，項目管理已成為比較成熟的專業(yè)學(xué)科和專門職業(yè)，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷地擴(kuò)展，并逐漸發(fā)展成為了一個學(xué)科。以專業(yè)學(xué)位為例，2003 年我國率先在工程碩士專業(yè)學(xué)位內(nèi)設(shè)立項目管理領(lǐng)域，該年國務(wù)院學(xué)位辦和全國工程碩士教育指導(dǎo)委員會批準(zhǔn)由清華大學(xué)和北京航空航天大學(xué)試辦項目管理領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)工作，該學(xué)位也成為國內(nèi)最早的以 “項目管理”為專業(yè)名稱的研究生學(xué)位教育［1］。自 2005 年以來，項目管理領(lǐng)域?qū)嵖己弯浫∪藬?shù)連續(xù)多年位列所有 40 個工程碩士專業(yè)領(lǐng)域第一，目前已成為招生人數(shù)僅次于 MBA的專業(yè)碩士。截止到 2010 年，全國共有 161 所院校獲批成為項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位，每年的報考人數(shù)不斷上升［2］。然而項目管理專業(yè)碩士的辦學(xué)勢頭雖然良好，項目管理作為普通二級學(xué)科的教育卻還沒有在高校中普及起來，一些學(xué)校雖早已開設(shè)了項目管理的碩士培養(yǎng)方向，但并沒有單獨開設(shè)該專業(yè)，而是在其他管理類的專業(yè)中進(jìn)行培養(yǎng)。本文分析的即是全日制科學(xué)碩士項目管理方向的現(xiàn)狀。

1 管理類專業(yè)中項目管理方向的開設(shè)情況。

1. 1 項目管理方向開設(shè)概況。

為了解目前我國項目管理方向的開設(shè)情況，對 2011 年全國管理學(xué)中三個學(xué)科 （ 管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理） 碩士生招生簡章進(jìn)行了檢索分析。結(jié)果顯示共有 116 所院校至少在上述三個學(xué)科之一中設(shè)立了項目管理及相關(guān)培養(yǎng)方向。相關(guān)方向包括工程項目管理、投資項目管理等。其中設(shè)在管理科學(xué)與工程專業(yè)下的有 71 所，設(shè)在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)下的有 68所，設(shè)在企業(yè)管理專業(yè)下的有 8 所。這 116 所學(xué)校包含 211 院校 49 所 （ 其中 985 院校 20 所） ，211 院校所占比例為 42. 2% 。在學(xué)校分類上，理工類 57 所、綜合類 34 所、財經(jīng)類 13 所、農(nóng)林類 7 所、民族類 2 所、師范類 1 所，可見目前我國已經(jīng)有很多高校在管理學(xué)科內(nèi)設(shè)置了項目管理相關(guān)培養(yǎng)方向。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，理工科院校是擁有項目管理方向最多的院校，其次是綜合類院校，財經(jīng)類和其他類型院校加總只占 20%左右。由于理工科類院校在理工科上的天然優(yōu)勢，具有強(qiáng)大的理工類基礎(chǔ)學(xué)科作為技術(shù)支撐，便于學(xué)生更好地掌握項目管理中的技術(shù)層面； 加之理工類院校多和工程類企業(yè)有較為緊密的聯(lián)系，能為教育中的實踐部分提供較多的機(jī)會，在培養(yǎng)項目管理人才上具有一定的優(yōu)勢。但是此類院校也同樣存在著一些局限，項目管理人才既需要掌握計劃、決策的分析方法，也要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理的知識和原理，理工科院校由于其側(cè)重點在于具體的技術(shù)方法，可能對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的重視程度不足，這將不利于培養(yǎng)高層次的項目管理人員。

進(jìn)一步分析開設(shè)項目管理方向院校的地域特征，項目管理方向在我國各個地域的高校都有分布，但分布情況存在一定的差異。數(shù)量最多的是華東 （ 30 所） 以及華北 （ 29 所） ，首先這兩個地區(qū)本身擁有較為龐大的高校數(shù)量，除此之外，華東的上海和華北的北京、天津等地是我國經(jīng)濟(jì)實力最強(qiáng)的地區(qū)，且近年來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展勢頭日益高漲，基本建設(shè)面臨良好的發(fā)展機(jī)遇，社會對項目管理人才具有較大的需求。接下來是華中（ 15 所） 、西南 （ 14 所） 、西北 （ 13 所） 和東北（ 10 所） 等地，分布最少的是華南 （ 5 所） 。

1. 2 項目管理方向開設(shè)詳情。

從設(shè)置項目管理類方向的學(xué)科專業(yè)分析，在管理科學(xué)與工程專業(yè)下設(shè)項目管理方向的院校共有 71 所，其中 211 院校 24 所 （ 含 985 院校 10所） 。從該專業(yè)設(shè)置的學(xué)院類型來看，共有 45 所院校的管理科學(xué)與工程專業(yè)是設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（ 或稱商學(xué)院） 中的，占總數(shù)的 63. 4%，其余專業(yè)則分布在土木工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院等。從院校所在的地域來看，有 16 所位于華東，14 所位于華北，12 所位于華中，12 所位于西南，10所位于西北，5 所位于東北以及 2 所位于華南。

在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)下設(shè)項目管理的院校共有 68 所，其中 211 院校 28 所 （ 含 985 院校 10所） 。除 1 所學(xué)校的該專業(yè)位于統(tǒng)計與數(shù)學(xué)學(xué)院以外，其余全部位于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 （ 或稱商學(xué)院） 。從院校所在的地域來看，華東有 21 所，華北有 17 所，華中有 9 所，東北有 8 所，西北有 5所，西南和華南各有 4 所。

企業(yè)管理專業(yè)下的項目管理類方向因為只有8 所學(xué)校，本文不作重點分析。

從所在學(xué)校的類型分析，在管理科學(xué)與工程專業(yè)中開設(shè)項目管理方向的院校中，共有理工類院校 40 所，綜合類院校 20 所，軍事類院校 3所，財經(jīng)類院校 2 所，農(nóng)林類院校 2 所，師范類和民族類院校各 1 所； 在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)中開設(shè)項目管理方向的院校中，共有 33 所理工類院校，20 所綜合類院校，10 所財經(jīng)類院校，農(nóng)林類院校 4 所和民族類院校 1 所。

可見開設(shè)項目管理方向的管理科學(xué)與工程專業(yè)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)在地域分布和院校類型分布上趨同，首先該專業(yè)在華東和華北的院校當(dāng)中分布最多，另外理工類院校是開設(shè)該專業(yè)最多的院校，但在財經(jīng)類院校開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的院校在數(shù)量上和比例上都較管理科學(xué)與工程專業(yè)更大。

為進(jìn)一步分析該方向所具體涵蓋和涉及的領(lǐng)域，筆者依據(jù)國際公認(rèn)的項目管理學(xué)科九大知識體系的劃分來分析該問題。在 《項目管理知識體系指南 （ 第4 版） 》中，將項目管理劃分為 9 個知識領(lǐng)域，即： 范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風(fēng)險管理和整體管理［1］。隨著近年來信息化在項目管理過程中的不斷滲透，項目信息化管理也成為項目管理中的重要模塊； 同時工程項目管理作為項目管理中的重要組成部分，也應(yīng)將其作為一大類別； 另外將技術(shù)經(jīng)濟(jì)中的評價管理和研發(fā)管理也納入該分類，通過考察各個院校項目管理相關(guān)方向的名稱，將各個方向在 13 個主要模塊中進(jìn)行歸類，從而得出該方向在 13 個領(lǐng)域的覆蓋情況。其中由于名為 “項目管理”的方向范圍過大，難以判斷具體所屬領(lǐng)域，因此在統(tǒng)計中將其剔除，只考慮其他具體方向。統(tǒng)計結(jié)果如表 1 所示。

從統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)來看，管理科學(xué)與工程專業(yè)下設(shè)的項目管理方向在項目管理的大部分領(lǐng)域都有覆蓋，工程項目管理領(lǐng)域開設(shè)的院校最多，占到了全部的 30%，并且其中三分之一的工程項目管理方向位于土木工程等工科類學(xué)院； 而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)中項目管理方向研究的側(cè)重點主要偏向項目風(fēng)險管理和項目評價管理，這和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的學(xué)科特點有著較為密切的聯(lián)系。

 

 

2 項目管理方向研究生培養(yǎng)情況。

2. 1 項目管理方向碩士論文數(shù)量分析。

由上文可知，我國有很多高校都在管理學(xué)的三個學(xué)科專業(yè)中開設(shè)了項目管理相關(guān)方向。但是關(guān)于這些項目管理相關(guān)方向在高校中的實際培養(yǎng)情況，還需要進(jìn)行進(jìn)一步考察。本文通過檢索中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計各學(xué)校具體專業(yè)在近年實際產(chǎn)出關(guān)于項目管理領(lǐng)域的碩士畢業(yè)論文情況。由于 2011 年的論文尚未完全被數(shù)據(jù)庫收錄，因此主要對 2008 ～ 2010 年的論文進(jìn)行考察和分析。

首先分別對 71 所高校和 68 所高校 2008 ～2010 年管理科學(xué)與工程專業(yè)以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)關(guān)于項目管理的碩士論文進(jìn)行了搜集，主要做法是查詢 2008 ～ 2010 年中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生 （ 或技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)） 所撰寫且關(guān)鍵詞中含有 “項目”的論文。結(jié)果總共搜集到相關(guān)論文 104 篇，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)產(chǎn)出 77 篇，共來自 14所學(xué)校，其中最多的是重慶大學(xué)產(chǎn)出論文 21 篇；技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)共產(chǎn)出 27 篇，來自 10 所學(xué)校，其中最多的是北京化工大學(xué)產(chǎn)出 8 篇。其分布如表 2 所示。

可見在管理類專業(yè)中設(shè)有項目管理方向的學(xué)校里，實際產(chǎn)出相關(guān)領(lǐng)域論文的學(xué)校還相對較少，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)只占到 18. 2%，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)占到 14. 7%。從每所學(xué)校產(chǎn)出論文的數(shù)量上來看，絕大多數(shù)的學(xué)校在三年內(nèi)產(chǎn)出論文的數(shù)量小于等于 5 篇，只有極個別的學(xué)校在 6 篇以上。首先在數(shù)據(jù)收集的過程中有個別研招單位的碩士論文可能未納入中國碩士論文庫，另外可能有一些相關(guān)的論文沒能通過該種查詢方式搜尋出來。但依然可以由此看出，雖然有許多學(xué)校開設(shè)了項目管理方向，卻并沒有嚴(yán)格地在該方向上進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致?lián)碛写T士論文的學(xué)校數(shù)量遠(yuǎn)少于開設(shè)了該方向的學(xué)校數(shù)量。

2. 2 項目管理方向碩士論文方向分析。

為考察各個學(xué)校所產(chǎn)出的論文方向和培養(yǎng)方向的相符合程度，對 104 篇文章所在學(xué)校的培養(yǎng)方向進(jìn)行了分析，首先剔除了方向名為 “項目管理”的學(xué)校所產(chǎn)出的論文，只考察剩余 60 篇文章的情況。通過觀察每篇論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要，對其和方向名稱的相符程度進(jìn)行評估，將每篇文章的方向切合度分為五檔，分別為完全相符、基本相符、部分相符、基本不相符以及不相符。統(tǒng)計結(jié)果如表 3 所示。可見絕大多數(shù)的文章都和方向相符，只有極少數(shù)的文章偏離了開設(shè)的方向?？傮w來說，項目管理方向開設(shè)的切合度還比較高，在所調(diào)查的學(xué)校中大部分能按照其培養(yǎng)方向進(jìn)行培養(yǎng)，實際培養(yǎng)方向偏離初始方向的情況不多見。

 

為更好地考察管理類專業(yè)下項目管理方向在項目管理各個領(lǐng)域的實際分布情況，依據(jù)前面的統(tǒng)計方式，對 60 篇論文在各個領(lǐng)域的分布同樣進(jìn)行統(tǒng)計，如表 4 所示?？梢娫趦纱蠊芾眍悓I(yè)中項目管理方向的碩士論文覆蓋了約 50%的項目管理領(lǐng)域，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)在時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、風(fēng)險管理、整體管理和工程項目管理等領(lǐng)域都有涉及，且側(cè)重于風(fēng)險管理、整體管理和工程項目管理等領(lǐng)域研究的論文數(shù)量最多，所覆蓋的領(lǐng)域和所開設(shè)的方向基本一致，說明各院校在培養(yǎng)項目管理方向人才的過程中基本遵循了初始的方向； 技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的項目管理方向在領(lǐng)域上的分布和管理科學(xué)與工程專業(yè)類似，且各領(lǐng)域的分布較為均勻，但在該方向的設(shè)置上項目風(fēng)險管理和項目評價管理占了幾乎全部的比例，然而實際產(chǎn)出論文的研究方向卻沒有體現(xiàn)出這一點。

3 結(jié)語。

基于以上統(tǒng)計分析，可以總結(jié)得出我國科學(xué)碩士項目管理方向的開設(shè)詳情。第一，全國共有116 所院校至少在管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理三個學(xué)科之一設(shè)立了項目管理及其相關(guān)培養(yǎng)方向，其中有 57%的項目管理方向位于理工類院校，34%位于綜合類院校，剩下的則位于其他類型院校，可見項目管理方向在一定程度上依托于高校理工科背景而開設(shè)； 在地域分布上，華東和華北的院校占了絕大多數(shù)，具有50. 8% 的比例。第二，從具體研究的項目管理領(lǐng)域上看，在項目管理的幾大領(lǐng)域中都有涉及，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重于工程項目管理，而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)則側(cè)重于項目風(fēng)險管理和項目評價管理。第三，從碩士論文的產(chǎn)出情況可以看出，管理科學(xué)與工程專業(yè) 2008 ～ 2010 年產(chǎn)出關(guān)于項目管理專業(yè)的論文 77 篇，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè) 27 篇，論文的數(shù)量遠(yuǎn)低于應(yīng)有的數(shù)量，可見該方向的實際培養(yǎng)情況并沒有達(dá)到預(yù)想的水平，可能某些院校存在著有關(guān)生源不足或者是方向虛設(shè)的情況。第四，在各校項目管理領(lǐng)域的碩士論文中，論文的主題和方向的切合度總體上還比較高，大多數(shù)論文沒有偏離原先的培養(yǎng)方向，說明實際開設(shè)了項目管理方向的院校能較好地沿著該方向進(jìn)行培養(yǎng)。第五，從碩士論文研究的領(lǐng)域來看，該方向的研究領(lǐng)域覆蓋了約 50%的項目管理領(lǐng)域，但還有一些領(lǐng)域鮮有涉及。

可見，我國科學(xué)碩士項目管理領(lǐng)域在實際開設(shè)的過程中還存在著一些問題。首先，該方向開設(shè)的院校多為理工類院校，該類院校雖具備較好的工科背景和技術(shù)支撐，但是經(jīng)濟(jì)管理的理念可能難以滲透，在培養(yǎng)全球化背景下的項目管理人才上可能存在一定的局限； 其次，該方向?qū)嶋H產(chǎn)出的論文數(shù)并沒有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量，實際培養(yǎng)情況沒有達(dá)到預(yù)期的水平，說明該方向的建設(shè)力度還不夠大，需要進(jìn)行進(jìn)一步的投入和加強(qiáng)； 再次，項目管理作為管理類專業(yè)其中的子方向，對于特定院校來說存在著師資有限、生源較少等特點，不利于研究的全面展開； 最后，該方向的建設(shè)在項目管理領(lǐng)域的覆蓋面上還有待提高，在某些特定領(lǐng)域上的涉及較少，沒有形成一個全面的培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)。

［1］ 魏法杰，鄧修權(quán)，王際坤 . 項目管理領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)模式 研 究 ［J］。 管 理 工 程 學(xué) 報，2005，19 （ Z1 ） :182-187.

第2篇：中國優(yōu)秀碩士論文范文

[關(guān)鍵詞] 認(rèn)知語境 商務(wù)英語寫作 外貿(mào)函電 語境控制 關(guān)聯(lián)理論

一、認(rèn)知語境和商務(wù)英語寫作的基本理論

從認(rèn)知語言學(xué)角度，語境應(yīng)該是具有認(rèn)知性的，因為語言的產(chǎn)生和理解要求人與外界的互動，即認(rèn)知體驗。僅僅依靠傳統(tǒng)的語境觀點，（即本文語境，上下文，或者說話人與聽話人之間的互動）是不足夠完全傳遞信息的。所以要加上人與自身以及人與外界的互動體驗。就是說在分析語境的時候我們可以結(jié)合人與周圍環(huán)境的互動體驗，在百科觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。對話語理解起重要作用的是由聽話者的一系列假設(shè)所構(gòu)成的認(rèn)知語境，因為聽話者需要用一系列語境假設(shè)來處理由說話者的話語建立的新假設(shè)，并從新舊假設(shè)的關(guān)系中得出新假設(shè)的語境效果，從而推導(dǎo)出話語的含意。語境控制是指在交際過程中，交際雙方按照交際情景（包括交際場合、話題、交際者身份、地位、認(rèn)知水平、交際雙方互明信息、雙方默契程度等因素）對當(dāng)前的會話言語進(jìn)行選擇、調(diào)控，最終取得最優(yōu)交際效果的過程。語境控制的目的是要達(dá)到言語信息的優(yōu)化配置，即一方面使得言語最簡潔，另一方面要達(dá)到最好的交際效果。在交際過程中，語境是一個處于動態(tài)狀態(tài)，對語境的把握就要求交際雙方在會話中不斷對現(xiàn)有語境進(jìn)行推理、判斷、識別、定性。然后按照推理再對當(dāng)前語境進(jìn)行不斷的修正、補充。修正、補充語境可以通過身勢語言、語氣、語調(diào)、話語行為、交換交際角色等方式來實現(xiàn)。在一次目的明確，話題具體的交際行為中，信息傳遞處于守恒狀態(tài)，如果交際雙方的互明語境較多，默契程度較高，那么，交際中言語傳遞的信息就會較少。相反，如果交際雙方由于熟悉程度和認(rèn)知水平懸殊而造成互明語境較少，那么，成功的交際要求言語表得出的信息量就會增大?；ッ髡Z境與言語信息在一次具體的會話過程中呈現(xiàn)出互為消長，此起彼伏的關(guān)系。語境控制對會話言語信息的制約模式形同市場經(jīng)濟(jì)中的價值規(guī)律曲線。守恒是理想狀態(tài)，不平衡才是經(jīng)常發(fā)生的。商務(wù)英語寫作自80年代初的確立至今經(jīng)歷了一個由單純的商務(wù)英語實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容而逐步拓寬到更為廣闊的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的發(fā)展過程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法日臻完善，業(yè)已形成一整套較為科學(xué)和完整的教學(xué)體系。十幾年來，商務(wù)英語專業(yè)為我國培養(yǎng)了大批外貿(mào)英語專業(yè)人才，為我國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。商務(wù)英語寫作是以經(jīng)濟(jì)生活為反映對象，以語言文字為表達(dá)手段，以文章為信息傳播的載體，以推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展為其應(yīng)有目標(biāo)的社會實踐活動。它是經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)工作的得力助手，是經(jīng)濟(jì)工作者及其他有關(guān)人員必須掌握的工具和武器。商務(wù)英語寫作包括詢盤與請求、回復(fù)函、投訴與索賠、理賠與拒絕函、銷售函、邀請函與感謝信、道歉信與祝賀信、通知與通告、備忘錄與會議記錄、簡歷、申請函、推薦信、意向書、報告調(diào)查問卷和商務(wù)文件。商業(yè)英語寫作的特點，強(qiáng)調(diào)簡明完整、清楚正確的寫作風(fēng)格和原則。為全面提高商務(wù)英語寫作能力與溝通技巧，需要運用國內(nèi)外商務(wù)溝通的最新研究成果，從交際原則出發(fā)，突出商業(yè)寫作的特點，強(qiáng)調(diào)簡明完整、清楚正確的寫作風(fēng)格和原則。

二、商務(wù)英語寫作中的語言學(xué)應(yīng)用

商務(wù)英語寫作中使用的七點原則是語用原則的具體體現(xiàn)。合作原則、禮貌原則及關(guān)聯(lián)原則是語用學(xué)上指導(dǎo)會話的三條重要原則。它們分別由美國語言學(xué)家Grice、英國著名學(xué)者Leech、法國心理學(xué)家Sperber 和英國語用學(xué)家wilson提出的，并對特定情景下會話的語用研究起了很大的作用。Grice的合作原則及其會話含義描述了人們在言語交際中對合作的遵守和違反，以及會話含義的推導(dǎo)，但未解釋人們既然要遵守合作原則，為何又要故意違反合作原則；Leech認(rèn)為人們違反合作原則是出于禮貌，在此基礎(chǔ)上他提出了禮貌原則，目的是為了彌補合作原則的不足；而Sperber和wilson則從認(rèn)知的角度提出了關(guān)聯(lián)原則，進(jìn)一步完善了合作原則。商務(wù)英語信函，作為會話的一種書面形式，其寫作自然離不開語用原則的指導(dǎo)。將認(rèn)知語境原則應(yīng)用于商務(wù)英語寫作中，鑒于認(rèn)知語境原則本身的局限性以及商務(wù)英語寫作原則提法的不足，提出認(rèn)知語境原則在商務(wù)英語應(yīng)用中的度范疇。只有很好地把握認(rèn)知語境原則應(yīng)用的度范疇，才能更大限度發(fā)揮其指導(dǎo)作用，使商務(wù)英語寫作原則更趨合理與完善。從語言應(yīng)用角度來看，擁有文化知識并不意味著擁有好的商務(wù)英語寫作的能力。首先，文化知識教學(xué)多以高層文化為其主要內(nèi)容，忽視了文化在人們?nèi)粘＝浑H中的具體反映和文化因素在交際中的直接作用，將文化與交際分割開來，學(xué)習(xí)者雖擁有很多文化知識，但卻無法應(yīng)用在實際的商務(wù)英語的寫作中。

三、認(rèn)知語境與商務(wù)英語寫作的關(guān)聯(lián)關(guān)系

商務(wù)英語是一種交際行為，在關(guān)聯(lián)理論框架下，交際行為是一種明示推理的認(rèn)知行為，它具有很強(qiáng)的認(rèn)知特點。聯(lián)想是想象的一種重要類型，它貫徹于商務(wù)英語創(chuàng)意的整個過程中，是商務(wù)英語創(chuàng)意的粘合劑。在商務(wù)英語創(chuàng)意中常用的聯(lián)想方式有接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和關(guān)系聯(lián)想四種。合理地運用聯(lián)想這一心理現(xiàn)象進(jìn)行商務(wù)英語創(chuàng)意可以引起受眾的關(guān)懷，影響受眾的情緒與行為，使商務(wù)英語的效果更直接、更顯著。從關(guān)聯(lián)與認(rèn)知語境的視角出發(fā)探討聯(lián)想在商務(wù)英語創(chuàng)意中的運用是有必要的。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，話語的關(guān)聯(lián)程度依賴于語境效果和處理努力，語境效果與關(guān)聯(lián)成正比，處理能力與關(guān)聯(lián)成反比。作者把處理努力理解為認(rèn)知語言環(huán)境所消耗的腦力，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，話語就越直接，認(rèn)知所耗的腦力越小，給受話者帶來的認(rèn)知負(fù)荷就越??；關(guān)聯(lián)性越弱，話語就越隱含，消耗的腦力越大，受話人的認(rèn)知負(fù)荷越大。交際中說話人對認(rèn)知負(fù)荷增減的利用就表現(xiàn)為一種交際策略的利用。關(guān)聯(lián)理論把語言的交際的基礎(chǔ)看成是交際雙方共享的認(rèn)知環(huán)境，認(rèn)為話語基本上是片斷性質(zhì)的，語用者在話語過程中還必須明確指示詞語的所指，排除了詞匯的歧義，把片斷性的話語充實成完整的命題形式的推導(dǎo)過程，通過由認(rèn)知語境支持的推理產(chǎn)生。語用推理是以非瑣碎性質(zhì)的演繹規(guī)則為基礎(chǔ)獲得交際關(guān)聯(lián)的過程，語用推理是綜合性質(zhì)的，演繹性質(zhì)的分析規(guī)則操作失誤通常是誤解前提的結(jié)果，而綜合規(guī)則操作失誤則最多是對原假設(shè)開發(fā)的不足。關(guān)聯(lián)理論把語境看成是變項，話語的先前假設(shè)和關(guān)聯(lián)性倒成了常項。商務(wù)英語寫作中禮貌及其策略的實現(xiàn)和使用，探討商務(wù)英語寫作中體現(xiàn)禮貌的各種語言實現(xiàn)形式以及不同類別的英文商務(wù)信函中禮貌策略的運用規(guī)律。在布朗和列文森的理論框架下就商務(wù)英語寫作的禮貌策略進(jìn)行了研究。從詞、時態(tài)、語態(tài)和句法等語言角度，分析了四種禮貌策略在商務(wù)英語寫作中的語言手段和實現(xiàn)形式，分析的重點是使用最為頻繁的積極禮貌策略和消極禮貌策略。以Leech對言語行為的分類模式為基礎(chǔ)，英文商務(wù)信函分為合作類信函、和諧類信函、競爭類信函和沖突類信函，并探討積極和消極禮貌策略在四類信函中的分布狀況。對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)卡方檢驗，得出四類信函在使用積極和消極策略方面是有差異性的。合作類信函積極策略和消極策略出現(xiàn)頻率相差不大，和諧類信函積極策略出現(xiàn)頻率高于消極策略，競爭類信函的消極策略高于積極策略，沖突類信函中消極策略出現(xiàn)頻率大大高于積極策略，所占比例是最高的。有關(guān)語言轉(zhuǎn)述問題，很多學(xué)者做過相關(guān)的描述性研究，尤其體現(xiàn)在語法形式的轉(zhuǎn)換方面，但在其解釋性方面所見不多。言語交際實質(zhì)上是一個認(rèn)知過程，但語言轉(zhuǎn)述現(xiàn)象中與認(rèn)知有關(guān)的方面一直是被忽視的。從認(rèn)知語用學(xué)的角度對商務(wù)英語寫作中的語言轉(zhuǎn)述現(xiàn)象進(jìn)行描述解釋?；谡Z言轉(zhuǎn)述在商務(wù)英語寫作當(dāng)中的定義和定界，以及相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，書面文體中語言轉(zhuǎn)述的運用也具有其自身的一些特點。語言轉(zhuǎn)述的信息來源和轉(zhuǎn)述信息的方式、轉(zhuǎn)述標(biāo)志以及轉(zhuǎn)述者對轉(zhuǎn)述信息的態(tài)度進(jìn)行了系統(tǒng)的描述。信息可以通過多種不同的形式轉(zhuǎn)述給他人，轉(zhuǎn)述形式的不同是由不同的交際目的所決定的，即轉(zhuǎn)述者通過轉(zhuǎn)述想要達(dá)到什么樣的目的。由于語言轉(zhuǎn)述是語言因素和非語言因素共同作用的結(jié)果，所以它們只有在認(rèn)知語用知識的有關(guān)理論框架內(nèi)在商務(wù)英語寫作中的具體應(yīng)用中才能得到合理解釋。

參考文獻(xiàn)：

[1]林添湖:試論商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展[J].廈門大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2001, (04)

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[3]周燕:面文體中語言轉(zhuǎn)述的認(rèn)知語用分析[D].中國優(yōu)秀博碩士論文數(shù)據(jù)庫 (碩士),2005, (02)

第3篇：中國優(yōu)秀碩士論文范文

高起點的科學(xué)研究方堪寄予促進(jìn)科技進(jìn)步、推動社會發(fā)展的厚望。學(xué)術(shù)研究沒有國界之分。高屋建瓴式的科研必須緊緊把握學(xué)科發(fā)展的脈搏，充分汲取他人的研究成果。欲達(dá)此目的，就必須系統(tǒng)搜集相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)甄別、篩選，使其在課題選定、實驗操作、論文撰寫中發(fā)揮作用。理科文獻(xiàn)的系統(tǒng)搜集可采用這樣幾種方法。

一、從電子版工具書刊中系統(tǒng)搜集

電子版工具書刊載有大量文獻(xiàn)信息，一般以檢索型光盤、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫等形式存在，是較理想的文獻(xiàn)檢索工具。

1.綜合性電子版檢索工具書刊。常用的綜合性電子版檢索工具書刊主要有以下幾種：

（1）《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》（同方）。該庫遴選國內(nèi)正式出版的中英文自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社會科學(xué)核心期刊與專業(yè)特色期刊6600余種，收錄1994年至今（部分刊物回溯至創(chuàng)刊）上述刊物上發(fā)表的論文近1800萬篇。該數(shù)據(jù)庫共分為8個專輯，查找理科文獻(xiàn)應(yīng)利用理工a輯、理工b輯、理工c輯、農(nóng)業(yè)專輯、醫(yī)藥衛(wèi)生專輯。

（2）《萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)》（萬方）本文由收集這是一個綜合性信息資源系統(tǒng)，主要收錄理科文獻(xiàn)，包括少量文科文獻(xiàn)。系統(tǒng)中的全文期刊庫涉及期刊5500余種，其中理科期刊為3876種。

（3）《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》（維普）。該庫涉及期刊1.2萬余種，收錄上述刊物上發(fā)表的論文1700余萬篇，引文2400萬條。理科文獻(xiàn)是其收錄的主體。

（4）《中國優(yōu)秀博碩士論文庫》。該庫精選國內(nèi)1949年以來的優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文，目前總量已達(dá)31萬余篇。分為9大專輯，查找理科論文應(yīng)利用理工a（數(shù)理科學(xué)）、理工b（化學(xué)、化工、能源與材料）、理工c（工業(yè)技術(shù)）、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生以及電子技術(shù)與信息科學(xué)等6個專輯。

（5）《中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》。該庫收錄的博士、碩士學(xué)位論文目前已達(dá)73萬余篇，其中理科論文為51萬余篇，約占總量的71%。與該庫互為表里的《中國學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)庫》摘錄博士、碩士學(xué)位論文，也有一定的檢索意義與參考價值。

（6）《calis高校學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫》。該庫是文摘索引型數(shù)據(jù)庫，其內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)等各個學(xué)科領(lǐng)域，目前已收錄由全國80余所高校提交的自1998年以來發(fā)表的4萬多篇學(xué)位論文的題錄數(shù)據(jù)，并在cernet上提供試檢索服務(wù)。

（7）elsevier、ebsco、spring link等外文期刊數(shù)據(jù)庫。這些國外研制的數(shù)據(jù)庫收錄了大量的理科文獻(xiàn)，國內(nèi)數(shù)量可觀的高校與研究機(jī)構(gòu)都購買了使用權(quán)。這些電子檢索工具比較集中地體現(xiàn)了科研動態(tài)與科技水平，應(yīng)予以充分利用。

（8）《science citation index》。簡稱sci，即《科學(xué)引文索引》，是美國出版的綜合性檢索工具刊物。收錄約40個國家的大約3000種高質(zhì)量的期刊。

（9）《the engineering index》。簡稱ei，即《工程索引》，是美國出版的檢索工具刊物。收錄50多個國家、20多種文字的3500多種期刊和1000多種相關(guān)論文集上發(fā)表的論文。

（10）《index to scientific & technical proceedings》。簡稱istp，即《科學(xué)技術(shù)會議錄索引》，由美國科學(xué)信息研究所編輯出版。適用于檢索會議論文，內(nèi)容涵蓋工程技術(shù)、應(yīng)用科學(xué)、生命科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、物理和化學(xué)、生物和環(huán)境科學(xué)。

（11）《index to scientific reviews》。簡稱isr，即《科學(xué)評論索引》。美國科學(xué)情報研究所1974年開始編輯出版。涉及3600多種期刊、100多個學(xué)科。每年提供近3萬篇評論文章、科技發(fā)展動態(tài)綜述。

（12）《science abstracts》。簡稱sa，即《科學(xué)文摘》，是英國出版的檢索工具刊物。創(chuàng)刊于1898年，分輯出版，如a輯為“物理文摘”。其中的資料選自3000多種高質(zhì)量的期刊。

2.電子版專科、專題文獻(xiàn)檢索工具書刊。綜合性的檢索型光盤、數(shù)據(jù)庫是常用的理科文獻(xiàn)檢索工具，但在檢索某些學(xué)科的文獻(xiàn)時，利用相應(yīng)的電子版專科、專題文獻(xiàn)檢索工具書刊更得心應(yīng)手，能收到事半功倍的效果。這類檢索工具主要有以下幾種：

（1）《mathematical reviews》。簡稱mr，即《數(shù)學(xué)評論》。

（2）《physical abstracts》。簡稱pa，即《物理學(xué)文摘》。

（3）《chemical abstracts》。簡稱ca，即《化學(xué)文摘》。收錄150多個國家、50多種文字的約1.6萬種期刊、會議錄、學(xué)位論文等。年報道70萬篇，約占化學(xué)文獻(xiàn)總量的98%。

（4）《biological abstracts》。簡稱ba，即《生物學(xué)文摘》。

由于國內(nèi)開發(fā)的統(tǒng)一檢索平臺目前在檢索效果上還不夠理想

轉(zhuǎn)貼于

，所以系統(tǒng)搜集相關(guān)理科文獻(xiàn)時還需逐庫檢索。

二、從紙型工具書刊中系統(tǒng)搜集

第4篇：中國優(yōu)秀碩士論文范文

1 資料和方法

1. 1 研究對象 選擇 2006—2010 年符合納入標(biāo)準(zhǔn)、采用中醫(yī)藥方案治療，并以西藥對照治療 UC 的臨床試驗資料。

1. 2 納入標(biāo)準(zhǔn) ( 1) 必須是隨機(jī)對照試驗，無論是否采用盲法。( 2) 研究對象應(yīng)是 UC 患者，腸鏡確診。( 3) 干預(yù)措施類型: 治療組為單用中藥口服治療，對照組為氨基水楊酸類制劑口服治療。( 4) 組間均衡性好，在人口學(xué)特征、病情等方面具有可比性。( 5) 兩組均無合并其他可能影響治療結(jié)果的腸道用藥及腸外用藥，均無其他途徑的給藥方法。( 6) 有明確的療效評價標(biāo)準(zhǔn)。( 7) 對一定量的樣本進(jìn)行了統(tǒng)計學(xué)處理，數(shù)據(jù)完整。

1. 3 排除標(biāo)準(zhǔn) ( 1) 非隨機(jī)對照研究。( 2) 試驗對象含有除潰瘍性結(jié)腸炎以外的疾病。( 3) 療效評定指標(biāo)不規(guī)范或未詳細(xì)公布治療結(jié)果的臨床試驗。( 4) 試驗設(shè)計有明顯錯誤或缺陷者。( 5) 治療組或?qū)φ战M例數(shù)少于 20 的研究。

1. 4 檢索資料 檢索數(shù)據(jù)庫來源為: ( 1) 中國期刊全文數(shù)據(jù)庫( CNKI Web) ; ②全國優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫( CNKI Web) ; ③全國優(yōu)秀博士論文數(shù)據(jù)庫 ( CNKIWeb) ; ( 4) 中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫( CQVIP) 。檢索方法: 采用中文主題詞和自由詞檢索相結(jié)合的方法: ①主題詞: 潰瘍性結(jié)腸炎/限定: 2006 － 2010; ②自由詞:口服; ③自由詞: 中醫(yī); ④自由詞: 中藥; ⑤自由詞: 中醫(yī)藥; ⑥③or④or⑤; ⑦①and②and⑥。

2 統(tǒng)計學(xué)處理

文獻(xiàn)中臨床綜合療效用臨床治愈( 或完全緩解) 、顯效、有效、無效等級，將其合并為有效、無效的二分類資料進(jìn)行處理，即將試驗組臨床治愈( 或完全緩解) 、顯效、好轉(zhuǎn)合并為有效。使用的統(tǒng)計軟件是由國際The Cochrane Collaboration website 協(xié)作組織研制的、專門進(jìn)行 Meta 分析的計算軟件———RevMan5． 0． 24。應(yīng)用軟件對各研究進(jìn)行異質(zhì)性檢驗，若結(jié)果 P≤0. 05，說明各研究間存在異質(zhì)性，此時采用隨機(jī)效應(yīng)模型( Random effect model) 合并效應(yīng)量，若結(jié)果 P ＞ 0. 05，說明各研究間同質(zhì)性好，采用固定效應(yīng)模型( ( Fixedeffect model) 合并效應(yīng)量。計算相對危險度( RR) 值及95% 的可信區(qū)間( CI) ，并進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)顯著性檢驗以分析療效。

3 結(jié) 果

3. 1 臨床療效的比較 表 1 示，中藥制劑治療組患者共 375 例，其中有效 347 例，西藥氨基水楊酸類制劑組共 364 例，有效 287 例。經(jīng)異質(zhì)性檢驗，得出: χ2=6. 28，P = 0. 79，即 P ＞ 0. 05，認(rèn)為研究文獻(xiàn)之間無異質(zhì)性，故采用固定效應(yīng)模型合并效應(yīng)量。合并后的 RR值為 1. 17，95%CI 為( 1. 10，1. 25) ，統(tǒng)計學(xué)顯著性檢驗Z = 5. 17，P ＜ 0. 00001，表明中藥制劑組與西藥氨基水楊酸類制劑組的臨床療效差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，差異有顯著性。

3. 2 敏感性分析 分別同時采用固定效應(yīng)模型及隨機(jī)效應(yīng)模型，見表 2，兩種模型所得結(jié)果一致，說明該結(jié)果具有較好的穩(wěn)定性。

第5篇：中國優(yōu)秀碩士論文范文

關(guān)鍵詞:教育碩士；培養(yǎng)；策略

從1996年教育碩士開始招生以來，各高校在各學(xué)科的教育碩士培養(yǎng)方面積累了比較豐富的經(jīng)驗，其中語文學(xué)科的教育碩士在全國范圍招生最早，學(xué)生人數(shù)最多，進(jìn)步非常明顯。加強(qiáng)該方向的教育成效的總結(jié)已經(jīng)成為多數(shù)人關(guān)心的課題?？偨Y(jié)經(jīng)驗，檢視不足，給本專業(yè)的教師提供借鑒，對促進(jìn)今后的教育碩士培養(yǎng)是有積極作用的。

河北師范大學(xué)是全國第二批試辦教育碩士研究生培養(yǎng)單位之一。1999―2007年期間，共招收教育碩士(學(xué)科教學(xué)•語文)133人，包括在讀學(xué)員33人，農(nóng)村教育碩士12名，已獲碩士學(xué)位88人。88名畢業(yè)碩士中，多數(shù)人在執(zhí)教單位成為教學(xué)骨干，有的已進(jìn)步為專家型教師。

作為教育碩士培養(yǎng)的承擔(dān)者、實踐者，回首近十年來走過的道路，我們深感一些做法值得總結(jié)和思考。本文就我校語文學(xué)科教育碩士培養(yǎng)的實踐做初步的總結(jié)和探討。為了實現(xiàn)語文學(xué)科教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)，我們著重在以下方面作了努力：

一、重視教育碩士師資隊伍建設(shè)，做到優(yōu)勢互補

教師隊伍的整體建設(shè)直接影響著學(xué)生培養(yǎng)的水平，教育碩士的培養(yǎng)需要教育教學(xué)的優(yōu)秀專業(yè)教師。首先做到知識結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精良。我們認(rèn)真遴選熟稔語文教學(xué)、專業(yè)修養(yǎng)優(yōu)秀的教師組成導(dǎo)師隊伍，努力發(fā)揮最佳教育功能。碩士導(dǎo)師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度組織教學(xué)活動，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木襁M(jìn)行論文指導(dǎo)。導(dǎo)師隊伍中，有長期從事普通教育學(xué)、教育心理學(xué)教學(xué)的一線教師，有專門從事職業(yè)教育研究的專家、學(xué)者；有文學(xué)、語言學(xué)專業(yè)的教授、博士，語文教學(xué)論研究、學(xué)科教學(xué)論研究的科研工作者；有富有組織經(jīng)驗的行政管理人士，有語文教學(xué)實踐的業(yè)內(nèi)行家。相關(guān)專業(yè)、不同方向的教師走到一起，相互合作，給學(xué)員以豐富的教學(xué)思想；教育學(xué)科與語文學(xué)科、一般教育理論與學(xué)科教學(xué)理論、系統(tǒng)的理論研究與扎實的實踐經(jīng)驗相互交融，給學(xué)生以多樣的知識營養(yǎng)。教師隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元，學(xué)科群體專業(yè)知識寬厚，個體研究具有自身特色，做到了優(yōu)勢互補。提高教育碩士的科研能力，使他們由傳統(tǒng)型的語文教師成長為具有教育科學(xué)素養(yǎng)和教育科研能力的研究型教師，這是社會發(fā)展和教育改革的必然要求，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢。要滿足社會發(fā)展對中學(xué)教師的水平需求，導(dǎo)師隊伍的進(jìn)步和優(yōu)化也在不斷進(jìn)行之中。我們?yōu)榇酥朴喠送暾膸熧Y培訓(xùn)計劃，開展多種形式的教師培訓(xùn)。如輸送優(yōu)秀導(dǎo)師繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，創(chuàng)造訪學(xué)等進(jìn)步機(jī)會，鼓勵老師到華東師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等學(xué)習(xí)基地參加基礎(chǔ)教育新課程等國家級培訓(xùn)等。

二、注重教育碩士培養(yǎng)課程的有機(jī)設(shè)置，做到以校為本

目前，國家教育部提出基礎(chǔ)教育建立“以校為本”的教學(xué)研究制度。這就要求教師在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行“反思”，將教學(xué)研究的中心下移到基礎(chǔ)教育的現(xiàn)場，以課程改革中教師遇到的各種具體問題為對象，以教師的研究為主體，進(jìn)行“校本教研”。對我們來說，提高語文教師的教學(xué)研究水平和能力，是開展這一活動的重要條件。我們的做法是：第一，加強(qiáng)教育科研方法在語文教育碩士課程體系中的比例。在公共課程開設(shè)“教育科學(xué)研究方法”等必修課程的基礎(chǔ)上，切實提高學(xué)生語文學(xué)科的科研能力，開設(shè)“當(dāng)代語文教學(xué)改革與研究”“語文教學(xué)論”“中國語文教育發(fā)展史”等專題課程，融入科研方法的教學(xué)。第二，注重語文素養(yǎng)培育。首先做到學(xué)習(xí)教育原著的科學(xué)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)員大量閱讀中外名著。這包括《學(xué)記》《論語》《孟子》在內(nèi)的古典教育名著等，還要閱讀外國名著如《教育漫話》《愛彌兒》《普通教育學(xué)》等。學(xué)生讀書要定期討論和總結(jié)，形成閱讀筆記。第三，授課內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前課程改革。我們把最新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作為學(xué)生研討的重點內(nèi)容，形成理論聯(lián)系實際的可視媒介。通過學(xué)生課外研讀，課上交流，了解了學(xué)科前沿成果，培養(yǎng)了教學(xué)問題意識。

通過以上途徑，我們努力引導(dǎo)學(xué)員實現(xiàn)如下轉(zhuǎn)變：把自己的教學(xué)作為研究的對象，不斷反思自己的教學(xué)行為。要求學(xué)生研究自己的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容與方法，反觀并反思自己的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力。研究指出：“教育碩士在學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)人既不自恃其得天獨厚的實踐優(yōu)勢，又勇于正視其理論弱勢，因此他們往往可以在實踐基礎(chǔ)的幫助下，以其獨特的方式掌握理論，這種掌握雖然未必能與普通學(xué)術(shù)型的碩士那樣‘理論化’,但其適應(yīng)性、選擇性、有效性又的確在創(chuàng)造著一種境界?！雹賹W(xué)生對自身知識體系的反思，可以促進(jìn)他們追求進(jìn)步的主動性，形成激勵力量，以校為本，熱愛本職工作，不斷創(chuàng)造好的成績。

三、努力開發(fā)教育碩士培養(yǎng)的自身學(xué)術(shù)潛力，做到有的放矢

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇倍爾在《教育心理學(xué)：一種認(rèn)識觀》的扉頁上寫道：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了這一點后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！雹谖覀冎挥袑逃T士的學(xué)習(xí)特點有充分的了解，才能有的放矢地教學(xué)。學(xué)生教育理論的相對缺乏，主要源自本科階段的課程結(jié)構(gòu)，當(dāng)時的課程設(shè)置沒有帶給學(xué)生系統(tǒng)的教育理論。隨著教育形勢的變遷，現(xiàn)階段的中學(xué)教學(xué)崗位對教師知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。語文教師如果只根據(jù)直接的教學(xué)需要做出教案、教學(xué)實錄以及考試習(xí)題，教育學(xué)理論不足，就使得他們在這些重復(fù)勞動中創(chuàng)新較少，工作動力缺乏。多年的教學(xué)工作都在摸索中前進(jìn)，使他們難以找到突破自我的路徑。學(xué)生們希望通過教育碩士課程學(xué)習(xí)，彌補不足，提高修養(yǎng)。近十年來的教育碩士培養(yǎng)實踐告訴我們，學(xué)生急需在實踐教學(xué)能力層次方面的提升。這一提升的過程不僅需要長期進(jìn)行教學(xué)實踐，更需要教育理論的有效指導(dǎo)。從教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性和教育碩士的自身的特點及要求來看，教學(xué)策略中應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。

四、營造教育碩士培養(yǎng)的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，做到內(nèi)外結(jié)合

學(xué)術(shù)環(huán)境對人的教育潛移默化，影響深遠(yuǎn)。教育碩士的培養(yǎng)，需要充分利用校內(nèi)資源，努力開拓校外交流機(jī)會，做到內(nèi)外結(jié)合。校內(nèi)資源的利用，首先是加強(qiáng)課堂教學(xué)，注重知識傳授，這是根本要求。有研究者通過對115名教育碩士的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為教育碩士培養(yǎng)的重點應(yīng)放在提高科研能力的占85.2%；應(yīng)該加強(qiáng)教育心理類課程的教學(xué)的占56.5%。這也反映了教育碩士自身對教育理論與科研能力提高方面的需求?？梢娊逃T士迫切想提高自己的科研能力。③為此，我們開設(shè)了“語文教學(xué)論”基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)員投身于語文教育的事業(yè)心，激發(fā)他們的教學(xué)熱情，明確自身使命。2006年，我們舉辦了“當(dāng)代文化與文學(xué)前沿問題”高級研修班，給學(xué)員以深入學(xué)習(xí)、努力提升的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)員們在難得的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，珍惜每一寸光陰；離校后投身教學(xué)崗位，能夠兢兢業(yè)業(yè)，境界高尚，為遠(yuǎn)大的理想而努力奉獻(xiàn)。校外資源的拓寬，主要做法是：定期聘請國內(nèi)知名學(xué)者來校講學(xué)，舉辦校內(nèi)外專家系列講座，聘請語文教學(xué)領(lǐng)域的著名學(xué)者、特級教師來院指導(dǎo)，傳輸語文教學(xué)經(jīng)驗。2006年10月，我們召開了“第十二屆全國學(xué)科教育學(xué)學(xué)術(shù)研討會”，學(xué)員有幸聆聽研討，開闊了視野。學(xué)校給學(xué)員提供了很多校外專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們得以面對面向著名教育家、心理學(xué)家請教學(xué)習(xí)的方法、技能。另外，我們的課外學(xué)習(xí)的安排與課內(nèi)緊密結(jié)合，如文獻(xiàn)查閱、課題研究、聽觀摩課等，定期反饋完成情況和讀書心得。我們注意指導(dǎo)學(xué)生把在校學(xué)習(xí)和回單位學(xué)習(xí)結(jié)合起來，根據(jù)自身的情況安排好自學(xué)計劃，不浪費分秒時間。在校要充分利用豐富的圖書、網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能多地收集文獻(xiàn)資料；回到原單位后，充分利用教學(xué)調(diào)查、試驗的有利環(huán)境、條件，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、注重教育碩士培養(yǎng)的有效引導(dǎo)，做到示以門徑

教學(xué)方式只有和特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象結(jié)合起來，才能選擇恰當(dāng)。我們在教學(xué)中合理采用基礎(chǔ)方法，融合多個途徑教學(xué)。包括：講述法，傳授基本知識；研討法，調(diào)動學(xué)生的討論問題的積極性；案例教學(xué)法，理論與實踐相結(jié)合。這些方法各有所長，但也需掌握恰當(dāng)。講授法傳輸信息單向，要注意給出時間，尋求反饋；問題研討法要把握討論方向，避免模糊意義的問題分析；案例教學(xué)法容易陷入就事論事，缺乏深度。事實上，再好的方法也不會適合所有課程。教學(xué)中必需根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容的不同采用適宜的方法，講求有效教學(xué)。多元教學(xué)方式的成功運用，可以使我們的教育碩士順利走上“研究性學(xué)習(xí)”的軌道上來。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、探究精神，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)實踐中選擇和確定專題進(jìn)行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了教育理論與教學(xué)實踐的結(jié)合點，并且在專題研究中，學(xué)會應(yīng)用文獻(xiàn)資料，撰寫文獻(xiàn)綜述，為日后的課題報告和畢業(yè)論文的撰寫奠定了基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生打通了課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，真正變被動為主動。學(xué)生之間的教學(xué)觀相互碰撞，相互交流，教師不僅積極地參與學(xué)生的討論，更有針對性地加以指點和理論上的分析。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)積累，其認(rèn)識常會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教育碩士本身作為可貴的教學(xué)資源，反觀自身、集體交流對他們的進(jìn)步也很有作用。每屆學(xué)生都進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，一些優(yōu)秀學(xué)生給本科生舉辦專題講座。這些教學(xué)實踐活動，不是基本的說課訓(xùn)練，也不是簡單的教材分析，而是在正確的教學(xué)思想、教學(xué)理念的導(dǎo)引下，對教育哲學(xué)的實踐體驗。教學(xué)活動既能開掘?qū)W生的自身潛能，又使他們在講座過程中得到了理論提升。這些都是示范門徑的做法，也是實踐教學(xué)效果的公開檢驗。

六、加強(qiáng)教育碩士培養(yǎng)的論文指導(dǎo)，做到嚴(yán)格把關(guān)

學(xué)位論文的寫作作為教育碩士教育培養(yǎng)的最后一關(guān)，需要始終嚴(yán)格要求。各位教育碩士導(dǎo)師，在授課過程中滲透課題意識，使學(xué)生學(xué)位論文的寫作有充分的準(zhǔn)備、堅實的基礎(chǔ)。開題報告嚴(yán)格要求，多方征求建議。具體來說，在入學(xué)的第一學(xué)期，便向?qū)W生介紹語文教學(xué)研究的備選題目，指導(dǎo)他們依照個人興趣和思維所長，自由選擇，尋求合作，并組成課題小組。選題之后，召開開題報告會。學(xué)院注重開題報告的撰寫和指導(dǎo)，報告會嚴(yán)格審查課題意義，把開題報告作為對學(xué)生的初步學(xué)術(shù)訓(xùn)練，為以后的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。遵守報告程序，堅持實事求是。報告會嚴(yán)肅討論，從論文選題到文獻(xiàn)綜述；從課題論證到方法的選擇；從論文框架設(shè)計到參考文獻(xiàn)的科學(xué)選定，每個環(huán)節(jié)都嚴(yán)格要求，合乎學(xué)術(shù)規(guī)范。定題之后，學(xué)生按照科學(xué)的文獻(xiàn)檢索法、文獻(xiàn)綜述法，把在校所學(xué)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，在論文中突出語文教學(xué)實踐的背景和職業(yè)特色，把自身教學(xué)中遇到的問題作為研究對象，不僅有必要的調(diào)查資料，更有對自己教學(xué)實踐經(jīng)歷的反思。論文指導(dǎo)上，遴選業(yè)務(wù)精良的指導(dǎo)教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)，悉心指點，論文多次修正。通過多次面談指導(dǎo)，輔以郵件、電話等方式進(jìn)行論文交流，提出科學(xué)的修改建議。論文完成之后，全部實行“匿名外審”。論文答辯在學(xué)生入學(xué)第5個學(xué)期進(jìn)行，保證論文寫作和教學(xué)實驗的時間。教育碩士論文的整個過程都做到重視規(guī)范，把關(guān)嚴(yán)格。

展望未來，我們信心十足。研究教師教育問題的朱旭東博士曾經(jīng)指出：“若想把教育碩士生造就成為我國優(yōu)秀的教師教育研究的后備力量，必須要進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。我們可以把他們的學(xué)術(shù)訓(xùn)練分成學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練、學(xué)術(shù)閱讀的訓(xùn)練、學(xué)術(shù)寫作的訓(xùn)練和學(xué)術(shù)報告的訓(xùn)練?！雹芪覀冋沁@樣做的，也確實收到了良好的效果。良好學(xué)習(xí)環(huán)境，濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，相互交融，相互促動，給學(xué)生的進(jìn)步提供了外在保障；科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制，專業(yè)的教師隊伍，給學(xué)生以強(qiáng)大的內(nèi)在動力。優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的全面建設(shè)，使我們的學(xué)生學(xué)有所明，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

注釋：

①楊啟亮．差異平衡：專業(yè)學(xué)位教育的一種教學(xué)評價理念――兼論教育碩士的科研優(yōu)勢［J］．教育科學(xué)，2001，（2）.

②施良方．學(xué)習(xí)論［M］．北京：人民教育出版社，2001．221

第6篇：中國優(yōu)秀碩士論文范文

關(guān)鍵詞：英國；創(chuàng)新與實踐能力；啟示

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0190-02

提升研究水平、培育創(chuàng)新和實踐能力是研究生培養(yǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。英國較早邁出研究生教育的改革步伐，十分重視培育研究生學(xué)術(shù)能力和應(yīng)用能力，最終形成了一套科學(xué)有效、具有國際水準(zhǔn)的培養(yǎng)范式，尤其是牛津、劍橋、帝國理工等一流大學(xué)的研究生教育已成為世界典范。所以，英國研究生教育對完善我國研究生創(chuàng)新和實踐培養(yǎng)機(jī)制具有重大借鑒意義。

一、英國研究生教育歷史

英國研究生教育大致經(jīng)歷了兩個時期。第一時期是二戰(zhàn)以前的萌芽與摸索階段。19世紀(jì)初，英國仿效德國“教學(xué)與科研相結(jié)合”和“學(xué)術(shù)自由”的辦學(xué)理念，開始研究生教育改革，先后經(jīng)歷了接受、忽視、規(guī)范階段。在萌芽階段，研究生教育發(fā)展緩慢、形同虛設(shè)、不成體系，研究生不用住校、答辯和考試，只需注冊并交清學(xué)費就獲準(zhǔn)畢業(yè)和獲得學(xué)位。19世紀(jì)末，政府開始承擔(dān)研究生教育經(jīng)費，大學(xué)開始重視研究生培養(yǎng)，并通過推行獎學(xué)金制度和學(xué)位條例改革吸引國內(nèi)外學(xué)生，從而初步建立起具有現(xiàn)代管理理念的研究生教育體系。第二時期是二戰(zhàn)以后的深化改革階段。在這一時期，英國政府成立了管理研究生教育的教育與科學(xué)部并繼續(xù)加大科研經(jīng)費投入，逐漸形成了高校與科研機(jī)構(gòu)共同培育研究生的多元化格局，培養(yǎng)模式也日益豐富，除了學(xué)術(shù)型研究生之外，出現(xiàn)了修課式研究生，整個研究生管理體制日臻完善。在20世紀(jì)80年代，英國研究生教育改革因政府削減教育經(jīng)費而有所延緩。直到20世紀(jì)90年代，“羅素盟?！背闪⒑汀暗蠣栍蟾妗背雠_，再次掀起研究生教育深化改革浪潮，政府開始實施研究生教育監(jiān)督制度和簡化簽證手續(xù)，大學(xué)紛紛成立研究生院，采用學(xué)分累積及轉(zhuǎn)換制度，積極開辦國際化課程，加強(qiáng)國際交流，推行校企聯(lián)合，最終有效推動了研究生的科研創(chuàng)新和實踐能力，大大提升了研究生教育的國際化水平。

二、英國研究生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)體系

英國始終將培養(yǎng)研究能力貫穿于研究生教育的全過程，從而形成了從學(xué)術(shù)道德、課程設(shè)置，到論文寫作的環(huán)環(huán)相扣、實用高效的培養(yǎng)體系。

1.嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)下的培養(yǎng)模式多元化。大學(xué)的院系一般有專門用于檢測學(xué)生論文抄襲、剽竊等行為的數(shù)據(jù)庫，各學(xué)院也會介紹相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)寫作和規(guī)范，要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守相應(yīng)學(xué)術(shù)寫作規(guī)則和道德規(guī)范。培養(yǎng)模式也很豐富，其中，碩士分為授課和研究式兩種。授課式碩士又分為轉(zhuǎn)換和發(fā)展碩士。轉(zhuǎn)換碩士是本碩專業(yè)不一致的學(xué)生，發(fā)展碩士是本碩專業(yè)一致的學(xué)生，修業(yè)均為一年。研究式碩士是在授課式碩士生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)術(shù)深造的碩士。博士生包括哲學(xué)博士和論著類哲學(xué)博士，后者主要針對高校內(nèi)部教職員工和校友。博士注冊九個學(xué)期后就可以申請答辯，獲得學(xué)位一般需要2-7年，約有1/3不能按時獲得學(xué)位。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。英國大學(xué)針對不同社會需求預(yù)設(shè)不同研究生培養(yǎng)目標(biāo)。碩士層面包括應(yīng)用型的授課式碩士和創(chuàng)新研究的研究式碩士。博士需要具備獨立的理論歸納、總結(jié)和創(chuàng)新能力；大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)一般都要求研究生參與實際教學(xué)和研究工作，并通過開設(shè)大量新課，擴(kuò)大學(xué)生知識面。

3.考核制度健全。英國研究生教育考核包括教育機(jī)構(gòu)和政府考核。教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程和論文考核。在課程考核中，首先開設(shè)方法論課程，用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。每門碩士課程由平時作業(yè)（或小論文）+課程組成，要求兩部分成績都必須達(dá)到一個分?jǐn)?shù)線，課程考核實行淘汰制，沒有補考，不合格就失去學(xué)位。但是課時不多，大量時間讓學(xué)生自主研究。像薩塞克斯大學(xué)的研究生一門課一周兩課時，一次一節(jié)，分別用于講授或討論，每門課由專業(yè)團(tuán)隊輪流上課，保證學(xué)生接受最好的教育。至于博士，大學(xué)每年組織考察團(tuán)考核博士生的“檢定報告”，考核失敗的博士生將被淘汰；在論文考核方面，授課式碩士論文重點考察學(xué)生處理實際問題的能力，無學(xué)術(shù)創(chuàng)新要求，研究式碩士則要求學(xué)位論文的理論創(chuàng)新。博士論文被要求顯示理論驗證、理解、組織、整合和獨立創(chuàng)新的能力。導(dǎo)師要對博士生的研究工作加以評價，并聘請兩名或兩名以上相關(guān)領(lǐng)域教授（一般是校外和校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域各一位學(xué)者）對畢業(yè)論文加以考核，博士生再通過答辯后才能獲得學(xué)位。政府每4～5年對高校研究生的教育水平和科研經(jīng)費進(jìn)行評估，評估分為7個等級，3分以上的才能得到基金經(jīng)費資助。

4.學(xué)術(shù)交流頻繁。教育機(jī)構(gòu)一般通過學(xué)術(shù)講座來拓寬研究生學(xué)術(shù)視野。比如在薩塞克斯大學(xué)的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院中，各系每周都有兩個小時的學(xué)術(shù)講座，一般邀請來自國內(nèi)外名校的學(xué)者就相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿理論為研究生做專題講座，使學(xué)術(shù)講座成為催生研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的孵化器。與此同時，各系的研究生每周還有討論會，一般安排在午餐時間，有專業(yè)教師到場指導(dǎo)，通過交流各具特色的研究思想、研究方法，有效地開拓了研究生的研究視野和提升了研究水平，一些導(dǎo)師還和研究生參加國內(nèi)外各類學(xué)術(shù)交流活動。

5.嚴(yán)格導(dǎo)師制度。英國特別注重導(dǎo)師的科研能力和培養(yǎng)研究生創(chuàng)新的能力，一般要求導(dǎo)師的學(xué)科背景良好，擁有一定學(xué)術(shù)職務(wù)，所授課程被學(xué)生普遍接受；指導(dǎo)方式一般實行導(dǎo)師和助理雙輔導(dǎo)制，導(dǎo)師一般1～2周與學(xué)生見面一次，主要負(fù)責(zé)確定學(xué)生課題，指導(dǎo)研究生展開研究的關(guān)鍵性和方向性問題，培養(yǎng)研究生獨立開展科學(xué)研究的能力，審定和評價研究生的研究成果與研究水平。像薩塞克斯大學(xué)，博士管理還實行雙導(dǎo)師制，博士生一般都有主導(dǎo)師和副導(dǎo)師。為了監(jiān)督導(dǎo)師工作，學(xué)校還配備了第三方監(jiān)督員。

5.注重教育的國際化。20世紀(jì)80年代初，各大學(xué)紛紛采取措施，吸引世界各國優(yōu)秀學(xué)生，甚至還提供了大量的“海外研究生獎學(xué)金”。目前，在英國就讀的全日制研究生中有32%來自海外，而在薩塞克斯大學(xué)，這個比例高達(dá)50%以上。但是，自上世紀(jì)80年代起，英國對留學(xué)生采取了高額收費制度，甚至一些著名大學(xué)因為申請的學(xué)生太多，他們還向外國留學(xué)生收取板凳費，像劍橋大學(xué)甚至還向?qū)W生收取管理費、導(dǎo)師指導(dǎo)費等，結(jié)果導(dǎo)致國際學(xué)生人數(shù)減少。相反，來自中國的一些富裕家庭的留學(xué)卻在增多，在一定程度上影響了我國留學(xué)生的聲譽，也滋長了一些英國高校師生之間請客送禮的不良風(fēng)氣。

6.教學(xué)研究的軟硬件設(shè)施十分到位。英國的許多大學(xué)十分注重研究生教學(xué)與科研的軟硬件設(shè)施建設(shè)。像薩塞克斯大學(xué)就花費大量的投入用于優(yōu)化教學(xué)與研究設(shè)施，其中，學(xué)校能基本保證每位博士生有公用辦公桌、電腦，在博士生辦公室配有電話、打印機(jī)，碩士生也有專門的公共自習(xí)室，教學(xué)樓每一層都有資料復(fù)印與掃描室；學(xué)校所有電腦都由IT部門通過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理全校網(wǎng)絡(luò)資源，負(fù)責(zé)安裝和維修電腦軟件；校內(nèi)正式員工和學(xué)生只需到IT部門申請一個賬號，就可以使用用戶名和密碼登陸學(xué)校的任何一臺電腦，打開自己的私人資源；每個教師都有獨立的空間大小和辦公設(shè)施一致的辦公間，辦公間都配備電腦、電話、一體機(jī)和少量桌和椅子，但是，學(xué)校的教學(xué)科研設(shè)施絕不奢華，突出了節(jié)能、環(huán)保、實用、便捷和舒適等理念。圖書館擁有大量的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，除了最小開放日，一般24小時開放，各系的科研秘書服務(wù)也十分到位，每天都會將科研信息通過電子郵件發(fā)給師生。

三、英國研究生教育對我國研究生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的啟示

1.積極爭取各項經(jīng)費，建立多元化融資機(jī)制。政府要通過定期監(jiān)督加強(qiáng)研究生教育質(zhì)量評估，打破依賴政府財政支付的單一模式，鼓勵校企合作，建立多元化投資渠道，彌補高校研究生經(jīng)費的巨大缺口，但是，要注重引資的內(nèi)涵能力，摒棄打著集資旗號，以錢賣學(xué)位、以權(quán)換學(xué)位的不良風(fēng)氣。以陜西師范大學(xué)研究生的生活費為例，該校碩士生的生活費是每月以獎學(xué)金的名義僅發(fā)放300元左右給部分碩士生，調(diào)劑學(xué)生甚至沒有這部分獎學(xué)金，博士按照國家規(guī)定，一月也只有1000元。結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生迫于生計外出打工賺錢，嚴(yán)重影響了研究生科研能力。所以，高校必須要加強(qiáng)與社會聯(lián)系，爭取社會投資，以改善經(jīng)費不足困境。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。規(guī)范管理和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，規(guī)范對全日制、成人學(xué)歷研究生實行統(tǒng)一的學(xué)分、課程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，引入淘汰率，提高生源質(zhì)量；加強(qiáng)校企合作，提升研究生實踐能力；完善和規(guī)范研究生培養(yǎng)方案，細(xì)化招生、課程學(xué)習(xí)、考試、學(xué)位論文以及答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)；改善科研的軟硬件設(shè)施。

3.完善研究生導(dǎo)師制。規(guī)范導(dǎo)師選聘制度，實施公正合理、制度透明的導(dǎo)師競聘上崗制度，聘任人品好、研究水平高和對學(xué)生指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師作為指導(dǎo)教師，去行政化，賦予導(dǎo)師和學(xué)生自主雙向選擇的權(quán)利，改善師生研究環(huán)境，提供完善的辦公設(shè)施，建立導(dǎo)師組，彌補單一導(dǎo)師制的知識局限性，使研究生獲得更加全面的知識，建立導(dǎo)師觀察團(tuán)監(jiān)督導(dǎo)師科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生。

4.加強(qiáng)研究生課程的國際化研究。開設(shè)體現(xiàn)國際觀點的國際課程，拓展學(xué)生研究視野；邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者給研究生作相關(guān)學(xué)術(shù)報告，提升研究生學(xué)識水平；爭取和投入大量經(jīng)費，鼓勵導(dǎo)師和研究生積極參與國際學(xué)術(shù)界交流、承擔(dān)國際合作項目，擴(kuò)大國際影響；積極招收國外學(xué)生，同時鼓勵國內(nèi)研究生去國外留學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中國優(yōu)秀碩士論文范文

關(guān)鍵詞：體育舞蹈課程；現(xiàn)狀及影響因素；調(diào)查分析

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0033-02

在2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)從傳統(tǒng)的跑、跳、投和球類等基礎(chǔ)體育教學(xué)向新型的體育選項課轉(zhuǎn)變，而體育舞蹈課程正是在這種背景下首次進(jìn)入了普通高校的體育課堂，并迅速成為大學(xué)生最受歡迎的體育選修課之一。但是，由于體育舞蹈一直不列為廣東省大學(xué)生運動會的比賽項目，各高校往往把體育舞蹈的地位邊緣化，在人力和物力方面不予重視，導(dǎo)致高校體育舞蹈的整體教學(xué)環(huán)境不盡人意。

一、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過CNKI中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫檢索2000～2010年度有關(guān)我國體育舞蹈和體育動機(jī)的相關(guān)優(yōu)秀碩士論文或體育核心刊物論文，依據(jù)已有的研究資料作理論依據(jù)，找出前人研究的不足，確定自己的研究方向。

2.問卷調(diào)查法。根據(jù)目前普通高校體育舞蹈課程基本情況設(shè)計問卷內(nèi)容，要求各校選修體育舞蹈課程的學(xué)生和體育舞蹈老師進(jìn)行答卷。

3.專家訪談法。訪問廣州市普通高校從事體育舞蹈教學(xué)的教師或?qū)＜?，通過實地訪談、電話訪談，了解各學(xué)校體育舞蹈課程的開展情況，獲得詳實的第一手資料。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。問卷回收后，對有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，并通過EXCEL2003軟件進(jìn)行處理和統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

1.廣州市普通高校體育舞蹈課程現(xiàn)狀。廣州市普通高校目前的體育選項課只開設(shè)兩年。如表2-1可看出，不同學(xué)校的體育舞蹈課程情況差異較大，主要體現(xiàn)在師資、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等四方面。

表2-1?搖廣州市部分高校體育舞蹈課程開設(shè)情況

①師資狀況，從表2-1顯示，體育舞蹈教師人數(shù)最多的學(xué)校是廣州大學(xué)，達(dá)10人之多，最少是廣東工業(yè)大學(xué)和廣州醫(yī)學(xué)院，只有一位老師，其他學(xué)校的體育舞蹈教師人數(shù)都在2～6人之間，說明不同學(xué)校的師資情況差別較大。②課程設(shè)置，在選課期限方面，各高校選課周期基本上采用一學(xué)期制，只有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)采用兩學(xué)期制和廣州中醫(yī)藥大學(xué)實行4學(xué)期制；在教學(xué)上多數(shù)高校采用一位老師授課，只有仲愷農(nóng)學(xué)院采用兩位老師授課；在班級人數(shù)方面，各校情況差別較大，最少是廣州醫(yī)學(xué)院，一個班只有20人，最多是廣東工業(yè)大學(xué)，一個班達(dá)到60人，其它學(xué)校基本都在38人左右浮動，說明廣州市高校體育舞蹈課程沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求。③教學(xué)設(shè)備，在課室方面，多數(shù)學(xué)?；灸茉谑覂?nèi)上課，但教學(xué)設(shè)備比較簡陋，例如廣東外語外貿(mào)大學(xué)在階梯課室內(nèi)上課，中山大學(xué)在不平整的馬賽克地面上課，這都與體育舞蹈的要求相去甚遠(yuǎn)；更有一些學(xué)校還在室外上課，甚至沒有固定課室，例如：華南理工大學(xué)在田徑場上上課、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在山腳下上課、仲愷農(nóng)學(xué)院在戶外籃球場上課、廣州中醫(yī)藥大學(xué)甚至沒有固定地方上課，說明廣州市高校體育舞蹈的教學(xué)條件不盡人意。④教學(xué)內(nèi)容和考核方式，在體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容方面，廣州市多數(shù)高校在體育舞蹈課程內(nèi)主要教授華爾茲、維也納華爾茲、倫巴、恰恰四種舞蹈，通常一學(xué)期教授1～2種舞蹈，不同學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，隨意性較大，只有個別學(xué)校按照國標(biāo)舞的銅牌技術(shù)教學(xué)?？己朔绞街饕捎脤嵺`考試和考勤、素質(zhì)相結(jié)合。從中可見，廣州市普通高校的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容和考試方式大同小異。

2.影響普通高校體育舞蹈課程發(fā)展的主要因素。①場地器材，體育舞蹈的特點決定了體育舞蹈的教學(xué)場地應(yīng)在室內(nèi)，最好是配有鏡子和扶把，因為學(xué)習(xí)體育舞蹈首先要練習(xí)形體和各種舞步的基本步，學(xué)生需要對著鏡子才能正確比對自己的動作與教師的規(guī)范動作之間的差別，找出自己在技術(shù)動作上存在的不足；從表2-1顯示，廣州市各高校的體育舞蹈場地設(shè)施比較滯后，許多學(xué)校還在室外進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)，這就給體育舞蹈課的開展帶來一定困難，使教學(xué)效果直接受到影響。②男女生比例，體育舞蹈最大的魅力是男女合作完成，舞蹈的角色分工決定需要男伴為主導(dǎo)，女伴為跟隨。在本次的問卷調(diào)查中，女生占有76.46%，男生僅占23.54%，女生人數(shù)是男生的三倍還多，有些學(xué)校因為男生選修體育舞蹈課人數(shù)少，因此規(guī)定男生不準(zhǔn)選修體育舞蹈課，造成選修體育舞蹈課程的男女生比例嚴(yán)重失調(diào)。大學(xué)生正處于18～20歲的青春年華，從心理學(xué)角度上有強(qiáng)烈與異性接觸和交流的需求，高校體育舞蹈課的男女比例嚴(yán)重失調(diào)，不但降低了體育舞蹈固有的魅力，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣和效果。③課外練習(xí)，高校舞廳是學(xué)生課外練習(xí)和實踐的平臺，但通過調(diào)查得知，廣州市各高校的舞廳基本都處于關(guān)閉狀態(tài)，最突出的是華南師范大學(xué)，在1990年初期，華南師范大學(xué)曾經(jīng)對學(xué)生和社會開放4間周末舞廳，火爆場面可謂空前，但進(jìn)入2000年后只剩下桃李園一間。根據(jù)課堂實驗調(diào)查，在選修體育舞蹈的40位學(xué)生中，每次課后練習(xí)的人數(shù)不足15%。說明多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的時間僅局限在課堂上，課后復(fù)習(xí)或練習(xí)的時間基本空白。依據(jù)巴浦洛夫高級神經(jīng)活動學(xué)說，任何運動技術(shù)形成必須經(jīng)過“泛化—分化—動力定型—自動化”四個階段，運動技術(shù)的形成都必須有在本體感受器官的參與下的神經(jīng)中樞調(diào)節(jié)作用。體育舞蹈是一項動作難度大、技術(shù)性很強(qiáng)的運動項目，因此需要一定的課后時間重復(fù)練習(xí)才能保證動作的質(zhì)量。教師的教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要保障。目前，廣州市普通高校許多體育舞蹈教師還處在教學(xué)的探索期，主要體現(xiàn)在教學(xué)手段少，教學(xué)方法不科學(xué)的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣逐漸減弱，嚴(yán)重影響體育舞蹈的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

1.廣州市普通高校體育舞蹈現(xiàn)狀是：現(xiàn)任的體育舞蹈教師多數(shù)半路出家，專業(yè)技術(shù)水平參差不齊；沒有統(tǒng)一的體育舞蹈教材和專項理論；教學(xué)設(shè)備簡陋；教學(xué)內(nèi)容主要包括華爾茲、維也納華爾茲、倫巴、恰恰四種舞蹈，考核方式主要采用實踐考試和考勤、素質(zhì)相結(jié)合。

2.影響廣州市普通高校體育舞蹈課程發(fā)展的主要因素：教學(xué)設(shè)備滯后；男女生比例嚴(yán)重失調(diào)；學(xué)生課外練習(xí)缺乏；多數(shù)教師的技術(shù)和教學(xué)水平有待提高。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：中國優(yōu)秀碩士論文范文

關(guān)鍵詞 滄州市職業(yè)教育 發(fā)展策略

職業(yè)技術(shù)教育是我國教育體系的一個重要組成部分，是社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。滄州市毗鄰京津，東臨渤海，城市經(jīng)濟(jì)及城鄉(xiāng)私有經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，勞動力資源豐富，經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直處于河北省前列。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展愈發(fā)顯現(xiàn)出人才短缺及勞動力水平的不足。本文著眼于滄州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整和建設(shè)出發(fā)，試圖探索一條適應(yīng)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點的職教道路，適應(yīng)滄州經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

一、合理調(diào)整各級職技院校，構(gòu)建層次分明、組成多樣、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育體系

目前，滄州市有高職、高專院校三所，本科院校一所。中等職業(yè)學(xué)校52所，其中省級重點學(xué)校11所，國家級重點學(xué)校5所，基本以各市、縣級職業(yè)教育中心組成，學(xué)校規(guī)模和師資力量相對較強(qiáng)。其他學(xué)校主要是以短期職業(yè)培訓(xùn)為主，規(guī)模不大，師資力量較弱。全市職高、職中在校生5.5萬人，專任教師5531人?；拘纬闪爽F(xiàn)代化服務(wù)、機(jī)械制造和衛(wèi)生三大職業(yè)教育集團(tuán)。

從整體結(jié)構(gòu)來看，滄州市職教體系規(guī)模基本適應(yīng)全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。但是，職教體系結(jié)構(gòu)還略顯單一。國辦學(xué)校占據(jù)絕對優(yōu)勢，民營學(xué)校雖然數(shù)量居多，但在辦學(xué)規(guī)模和師資上差距很大，其他形式如企業(yè)所屬技校已逐步退化，民營或聯(lián)合辦學(xué)的高職院校還是空白。這種單一形式辦職教不能很好地適應(yīng)企業(yè)及用人單位的要求，容易造成學(xué)、用脫節(jié)。山東省職業(yè)教育體系就很值得借鑒，以淄博市高職院校為例：全市共有獨立設(shè)置的高職院校11所，其中民營辦學(xué)一所，國有企業(yè)辦學(xué)2所，國有民助高職學(xué)校2所，行業(yè)辦學(xué)3所，政府辦學(xué)3所。形成了以政府辦學(xué)、行業(yè)辦學(xué)為主，同時吸收社會力量參與的多種模式共同發(fā)展的辦學(xué)體制和模式。使職業(yè)教育呈現(xiàn)出公、私立職業(yè)教育共同發(fā)展和多元立體辦學(xué)并舉的新格局，拉近了產(chǎn)、學(xué)，產(chǎn)、研，學(xué)、用的關(guān)系。滄州市的民營職業(yè)學(xué)校集中于中職教育，主要是短期技能培訓(xùn)和單一工種的操作訓(xùn)練。如何引導(dǎo)和扶持企業(yè)和民營資本介入更高一級的職業(yè)技術(shù)教育，發(fā)展多元所有制形式的職業(yè)教育體系，是政府部門應(yīng)該迫切解決的問題。

國際上職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家都有很成功的經(jīng)驗，德國的“雙元制”就要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間后，必須進(jìn)企業(yè)實習(xí)，拿到學(xué)校畢業(yè)證之后，還必須在相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)合格。其畢業(yè)生完全滿足企業(yè)要求，也避免了需求與就業(yè)矛盾。如何能借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育呢，各種途徑辦教育不無是一種有效方式。政府應(yīng)該對企業(yè)辦職教給予資金、土地、貸款、師資等多方面的支持，向民營職技教育傾斜，尤其是給予師資方面的支持，可以考慮調(diào)配、充實國辦教師助教，由國家負(fù)擔(dān)教師工資。職業(yè)教育關(guān)乎區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，功在國家，利在全民，是國家長遠(yuǎn)利益的體現(xiàn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)資本，民營資本與國有院校聯(lián)合辦學(xué)，使學(xué)校成為企業(yè)科技的支撐，企業(yè)成為職技院校的實訓(xùn)基地。形成以國有職業(yè)院校為主體，多種體制并存的職業(yè)教育體系。

二、加強(qiáng)職技院校自身建設(shè)，培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才

滄州職業(yè)教育經(jīng)過近三十年的發(fā)展已初具規(guī)模，其中高職院校專業(yè)設(shè)置有十六大類，五十余個專業(yè)，中職學(xué)校設(shè)置有二十大類，70余個專業(yè)。基本涵蓋了我市工、農(nóng)、商、金融、服務(wù)等各優(yōu)勢行業(yè)和企業(yè)。但同時也存在各院校專業(yè)設(shè)置不平衡，例如，財會、計算機(jī)、幼教等專業(yè)過熱。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)該與科技發(fā)展對人才的需求相適應(yīng)，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，而不應(yīng)盲目無序地上熱門專業(yè)。滄州的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)如管道機(jī)械加工、鑄造、電力電纜等，規(guī)模大、影響廣泛，具有國內(nèi)領(lǐng)先水平，高等職業(yè)院校應(yīng)與來自一線的專家認(rèn)真調(diào)研論證，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)?；蚺c企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。如滄州師范學(xué)院計算機(jī)系、滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系就與河北網(wǎng)訊集團(tuán)合作，進(jìn)行移動通訊專業(yè)的訂單式培養(yǎng)，取得良好效果。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)面向當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代農(nóng)業(yè)、優(yōu)質(zhì)林果、特種養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)加工等行業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)能手，致富帶頭人。如滄縣職業(yè)教育中心設(shè)置的船員、水手、輪機(jī)專業(yè)；滄州市職業(yè)教育中心設(shè)置的空港服務(wù)、海乘服務(wù)、酒店管理等專業(yè)，特色鮮明，培養(yǎng)目標(biāo)明確，實現(xiàn)了培養(yǎng)—就業(yè)“零距離”。

如何培養(yǎng)能夠和企業(yè)零距離對接的技術(shù)人才，就要求職技院校努力改革教育方法，擺脫沿襲普教辦學(xué)模式的束縛。第一，要改變以課堂為中心的教學(xué)方法，注重實踐教學(xué)和加大實踐技能的訓(xùn)練。德國的“雙元制”就要求學(xué)生用30%的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，70%的時間在企業(yè)實習(xí)和接受培訓(xùn)。我國的職業(yè)教育也對實習(xí)、實驗做了統(tǒng)一要求，一般不低于40%。但是實際情況卻是實習(xí)、實訓(xùn)大多不能滿足要求，基本上是自謀實習(xí)基地，失去了職業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)。因此，要加大政府對職業(yè)教育傾斜力度，建設(shè)更多、更先進(jìn)的實訓(xùn)基地和實驗室。這些實訓(xùn)基地可以公開化、社會化和市場化運作，資源共享。第二，要加強(qiáng)職技院校教師隊伍建設(shè)。職業(yè)教育的特點要求教師既能以扎實的專業(yè)知識授課，又能以豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生實際操作。而現(xiàn)實的情況是學(xué)科型教師具有較大比例，實踐經(jīng)驗差距很大。目前，我市“雙師型”教師比例，中職為28%，高職為50%，而且“雙師”質(zhì)量不高。師資隊伍的建設(shè)，是提高教育質(zhì)量的前提和保障。要對教師，特別是青年教師，進(jìn)行工程實踐、技能方面的培訓(xùn)，讓他們到所教專業(yè)領(lǐng)域掛職鍛煉，以取得相應(yīng)崗位實際經(jīng)驗和任職資格。另外，還要從一線聘請一些懂理論、有實踐經(jīng)驗的兼職教師，建立專職、兼職相結(jié)合的師資隊伍，培養(yǎng)名符其實的“雙師型”人才。

三加強(qiáng)輿論引導(dǎo)和政策支持，有效提高職業(yè)教育的社會地位

受傳統(tǒng)觀念的影響，人們“讀書做官”，“勞心者治人，勞力者治于人”的意識嚴(yán)重。通過對滄州某普通高中的升學(xué)就業(yè)問卷調(diào)查，90%的學(xué)生不選擇到高職學(xué)校學(xué)習(xí)，60%的學(xué)生選擇管理類職業(yè)。即使學(xué)習(xí)成績不佳，明知考不上大學(xué)，寧愿在普通高中混，也不愿意讀職中和考職業(yè)技術(shù)學(xué)院。使職技院校生源嚴(yán)重不足，學(xué)校招考成績每況愈下，這種惡性循環(huán)嚴(yán)重制約了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育要想快速、健康發(fā)展，首先就要改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀。其一，要在主流媒體大力宣傳職業(yè)教育，宣傳各行各業(yè)中的職業(yè)標(biāo)兵和技術(shù)能手，宣傳普通勞動者及職業(yè)教育中涌現(xiàn)的典型模范人物，而不是一味地宣揚高考狀元。其二，要努力縮小普教院校與職教院校的差距，加大對職技院校的財政撥款，辦出幾所規(guī)模大，特色鮮明，能與重點高中、大學(xué)齊名的響當(dāng)當(dāng)?shù)穆毤荚盒?，使職業(yè)教育擺脫三流學(xué)校的陰影。其三，要制定相關(guān)政策，改變職技學(xué)生畢業(yè)后的社會地位、工資福利偏低的現(xiàn)象。在企事業(yè)單位招工、錄用時不能盲目抬高標(biāo)準(zhǔn)，注重考察人才的素質(zhì)和能力。其四，要制定政策，進(jìn)一步推廣和實施職業(yè)證書制度。職業(yè)資格證書是衡量職業(yè)教育人才實際能力的重要尺度。推廣職業(yè)資格證書制度，實行就業(yè)準(zhǔn)入制，對規(guī)范勞動力市場，推動職業(yè)教育的發(fā)展，意義重大。

充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，完善成人職業(yè)教育和終身教育制度

職業(yè)教育具有兩大功能：職前培訓(xùn)和終身職業(yè)教育。目前，傳統(tǒng)職業(yè)教育體系基本上是封閉的、層次單一，主要體現(xiàn)在職前教育功能上。隨著互聯(lián)網(wǎng)、電視教育的發(fā)展和學(xué)習(xí)化社會的要求，終身學(xué)習(xí)與教育的理念和需求愈加強(qiáng)烈。在現(xiàn)代化大生產(chǎn)形勢下，人們選擇職業(yè)的自由度在擴(kuò)大。一勞永逸的就業(yè)已經(jīng)變得越來越不可能，職業(yè)世界的變化要求我們打破職業(yè)教育與成人教育疆域。

目前，滄州市只有規(guī)模有限的勞動系統(tǒng)組織的短期培訓(xùn)教育和民辦職業(yè)學(xué)校的成人短期培訓(xùn)，師資和專業(yè)設(shè)置遠(yuǎn)不能滿足日益增長的成人教育需求。但是，教育對象卻呈急劇增長之勢，不僅有下崗職工，各類待業(yè)、求職人員，農(nóng)民工更是一支不可小覷的勞動大軍。如何提高這些特定人群生產(chǎn)勞動水平，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面著手：第一，充分發(fā)揮現(xiàn)有職業(yè)院校的教育資源，面向成人教育開放辦學(xué)，不限地域、職業(yè)、年齡。配以相應(yīng)的政策支持，如加強(qiáng)就業(yè)、職業(yè)準(zhǔn)入證制度，并給予下崗工人、農(nóng)民工學(xué)員政策補貼。第二，加強(qiáng)廣播電視大學(xué)及網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育資源建設(shè)。根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)特點，開發(fā)重點專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育課程，與現(xiàn)有的職技院校和相關(guān)企業(yè)合作實習(xí)、實訓(xùn)。增設(shè)電大職業(yè)教育課程、專業(yè)，充分發(fā)揮廣播、電視、因特網(wǎng)的教育資源作用。

在剛剛結(jié)束的2012年全國職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議上，教育部副部長魯昕提出：“2012年，職成教育工作要緊密圍繞服務(wù)國家改革和發(fā)展大局，以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)為引領(lǐng)，以提高質(zhì)量為重點，以深化產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為主線，加快發(fā)展，深化改革?！甭殬I(yè)教育成人化、終身化是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，我們要順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷改革職業(yè)教育的思路、方向，把普通教育、成人教育、職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，相互關(guān)聯(lián)、溝通，逐步形成一個以職業(yè)教育為主體，以基礎(chǔ)教育、職業(yè)繼續(xù)教育為雙翼的大職業(yè)教育體系，為滄州經(jīng)濟(jì)從渤海灣的隆起、騰飛護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中國優(yōu)秀碩士論文范文

關(guān)鍵字：數(shù)字圖書館；知識管理；門戶網(wǎng)站；數(shù)字資源

中圖分類號：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1前言

研究院圖書館作為研究院圖書情報工作的主體，承擔(dān)著為科研開發(fā)、技改技措等各項工作收集、存貯、加工、傳遞信息的任務(wù)。傳統(tǒng)的圖書館形式已不能滿足廣大讀者不斷增長的知識需求，因此，有必要建立數(shù)字圖書館。

2 遼陽石化研究院數(shù)字圖書館的優(yōu)點

2.1提供強(qiáng)大豐富的信息資源

數(shù)字圖書館通過多種技術(shù)將各種館藏文獻(xiàn)數(shù)字化，并將其組織成信息中心或數(shù)據(jù)庫，便于讀者查詢和利用。同時通過購買各種資源，提供期刊全文下載、博士學(xué)位論文全文下載、優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文下載、重要會議論文全文下載等功能，為廣大科研人員提供強(qiáng)大豐富的信息資源。

2.2方便科研人員查閱各種資料

研究院和整個遼化廠內(nèi)每年都要在烯烴、聚酯、芳烴、煉油等方面進(jìn)行大量的課題研究及技改技措創(chuàng)新，在做這些工作前，就必須查閱大量的文獻(xiàn)，掌握這些方面的動態(tài)，了解最新動向，從而少走彎路，避免重復(fù)浪費。數(shù)字圖書館為我們的員工獲取信息提供了統(tǒng)一的方式，它對企業(yè)已有的內(nèi)部及外部資源信息進(jìn)行優(yōu)化整合，使我們的員工可以從單一平臺訪問、抽取、分析、儲存其所需的資源信息。需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，整合現(xiàn)有科技信息資源，建設(shè)基于資源信息化的統(tǒng)一的數(shù)字圖書館，促進(jìn)信息資源在研究院乃至全公司的共享，提供信息服務(wù)。

2.3節(jié)約資源

隨著遼陽石化局域網(wǎng)的開通，我院己逐步建立起完善的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，各研究室都配備了電腦終端，并接人遼化網(wǎng)，因此不需要再投人大量資金到基礎(chǔ)建設(shè)，只需要支付購買數(shù)據(jù)庫的費用以及每年更新數(shù)據(jù)的費用，相比傳統(tǒng)圖書館的建筑費用、報刊雜志、書籍等紙質(zhì)媒介的購買費用和保管費用、人員管理費用等要節(jié)約很多。

3 遼陽石化數(shù)字圖書館服務(wù)環(huán)境建設(shè)

服務(wù)是圖書館建設(shè)的最終目的，遼陽石化數(shù)字圖書館的建設(shè)應(yīng)該以讀者為中心，提供主動的定期服務(wù)，以及跟蹤服務(wù)，能滿足讀者的個性化需求。

3.1建立功能完善的遼陽石化數(shù)字圖書館門戶網(wǎng)站。

遼陽石化數(shù)字圖書館門戶網(wǎng)站的建設(shè)要特別重視檢索系統(tǒng)的完善，要本著盡可能方便用戶出發(fā)，力求為用戶提供一個友好、直觀簡潔、明快方便充滿人性化的入口，實現(xiàn)數(shù)字信息平臺的檢索功能、導(dǎo)航功能以及與用戶交互功能和對用戶咨詢快速反應(yīng)的功能，并根據(jù)用戶需要經(jīng)常更新頁面。

3.2以用戶為中心。

個性化信息服務(wù)是數(shù)字圖書館按科研開發(fā)人員的不同需求建立個性化信息服務(wù)機(jī)制，設(shè)計用戶所期望的個性化信息服務(wù)模式，可以分為芳烴、聚酯、煉油、烯烴等個性化信息，便于用戶查詢和利用，特別是不同的研究室可以定制各研究室館藏，提高檢索效率，從而使用戶的個性化需求得到最大限度的滿足。

3.3館員與用戶的互動。

在數(shù)字圖書館個性化信息服務(wù)中，參考館員根據(jù)不同的研究室進(jìn)行的不同的化工科研領(lǐng)域的研究、分析和重組，形成新的知識單，提供給科研人員使用。同時各研究室的科研人員在使用數(shù)字信息的過程中，把自己研究的領(lǐng)域及需要及時反饋給館員，館員按著用戶的需求改進(jìn)信息傳輸與發(fā)送方式，從而不斷提高數(shù)字圖書館的服務(wù)質(zhì)量。

3.4個性化定制服務(wù)的實現(xiàn)。

數(shù)字圖書館個性化內(nèi)容定制服務(wù)的定制內(nèi)容十分豐富，主要包括界面、資源、服務(wù)等，其中不同研究室科研人員最關(guān)心的資源是指自己的研究領(lǐng)域資源內(nèi)容。主要包括：數(shù)據(jù)庫、電子期刊、網(wǎng)站、多媒體等等資源。該服務(wù)的流程如下：第一步，需要定制服務(wù)的科研人員需在系統(tǒng)中注冊，并把定制信息提交給數(shù)據(jù)庫；第二步，系統(tǒng)生成用戶檔案并存人科研人員信息數(shù)據(jù)庫，如果科研人員在注冊時沒有定制服務(wù)內(nèi)容，則系統(tǒng)自動跟蹤科研人員行為，分析其偏好并將信息存入科研人員信息數(shù)據(jù)庫；第三步，系統(tǒng)對科研人員信息進(jìn)行處理，提供符合科研人員需求的信息；第四步，用戶通過反饋系統(tǒng)，提交科研人員滿意度信息，系統(tǒng)根據(jù)反饋信息修改科研人員信息數(shù)據(jù)庫內(nèi)容。

3.5服務(wù)方式的多向性。

允許科研人員充分表達(dá)個性化需求，能夠?qū)蒲腥藛T需求進(jìn)行挖掘。目前數(shù)字圖書館個性化信息服務(wù)的模式有：不同科研開發(fā)領(lǐng)域分類定制服務(wù)方式、信息推送服務(wù)方式、信息智能服務(wù)方式、信息垂直門戶服務(wù)方式、信息幫助檢索服務(wù)方式、數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)方式、信息呼叫中心服務(wù)方式等。

3.6加強(qiáng)參考咨詢環(huán)境建設(shè)。

可以把Blog、QQ在線等技術(shù)應(yīng)用于參考咨詢系統(tǒng)，使參考館員和研究院科研人員之間得以建立更廣泛的互動關(guān)系，建設(shè)一個真正的知識交流平臺，促進(jìn)科研人員和咨詢館員之間、科研人員之間、咨詢館員相互之間實現(xiàn)無障礙交流。

4、遼陽石化數(shù)字圖書館數(shù)字資源建設(shè)

遼陽石化數(shù)字信息平臺是以現(xiàn)有圖書、中外文期刊，數(shù)字化為起點，以各種現(xiàn)有數(shù)字化資源為基礎(chǔ)，以計算機(jī)新技術(shù)為手段，提供一種數(shù)字化信息的平臺，避免信息資源浪費，促進(jìn)現(xiàn)有信息、數(shù)據(jù)以及服務(wù)在公司的全面共享，服務(wù)公司科研開發(fā)、生產(chǎn)，提供決策支持。

4.1利用實體資源

在建設(shè)數(shù)字信息平臺的過程中，我們要充分利用實體館藏信息資源，建立個性化的數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)目錄檢索，在此基礎(chǔ)上建立全方位的搜索引擎，使館藏信息變?yōu)榭砷_發(fā)鏈接和傳遞的信息資源，使科研開發(fā)人員方便、快速、及時的查閱，提高工作效率。

4.1.1石油石化專業(yè)精品文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。

研究院戰(zhàn)略信息研究室現(xiàn)有館藏300余種外文科技期刊，中外文工具書2000余冊，中外文圖書15000余冊,中文科技期刊100余種。由于圖書價格上漲及購書經(jīng)費的限制，導(dǎo)致因文獻(xiàn)復(fù)本量的不足而無法使一些專業(yè)、精品文獻(xiàn)做到“人手一冊”，我們可以通過建立建立中文期刊、外文期刊查詢系統(tǒng)，中文圖書查詢系統(tǒng)，使一些專業(yè)、精品類文獻(xiàn)數(shù)字化，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享。

4.1.2研究院自辦刊物數(shù)字化。

近幾年來研究院自辦優(yōu)秀刊物《遼陽石化主體裝置技術(shù)儲備數(shù)據(jù)庫》、《科研動態(tài)》《烯烴產(chǎn)業(yè)信息集萃》，將這些優(yōu)秀刊物數(shù)字化，促進(jìn)全遼陽石化公司的信息共享和服務(wù)。

4.1.3建立遼陽石化主體裝置技術(shù)儲備數(shù)據(jù)庫。

科技查新是科研開發(fā)必要程序之一，我們會提供遼陽石化主體裝置技術(shù)儲備數(shù)據(jù)庫的查詢，《遼陽石化主體裝置數(shù)據(jù)庫》涵蓋了遼化公司基礎(chǔ)資料，已建立一個完備的可供檢索的特色數(shù)據(jù)庫，已搜集、錄入數(shù)據(jù)3000余條，并鏈接到數(shù)字科技信息平臺，為遼化廣大科研工作者提供科研開發(fā)檢索服務(wù)。

4.2 挖掘網(wǎng)絡(luò)資源。

4.2.1建立專業(yè)的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站鏡像站點鏈接。

建設(shè)數(shù)字信息資源，這是一個比較省時而且省力的途徑。目前，建立完整連續(xù)的《中國學(xué)術(shù)期刊全文檢索系統(tǒng)》、《中國優(yōu)秀博/碩士論文全文數(shù)據(jù)庫》《中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫》、《中國專利數(shù)據(jù)庫》、《中國標(biāo)準(zhǔn)全文數(shù)據(jù)庫》等中文專業(yè)信息數(shù)據(jù)庫或鏡像站點的鏈接，豐富的電子資源是數(shù)字信息平臺為用戶提供方便而快捷的信息服務(wù)的保障。

4.2.2利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。

我們還可以利用國內(nèi)外大型搜索引擎，例如百度、搜狐、google，以及Internet化學(xué)檢索網(wǎng)站等進(jìn)行全面檢索，豐富館藏資源。

4.2.3購買電子資源。

電子出版物是非常重要的信息資源，具有排列有序、無須再加工等特點。目前，研究院引進(jìn)了《中國化工信息網(wǎng)》、《化工在線》和SciFinder數(shù)據(jù)庫，為科研開發(fā)人員提供方便而快捷的信息服務(wù)的保障。

參考文獻(xiàn)：

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