有關(guān)會計學(xué)的論文精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)會計學(xué)的論文范文

［關(guān)鍵詞］ 會計學(xué)； 實踐教學(xué)； 現(xiàn)狀與弊端； 對策建議

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 079

［中圖分類號］ G64； F230 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）08- 0117- 03

1 問題的提出

隨著我國高等教育的發(fā)展和壯大，絕大多數(shù)高等院校都開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)，師資隊伍和辦學(xué)條件有較大改善，學(xué)生素質(zhì)有較大提高。但從總體上看，會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象并沒有從根本上改變。大多數(shù)院校雖然設(shè)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但受各種條件限制，實踐教學(xué)在很大程度上流于形式，學(xué)生動手能力和操作能力比較差，畢業(yè)后長時間不能進(jìn)入角色，影響了會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。鑒于此，本文將對我國會計學(xué)專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行探討，并提出改進(jìn)意見和建議，以期能夠完善我國會計學(xué)專業(yè)本科階段的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)高等教育與社會需求的有效對接。

2 會計學(xué)專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 重視程度不夠

雖然設(shè)有會計學(xué)專業(yè)的高?；蛟合刀贾罆媽W(xué)專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)很重要，但由于缺乏一個明確的質(zhì)量評價體系和有效的激勵約束機(jī)制，培養(yǎng)單位并沒有對實踐環(huán)節(jié)教學(xué)給予足夠的重視。雖然大多數(shù)培養(yǎng)單位設(shè)有模擬實驗室，有的還建立了校外實踐教學(xué)基地，但在很大程度上流于形式，未能充分發(fā)揮模擬實驗室和實踐教學(xué)基地的應(yīng)有作用。特別是校外實習(xí)，大多數(shù)學(xué)校讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，實習(xí)結(jié)束時提交一張實習(xí)鑒定表和一份實習(xí)報告即可過關(guān)，而學(xué)生是否真正到有關(guān)單位實習(xí)、表現(xiàn)如何，基本不過問，實習(xí)效果可想而知。

2.2 實踐環(huán)節(jié)教學(xué)時間較短

會計工作是復(fù)雜的技術(shù)性工作，如果沒有足夠的時間保障，就很難熟悉相應(yīng)的操作過程，而目前會計學(xué)專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時間普遍較短。以青島大學(xué)會計系為例，雖然第八學(xué)期（即最后一個學(xué)期）不安排課程，但要求學(xué)生在3月底或4月初返校做畢業(yè)論文，從這一學(xué)期開學(xué)（2月底或3月初）起，到學(xué)生返校止，即使學(xué)生一直在工作單位實習(xí)，也只有一個月的時間，而公司制企業(yè)的會計核算程序十分復(fù)雜，有些環(huán)節(jié)難度也較大，1個月的時間只能走馬觀花，根本無法熟悉和掌握具體的操作流程，更不用說理論上的深化和提高了。況且有些培養(yǎng)單位在第八學(xué)期還安排有關(guān)課程，這樣，實習(xí)時間就更難以保證。

2.3 實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺

俗話說：巧婦難為無米之炊。目前，我國高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍緊張，有些學(xué)校教職員工的工資都不能按時發(fā)放，實習(xí)經(jīng)費(fèi)更是可想而知。會計學(xué)專業(yè)辦學(xué)單位能有個模擬實驗教室，配置足夠數(shù)量的電腦，安裝電算化軟件，就算不錯了，根本沒有更多財力投入到校外實習(xí)環(huán)節(jié)，這也是許多高校讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位的重要原因。

如果由辦學(xué)單位統(tǒng)一安排和管理學(xué)生在校外的實習(xí)活動，必然要考察和選擇實習(xí)單位，劃分若干實習(xí)小組，每個小組至少由一名老師帶隊，并需支付聯(lián)絡(luò)費(fèi)、交通費(fèi)、帶隊老師的出差補(bǔ)助費(fèi)和學(xué)生在實習(xí)單位的辦公經(jīng)費(fèi)，等等。這些費(fèi)用不是一個小數(shù)目，許多培養(yǎng)單位難以承擔(dān)。

2.4 師資隊伍薄弱

做好會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作離不開優(yōu)秀的師資隊伍，強(qiáng)有力的師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型會計人才的可靠保證。而當(dāng)前我國會計學(xué)專業(yè)的師資隊伍，雖然學(xué)歷和職稱都比較高，但基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實際工作經(jīng)驗，操作能力比較差，真正具備理論功底和實踐經(jīng)驗的復(fù)合型教師少之又少。讓缺乏實踐經(jīng)驗的教師從事實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，效果可想而知。

2.5 缺少長期穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地

實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，離不開校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)。長期、穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地建設(shè)，是增強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的感性認(rèn)識、操作能力和創(chuàng)新能力的必要條件，同時，對于壯大實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的師資隊伍、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐能力也是十分有益的。但對于實踐教學(xué)基地的建設(shè)，許多培養(yǎng)單位由于受社會關(guān)系、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素制約，積極性不高，效果不明顯，大多數(shù)學(xué)生不能受益。

以青島大學(xué)會計系為例，該系與青島市若干會計師事務(wù)所有合作關(guān)系，但并未簽訂書面合作協(xié)議，因而合作關(guān)系并不穩(wěn)固。每年會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生大約200人，但有關(guān)事務(wù)所只能接收30名左右學(xué)生實習(xí)。事務(wù)所之所以接收部分學(xué)生實習(xí)，主要目的在于從中選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到本所工作，因此，對實習(xí)學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)要求較高，系里在選派學(xué)生時也是優(yōu)中選優(yōu)。結(jié)果，只有少數(shù)表現(xiàn)突出的學(xué)生能夠獲得到實習(xí)基地實習(xí)的機(jī)會，大部分學(xué)生只能自己聯(lián)系實習(xí)單位。

2.6 重技術(shù)訓(xùn)練，輕能力培養(yǎng)

就目前來看，絕大多數(shù)會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)單位對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)存在重技術(shù)訓(xùn)練、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。就校內(nèi)模擬實驗教學(xué)來講，不過是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會計電算化教學(xué)軟件，做一些會計實務(wù)練習(xí)，很少引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題；就校外實習(xí)來講，由于大部分學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，而且校方疏于管理和監(jiān)督，恐怕連技術(shù)訓(xùn)練都難以保證，更談不上能力培養(yǎng)了。少數(shù)學(xué)生雖然能夠獲得到校外實踐教學(xué)基地實習(xí)的機(jī)會，但實習(xí)單位往往將其當(dāng)作廉價的勞動力，只允許其從事一些技術(shù)層次較低的事務(wù)性工作，對學(xué)生素質(zhì)和能力的提高幫助不大。

由于上述種種原因，導(dǎo)致我國會計學(xué)專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生創(chuàng)新意識薄弱，動手能力差，好高騖遠(yuǎn)，缺乏分析問題和解決問題的實際能力。

3 完善會計學(xué)專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的對策建議

3.1 高度重視實踐環(huán)節(jié)教學(xué)

會計學(xué)專業(yè)本科階段的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)非常重要，培養(yǎng)單位的各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門必須給予高度重視和關(guān)注，這種重視不能僅僅停留在口頭上、思想上，而必須落實到行動上。一般地說，會計學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)單位的直接領(lǐng)導(dǎo)是比較重視實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的，但他們往往沒有財權(quán)，與有關(guān)部門聯(lián)系的機(jī)會也比較少，可謂心有余而力不足。要改善這種狀況，培養(yǎng)單位的高層領(lǐng)導(dǎo)必須親自出面過問和協(xié)調(diào)，取得政府有關(guān)部門和其他有關(guān)單位的支持，并保證實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的資金需要。這一條做好了，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的其他問題就可以迎刃而解。

3.2 適當(dāng)延長實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時間

實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時間必須得以保障，沒有足夠的時間保障，就很難熟悉相應(yīng)的操作流程，更談不上理論上的深化和提高了。但實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時間也不宜過長，否則將會影響其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，而且作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也沒有必要把學(xué)生訓(xùn)練成為熟練的會計操作員。一般地說，在模擬實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，安排一個學(xué)期50~60個課時比較適宜，并允許學(xué)生在課余時間憑有效證件進(jìn)入實驗室練習(xí)；在每門會計實務(wù)課程（如基礎(chǔ)會計、中級會計、成本會計、管理會計、金融會計、高級會計等）上課期間或即將結(jié)束時，應(yīng)安排4~6個課時到有關(guān)企業(yè)的財務(wù)部門及生產(chǎn)車間參觀和調(diào)研；在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，安排3~4個月比較適宜。當(dāng)然，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的效果并不完全取決于教學(xué)時間的長短，而是取決于實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時間是否有效利用。培養(yǎng)單位在安排學(xué)生到校外實踐教學(xué)基地參觀、調(diào)研和實習(xí)時，應(yīng)當(dāng)由教師帶隊，做到事前周密計劃，事中認(rèn)真監(jiān)督檢查，事后認(rèn)真分析總結(jié)，并將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計兩個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。

3.3 保證實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的資金需要

普通高校屬于公益性事業(yè)單位，所需資金理應(yīng)由國家財政撥款解決。但事實上，國家撥款的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高校發(fā)展的資金需求。1999年以來，各地高校出現(xiàn)招生“”現(xiàn)象，為解決經(jīng)費(fèi)不足問題，紛紛向銀行貸款，結(jié)果高校貸款余額像滾雪球一樣，一年比一年大，成為沉重的負(fù)擔(dān)，這是很不正常的。公立高校的發(fā)展不應(yīng)建立在依靠銀行貸款的基礎(chǔ)上，對于各地高校拖欠的銀行貸款，其主管部門應(yīng)當(dāng)會同相應(yīng)政府機(jī)構(gòu)和財政部門視具體情況，以撥款方式逐步償還，并逐步增加經(jīng)費(fèi)撥款，保證高校辦學(xué)資金的需要。

與此同時，各地高校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，應(yīng)當(dāng)將經(jīng)費(fèi)使用向會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)傾斜，以解會計學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的燃眉之急。

3.4 優(yōu)化師資隊伍

優(yōu)秀的師資隊伍是實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。從事實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的教師與從事理論教學(xué)的教師相比，在任職條件上不僅不應(yīng)有任何降低，反而應(yīng)當(dāng)有所提高。就是說，承擔(dān)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的教師，不僅應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和寬厚的理論功底，而且應(yīng)當(dāng)具有豐富的實踐經(jīng)驗。符合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)任職條件的教師，不應(yīng)當(dāng)局限于一兩個人，一般應(yīng)當(dāng)達(dá)到會計學(xué)專業(yè)師資總?cè)藬?shù)的1/2左右，至少應(yīng)當(dāng)達(dá)到1/3以上，以保證實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的師資需要。對于一時不具備條件的教師，可以進(jìn)行培訓(xùn)，即讓其到實際工作單位實踐鍛煉半年以上時間，并在以后的教學(xué)工作中，繼續(xù)定期讓其到實際工作單位從事實踐和調(diào)研活動。

3.5 重視和加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)

校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，不僅僅是聯(lián)系幾個實際工作單位，從那里聘用幾個實踐型導(dǎo)師，派一部分學(xué)生去那里實習(xí)，而應(yīng)作為會計本科教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程，由培養(yǎng)單位和基地方面高度重視，密切合作，周密規(guī)劃，并進(jìn)行必要的投資。在選取實踐教學(xué)基地時，不僅要考察備選企業(yè)的地理位置、經(jīng)營規(guī)模、管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，而且要考察其高管人員和資深會計人員的理論功底和對于建設(shè)實踐教學(xué)基地的熱心和重視程度。被選中的實踐教學(xué)基地，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)成立一套管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，專門負(fù)責(zé)對實踐導(dǎo)師和實習(xí)學(xué)生的組織管理工作。

3.6 不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的操作技術(shù)，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力

具體地說，要做到以下幾點：

（1） 要理論聯(lián)系實際。就是說，在對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)時，要與其所學(xué)的會計理論知識結(jié)合起來，幫助其消化、吸收和鞏固所學(xué)的理論知識，做到學(xué)用結(jié)合，融會貫通。

（2） 要分析問題和解決問題。會計工作是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分，具有核算、監(jiān)督、預(yù)測、決策、預(yù)算、控制等多項職能。因此，會計工作不是單純的技術(shù)工作，在工作過程中，要通過會計核算和會計監(jiān)督活動，發(fā)現(xiàn)經(jīng)營過程中存在的問題，判斷經(jīng)濟(jì)活動的合法性、合理性和效益性，并根據(jù)具體情況采取相應(yīng)措施；在預(yù)測和決策過程中，要對若干備選方案進(jìn)行測算、比較和分析，選擇最優(yōu)方案；在預(yù)算和控制過程中，要通過預(yù)算將決策方案落到實處，并通過控制活動保證預(yù)算得以順利執(zhí)行。因此，在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師的工作不僅應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何記賬、算賬和報賬，而且應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在記賬、算賬和報賬過程中，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行深入細(xì)致地檢查和分析，判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合法性、合理性和效益性，并引導(dǎo)學(xué)生提出各種可行的解決方法，比較各種方法的優(yōu)缺點，從中選擇最優(yōu)的解決方法。

（3） 要訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。事物之間是密切聯(lián)系的，從事會計核算、會計監(jiān)督和會計分析活動，不能局限于會計事項本身，就事論事，而應(yīng)站在更高的角度，全面地、相互聯(lián)系地觀察和思考會計事項及影響會計事項的各項因素，分析會計事項及其影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握其本質(zhì)特征。這就要求在會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握會計方法和操作技能，而且要指導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面，綜合運(yùn)用各種知識，進(jìn)行創(chuàng)新性思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

3.7 要將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)合起來

大多數(shù)培養(yǎng)單位通常將校外實踐教學(xué)基地實習(xí)安排在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，為了充分利用實習(xí)時間，提高實習(xí)效果，培養(yǎng)單位還應(yīng)將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，提倡、鼓勵學(xué)生以撰寫實用性論文或調(diào)研報告等形式作為畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容。

當(dāng)今時代，本科入學(xué)率大大提高，本科學(xué)生在校人數(shù)迅速增加，本科教育已經(jīng)從英才型教育轉(zhuǎn)化為普及型教育。鑒于此，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，一味要求畢業(yè)生撰寫理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文是不現(xiàn)實的。如果硬是這樣要求，則可能會誘使部分學(xué)生在撰寫論文過程中，自覺或不自覺地進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為，最終勞民傷財，一無所獲，而且嚴(yán)重影響和損害培養(yǎng)單位和學(xué)生個人的聲譽(yù)。如果鼓勵學(xué)生撰寫實用性論文或者以調(diào)研報告取代畢業(yè)論文，并邀請實踐教學(xué)基地的資深人員參加學(xué)生的畢業(yè)答辯，則會事半功倍，一舉多得：① 難度不大，學(xué)生只要努力就能夠達(dá)到要求；② 便于將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，學(xué)生可以結(jié)合實習(xí)單位的實際情況，進(jìn)行調(diào)查研究，有利于提高學(xué)生的感性認(rèn)識、實踐知識和應(yīng)用能力；③ 在撰寫實用性論文或調(diào)研報告過程中，學(xué)生要對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和思考，提出解決方案和措施，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，絲毫不遜色于學(xué)術(shù)論文。

3.8 建立嚴(yán)格的考核評價體系

科學(xué)有效的考核評價體系是會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)健全有效運(yùn)行的可靠保證。沒有科學(xué)有效的考核評價體系，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)就會缺少動力和壓力，不能保證教學(xué)質(zhì)量。

會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的考核評價體系應(yīng)當(dāng)由以下內(nèi)容構(gòu)成：

（1） 評價主體。會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的評價應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)單位內(nèi)部評價和主管部門評價兩個層面，與此相適應(yīng)，評價主體也應(yīng)當(dāng)是二元化的。培養(yǎng)單位內(nèi)部評價主體主要是培養(yǎng)單位的教務(wù)處，或者由教務(wù)處牽頭，成立由有關(guān)部門和人員參加的評價委員會等類似機(jī)構(gòu)。主管部門評價的評價主體，一般是主管部門分管高校教學(xué)的處室，或者由分管高校教學(xué)的處室牽頭，成立由有關(guān)部門和人員參加的評價委員會等類似機(jī)構(gòu)。

（2） 評價對象。評價對象應(yīng)當(dāng)是會計本科生培養(yǎng)單位實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的健全性、科學(xué)性和有效性，具體應(yīng)當(dāng)包括實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、實踐教學(xué)規(guī)章制度、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)場所和設(shè)施、實踐教學(xué)時間、實踐教學(xué)師資、學(xué)生和用人單位滿意度等內(nèi)容。

（3） 評價依據(jù)和評價標(biāo)準(zhǔn)。評價依據(jù)應(yīng)當(dāng)是由高校主管部門制定的“關(guān)于會計學(xué)專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學(xué)評價工作的有關(guān)規(guī)定”等類似文件。目前，尚無類似文件出臺，希望高校主管部門給予高度重視，盡快出臺此類文件，對會計學(xué)專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、范圍、模式、方法、成績考核、組織管理等內(nèi)容加以規(guī)范。

評價標(biāo)準(zhǔn)可分為一般標(biāo)準(zhǔn)和具體標(biāo)準(zhǔn)。一般標(biāo)準(zhǔn)是會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的原則性要求；具體標(biāo)準(zhǔn)是指根據(jù)評價對象的具體內(nèi)容，對照評價依據(jù)和一般評價標(biāo)準(zhǔn)制定的具體評價標(biāo)準(zhǔn)，可采用“百分制”計分形式。

（4） 評價程序。會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)評價的基本程序可分為準(zhǔn)備、調(diào)研與審查、分析與評價、告知與存檔和后續(xù)管理5個階段。

（5） 評價指標(biāo)。評價指標(biāo)應(yīng)當(dāng)分層次設(shè)計，并賦予相應(yīng)的權(quán)重。一級評價指標(biāo)包括實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、實踐教學(xué)規(guī)章制度、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)場所和設(shè)施、實踐教學(xué)時間、實踐教學(xué)師資、學(xué)生和用人單位滿意度等內(nèi)容。每個一級評價指標(biāo)下面可以設(shè)立二級評價指標(biāo)，并賦予相應(yīng)權(quán)重，依次類推。但評價指標(biāo)的層次并不是越多越好，應(yīng)當(dāng)適可而止。

（6） 評價方法。評價方法包括定性分析法和定量分析法。定性分析法是指評價人員根據(jù)自身的知識、經(jīng)驗和分析判斷能力，在對評價對象進(jìn)行深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對有關(guān)評價指標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行分析評價，在此基礎(chǔ)上形成評價結(jié)論的分析方法。定量分析法是指運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)和高等數(shù)學(xué)方法，通過建立數(shù)學(xué)模型，對評價對象中的有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行計算和分析，并據(jù)以判斷有關(guān)指標(biāo)正常與否來分析評價實踐環(huán)節(jié)教學(xué)情況的分析方法。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 賈敬全． 會計學(xué)本科實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［J］． 淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（1）：164－166．

［2］ 徐秋艷． 會計統(tǒng)計類（本科）專業(yè)全程實踐教學(xué)模式［J］． 實驗室研究與探索，2009（10）：165－167．

［3］ 鄭建偉，魏祥?。?應(yīng)用型會計本科專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計［J］． 中國管理信息化，2010（5）：108－110．

第2篇：有關(guān)會計學(xué)的論文范文

會計實踐性教學(xué)是指通過會計模擬實驗或到單位實習(xí)等手段，將會計理論知識與實際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動手操作能力的教學(xué)形式。目標(biāo)是使學(xué)生體驗會計工作環(huán)境，從中得到技能的培養(yǎng)和對理論的進(jìn)一步理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與能動性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。會計實踐性教學(xué)包括課內(nèi)實驗教學(xué)、模擬綜合實訓(xùn)、校外專業(yè)實習(xí)、撰寫論文等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程中的實際情況，采用合理有效的教學(xué)形式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。結(jié)合我校會計系的實踐教學(xué)改革與探索，作者認(rèn)為會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的建設(shè)可從以下幾個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善著手。

一、課內(nèi)實驗教學(xué)

課內(nèi)實驗教學(xué)是指通過實驗將理論知識應(yīng)用于實務(wù)，教師將實踐技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過程，它融合在日常專業(yè)課的教學(xué)之中，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能，并培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實驗教學(xué)是實踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點，這一環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)的開始，也是實踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

在課內(nèi)實驗階段應(yīng)大力提倡案例式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案。案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對理論的理解，并通過課堂討論等學(xué)生主動參與的方式，使學(xué)生獲得實際動手能力，能運(yùn)用所學(xué)理論知識解決工作中出現(xiàn)的實際問題。同時案例教學(xué)又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。案例教學(xué)應(yīng)融入各專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，一般在會計實務(wù)操作的有關(guān)理論、程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際財務(wù)案例。例如在成本會計學(xué)課程的教學(xué)中，可結(jié)合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學(xué)生理解方法的實際運(yùn)用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。

二、模擬綜合實訓(xùn)

會計模擬綜合實訓(xùn)是讓學(xué)生在模擬的會計工作環(huán)境下，運(yùn)用會計實務(wù)的操作方法對虛擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的實踐教學(xué)方法。在這個過程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得對會計學(xué)的感性認(rèn)識，還能從中掌握會計人員進(jìn)行實際操作的技巧。模擬綜合實訓(xùn)是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓(xùn)練，是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實訓(xùn)包括會計綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、會計軟件應(yīng)用實訓(xùn)、成本會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練、公司理財技能訓(xùn)練、管理會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練、審計業(yè)務(wù)訓(xùn)練等會計專業(yè)技能訓(xùn)練。教師在此階段，主要起提示作用，向?qū)W生介紹模擬實習(xí)的目的、要求和任務(wù)，解說實習(xí)的操作過程。

為了較好的開展會計模擬綜合實訓(xùn)，應(yīng)該在校內(nèi)建立會計的模擬實驗室。會計模擬實驗室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，包括實驗室的布局、實驗數(shù)據(jù)貼近實際。應(yīng)建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的核算體系，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)會計實務(wù)處理以及相關(guān)的財務(wù)管理、審計等實務(wù)流程。同時軟件建設(shè)要盡量做到突出會計流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財務(wù)軟件的流程演示。使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識，鍛煉實戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

三、校外專業(yè)實習(xí)

校外專業(yè)實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外專業(yè)實習(xí)屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收等諸方面的業(yè)務(wù)，實習(xí)目的是對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學(xué)校統(tǒng)一制訂實綱和要求，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生持學(xué)校介紹信聯(lián)系實習(xí)單位，完成大綱要求的實習(xí)任務(wù)，回校后提交有關(guān)實習(xí)材料及實習(xí)報告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，高校應(yīng)挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程，保障實習(xí)效果。

我校會計系安排了三次校外專業(yè)實習(xí)，分別在第一、二、三學(xué)年后的小學(xué)期進(jìn)行，由于不同階段學(xué)生掌握的專業(yè)知識程度不同，對各階段的實習(xí)要求也不一樣。例如第一階段學(xué)生剛初步接觸了基礎(chǔ)會計學(xué)知識，因此這一階段的實習(xí)目的是使學(xué)生在了解實習(xí)單位組織形式、經(jīng)營特點、生產(chǎn)規(guī)模等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重了解會計主體各個職能部門與會計核算、財務(wù)管理之間的關(guān)系。第二階段的實習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)會計理論及專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于通過實習(xí)了解會計理論與方法在實際工作單位的應(yīng)用，加深對專業(yè)知識的理解，提高實際操作動手能力。第三階段的實習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此要求學(xué)生通過實習(xí)對所學(xué)的專業(yè)課程有一個完整的實踐認(rèn)識，在實踐中鍛煉會計操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫作奠定實踐基礎(chǔ)。

四、撰寫論文

第3篇：有關(guān)會計學(xué)的論文范文

關(guān)鍵詞：資源會計,可持續(xù)發(fā)展,理論基礎(chǔ)

跨入21世紀(jì)的“十五”期間，我國在人口、資源、環(huán)境等方面仍面臨極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中國將從大規(guī)模生態(tài)赤字時代轉(zhuǎn)向大規(guī)模生態(tài)建設(shè)時代，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。“資源”是一個廣義的概念，包括經(jīng)濟(jì)資源和其他資源兩大類，經(jīng)濟(jì)資源包括自然資源、人力資源、資本資源和信息資源?？沙掷m(xù)發(fā)展概念中的資源主要是指自然資源、人力資源、資本資源和信息資源。而傳統(tǒng)會計的資源范圍以資本資源為主，對人力資源等無形資產(chǎn)的探討始于20世紀(jì)60年代。當(dāng)前，在中國以至全球正在全面推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會計工作應(yīng)當(dāng)在自然資源的開發(fā)、利用和節(jié)約方面有所作為，對資源開發(fā)與利用的全貌從會計的角度加以反映和審視，為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供有用的決策工具?，F(xiàn)代會計的新分支―資源會計，隨時代的召喚應(yīng)運(yùn)而生。本文將就建立資源會計核算涉及的一些基本問題進(jìn)行探討，促進(jìn)其發(fā)展。科技論文。

一資源會計及其現(xiàn)實意義

所謂“資源會計”，就是從會計的角度全面研究資源經(jīng)濟(jì)循環(huán)及與之相適應(yīng)的生態(tài)循環(huán)各階段的投入產(chǎn)出關(guān)系，全面核算資源開發(fā)與利用過程的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益，加工整理出能夠滿足決策需要的資源會計信息。它從會計的角度系統(tǒng)地專門研究作為“可持續(xù)發(fā)展”問題核心之一的資源的形成、開發(fā)、配置、運(yùn)用、儲存、保護(hù)和再生各個階段的經(jīng)濟(jì)效益核算問題，同時又以整個生態(tài)循環(huán)的視角來考察研究資源經(jīng)濟(jì)循環(huán)，并運(yùn)用會計的一些專門方法對信息進(jìn)行系統(tǒng)的加工、整理，從而有利于提高我國生態(tài)建設(shè)的科學(xué)性和合理性。資源會計的研究對發(fā)展中的中國具有不可忽視的現(xiàn)實意義，他將成為21世紀(jì)會計科學(xué)領(lǐng)域里發(fā)展和研究的一個新的視點。

二資源會計的理論基礎(chǔ)

資源會計主要研究資源生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的消耗與補(bǔ)償問題，并以資源的良性循環(huán)以及社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展為前提，因此，它的理論基礎(chǔ)除了一般會計學(xué)理論之外，還與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)科學(xué)和環(huán)境科學(xué)具有一定的聯(lián)系，各學(xué)科的某些觀點也對資源會計學(xué)的形成具有一定的指導(dǎo)作用。

可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)著重研究人類經(jīng)濟(jì)活動的需求與生態(tài)環(huán)境資源的供給之間的矛盾運(yùn)動過程，揭示可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中所體現(xiàn)的普遍的、必然的和具有內(nèi)在聯(lián)系的客觀規(guī)律性，探索使現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)成為生態(tài)代價和社會成本最低的經(jīng)濟(jì)和它的發(fā)展具有可持續(xù)性的規(guī)律?？沙掷m(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論體系以及對資源生態(tài)循環(huán)規(guī)律的揭示，可以對我們研究資源會計的內(nèi)部要素結(jié)構(gòu)起到一定的指導(dǎo)作用。

資源經(jīng)濟(jì)學(xué)著重研究如何經(jīng)濟(jì)、合理、有效地開發(fā)、利用、保護(hù)和管理各種資源。在資源經(jīng)濟(jì)學(xué)研究內(nèi)容中所涉及到的自然資源和環(huán)境政策，自然資源在時間上的配置，資源保護(hù)的邏輯，自然資源和國家，資源評價，土地利用政策，自然環(huán)境的保護(hù)，污染排放控制等問題所形成的基本觀點，及其有關(guān)資源的開采、定價和租賃等問題的理論構(gòu)成了資源會計基礎(chǔ)理論研究中各個具體項目研究的理論基礎(chǔ)。

生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重從人、資源和環(huán)境的整體作用上，探討人類物質(zhì)生產(chǎn)所依賴的社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)的多元關(guān)系。在生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究內(nèi)容中所涉及到的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、調(diào)控、平衡和生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益等問題所形成的基本觀點對資源會計理論體系的形成具有一定的指導(dǎo)意義。

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境之間的關(guān)系，即研究環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理論、方法和政策，經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)環(huán)境治理，保護(hù)資源及其經(jīng)濟(jì)效益測定的方法體系，可以作為資源會計有關(guān)資源耗費(fèi)和資源成本等問題研究時的重要參考?？萍颊撐?。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專門探討一個國家的經(jīng)濟(jì)如何從落后形態(tài)發(fā)展到現(xiàn)代化形態(tài)的過程和主要影響因素,以及應(yīng)該采取的戰(zhàn)略和政策,它注重研究發(fā)展中國家的特殊性,尤為注重研究不同國家的資源條件、發(fā)展階段和國民收入的高低等問題，在探討欠發(fā)達(dá)國家應(yīng)當(dāng)采用什么樣的投資標(biāo)準(zhǔn)才有資源的最優(yōu)分配時，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的目標(biāo)函數(shù)和發(fā)展階段來選優(yōu)。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容上，它所涉及的資源分配、用于發(fā)展的國內(nèi)資源、資源的部門分配、外國資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資本資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人力資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題及其所形成的基本觀點，對全面認(rèn)識和理解資源會計的對象具有一定的指導(dǎo)意義。

三資源會計的研究范圍及方位

資源會計作為會計總體的一個組成部分，它不僅具有一般會計的共性，同時，因其反映和監(jiān)督對象的特殊性，也有其自身的個性。資源會計屬于一種區(qū)域性會計，在《中國21世紀(jì)議程》中，已經(jīng)把自然資源與環(huán)境核算方法納入國民核算體系的研究優(yōu)先項目計劃，明確提出要“建立綜合的經(jīng)濟(jì)與資源環(huán)境核算體系”，并要求該體系“至少應(yīng)當(dāng)包括一個自然資源的衛(wèi)星賬戶系統(tǒng)”。按照我國有關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門的要求，資源會計主要是“研究完善不同層次（國家、省、縣）自然資源核算指標(biāo)的體系及定價核算方法”。長期以來，資源會計被劃作為區(qū)域性國民經(jīng)濟(jì)核算體系的一個組成部分，并且在核算方式上也是以實物量核算為主，因而，他還不能稱之為完整意義上的會計。目前在研究范圍的界定上暫時可限定在與自然資源有關(guān)的會計問題，研究的立足點既可就某一類別資源會計問題進(jìn)行研究，也可就某一實體資源會計問題進(jìn)行研究。

四資源會計的方法基礎(chǔ)

由于資源會計對象的復(fù)雜性和資源會計目標(biāo)要求上的特殊性，資源會計的基本方法就應(yīng)當(dāng)構(gòu)成一個較為完整的體系。這一體系可由資源會計核算方法、資源會計管理方法、資源價值計量方法與資源循環(huán)效益考核方法四個部分所構(gòu)成。資源會計核算方法是資源會計的基礎(chǔ)方法，它主要涉及到通過采用一定的方式來對各種資源的存量和變量進(jìn)行核算，在形式上有價值核算和實物核算，主要采用價值核算。由于資源會計從本質(zhì)上講是財務(wù)會計的一個分支，因此，其具體方式就不可避免地要沿用財務(wù)會計在核算上的一些基本方法，如會計科目的設(shè)計、會計賬戶的設(shè)置、成本費(fèi)用的核算和會計報表的編制等。資源會計管理方法主要涉及到采用一定的方式對資源經(jīng)濟(jì)循環(huán)過程和結(jié)果進(jìn)行必要的控制等，在形式上表現(xiàn)為對資源經(jīng)濟(jì)循環(huán)各個階段經(jīng)濟(jì)活動的預(yù)測、決策、計劃、記錄、計算、分析、控制、檢查、考核和反饋等各項具體工作。資源價值計量方法是資源會計核算和管理方法的基礎(chǔ)，主要有資源價值評估法、交換價格分析法和統(tǒng)計信息分析法等。資源循環(huán)效益考核方法是專門用來對資源循環(huán)過程和結(jié)果所預(yù)定指標(biāo)完成情況進(jìn)行分析評價的方法。它應(yīng)當(dāng)包括資源生態(tài)循環(huán)效益考核的方法和資源經(jīng)濟(jì)循環(huán)效益考核的方法兩個部分，其主要方式是設(shè)計有效的考核指標(biāo)體系，界定考核指標(biāo)的基本構(gòu)成因素，確定各因素數(shù)據(jù)資料的有效來源和確定組織考核的時間間隔等?；谝陨险J(rèn)識，資源會計方法的形成基礎(chǔ)主要有：

1．基礎(chǔ)會計學(xué)?；A(chǔ)會計學(xué)的基礎(chǔ)指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是已經(jīng)成形的會計方法的全面運(yùn)用，如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬等，二是部分會計方法的選用，如成本計算方法、折舊的計算方法、費(fèi)用的攤提方法和稅收會計方法等，三是對部分會計方法的改造，譬如會計報表的方法就應(yīng)當(dāng)在財務(wù)會計報表基本種類和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合資源會計反映和控制的內(nèi)容進(jìn)行必要的改造，根據(jù)資源會計信息使用者的需要而增設(shè)必要項目。

2．相關(guān)會計學(xué)。相關(guān)會計學(xué)對資源會計產(chǎn)生的影響主要范圍是環(huán)境會計、人力資源會計、社會責(zé)任會計和經(jīng)濟(jì)效益會計等，影響的主要方式有：一是相關(guān)會計方法的引入與借鑒，譬如社會責(zé)任會計中的計量方法等，二是相關(guān)會計方法內(nèi)容的改造與創(chuàng)新，如環(huán)境會計中的環(huán)境負(fù)債的理論與方法等。

3．統(tǒng)計學(xué)。從會計與統(tǒng)計的發(fā)展歷史上看，統(tǒng)計方法與會計方法存在著天然的交叉使用的問題。美國著名會計學(xué)家利特爾頓曾經(jīng)指出：會計從數(shù)學(xué)屬性方面而言，它與統(tǒng)計學(xué)是相同的。資源會計的主要目的是為不同的信息使用者提供滿足其需要的信息，以有助于經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的提高。這種與通用財務(wù)會計和管理會計目的基本一致的特點，就必然會使其方法體系與統(tǒng)計方法存在多方面的聯(lián)系。科技論文。

第4篇：有關(guān)會計學(xué)的論文范文

【關(guān)鍵詞】非會計專業(yè) 會計學(xué)原理 教學(xué)改革 沙盤 啟發(fā)式教學(xué)

為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，目前國內(nèi)大多數(shù)高校非會計專業(yè)都開設(shè)了會計學(xué)原理的課程，但是長期以來由于學(xué)生、老師甚至?xí)嫿逃龑玫暮鲆?，非會計專業(yè)的會計學(xué)原理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很不樂觀，急需我們?nèi)ヌ岣吆透纳啤?/p>

一、教學(xué)面臨的主要問題及原因

（一）學(xué)生態(tài)度的問題：無用論影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性

非會計專業(yè)的學(xué)生很多都認(rèn)為會計就是企業(yè)里做賬的，學(xué)會計就是學(xué)做賬，既然自己的專業(yè)和志向不在于此，學(xué)來也無用，因此普遍對這門課程不重視，認(rèn)為只要考試及格拿到學(xué)分就行，沒必要好好學(xué)懂、學(xué)通，用這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)該課程，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就可想而知了。

（二）課程性質(zhì)方面的問題：嚴(yán)謹(jǐn)性、枯燥性再次削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《會計學(xué)原理》是會計學(xué)的入門課程，主要闡述會計的基礎(chǔ)知識和基本常識，包括會計確認(rèn)、計量、記錄、報告的基本原理、基本方法和基本技能、會計核算程序等，內(nèi)容具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。和其他專業(yè)課程相比，無論是在理論內(nèi)容還是案例的應(yīng)用性講解上，都顯得相對具體而缺乏生動性和靈活性，使學(xué)生有較強(qiáng)的枯燥感，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）老師教學(xué)的問題：不分對象，非會計專業(yè)與會計專業(yè)大鍋似教學(xué)

從事非會計專業(yè)會計學(xué)原理教學(xué)的老師一般都是來自會計專業(yè)教研室，在教學(xué)過程中不可避免的沿用了會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和方法，而忽視了非會計專業(yè)的特點和需求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，難以滿足各專業(yè)的不同需求，這進(jìn)一步影響到了教學(xué)的效果，也違背了非會計專業(yè)設(shè)置這門課程的初衷。

（四）會計教育界忽視的問題：極少關(guān)注和研究，缺乏針對專業(yè)特點編著的教材

本人在學(xué)校電子圖書館里用模糊搜索的方式輸入：非會計專業(yè)、會計學(xué)原理這兩個關(guān)鍵詞，只搜索到寥寥數(shù)篇的論文，且內(nèi)容重復(fù)性更高，而如果只輸入會計學(xué)原理，論文則數(shù)不勝數(shù)。另外市面上的《會計學(xué)原理》或者《基礎(chǔ)會計》教材種類雖多，但是即便是注明非會計專業(yè)適用的教材，內(nèi)容體系和會計專業(yè)所用的基本相同，或者是會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的縮略版，無法體現(xiàn)出會計專業(yè)和非會計專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上的不同，無法滿足各專業(yè)的不同需求。

二、改革的措施與辦法

（一）幫助學(xué)生科學(xué)理解課程設(shè)置的目標(biāo)

根據(jù)教育部學(xué)科設(shè)置的有關(guān)精神，會計相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般分為“通才”和“專才”兩種，“通才”是指能夠適應(yīng)專業(yè)化工作的要求，具備適應(yīng)環(huán)境能力及應(yīng)變能力的復(fù)合型人才；“專才”是指具備扎實的專業(yè)知識且能實踐操作的專門人才。顯而易見，非會計專業(yè)開設(shè)會計學(xué)原理就是為了培養(yǎng)通曉會計但偏向其主專業(yè)的“通才”。消除了非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)會計無用的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性肯定會提高很多。

（二）盡可能讓教學(xué)方法多樣化，讓枯燥的課堂變的生動、有趣

1.將沙盤引入課堂，讓學(xué)生在體驗的過程中掌握基本概念、基本方法。比如，權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的概念我是這么講授的：在沙盤賒銷按訂單交貨的這個環(huán)節(jié)：學(xué)生交給我產(chǎn)品，我付給他們代表現(xiàn)金的幣，但是要求他們放進(jìn)應(yīng)收賬款的池子里，而不是現(xiàn)金的池子里。我會適時問學(xué)生：“銷售實現(xiàn)了但現(xiàn)金沒有增加，如果你是老板，你覺得你是否增加了收入？”肯定有同學(xué)回答是，也有同學(xué)回答否。如果你認(rèn)為即使現(xiàn)金沒有收到，只要銷售完成你就會確認(rèn)收入的這種做法就是權(quán)責(zé)發(fā)生制，反之，就是收付實現(xiàn)制。

2.巧用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講授“原始憑證”時，考慮到教材內(nèi)容比較單調(diào)、抽象，就事先要求學(xué)生完成下面作業(yè)：（1）查閱網(wǎng)上種類繁多的原始憑證（設(shè)計意圖：加強(qiáng)學(xué)生對原始憑證的感觀認(rèn)識）；（2）對所查閱的原始憑證根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力）；（3）明確原始憑證應(yīng)具備的幾大要素（設(shè)計意圖：練習(xí)審核原始憑證）；（4）學(xué)習(xí)如何填制原始憑證（設(shè)計意圖：學(xué)會填制原始憑證）。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講原始憑證的作用這個知識點時，不要平鋪直敘告訴學(xué)生作用有哪些，而是用提問方式讓學(xué)生自己思考。如可以問學(xué)生，采購人員采購材料，需要用什么來證明他沒有以次充好、以少充多，中飽私囊？材料入庫后，倉管人員該如何證明自己沒有監(jiān)守自盜？學(xué)生通過思考，自然很容易理解涉及到的支票、發(fā)票、入庫單等原始憑證的作用。

（三）老師必須根據(jù)不同的專業(yè)特點有針對性的教學(xué)

對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會計的目的最主要是分析應(yīng)用會計信息，而不是會計信息的生產(chǎn)者。因而對非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取上不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)會計核算，而應(yīng)該在兼顧會計基礎(chǔ)理論的同時，側(cè)重會計與專業(yè)特點的聯(lián)系。比如針對市場營銷專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋票據(jù)的填寫和審核、出差人員差旅費(fèi)報銷、應(yīng)收賬款的確定、納稅的基本知識等；而針對工程管理專業(yè)，重點介紹建筑業(yè)企業(yè)會計的特點及工程成本的項目核算。這樣將會計知識與學(xué)生本專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，既增加了學(xué)生對會計課程的親切感，也便于學(xué)生理解和記憶。

（四）會計教育界要引起重視，針對非專業(yè)特點編著合適的教材

堅持有用性，非會計專業(yè)的會計學(xué)原理的教材應(yīng)該定位于如何分析和使用會計信息；堅持形象性，強(qiáng)調(diào)非會計專業(yè)的會計學(xué)原理應(yīng)以企業(yè)實際案例為主導(dǎo)構(gòu)建教材內(nèi)容，盡量以生動活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會計知識，使非會計專業(yè)的學(xué)生形象、感性的感受到會計學(xué)原理這門課程的魅力。

總之，我們應(yīng)該針對非會計專業(yè)自身的專業(yè)特點，因材施教、對癥下藥，盡可能讓會計學(xué)原理這門課程成為他們未來職業(yè)生涯的墊腳石，而不是可有可無的調(diào)味品。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣大富.高校非會計專業(yè)會計學(xué)教材建設(shè)思考.財會月刊，2011，21.

[2]蔡香梅.提高非會計專業(yè)會計學(xué)原理教學(xué)效果的途徑.會計之友，2010，10.

[3]祝利芳.將沙盤引入財務(wù)會計教學(xué)的探討.企業(yè)導(dǎo)報，2010，05.

第5篇：有關(guān)會計學(xué)的論文范文

一、充分發(fā)揮審計教育界的智力優(yōu)勢

審計教育界集中了一大批審計、會計、財務(wù)管理、信息系統(tǒng)審計等專業(yè)的教授、學(xué)者。他們學(xué)有專長，理論功底好，學(xué)術(shù)造詣高，具有智力優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，是推動上海審計事業(yè)科學(xué)發(fā)展的寶貴資源。要采取有效措施，充分發(fā)揮審計教育界在審計理論研究、審計學(xué)術(shù)交流、審計人才培養(yǎng)等方面的重要作用，為上海審計事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供智力支持。

（一）審計理論研究方面。

一是吸收高校教師參加審計課題研究。就上海市審計局而言，目前承擔(dān)的課題研究包括審計署重點科研課題、上海市科技發(fā)展基金軟科學(xué)研究項目、上海市審計局審計科研課題;就上海市審計科學(xué)研究所而言，目前承擔(dān)的課題研究包括上海市人民政府決策咨詢研究重點課題、審計署審計科研所科研協(xié)作課題、上海市審計科學(xué)研究所課題;就上海市審計學(xué)會而言，目前承擔(dān)的課題研究包括中國審計學(xué)會合作課題、上海市社會科學(xué)界聯(lián)合會學(xué)會學(xué)術(shù)課題研究合作項目等。2014年，上海市審計局、上海市審計科學(xué)研究所、上海市審計學(xué)會共完成各類審計科研課題41項。開展審計課題研究，課題組成員要做到審計人員、審計科研人員、高校教授專家“三結(jié)合”，以提高課題研究水平，努力使上海審計科研工作走在全國前列。多年來，上海市審計局、浦東新區(qū)審計局、徐匯區(qū)審計局、松江區(qū)審計局等審計機(jī)關(guān)注重吸收高校教師參加審計課題研究，取得了良好效果。

二是鼓勵高校教師參加社會招標(biāo)審計課題研究。2014年起，上海市審計局和上海市人民政府發(fā)展研究中心聯(lián)合上海市人民政府決策咨詢研究審計專項課題年度招標(biāo)，兩年共向社會公開招標(biāo)“國家審計促進(jìn)政府自身建設(shè)的作用和途徑研究”、“自然資源資產(chǎn)負(fù)債表與領(lǐng)導(dǎo)干部自然資源資產(chǎn)離任審計研究”、“大數(shù)據(jù)環(huán)境下的審計方式和技術(shù)創(chuàng)新研究”、“審計在法治政府建設(shè)中的作用和途徑研究”等課題4項，共有7個高校教授專家組成的課題組參加課題投標(biāo)。高校教師在社會招標(biāo)審計課題研究中嶄露頭角。

三是特邀高校教師擔(dān)任審計科研機(jī)構(gòu)特約研究人員。為加強(qiáng)審計科研隊伍建設(shè)，2008年12月和2013年3月，上海市審計科學(xué)研究所先后兩屆在全市審計機(jī)關(guān)聘任特約研究員37人和56人。特約研究員的主要任務(wù)是：以優(yōu)化組合的方式組成課題組，承擔(dān)審計署下達(dá)的重點審計科研課題研究和市審計局立項的部分重點審計科研課題研究;承擔(dān)市審計科學(xué)研究所委托的其他審計科研工作。今后可根據(jù)需要，聘請高校教師擔(dān)任上海市審計科學(xué)研究所特約研究員，進(jìn)一步發(fā)揮高校教師在審計理論研究中的重要作用。

四是特邀高校教師參加審計課題立項評審和結(jié)題評審。目前，上海市審計局已特邀高校教授參加上海市人民政府決策咨詢研究審計專項課題立項評審和上海市審計局審計科研重點課題結(jié)題評審。今后可更多地特邀高校教師參加審計課題立項評審和結(jié)題評審，以加強(qiáng)課題研究質(zhì)量把關(guān)，促進(jìn)提高審計科研水平。

（二）審計學(xué)術(shù)交流方面。

一是特邀高校教師參加審計專題研討會或論壇。2012年12月，上海立信會計學(xué)院、浦東新區(qū)審計局聯(lián)合舉辦“浦東審計創(chuàng)新論壇”，收到良好效果。2015年，中國審計學(xué)會將舉辦“金融審計與區(qū)域性金融穩(wěn)定”等專題研討會。同時，還將舉辦以“加強(qiáng)審計創(chuàng)新，完善審計制度、保障依法獨(dú)立行使審計監(jiān)督權(quán)”為主題的第三屆全國審計青年論壇。上述專題研討會和論壇將邀請各有關(guān)高校教學(xué)科研人員參加，以推動深化審計理論研究，加快青年審計人才培養(yǎng)，為審計人員和高校教學(xué)科研人員建言獻(xiàn)策、展示風(fēng)采搭建平臺，促進(jìn)審計事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

二是鼓勵高校教師參加優(yōu)秀審計論文評選。為推動群眾性審計理論研究，上海市審計學(xué)會堅持每兩年組織開展優(yōu)秀審計論文評選。在2011年至2012年優(yōu)秀審計論文評選中，高校人員獲獎?wù)撐挠?篇，占獲獎?wù)撐目倲?shù)的29%;在2013年至2014年優(yōu)秀審計論文評選中，高校教師獲獎?wù)撐挠?篇，占獲獎?wù)撐目倲?shù)的22%。

三是特邀高校教授舉辦審計學(xué)術(shù)報告會。為加強(qiáng)審計學(xué)術(shù)交流，2011年11月和2012年11月，上海市審計學(xué)會舉辦審計學(xué)術(shù)報告會，先后邀請復(fù)旦大學(xué)李若山教授、北京國家會計學(xué)院秦榮生教授作“經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與國家審計”、“關(guān)注云計算發(fā)展對會計、審計的挑戰(zhàn)”學(xué)術(shù)報告。兩場學(xué)術(shù)報告會作為上海市社會科學(xué)界聯(lián)合會“學(xué)會學(xué)術(shù)活動月”系列活動，受到聽眾好評。

四是加強(qiáng)審計科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)交流。目前，除上海市審計局設(shè)有上海市審計科學(xué)研究所外，上海國家會計學(xué)院也設(shè)有審計研究所。要加強(qiáng)審計科研機(jī)構(gòu)之間的學(xué)術(shù)交流，充分發(fā)揮審計教育界在審計理論研究方面的優(yōu)勢。

（三）審計人才培養(yǎng)方面

一是舉辦審計業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。2014年，依托上海立信會計學(xué)院辦學(xué)條件和師資力量，浦東新區(qū)審計局在審計業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面作出了探索。2015年，上海市審計局將舉辦“行政事業(yè)單位新財務(wù)會計制度與內(nèi)部控制規(guī)范”培訓(xùn)班，邀請上海經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教授授課。為加強(qiáng)審計機(jī)關(guān)審計業(yè)務(wù)培訓(xùn)，今后上海市審計培訓(xùn)中心可建立高校師資庫。

二是舉辦審計業(yè)務(wù)講座。近年來，上海市審計局有關(guān)審計業(yè)務(wù)處分別邀請復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、南京審計學(xué)院、上海交通大學(xué)等高校教師，為審計人員作“資源環(huán)境審計研究”、“高校審計研究”、“計算機(jī)審計”、“計算機(jī)審計中級培訓(xùn)”等業(yè)務(wù)講座，促進(jìn)提高審計機(jī)關(guān)審計人員業(yè)務(wù)水平。

三是舉辦內(nèi)部審計人員后續(xù)教育培訓(xùn)班。2014年，上海市審計培訓(xùn)中心邀請上海立信會計學(xué)院教授，為內(nèi)部審計人員后續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)員講授“內(nèi)部控制與監(jiān)督”課程，促進(jìn)提高內(nèi)部審計人員業(yè)務(wù)水平。

四是舉辦審計專業(yè)技術(shù)資格考試考前輔導(dǎo)班和參加高級審計師資格評審。上海市審計培訓(xùn)中心每年邀請南京審計學(xué)院教授，為本市審計專業(yè)技術(shù)資格考試考前輔導(dǎo)班學(xué)員作初、中級審計師資格考試考前輔導(dǎo)和高級審計師資格考試考前輔導(dǎo)，受到好評。同時，上海市審計局聘請高校2名教授擔(dān)任上海市審計系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審委員會委員。

二、充分發(fā)揮審計實務(wù)界的實務(wù)優(yōu)勢

上海審計實務(wù)界具有較為雄厚的審計力量。截止2014年底，在國家審計方面，除審計署駐上海特派員辦事處外，另有上海市審計局和17個區(qū)（縣）審計局，共有審計人員1 023人;在內(nèi)部審計方面，全市共有內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)1 626個，配備專、兼職內(nèi)部審計人員5 421人;在社會審計方面，全市共有會計師事務(wù)所322家，擁有注冊會計師5 830名。審計實務(wù)界的不少從業(yè)人員畢業(yè)于高校審計、會計等專業(yè)，努力報效母校是廣大審計實務(wù)界人員的心愿。審計實務(wù)界要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高校審計專業(yè)在教學(xué)、科研、實習(xí)、就業(yè)等方面的發(fā)展提供廣闊舞臺，努力做審計教育界的堅強(qiáng)后盾，成為審計教育事業(yè)發(fā)展的重要基地。

（一）適當(dāng)參與審計教育活動。高校審計專業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和高尚的審計職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代審計學(xué)基本理論及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具有開闊的國際視野、較強(qiáng)的專業(yè)實戰(zhàn)能力、能夠創(chuàng)造性地從事政府審計、注冊會計師審計和內(nèi)部審計工作的高層次應(yīng)用型審計專門人才，為審計實務(wù)界補(bǔ)充人力資源。審計實務(wù)界擁有一大批實務(wù)經(jīng)驗豐富的審計人員，每年完成審計項目數(shù)以萬計。他們來自審計一線，掌握審計信息和動態(tài)，了解審計實踐與需求。審計實務(wù)界人員適當(dāng)參與高校審計教學(xué)活動，理論聯(lián)系實際，可以為審計教育注入動力，增添活力。具體參與形式包括審計實務(wù)界人員參加高校審計專業(yè)教育指導(dǎo)委員會或擔(dān)任行業(yè)專家，為提高審計教學(xué)水平建言獻(xiàn)策;擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生論文寫作;開設(shè)研究生講座，擔(dān)任研究生暑期學(xué)?；蛘搲瘞熧Y，傳授審計知識和實務(wù)技能;參加研究生招生復(fù)試和畢業(yè)論文答辯，促進(jìn)提高審計教育質(zhì)量。

（二）為高校審計專業(yè)教學(xué)提供參考資料。審計實務(wù)界有著強(qiáng)大的審計法規(guī)庫、鮮活的審計案例庫和有效的審計經(jīng)驗庫，可為高校審計專業(yè)提供教學(xué)參考資料。近幾年來，上海市審計局先后編著和公開出版了《審計案例集》、《審計案例選編》;浦東新區(qū)審計局先后編著和公開出版了《畫說審計》、《審計門診》、《案說審計》。這些審計出版物深入淺出，通俗易懂，具有很強(qiáng)的實踐性，可供高校審計專業(yè)教學(xué)參考。

（三）為高校審計專業(yè)學(xué)生提供實踐基地。高校審計專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有注重實踐操作，學(xué)以致用，才能學(xué)有所成。審計實務(wù)界要發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高校審計專業(yè)學(xué)生提供實踐基地。以上海立信會計學(xué)院為例，在國家審計方面，目前浦東新區(qū)審計局、松江區(qū)審計局成為其審計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)基地;在內(nèi)部審計方面，目前上海汽車集團(tuán)股份有限公司、上海市教育委員會審計中心成為其審計專業(yè)學(xué)生實踐基地;在社會審計方面，目前立信會計師事務(wù)所、滬港國際咨詢集團(tuán)成為其審計專業(yè)學(xué)生產(chǎn)學(xué)研基地或?qū)嵺`基地。通過高校審計專業(yè)學(xué)生參與審計項目和審計機(jī)構(gòu)審計人員現(xiàn)場帶教，使高校審計專業(yè)學(xué)生接觸審計實踐，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為審計技能，為增長才干、實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造條件。

三、充分發(fā)揮審計學(xué)會的橋梁紐帶作用

上海市審計學(xué)會是本市審計科學(xué)研究的學(xué)術(shù)團(tuán)體，主要涉及全市國家審計、社會審計和內(nèi)部審計領(lǐng)域的理論和實務(wù)研究。市審計學(xué)會理事會已歷經(jīng)八屆，現(xiàn)有個人會員660人，單位會員7個。市審計學(xué)會內(nèi)設(shè)學(xué)術(shù)委員會和秘書處。學(xué)術(shù)委員會職責(zé)是協(xié)助秘書處組織、指導(dǎo)研究活動，審定研究成果;學(xué)會秘書處具體負(fù)責(zé)學(xué)會日常工作。要充分發(fā)揮市審計學(xué)會的橋梁紐帶作用，為審計界“四路大軍”加強(qiáng)審計理論研究和學(xué)術(shù)交流，共同推進(jìn)審計事業(yè)科學(xué)發(fā)展搭建平臺，搞好服務(wù)。

（一）加強(qiáng)市審計學(xué)會在高校的組織建設(shè)。2008年以來，市審計學(xué)會已發(fā)展高校人員95人為市審計學(xué)會個人會員，已吸納7所高校審計系（學(xué)院）為市審計學(xué)會單位會員。在市審計學(xué)會本屆理事會86人中，高校人員9人，占10.5%;在市審計學(xué)會本屆常務(wù)理事會23人中，高校教授3人，占13%;在市審計學(xué)會本屆學(xué)術(shù)委員會11人中，高校教授5人，占45.5%。今后要繼續(xù)大力發(fā)展高校中青年教師為市審計學(xué)會個人會員，切實加強(qiáng)市審計學(xué)會在高校的組織建設(shè)，發(fā)揮市審計學(xué)會的平臺作用，為審計教育界加強(qiáng)與審計實務(wù)界的聯(lián)系創(chuàng)造條件。

第6篇：有關(guān)會計學(xué)的論文范文

[摘要]文章分析了非會計專業(yè)會計學(xué)課程的特點，把握非會計專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，提出會計學(xué)教學(xué)優(yōu)化的方法和技巧，以期促進(jìn)教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]非會計專業(yè)；會計學(xué)；教學(xué)技巧

[中圖分類號]F230-4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

非會計專業(yè)的會計教育已成為會計教育的重要內(nèi)容。而作為非會計專業(yè)的學(xué)生，將來從事會計工作的機(jī)率較小，對會計學(xué)課程的意義和作用認(rèn)識得不夠，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不太積極，并且會計學(xué)課程的理論性、應(yīng)用性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語較多，入門難度較大。如何讓其對課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而學(xué)好課程是需要教師認(rèn)真思考的問題。概括說來，非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)技巧主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)過程等方面。

1選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容

非會計專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)對會計知識的需求是有差異的。根據(jù)非會計專業(yè)的知識需求，對其培養(yǎng)目標(biāo)不在于會計信息的生成，而在于會計信息的利用。重點是培養(yǎng)學(xué)生站在管理和經(jīng)濟(jì)的角度利用會計成果，強(qiáng)調(diào)會計與相關(guān)學(xué)科的交叉互融，使學(xué)生初步形成一個“既見樹木、又見森林”、完整的“會計觀”，讓學(xué)生掌握與其以后職業(yè)生涯比較有關(guān)聯(lián)的部分，即幫助學(xué)生“懂會計”、“用會計”而不是“做會計”。所以，教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循夠用原則，教學(xué)的重點是使學(xué)生會分析利用會計信息，至于“如何做會計”不應(yīng)做過高要求。例如，對于存貨發(fā)出的賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)折舊的核算、現(xiàn)金盤盈盤虧時的處理方法、錯賬更正等技術(shù)性很強(qiáng)的內(nèi)容，對于非會計專業(yè)學(xué)生來說，可以簡單介紹。但是，對于非會計專業(yè)，可以適當(dāng)加入會計報表分析的內(nèi)容，如介紹貨幣資金時，可以引導(dǎo)學(xué)生理解一家企業(yè)的貨幣資金規(guī)模是不是越大越好，導(dǎo)致企業(yè)貨幣資金比較多的原因可能是什么。預(yù)收款項是企業(yè)的負(fù)債，這種負(fù)債對于企業(yè)來說好不好，預(yù)收款項規(guī)模大說明什么。存貨周轉(zhuǎn)率和周轉(zhuǎn)天數(shù)反映哪些內(nèi)容，通過對存貨周轉(zhuǎn)率和存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)的分析，可以了解公司存貨管理的哪些情況，以引發(fā)學(xué)生思考。

2營造輕松的語言環(huán)境

對非會計專業(yè)的授課應(yīng)盡量采用適應(yīng)非會計專業(yè)的語言表述，運(yùn)用學(xué)生最直觀和最熟悉的方法，以激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生輕松地理解和掌握會計學(xué)的基本理論和專業(yè)術(shù)語，提高教學(xué)效果。例如，對于非會計專業(yè)的學(xué)生，可以用類比的手段來闡述會計學(xué)的專業(yè)術(shù)語：會計科目和賬戶相當(dāng)于會計的單詞，借貸記賬法相當(dāng)于會計的語法，會計分錄相當(dāng)于會計的句子，掌握了會計單詞，理解了會計語法，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動就可以用會計分錄這樣完整的“句子”來進(jìn)行“作文”了。編制會計分錄的過程，就像是寫作的過程，即把企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用會計學(xué)的語言表達(dá)出來。另外，還可以給出學(xué)生會計分錄，要求學(xué)生解釋這筆分錄說明企業(yè)發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指出這個過程又像外語學(xué)習(xí)中的翻譯過程。這樣的語言，形象的類比，既直觀又熟悉，就能使學(xué)生更輕松地理解和掌握會計知識。

3設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法

3.1采用案例法教學(xué)

在非會計專業(yè)教學(xué)中實行案例教學(xué)是一個主要趨勢。選擇案例時應(yīng)采用更適應(yīng)非會計專業(yè)思維方式的案例，要盡量結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)來進(jìn)行選擇，使學(xué)生能夠找到自身專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)的契合點，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性。例如對于商務(wù)英語的學(xué)生，可以針對在商務(wù)活動中如何看懂會計信息來選擇案例，對于投資學(xué)的學(xué)生，可以針對如何做出合理的投資決策來選擇案例；對于稅收專業(yè)的學(xué)生，可以針對如何從會計數(shù)據(jù)中獲取稅務(wù)資料來選擇案例。

3.1.1導(dǎo)入式案例。可以在會計學(xué)教學(xué)每一章的開篇都設(shè)計一個引導(dǎo)案例，以便激發(fā)學(xué)生對本章知識的關(guān)注和興趣。例如，開學(xué)第一堂課就可以以一些會計學(xué)案例為起點，引出相關(guān)的各個知識點。對于稅收學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以介紹一些企業(yè)偷稅漏稅的案例，強(qiáng)調(diào)只有掌握了會計的基本原理和方法，學(xué)會運(yùn)用報表分析的技巧，才能有效識別假賬，查明企業(yè)偷稅漏稅的事實。對于投資學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以介紹股神巴菲特投資中石油的成功案例，并引出他的名言“只有你愿意花時間學(xué)習(xí)如何分析財務(wù)報表，你才能夠獨(dú)立地選擇投資目標(biāo)”。

3.1.2核算型案例。核算型案例在會計學(xué)案例教學(xué)的基礎(chǔ)地位毋庸置疑，只有通過核算型案例掌握了會計處理方法，才能為分析、利用打下基礎(chǔ)。如在講述借款內(nèi)容時，可以借鑒熱播電視劇《人民的名義》中涉及的會計知識，大風(fēng)服裝廠與山水集團(tuán)約定的利息為日息4‰。按此計算，年利率將達(dá)到144%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國家規(guī)定和金融機(jī)構(gòu)同期貸款利率。

3.1.3綜合分析型案例。綜合分析型案例是會計學(xué)案例教學(xué)中快速提升學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個重要環(huán)節(jié)。例如，為了直觀地介紹利潤表以及利潤表的分析，可以以光線傳媒為例。先設(shè)置引入情境：“泰囧給光線傳媒帶來多少回報？”。然后以光線傳媒2012年利潤表為例，介紹利潤表的格式和編制。其間可以設(shè)計幾筆業(yè)務(wù)，請學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的會計知識進(jìn)行賬務(wù)處理。再給出損益類賬戶的發(fā)生額，請學(xué)生編制光線傳媒的利潤表。最后再結(jié)合行業(yè)總體情況對光線傳媒利潤表的指標(biāo)進(jìn)行分析。還可以將影視業(yè)上市公司進(jìn)行總體比較和分析。這樣不僅便于學(xué)生將理論與實務(wù)進(jìn)行有效銜接，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與分析師之間在解決現(xiàn)實問題能力方面的差距，最終有的放矢，完善對知識的把握并提升自身解決現(xiàn)實問題的能力。

3.2采用角色扮演法教學(xué)

“角色扮演法”是一種情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在扮演角色的過程中，根據(jù)特定的崗位角色進(jìn)行思考，以體會所學(xué)知識的不同側(cè)面。教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定角色，如采購人員、生產(chǎn)部門經(jīng)理、車間主任、銷售人員、辦公室人員、財務(wù)人員等，引導(dǎo)學(xué)生將其定位為某一角色，再分配角色的任務(wù)，如采購人員預(yù)借差旅費(fèi)、報銷差旅費(fèi)、采購原材料，生產(chǎn)部門領(lǐng)用原材料、分配工資，銷售人員銷售產(chǎn)品等，由角色參與者按照教師的指示完成任務(wù)，并啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行會計核算。還可以設(shè)置情境，讓學(xué)生分成不同會計主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計一筆賒購和賒銷交易的情境，涉及采購方和銷售方兩個會計主體并創(chuàng)設(shè)不同的情境，如運(yùn)費(fèi)由買方承擔(dān)的處理、運(yùn)費(fèi)由賣方承擔(dān)的處理，涉及商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣的處理等，讓學(xué)生分別選擇采購方和銷售方進(jìn)行賬務(wù)處理。再比如，設(shè)計采用商業(yè)匯票結(jié)算方式的購銷交易，包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票等不同票據(jù)類型下的核算，設(shè)計交易時、按時還款時、無法支付款項時、持票人背書轉(zhuǎn)讓時和辦理貼現(xiàn)時等不同情境，讓學(xué)生分成不同主體進(jìn)行核算，這種方式便于學(xué)生將分散零碎的知識串聯(lián)起來，有助于學(xué)生全面理解和把握會計知識。

3.3采用啟發(fā)式教學(xué)

在會計學(xué)課程的教學(xué)中，每一項業(yè)務(wù)的處理方法，都可以成為啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的平臺，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找、確定會計處理方法，并說明理由。對于有關(guān)聯(lián)的或者處理原理相同的業(yè)務(wù)，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析不同事項處理方法的異同及影響。這樣，可以逐步增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)分析能力，培養(yǎng)會計思維，提高獨(dú)立解決會計問題的能力。例如，在教學(xué)時，教師可以針對確定的處理方法，詢問學(xué)生為什么不用另外一種方法進(jìn)行處理？或者詢問某一特定業(yè)務(wù)為何計入此賬戶而不計入彼賬戶？如固定資產(chǎn)折舊，引導(dǎo)學(xué)生計提折舊時，為什么不直接沖減“固定資產(chǎn)”賬戶？“待處理財產(chǎn)損溢”借方和貸方以及余額都表示什么？應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)收賬款分別在借方和貸方對應(yīng)時，各表示什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)？類似這樣的結(jié)論，都需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獨(dú)立分析、總結(jié)出來后自行補(bǔ)充到PPT的內(nèi)容中。這樣做，一方面由于關(guān)鍵知識點需要由他們提煉和補(bǔ)充，可以充分調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考的積極性并保持注意力的高度集中；另一方面由學(xué)生自己提煉出的結(jié)論與業(yè)務(wù)處理方法相輔相成，更有助于學(xué)生理解和掌握，也為逐步建立會計思維奠定基礎(chǔ)。

3.4利用直觀的圖形和思維導(dǎo)圖教學(xué)

對于知識的學(xué)習(xí)和總結(jié)，用表勝過用文字，用圖勝過用表，圖表可以使學(xué)生更直觀、形象地看到結(jié)果，更輕松地掌握知識。例如，每章節(jié)可以用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，對相關(guān)知識點可以通過畫表進(jìn)行對比梳理，或者將每章的知識點用數(shù)字進(jìn)行概括，如2個會計基本職能，4個會計基本前提，6個企業(yè)會計要素，8個會計信息質(zhì)量要求等。

4采取靈活的教學(xué)手段

4.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

會計學(xué)教學(xué)中，需要巧用多媒體。如介紹會計的產(chǎn)生和發(fā)展時，可以播放一段微課視頻《會計的前世今生》，在生動的動畫中讓學(xué)生了解會計的產(chǎn)生和發(fā)展。如在講授賬簿的登記時，可以采用PPT課件方式進(jìn)行演示教學(xué)，邊演示邊講解賬簿的登記要求，講解完后，再隨堂發(fā)放會計資料，讓學(xué)生根據(jù)記賬憑證登記賬簿，學(xué)生登記完成后，再以PPT的方式展示正確的登記樣式，讓學(xué)生找出自己登記中出現(xiàn)的錯誤并更正。再比如會計憑證傳遞程序，如以動畫形式表現(xiàn)既形象直觀又清晰可辨，學(xué)生很容易就理解了憑證傳遞程序應(yīng)具備的內(nèi)容及各崗位職責(zé)。

4.2利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的自學(xué)能力。會計學(xué)課程課時有限，內(nèi)容較多，基本沒有給學(xué)生練習(xí)和實驗的課堂時間。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以將一些教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如教案、課件、輔助教學(xué)資源等，并制作課程片花，使學(xué)生了解課堂的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有理解不透徹的情況，也同樣可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺尋求教師的指導(dǎo)。還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織學(xué)生進(jìn)行典型業(yè)務(wù)的測試，并要求學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評，答題及批改情況共同構(gòu)成學(xué)生的一次成績，以達(dá)到練習(xí)和鞏固的目的。并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對于課程信息的保存也是有益處的，這樣將所有資源進(jìn)行不斷地整合和充實，形成真正的教學(xué)交流平臺，對于系統(tǒng)內(nèi)的教師和學(xué)生、教學(xué)和學(xué)習(xí)都有著很好的助益效果。

5組織合理的教學(xué)過程

會計學(xué)課程可以在授課中按照教學(xué)大綱的要求，借鑒對分課堂的原理，實現(xiàn)課堂留白，保證適當(dāng)?shù)恼n堂容量。對分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新在于讓學(xué)生有時間自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行個性化的內(nèi)化吸收。對非會計專業(yè)的教學(xué)可以有借鑒地引用“對分課堂”，在講授完一個知識點后，讓學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行“亮、考、幫”，即亮出你的最佳理解，考一考你周圍的同學(xué)，有不會的內(nèi)容請大家?guī)蛶湍?。鼓勵和提倡大家互相討論，互相幫助，讓學(xué)生自主思考和消化。

[參考文獻(xiàn)] 

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[3] 謝品杰.非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)策略探討[J].人力資源管理，2016（01）. 

第7篇：有關(guān)會計學(xué)的論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境會計綠色會計研究視角 核算框架

一、我國環(huán)境會計研究現(xiàn)狀及視角

利用中國期刊網(wǎng)，在“標(biāo)題”中以“環(huán)境會計”、“綠色會計”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索的結(jié)果表明：1992年前沒有相關(guān)論文，從1992年起至2006年4月12日，共有論文799篇。對所搜索出的論文按照研究內(nèi)容大致分類如下(表1)：

從研究內(nèi)容來看，以“環(huán)境會計”和“綠色會計”為標(biāo)題的論文中，涉及到環(huán)境會計的基本概念、內(nèi)涵、必要性、宏觀環(huán)境會計和微觀環(huán)境會計、會計計量、基本假設(shè)、信息披露、成本核算、環(huán)境審計、國外環(huán)境會計介紹等等，應(yīng)該說，研究內(nèi)容是非常全面的。從研究方法看，主要是規(guī)范研究，只有少數(shù)實證研究。但理論研究的成果沒有能夠體現(xiàn)在會計實務(wù)中。從目前的研究成果看，除了少數(shù)的研究以外，多數(shù)的研究是將環(huán)境會計作為一個獨(dú)立的體系來研究的，筆者認(rèn)為，這樣的研究視角是有失偏頗的。

從會計學(xué)本身的發(fā)展歷史來看，會計學(xué)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展變化，會計學(xué)也經(jīng)歷了從原始的計數(shù)階段、農(nóng)業(yè)社會的以內(nèi)控為主的階段、工業(yè)社會以投資者為主要服務(wù)對象的階段，以及目前的利益相關(guān)者階段?？v觀會計學(xué)發(fā)展的歷史，可以看到經(jīng)濟(jì)社會的重大事件對會計的巨大影響，這些事件的發(fā)生改變了人們對于會計信息需求的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了會計作為一個通用商業(yè)語言的發(fā)展，完善了會計對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的反映、監(jiān)督、控制的職能。作為一個日趨成熟的系統(tǒng)，有其本身的發(fā)展規(guī)律，它會隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、新的經(jīng)濟(jì)事項的發(fā)生、社會需求重心的轉(zhuǎn)移而不斷改進(jìn)以適應(yīng)變化了的形勢。這種規(guī)律和該學(xué)科固有的方法體系不應(yīng)當(dāng)因為增加了新的內(nèi)容而有所改變。筆者認(rèn)為，環(huán)境會計是會計學(xué)的一個分支，和會計學(xué)本身以及會計特殊事項的產(chǎn)生和發(fā)展一樣，環(huán)境會計的產(chǎn)生也是源于社會對于環(huán)境問題的關(guān)注，引發(fā)了社會對于環(huán)境信息的需求，自然引起了作為重要信息系統(tǒng)的會計系統(tǒng)的重視和研究，也要求會計系統(tǒng)對其作出反應(yīng)。

盡管與其他新的經(jīng)濟(jì)事項相比，環(huán)境問題具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性(這一點可以從對環(huán)境會計要素的研究中得到驗證，在會計領(lǐng)域中與它的研究內(nèi)容可以相提并論的當(dāng)數(shù)人力資源會計)，但是，與人力資源相比，環(huán)境會計又明顯的不同：(1)環(huán)境要素中所涉及到的如生態(tài)資源、空氣、水等的具有更大的難以計量性。(2)環(huán)境權(quán)益的產(chǎn)權(quán)不明晰。與人力資源不同，環(huán)境資源具有很多公共物品的特點，它的產(chǎn)權(quán)如何界定目前尚是一個難題。而如果沒有明確的產(chǎn)權(quán)界定，即使能夠解決環(huán)境資源和權(quán)益的計量問題，也不能夠確定其利益的分配歸屬。(3)人力資源問題之所以引起關(guān)注，是因為在信息社會，人力資本對于企業(yè)的重要性已經(jīng)日益凸現(xiàn)，人力資源作為一項投入要素在企業(yè)經(jīng)營中發(fā)揮的作用是眾所周知的，而從企業(yè)經(jīng)營管理者的角度來說，他們更加愿意將人力資本和貨幣資本一樣享有剩余收益的索取權(quán)，因此，他們愿意披露有關(guān)的信息。而環(huán)境問題是基于產(chǎn)權(quán)相當(dāng)不明晰的資源，從對企業(yè)的利益和對經(jīng)營者自身的利益而言，都沒有很強(qiáng)的激勵作用，經(jīng)營者一般不會自愿產(chǎn)生披露環(huán)境信息的需求。從現(xiàn)實情況看，環(huán)境問題雖然提高了社會福利，但是一般會增加企業(yè)的成本負(fù)擔(dān)，因此，企業(yè)只是在遵循法律法規(guī)的限度下進(jìn)行相關(guān)的處理和披露。

環(huán)境會計的提出，本身是一個理念的更新，是以可持續(xù)發(fā)展、和諧社會等先進(jìn)的觀念為基礎(chǔ)，以企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力最大化為目標(biāo)的會計系統(tǒng)，是對傳統(tǒng)的利潤最大化目標(biāo)的新的挑戰(zhàn)。它并不是要改變會計系統(tǒng)的手段、方法、內(nèi)涵，只是改變了價值和績效評價目標(biāo)。

西方環(huán)境會計體系的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了環(huán)境污染――(促使)環(huán)境立法――(引發(fā))企業(yè)零星環(huán)境核算――(促進(jìn))環(huán)境會計法規(guī)――(規(guī)范)系統(tǒng)環(huán)境會計核算、披露和環(huán)境成本管理的漸進(jìn)過程。美國從1969年開始到70年代末期，通過了一系列環(huán)境保護(hù)法律，但是，其至今并未專門處理環(huán)境問題的會計準(zhǔn)則，而是通過諸如《處理環(huán)境污染成本的資本化》等具體會計準(zhǔn)則和證券交易委員會專門會計公告來進(jìn)行環(huán)境會計的處理和信息披露的。日本的環(huán)境會計區(qū)分了內(nèi)部環(huán)境會計和外部環(huán)境會計，外部環(huán)境會計側(cè)重于企業(yè)環(huán)境信息的披露，內(nèi)部環(huán)境管理會計側(cè)重于環(huán)境成本的研究與控制，從這個角度來說，該體系實際上是研究了會計學(xué)的兩個分支――財務(wù)會計和管理會計所涉及到的環(huán)境問題。

綜上所述，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在統(tǒng)一的會計體系下來研究環(huán)境問題，而不應(yīng)當(dāng)將其作為一個獨(dú)立于現(xiàn)行會計的體系來研究。

二、基于現(xiàn)實的環(huán)境會計實務(wù)框架

我國企業(yè)對于環(huán)境會計涉及到的問題，受國家法律法規(guī)規(guī)定影響比較明顯。雖然有少數(shù)企業(yè)有自愿披露的跡象，但是，無論從環(huán)境會計涉及業(yè)務(wù)的處理、環(huán)境會計信息的披露形式上，企業(yè)間都存在著很大的不可比性。因此，解決環(huán)境會計問題的現(xiàn)實考慮是加快法律體系建設(shè)，包括與環(huán)境相關(guān)的法律法規(guī)和會計法規(guī)。從會計法規(guī)制度的角度而言，筆者認(rèn)為，基于我國目前的現(xiàn)實情況，應(yīng)建立以下環(huán)境會計實務(wù)框架：考慮到企業(yè)的成本效益問題，除個別項目外，不改變現(xiàn)行的財務(wù)報表體系和絕大多數(shù)的報表項目，主要采用在現(xiàn)行的核算體系中增設(shè)二級科目的做法對相關(guān)環(huán)境會計事項進(jìn)行核算，增設(shè)個別報表項目及對應(yīng)的一級科目。同時考慮到環(huán)境問題的重要性，采用在財務(wù)報告附注中增加系統(tǒng)的環(huán)境會計報告的方式來對環(huán)境信息進(jìn)行披露。

(一)統(tǒng)一對現(xiàn)行法規(guī)體系所規(guī)定和涉及到的業(yè)務(wù)的核算科目及核算內(nèi)容財務(wù)會計的一個重要特征就是進(jìn)入該系統(tǒng)的事項都必須能夠以貨幣計量，環(huán)境事項也不例外。因此，對于目前還不能解決其貨幣計量問題的經(jīng)濟(jì)事項，如生態(tài)資源等，本核算內(nèi)容中將其排除在外。

(1)固定資產(chǎn)――環(huán)保固定資產(chǎn)，主要核算購置環(huán)保設(shè)施的支出，指用于購買控制廢水、廢氣、廢渣、噪聲污染的設(shè)備支出；在建工程執(zhí)行“三同時”制度發(fā)生的與環(huán)保有關(guān)的設(shè)計費(fèi)用、施工材料費(fèi)、有關(guān)人員工資；已有環(huán)保設(shè)備進(jìn)行更新改造的費(fèi)用。

(2)無形資產(chǎn)――環(huán)保無形資產(chǎn)，主要核算綠色產(chǎn)品標(biāo)志認(rèn)證費(fèi)；降低污染和改善環(huán)境的研究與開發(fā)支出可以資本化的部分；外購的排污許可證。

(3)原材料――環(huán)保材料，主要核算環(huán)保材料。

(4)管理費(fèi)用――環(huán)保支出，主要核算排污費(fèi)、廠區(qū)、礦區(qū)進(jìn)行零星綠化的費(fèi)用、環(huán)境管理機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)支出、環(huán)境監(jiān)測支出、與本期經(jīng)營活動有關(guān)的清理成本，包括已經(jīng)發(fā)生的污染現(xiàn)場清理支出和目前計提的預(yù)計將要發(fā)生的污染清理支出。

(5)營業(yè)外支出――環(huán)保罰款、停工損失、環(huán)保資產(chǎn)減值準(zhǔn)備等，主要核算企業(yè)由于不遵守環(huán)境法規(guī)而形成的罰款以及由于環(huán)境污染和損害造成損失或傷害而對第三方的賠償；停工損失，

即政府環(huán)境管理機(jī)關(guān)勒令停產(chǎn)限期治理的生產(chǎn)經(jīng)營損失、計提的環(huán)境設(shè)備減值準(zhǔn)備。

(6)營業(yè)稅金及附加――環(huán)境影響稅金，主要核算企業(yè)繳納與保護(hù)生態(tài)環(huán)境有關(guān)的稅金，如資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅。

(7)其他應(yīng)付款――應(yīng)付環(huán)境負(fù)債，主要核算應(yīng)付環(huán)保費(fèi)(應(yīng)支付的單位排污費(fèi)、個人排污費(fèi)、包裝物排污費(fèi))、應(yīng)付環(huán)保稅、環(huán)保統(tǒng)籌基金及其他應(yīng)付款。

(8)長期應(yīng)付款――應(yīng)付環(huán)保負(fù)債，主要核算預(yù)計環(huán)境恢復(fù)支出等長期應(yīng)付款。

(9)預(yù)計負(fù)債――預(yù)計環(huán)境債務(wù)，主要核算為凈化環(huán)境而預(yù)計發(fā)生的各項支出而形成的負(fù)債。

(10)或有負(fù)債――或有環(huán)境事項引起的負(fù)債，主要反映對環(huán)境造成損害可能承擔(dān)的企業(yè)環(huán)境治理支出，這種由環(huán)境問題招致的債務(wù)在某些方面帶有一定的不確定性。

(11)資本公積――環(huán)保捐贈，核算企業(yè)因為環(huán)境治理業(yè)績獲得的贈款等。

(12)環(huán)保收入――環(huán)保免稅收入，核算企業(yè)利用“三廢”生產(chǎn)產(chǎn)品享受到的流轉(zhuǎn)稅、所得稅等稅種免稅或減稅的政策；利用國家指定的環(huán)保設(shè)備享受的投資抵免企業(yè)所得稅以及免稅或加速折舊等政策形成的收益；提供環(huán)保專業(yè)技術(shù)所得到的所得稅免稅待遇。

(13)環(huán)保收入――環(huán)保減息收入，核算從國有銀行或環(huán)保機(jī)關(guān)(周轉(zhuǎn)金)取得低息或無息貸款而節(jié)約利息形成的隱含收益(此時，應(yīng)按照正常利息計量財務(wù)費(fèi)用)。

(14)環(huán)保收入――環(huán)保獎勵收入，核算企業(yè)采用其他環(huán)境治理措施得到的獎勵。增設(shè)“環(huán)保收入”科目的同時，在利潤表中增設(shè)“環(huán)保收入”項目，作為利潤的組成部分。

第8篇：有關(guān)會計學(xué)的論文范文

 

一、引言

 

大學(xué)教育的使命是文化的傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來的科學(xué)研究人員(奧爾特加·加賽特，2001)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，就需要推進(jìn)高校的教育教學(xué)改革，而研究性教學(xué)是高校教學(xué)改革的趨勢，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的重要途徑。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計學(xué)專業(yè)也得到長足的發(fā)展，正所謂“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”。然而在會計學(xué)本科人才培養(yǎng)中，存在著專業(yè)培養(yǎng)方案雷同、課程體系設(shè)置相近問題。近幾年來，隨著會計本科教學(xué)改革的深入，各高校已經(jīng)逐漸意識到在會計學(xué)本科人才培養(yǎng)中存在的問題——過多偏重于會計實務(wù)的教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的理論知識傳授，各高校紛紛采取措施來增加會計理論課程的開設(shè)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，70%左右設(shè)有會計學(xué)專業(yè)的本科高?，F(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)了會計理論課程，但課程名稱并不統(tǒng)一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會計理論，第二類稱為會計理論專題，第三類稱為會計理論基礎(chǔ)。盡管名稱不統(tǒng)一，但是其教學(xué)內(nèi)容有共同之處，那就是都涉及會計基本理論的講授。根據(jù)筆者近幾年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開設(shè)會計理論課程的高校中，有些教師仍然像會計實務(wù)課程一樣，采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此我們可以探索新的教學(xué)方法，以研究性課程的形式來開展教學(xué)活動。

 

二、會計理論研究性課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

 

(一)會計理論研究性課程的性質(zhì)

 

會計理論課程主要是面向高年級會計學(xué)本科專業(yè)學(xué)生開設(shè)，重點介紹會計理論的發(fā)展歷史、會計理論研究方法、財務(wù)會計概念框架、會計準(zhǔn)則理論、會計要素確認(rèn)與計量、財務(wù)報告理論、會計前沿理論、管理會計理論等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生較為扎實的理論功底和探索研究方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文寫作以及升學(xué)深造打下扎實的理論基礎(chǔ)。它一般設(shè)置為選修課，也有高校設(shè)置為必修課。通常一周安排2—3課時。

 

(二)會計理論研究性課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

 

對本科生而言，學(xué)習(xí)專業(yè)知識不但要知其然，還要知其所以然，學(xué)習(xí)會計理論有助于其對會計實務(wù)的理解、分析，并對會計實務(wù)進(jìn)行合理的預(yù)測，從而加深對會計實務(wù)的掌握，因此開設(shè)會計理論研究性課程不但能向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，而且能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究能力。根據(jù)這一思路，可將本課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下幾方面：

 

1.幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握會計基本理論知識，鞏固已學(xué)會計實務(wù)知識。學(xué)生前期所學(xué)的專業(yè)課程大多數(shù)是實務(wù)性課程，包括會計基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、成本會計等，通過會計理論研究性課程的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的會計基本理論，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，先實務(wù)后理論，先簡后難，不斷拓展實務(wù)的范圍，啟發(fā)學(xué)生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題，總結(jié)提升理論知識，使學(xué)生具有更高的應(yīng)用會計基本知識的能力和處理現(xiàn)實會計實務(wù)的能力。亨德里克森(1992)指出，會計理論是一套邏輯嚴(yán)密的原則，能夠使實務(wù)工作者、投資者和債務(wù)人、經(jīng)理和學(xué)生更好地理解當(dāng)前的會計實務(wù)，提供評估當(dāng)前會計實務(wù)的概念框架，指導(dǎo)新的實務(wù)和程序的建立?？梢姇嬂碚搶τ谔嵘龑W(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)有著重要的作用。

 

2.訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)資料的搜集和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的會計研究方法。在會計理論研究性課程的設(shè)計上，可以圍繞某一理論專題進(jìn)行課堂研討。由教師布置研討專題內(nèi)容，再由學(xué)生搜集和整理文獻(xiàn)資料，利用課堂時間由學(xué)生來展示其研究成果或觀點并展開討論，在課堂討論中，教師可以結(jié)合文獻(xiàn)資料向?qū)W生介紹會計的主要研究方法，比如規(guī)范研究方法、實證研究方法，使得學(xué)生在掌握文獻(xiàn)資料搜集方法的同時了解會計研究方法，這為今后學(xué)生進(jìn)一步深造或畢業(yè)論文的寫作打下一定的研究基礎(chǔ)。

 

3.提升學(xué)生邏輯思辨能力和實務(wù)處理能力。會計理論課程的內(nèi)容之間邏輯性是非常強(qiáng)的，比如財務(wù)會計概念框架理論就是一個理論較為嚴(yán)密的邏輯體系。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，使得理論與實務(wù)之間有了一個聯(lián)系的橋梁，據(jù)筆者多年觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論課程后，分析問題、解決問題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業(yè)務(wù)，學(xué)生能夠運(yùn)用一定的理論來進(jìn)行解答。學(xué)生參加研究生入學(xué)考試，其專業(yè)課程成績也會有較大幅度的提高。

 

三、會計理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容和教材選取

 

(一)會計理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容

 

會計理論的內(nèi)涵有狹義和廣義之分。狹義的會計理論主要是指財務(wù)會計理論，廣義的會計理論包括財務(wù)會計理論、審計理論、管理會計理論。作為研究性課程的教學(xué)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，可將會計理論按照內(nèi)容劃分為會計基本理論、會計應(yīng)用理論和會計理論前沿三個部分。

 

1.會計基本理論。這部分主要是圍繞財務(wù)會計概念框架體系的內(nèi)容，包括會計目標(biāo)的內(nèi)涵及主要觀點、會計要素的確認(rèn)與計量、會計信息質(zhì)量特征、財務(wù)會計概念框架(CF)內(nèi)涵及國際比較。這部分內(nèi)容是會計理論的主體內(nèi)容，也是比較重要的內(nèi)容。

 

2.會計應(yīng)用理論。這部分主要是有關(guān)會計準(zhǔn)則理論的內(nèi)容，包括會計準(zhǔn)則產(chǎn)生的背景和歷史淵源、各國會計準(zhǔn)則的制定、會計準(zhǔn)則的制定導(dǎo)向問題、高質(zhì)量會計準(zhǔn)則的評定標(biāo)準(zhǔn)問題。這部分內(nèi)容與現(xiàn)在的會計準(zhǔn)則國際趨同與協(xié)調(diào)密切相關(guān)，也是各國規(guī)范會計實務(wù)的主要依據(jù)，與當(dāng)前實際聯(lián)系緊密。

 

3.會計理論前沿研究。這部分內(nèi)容主要是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展涌現(xiàn)出的新的會計問題和熱點問題，會計理論需要對其做出解釋，比如會計行為理論、社會責(zé)任會計、人力資源會計、碳會計等，這一部分內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要作一定靈活的安排，也可以學(xué)術(shù)報告的形式來開展教學(xué)與研究。

 

(二)會計理論研究性課程的教材選取

 

教材作為高等學(xué)校教學(xué)的一個重要參考，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的依據(jù)，尤其對本科生來講，選擇合適的教材對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)會有很大的幫助。綜觀國內(nèi)高校會計本科會計理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：

 

1.《會計理論》，葛家澍、杜興強(qiáng)著，復(fù)旦大學(xué)出版社。該著作較早地引進(jìn)了西方會計理論，并且注重結(jié)合中國會計的實際和作者自身的觀點來撰寫，創(chuàng)新發(fā)展了我國的會計理論，是一本會計理論的經(jīng)典著作，其主要內(nèi)容如上頁表1所示。

 

2.《會計理論》，湯云為、錢逢勝著，上海財經(jīng)大學(xué)出版社。該著作引用、吸收了美國亨德里克森《會計理論》的研究成果，依照西方會計理論內(nèi)容和結(jié)構(gòu)撰寫，側(cè)重于財務(wù)會計理論，其主要內(nèi)容如表2所示。

 

3.《會計理論》(第四版)，魏明海、龔凱頌編著，東北財經(jīng)大學(xué)出版社。該著作按照財務(wù)會計理論、成本控制理論和管理會計理論三部分進(jìn)行撰寫，其特點是內(nèi)容由淺入深，教材內(nèi)容隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠做到及時更新。其主要內(nèi)容如表3所示。

 

根據(jù)對三部教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的會計理論相關(guān)著作既存在相同或相近的內(nèi)容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們在選擇教材時可以根據(jù)教學(xué)的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關(guān)著作作為教學(xué)參考，博采眾長，使得學(xué)生既能掌握會計基本理論，又能關(guān)注當(dāng)前理論前沿的動態(tài)和中國特色會計理論的發(fā)展。

 

四、會計理論研究性課程的教學(xué)方法

 

會計理論是對會計實踐的一種理性認(rèn)識，它來源于實踐，又指導(dǎo)實踐，會計理論與實踐相互作用，并不斷發(fā)展。鑒于在講授會計理論時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了會計基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等實務(wù)性課程，因此在講授會計理論課程時要突出其理論性與研究性，一方面要系統(tǒng)介紹會計基礎(chǔ)理論，另一方面又不能拘泥于現(xiàn)有的會計實務(wù)，筆者認(rèn)為可以通過綜合運(yùn)用以下幾種研究性教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)方式來提升課程教學(xué)的效果。

 

(一)案例導(dǎo)入式教學(xué)方法

 

在每一章節(jié)講授理論之前，給出簡短的案例來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。例如通過安然事件，引出高質(zhì)量會計準(zhǔn)則問題。這種教學(xué)方式一方面可以使得學(xué)生以問題導(dǎo)向來學(xué)習(xí)理論知識，另一方面也使得學(xué)生有更為廣泛的知識面。

 

(二)合作互動式教學(xué)方式

 

現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個人講到底的單項信息傳遞，而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級學(xué)生自由組合成若干研討小組，利用課余時間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)凝練成為研討小組的觀點，到課堂上進(jìn)行講解、展示。例如在講授會計準(zhǔn)則國際比較這一專題內(nèi)容時，筆者就把授課班級分成10個小組，每一小組負(fù)責(zé)某一國家會計準(zhǔn)則制定情況資料的搜集，然后制作成PPT在課堂上進(jìn)行演示，教師在他們講解的基礎(chǔ)上對不正確的地方給予糾正，接著再進(jìn)行國際比較分析，這樣使得學(xué)生對世界主要發(fā)達(dá)國家和我國的會計準(zhǔn)則制定都有一個較為深入的了解，同時對會計準(zhǔn)則的國際趨同與協(xié)調(diào)也會有更深的理解。合作互動式的教學(xué)達(dá)到了師生互動、合作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)成果的效果。

 

(三)名作名篇評析課堂

 

教師先向?qū)W生介紹精品力作或?qū)I(yè)權(quán)威期刊最新的名作名篇，比如《經(jīng)濟(jì)研究》《管理世界》《會計研究》等雜志上發(fā)表的會計類論文，由學(xué)生事先進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并且撰寫讀書筆記，教師再利用課堂時間為學(xué)生進(jìn)行一定的評析，主要圍繞論文的選題、論點以及論證方法等幾方面展開，這樣使得學(xué)生對會計論文有一個比較直觀的感性認(rèn)識，同時也使學(xué)生了解到了最新的理論前沿動態(tài)和創(chuàng)新觀點，拓展了學(xué)生的知識視野，為今后學(xué)生的論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

 

五、結(jié)語

 

會計理論課程以研究性課程形式來進(jìn)行教學(xué)是一次嘗試，也是一個逐步探索的過程，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會計實務(wù)的變化，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面會有所變化，因此我們在其課程教學(xué)中應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，更加注重會計基本理論和基本方法的傳授，讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，舉一反三，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第9篇：有關(guān)會計學(xué)的論文范文

一、會計學(xué)中的成本定義

美國會計學(xué)會對成本的定義是：為了達(dá)到特定目的而發(fā)生或未發(fā)生的價值犧牲，它可用貨幣單位加以衡量。會計學(xué)中對成本的定義是：特定的會計主體為了達(dá)到一定目的而發(fā)生的可以用貨幣計量的代價?！冻杀竟芾怼分袑Τ杀鞠碌亩x是：為了達(dá)到某一種特定目的而耗用或放棄的資源。從以上定義看，會計成本是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項費(fèi)用支出總和，包括工資、原材料、動力、運(yùn)輸?shù)人Ц兜馁M(fèi)用，以及固定資產(chǎn)折舊和借入資本所支付的利息等。

會計學(xué)上的成本具有以下特點：

（1）圍繞企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行研究，重點研究生產(chǎn)成本，不涉及企業(yè)與外界和企業(yè)內(nèi)部組織之間的費(fèi)用；

（2）只關(guān)心實際發(fā)生的成本，不關(guān)心未來的產(chǎn)出；

（3）能夠以貨幣加以計量，只核算可以用貨幣直接反映出來的成本，不包括應(yīng)計入而不能以貨幣直接反映出來的成本；

（4）只計量實物資本成本，不計量其他成本。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本定義

隨著經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中對成本的研究很多，人們不僅研究發(fā)生在企業(yè)生產(chǎn)過程中的成本，也研究生產(chǎn)過程前后發(fā)生的成本，還研究企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)與社會之間以及企業(yè)內(nèi)部組織之間發(fā)生的成本費(fèi)用。我們著重研究生產(chǎn)成本、機(jī)會成本、邊際成本和交易成本。

（一）生產(chǎn)成本。由于生產(chǎn)過程本身是一個投入產(chǎn)出的過程，因此生產(chǎn)過程中所投入的生產(chǎn)要素的價格就是生產(chǎn)成本。經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于企業(yè)生產(chǎn)成本的分析一般具有如下基本內(nèi)容：

1、短期成本

在短期內(nèi)，由于固定投入保持不變或變動性小，增加產(chǎn)量主要依靠增加可變投入數(shù)量。短期成本（TC）包括固定成本（TFC）和可變成本（TVC）兩部分，前者不隨產(chǎn)量的變化而變化，后者隨產(chǎn)量變化而變化，呈現(xiàn)遞減、不變、遞增的態(tài)勢。短期成本有兩個重要概念：平均成本（AC）和邊際成本（MC）。平均成本又可分為平均固定成本（AFC）、平均可變成本（AVC）和平均總成本（AC）。平均固定成本隨產(chǎn)量增加而遞減，平均可變成本、平均總成本、邊際成本隨產(chǎn)量的增加而經(jīng)歷遞減、最小、遞增三個階段。

2、長期成本

長期成本是生產(chǎn)者在可以調(diào)整所有的生產(chǎn)要素數(shù)量的情況下，進(jìn)行生產(chǎn)所花費(fèi)的成本。在長期中，企業(yè)可以根據(jù)它所要達(dá)到的產(chǎn)量來調(diào)整生產(chǎn)規(guī)模，從而始終處于最低平均成本狀態(tài)，所以長期平均成本（LAC）曲線就由無數(shù)條短期平均成本曲線的最低點集合而成，即長期平均成本曲線就是短期平均成本曲線的包絡(luò)線，企業(yè)可根據(jù)長期成本曲線來作出生產(chǎn)規(guī)劃。

（二）機(jī)會成本

機(jī)會成本是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個重要概念，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中被定義為“從事某種選擇所必須放棄的最有價值的其他選擇”。機(jī)會成本不是指實際的支出，而是對資源的合理配置和有效利用的一種度量，對放棄效益的評價，表達(dá)了稀缺與選擇之間的基本關(guān)系。機(jī)會成本主要的特征是：不關(guān)心過去已經(jīng)發(fā)生的成本，而是關(guān)心未來的產(chǎn)出，它不是對歷史的反映，而是對未來活動結(jié)果的預(yù)見。機(jī)會成本有助于決策者全面考慮各種方案，為有限的資源尋求最為有利的使用途徑。

（三）邊際成本

邊際成本是指由于企業(yè)產(chǎn)量每增加一單位所增加的成本費(fèi)用。它可以通過總成本增量和總產(chǎn)量增量之比表示出來：MC=d（TC）/dQ。從概念得知，邊際成本是可變成本增加所引起的，而單位可變成本又存在著先減后增的變化規(guī)律，因此邊際成本（MC）也必然是一條先降后升的U形曲線。邊際成本是選擇成本時要考慮的關(guān)鍵因素。企業(yè)的規(guī)模不是越大越好，一旦超出規(guī)模經(jīng)濟(jì)范圍，成本反而會增加。因此，企業(yè)要利用邊際成本分析法，綜合考慮邊際成本和規(guī)模收益情況。

（四）交易成本

西方學(xué)者對交易成本定義眾多?？扑拐J(rèn)為，交易費(fèi)用是獲得準(zhǔn)確的市場信息所需支付的費(fèi)用以及談判和經(jīng)常性契約的費(fèi)用。張五常認(rèn)為，交易成本可以看作是一系列制度成本，包括信息成本、監(jiān)督管理的成本和制度結(jié)構(gòu)變化的成本。威廉姆森認(rèn)為，交易費(fèi)用可分為事前和事后兩種，事前交易成本是指起草談判的成本；事后交易成本指交易已經(jīng)發(fā)生之后的成本，如退出某種契約的成本、改變價格的成本、續(xù)約的成本等。

交易成本有以下幾個特點：

（1）交易成本是發(fā)生在處于一定社會關(guān)系之中人與人之間的，離開了人們之間的社會關(guān)系，交易活動不可能發(fā)生，交易成本也就不可能存在，即交易的社會性；

（2）交易成本不直接發(fā)生在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，即交易成本不等于生產(chǎn)成本；

（3）在社會中一切經(jīng)濟(jì)活動成本除生產(chǎn)成本之外的資源耗費(fèi)都是交易成本。

三、會計學(xué)成本與經(jīng)濟(jì)學(xué)成本比較

（一）會計學(xué)中的成本是基于會計假設(shè)計算的，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本概念突破了會計假設(shè)。1922年佩頓所著的《會計理論》一書中首次提出會計假設(shè)，會計學(xué)有四個基本會計假設(shè)：會計主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)、會計分期假設(shè)及貨幣計量假設(shè)，這些假設(shè)是從事會計工作、研究會計問題的前提。根據(jù)會計主體假設(shè)，借入資本的利息是計入會計成本的，但權(quán)益成本是不能計入的，個體私營業(yè)主的工資收入都不能計入成本，而經(jīng)濟(jì)學(xué)成本是包括這些的。持續(xù)經(jīng)營假設(shè)和會計分期是企業(yè)計提折舊的理論依據(jù)，資本性支出在不同的會計期間分擔(dān)，體現(xiàn)權(quán)責(zé)對等，均衡利潤和稅負(fù)，但經(jīng)濟(jì)學(xué)成本只考慮現(xiàn)金的流出，即便是資本性支出也一次性計入成本。另外，會計只計入能用貨幣計量的成本，經(jīng)濟(jì)學(xué)則將其他的經(jīng)濟(jì)量也作為成本。

（二）會計學(xué)成本重點研究生產(chǎn)成本，記錄過去的交易，而且很重視進(jìn)行客觀的敘述。相比之下，經(jīng)濟(jì)學(xué)家通常比會計學(xué)家具有更寬廣的眼界，他們注意對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行分析，除了研究生產(chǎn)成本還研究其他各種成本。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中生產(chǎn)成本概念已經(jīng)比較成熟，其理論也廣泛地運(yùn)用在會計學(xué)上。

（三）會計學(xué)成本與機(jī)會成本。會計學(xué)家的工作是關(guān)注記錄流入和流出企業(yè)的貨幣。他們衡量企業(yè)實際發(fā)生的成本，但忽略了部分機(jī)會成本。與此相比，經(jīng)濟(jì)學(xué)家關(guān)心企業(yè)如何作出生產(chǎn)和定價決策，因此當(dāng)他們在衡量成本時就包含了所有機(jī)會成本。在會計學(xué)中引入機(jī)會成本的概念，有助于使傳統(tǒng)會計在現(xiàn)有以核算為主的基礎(chǔ)上加強(qiáng)參與決策，實施適時控制和開展經(jīng)濟(jì)分析等功能。

（四）會計學(xué)成本與交易成本。傳統(tǒng)會計學(xué)成本重點研究生產(chǎn)成本，但在社會中，一切經(jīng)濟(jì)活動除生產(chǎn)成本之外的資源耗費(fèi)都是交易成本，只要存在人與人之間的交易，就存在交易成本。根據(jù)交易成本相關(guān)理論，企業(yè)不僅與人力資本的提供者（雇員、經(jīng)理）、實物資本的提供者（股東、債權(quán)人等）締約，也與原料供應(yīng)者、產(chǎn)品購買者締約，還與政府締約政府管制契約，與社會締結(jié)有關(guān)社會責(zé)任的契約，故形成了人力資本成本、信息成本、政治成本、社會成本等一系列成本范疇，這些成本范圍隨著各種條件的成熟，會最終進(jìn)入會計成本的研究范圍。

四、用發(fā)展的眼光看兩種成本理論

從發(fā)展趨勢看，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的完全信息假定、完全市場假定等逐漸被現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論更接近實際的假設(shè)條件所取代，從而使得現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論的針對性、可操作性更強(qiáng)，這是經(jīng)濟(jì)理論不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的表現(xiàn)，也滿足了經(jīng)濟(jì)活動的參與者對具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的理論的要求。適應(yīng)這一潮流，傳統(tǒng)成本的理論也必將隨著經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展而不斷豐富，新的成本范疇還會不斷產(chǎn)生，現(xiàn)有的成本范疇也將會不斷被賦予新的內(nèi)容。

在可以預(yù)見的將來，諸如交易成本、成本等范疇都應(yīng)該逐步實現(xiàn)規(guī)范化，獲得各個學(xué)派比較統(tǒng)一的解釋，以利于進(jìn)一步系統(tǒng)深入地研究與解釋，真正構(gòu)成現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)大廈的有機(jī)組成部分；而那些仍處于初步探討中的如政治成本、轉(zhuǎn)化成本、社會成本等成本范疇，將逐漸為人們所熟悉，并最終納入會計學(xué)的計量研究中。會計從來是服從和適應(yīng)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的狀態(tài)決定著會計運(yùn)行的方向。傳統(tǒng)會計學(xué)成本是適應(yīng)于傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，在新的經(jīng)濟(jì)下，要求會計模式也要進(jìn)行相應(yīng)變革，而經(jīng)濟(jì)理論恰恰為會計理論提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。通過會計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)成本之比較，我們可以看出會計學(xué)成本的發(fā)展方向，從中可窺視出會計未來的發(fā)展趨勢。

（1）傳統(tǒng)會計成本正從單純計量過去信息，正向能動地運(yùn)用信息參與決策，提供未來信息的方向發(fā)展，即由靜態(tài)向動態(tài)，由計量過去到計量未來。

（2）會計成本由重視企業(yè)內(nèi)部成本向重視內(nèi)部成本與外部成本并重發(fā)展。

（3）由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)成本概念計量的高難性和綜合性，會計成本的計量也由簡單的加減向綜合化和數(shù)學(xué)化方向發(fā)展。

（4）會計成本由以貨幣計量為主向采用多種綜合計時手段并存的階段發(fā)展，如在美國，一般大型企業(yè)都在其年度報告中附有簡要的社會責(zé)任履行和環(huán)境保護(hù)情況的說明。

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