有關(guān)讀書的故事精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)讀書的故事范文

在生存分析研究中，一些個(gè)體生存時(shí)間的開(kāi)始點(diǎn)在試驗(yàn)開(kāi)始之前，所以人們無(wú)法觀察到這些個(gè)體在進(jìn)入試驗(yàn)之前的數(shù)據(jù)。這樣所獲得的個(gè)體數(shù)據(jù)就是左截?cái)鄶?shù)據(jù)。如果個(gè)體一旦進(jìn)入試驗(yàn)，人們可能在試驗(yàn)結(jié)束之前未能完全觀察到這個(gè)個(gè)體的全部過(guò)程，因此引起了右刪失的數(shù)據(jù)。這樣的左截?cái)嘤覄h失數(shù)據(jù)是生存分析中常常遇到的數(shù)據(jù)之一。具體地說(shuō)，設(shè)(X,T,Y)表示三維的隨機(jī)變量，其中X為感興趣的隨機(jī)變量，具有連續(xù)的分布函數(shù)F；T是左截?cái)嚯S機(jī)變量具有分布函數(shù)G，以及Y是右刪失隨機(jī)量具有分布L。假定X是與(T,Y)獨(dú)立的，但T和Y可以是相關(guān)的。所謂左截?cái)嘤覄h失數(shù)據(jù)是：如果Z≥T,(Z,T,δ)是可以觀察的，其中Z=X∧Y=min(X,Y)和δ=I(X≤Y)。而當(dāng)Z＜T時(shí)，人們無(wú)法觀察到任何數(shù)據(jù)。不失一般性，設(shè)αP(T≤Z)＞0和W表示Z的分布函數(shù)，即有1-W=(1-F)(1-L)。在文中，設(shè)(Z[,i],T[,i],δ[,i])是一列獨(dú)立同分布的觀察樣本且與(Z,T,δ),i=1,2,…,n具有相同的分布。又設(shè)表示分布函數(shù)的累積風(fēng)險(xiǎn)函數(shù)。周知，累積風(fēng)險(xiǎn)函數(shù)Λ與分布函數(shù)F是一對(duì)一的關(guān)系，具有如下表示式

附圖

容易證明

附圖

在左截?cái)嘤覄h失數(shù)據(jù)下，固定寬度的分位數(shù)序貫置信區(qū)間估計(jì)是生存分析中的重要研究對(duì)象之一，一個(gè)例子是基于分位數(shù)估計(jì)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分類。有關(guān)的真實(shí)數(shù)據(jù)是心臟病的心率數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)見(jiàn)[8]），目的是進(jìn)行它和正常人數(shù)據(jù)的比較，由于沒(méi)有足夠多的數(shù)據(jù)和所獲數(shù)據(jù)的不完全性，難于對(duì)分位數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確估計(jì)。因此準(zhǔn)確分類也是不可能的。但一個(gè)重要而有效的解決方法是進(jìn)行序貫試驗(yàn)，在給定所要求的精度下，適當(dāng)增加試驗(yàn)樣本。在獨(dú)立同分布情況下，Choudhury,Serfling[9]研究了相類似的固定長(zhǎng)度的序貫置信區(qū)間。在右刪失數(shù)據(jù)下，Gijbels,Veraverbeke[10,11]以及Wang,Hettmansperger[12]研究了這樣的置信區(qū)間，Gürler,Stute,Wang[4]考慮了左截?cái)嗟那闆r。

在生存分析中，序貫方法是生物統(tǒng)計(jì)中一種廣泛應(yīng)用的方法之一，它的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約成本和試驗(yàn)時(shí)間，在試驗(yàn)中可以由它來(lái)控制所需的時(shí)間和成本進(jìn)行抽樣。在實(shí)際工作中，試驗(yàn)者往往要求在給定的置信水平和滿足一定的精度下，對(duì)所感興趣的量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估計(jì)和推斷，同時(shí)不要浪費(fèi)太多的資源。因此，此時(shí)的序貫區(qū)間估計(jì)就是一種很好的選擇。具體體現(xiàn)是，人們首先要求統(tǒng)計(jì)推斷滿足一定精度，即是給定固定區(qū)間的長(zhǎng)度，當(dāng)置信水平已知（即給定某個(gè)置信水平）的情況下進(jìn)行抽樣。這些方法在大多數(shù)的應(yīng)用中是很乎合實(shí)際要求的。這就是所謂固定寬度的序貫置信區(qū)間估計(jì)。本文就在這方面進(jìn)行研究。

為了證明分位數(shù)的固定寬度序貫置信區(qū)間的漸近性質(zhì)，我們給出一個(gè)擴(kuò)展的p[,n]分位估計(jì)的Bahadur的強(qiáng)表示定理，其中p[,n]可以是一個(gè)隨機(jī)量。當(dāng)ξ[,pn]是ξ[,p]強(qiáng)相合估計(jì)。在某些簡(jiǎn)單的條件下，的Bahadur表示是

附圖

其中f=F'和R[,n]是剩余項(xiàng)。在下一節(jié)，我們給出剩余項(xiàng)R[,n]的幾乎處處漸近收斂速度，其中是一列收斂于p的隨機(jī)變量。對(duì)于特別的應(yīng)用，p[,n]一般定義為乘積限估計(jì)的漸近方差的泛函。此表示定理在推導(dǎo)分位數(shù)估計(jì)的大樣本性質(zhì)上具有廣泛的應(yīng)用，此結(jié)果是[13]中重要結(jié)果的推廣。為了獲得分位數(shù)的置信區(qū)間估計(jì)，這種推廣是必要的。在此節(jié)的最后，給出相合的漸近方差估計(jì)。為方便，假設(shè)Y和T是非負(fù)的隨機(jī)變量。在本文，我們多次用到如下的積分條件，對(duì)于任意T＜T[,W]，

附圖

根據(jù)[7]的結(jié)果，我們表述如下的引理

引理1.1  假定a[,G]＜a[,W]或a[,G]=a[,W]和(3)成立。當(dāng)a[,W]＜x≤b＜b[,W]，一致地有

附圖

其中表示概率收斂。

在右刪失數(shù)據(jù)下，Cheng[14],Aly,,Horváth[15],Lo,Singh[16]研究了Bahadur表示中剩余項(xiàng)R[,n](p)的幾乎處處收斂速度。Gijbels,Veraverbeke[10,11]給出了Ghosh型的弱表示定理。Zhou[17]考慮了光滑分位數(shù)估計(jì)和給出了其一致Bahadur表示定理。Padgett[18]獲得了些核光滑的分位數(shù)估計(jì)的漸近性質(zhì)。Gürler,Stute,Wang[4]首先考慮了左截?cái)?shù)據(jù)下的分位數(shù)估計(jì)的各種漸近性質(zhì)。

  二、Bahadure表示定理及固定長(zhǎng)度置信區(qū)間

在這節(jié)，給出分位數(shù)估計(jì)表示式(2)的結(jié)果。為些我們需要如下的條件。

條件(i)  對(duì)于T＜T[,W]，

附圖

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雖然f的估計(jì)容易獲得，但是卷入麻煩的窗寬選擇，因此盡量不用其非參數(shù)估計(jì)。使用Y[,i]的次序統(tǒng)計(jì)量可以簡(jiǎn)單地構(gòu)造分位數(shù)的置信區(qū)間，克服使用f的非參數(shù)估計(jì)的窗寬選擇的麻煩。這置信區(qū)間是

附圖

關(guān)于固定長(zhǎng)度的序貫區(qū)間方法(11)及其所要求的隨機(jī)樣本大小τ，我們?nèi)菀淄茖?dǎo)出如下定理。

附圖

附圖

在這里，我們進(jìn)行一個(gè)小的計(jì)算機(jī)模型試驗(yàn)，目的是在左截?cái)嘤覄h失數(shù)據(jù)下，檢驗(yàn)分位數(shù)估計(jì)序貫方法的有效性，以及在給定精度下，如何有效地進(jìn)行序貫試驗(yàn)，即在更短的試驗(yàn)時(shí)間里，獲得合乎精度要求的分位數(shù)估計(jì)。我們的隨機(jī)試驗(yàn)是在如下的條件下進(jìn)行的。設(shè)(X,T,Y)分別來(lái)自指數(shù)分布的隨機(jī)變量，對(duì)應(yīng)于指數(shù)分布的參數(shù)分別是θ[,1],θ[,2],θ[,3]，它們的值分別取1,1.5,0.25。共進(jìn)行500次試驗(yàn)，每次產(chǎn)生樣本數(shù)分別是100,200和500。因此，在這些設(shè)計(jì)下，被刪失的數(shù)據(jù)占20%而且被截?cái)嗟恼?5%。獲得的結(jié)果如上表。其它參數(shù)的組合下進(jìn)行了同樣的模擬試驗(yàn)，所獲結(jié)果與此情況相似，故略。在此我們僅列出樣本為200的結(jié)果，其它情況略。

表中的是指數(shù)分布p-分位數(shù)的估計(jì)，對(duì)于每個(gè)分位數(shù)的序貫估計(jì)分別取3種不同的精度。d[,1]的取法是全樣本下的分位數(shù)估計(jì)值除以1.96,d[,2]是d[,1]的一半。而d[,3]是全樣本估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)差乘以1.96的兩倍再除于,n是全部樣本的數(shù)量。sd(Q)(se)指的是標(biāo)準(zhǔn)方差和在括號(hào)里面的是500次分位估計(jì)值的標(biāo)準(zhǔn)方差。Bias是估計(jì)相對(duì)誤差。n(d)是序貫方法所使用的樣本數(shù)。Covag是分位數(shù)估計(jì)落入95%的置信區(qū)間的次數(shù)。這個(gè)數(shù)值越靠近95%越好。從表中我們可以看出，序貫估計(jì)是相當(dāng)精確的。同時(shí)，我們可以從下面p-分位數(shù)估計(jì)的直方圖中可以看出，不管是全樣本還是部分樣本的分位數(shù)估計(jì)的分布形狀近似于正態(tài)分布，而且它們是非常相近。最后，從表中看出當(dāng)分位點(diǎn)靠近分布的尾部時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)差估計(jì)不足，這主要是在方差估計(jì)中我們使用了(1-p)[2]這個(gè)因子。相信適當(dāng)?shù)男薷母倪M(jìn)這個(gè)估計(jì)。

附圖

分位點(diǎn)p=0.5，指數(shù)分布p分位數(shù)的真值是0.6928。圖(a)是全樣本分位數(shù)估計(jì)，估計(jì)值是0.690，圖(b)是在區(qū)間長(zhǎng)度的精度為d[,1]=0.30下，分位數(shù)序貫估計(jì)，估計(jì)值是0.653。圖(c)是在區(qū)間長(zhǎng)度的精度為d[,2]=0.15下，分位數(shù)序貫估計(jì)，估計(jì)值是0.653。圖(d)是在區(qū)間長(zhǎng)度的精度為d[,3]=0.10下，分位數(shù)序貫估計(jì)，估計(jì)值是0.689。

  三、定理的證明

下面的一些引理具有獨(dú)立的應(yīng)用意義。首先我們擴(kuò)展p-分位數(shù)的定義到p=0和p=1。

證  這個(gè)引理的證明與周勇[13]中的引理2類似，故略。

命題2.1的證明  注意到

附圖

證  周知，僅要證明對(duì)于某個(gè)d[,0]＞0，有

附圖

4.由引理3.5，隨機(jī)變量是一致可積的，因此(22)取均值仍成立。最后，因?yàn)橐恢驴煞e性可推得，因此有Eτ＜∞,d＞0。定理2.2獲證。

【責(zé)任編輯】彭非

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第2篇：有關(guān)讀書的故事范文

――翔翔媽咪

書是知識(shí)的寶庫(kù)，也是人類永遠(yuǎn)的朋友。兒童文學(xué)作家秦文君老師說(shuō)過(guò)，讓寶寶愛(ài)上閱讀、愛(ài)上書本，就等于將寶寶帶上了知識(shí)大道。其實(shí)，幫小寶寶愛(ài)上書本有很多有趣的方式，本文就跟翔翔媽咪分享一些能讓寶寶快樂(lè)、輕松地愛(ài)上閱讀的錦囊妙計(jì)，各位媽咪也都一起來(lái)看看吧!

1　不同年齡段選不同的書

寶寶9個(gè)月時(shí)：對(duì)圖書產(chǎn)生興趣。

1歲左右：寶寶能夠說(shuō)話了，家長(zhǎng)就可以給他提供以圖為主的兒童圖書，并陪伴他閱讀。

1歲半后：寶寶會(huì)有讀書的愿望，家長(zhǎng)為其增加圖文并茂的圖書，并給寶寶講書中的故事，讓他學(xué)習(xí)復(fù)述。此時(shí)期以童話故事為主。

2歲以后：寶寶逐漸有識(shí)字的愿望，家長(zhǎng)可以給寶寶講故事，也可以編構(gòu)故事，讓寶寶學(xué)會(huì)描述，更多地通過(guò)讀書學(xué)習(xí)說(shuō)話。

3歲后：讓寶寶學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，以圖文并茂的童話故事書為主：家長(zhǎng)也要和寶寶起讀，為寶寶營(yíng)造讀書的氛圍，并準(zhǔn)備一些讀書用的桌椅等。

寶寶各個(gè)時(shí)期要讀的書，都應(yīng)注重圖書的思想性、藝術(shù)性、趣味性。

2　利用書本建立親子感情

閱讀不只是讀書上的字。在寶寶的這個(gè)階段，閱讀更多地意味著享受跟爸爸、媽媽之間的互動(dòng)交流。當(dāng)寶寶坐在你的大腿上聽(tīng)你大聲朗讀時(shí)，他不僅在欣賞書籍，而且還在享受你一心一意帶來(lái)的安全感。

3

選擇合適的書籍

寶寶喜歡紙板書、洗澡書、有立體圖片的書、任何只要他們自己容易抓住和玩弄的圖書。他們喜歡帶有明亮、清晰、逼真的圖片的故事。而且，他們當(dāng)然還喜歡押韻的詩(shī)詞兒歌。這并不是說(shuō)你的2歲寶寶不會(huì)欣賞大寶寶們看的書，誰(shuí)能說(shuō)他最后不會(huì)把“馬小跳”當(dāng)成最愛(ài)呢!只不過(guò)你應(yīng)該確保他也能看到比較簡(jiǎn)單的書。

4　重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)

如果你已經(jīng)在過(guò)去的一個(gè)月每天晚上都給寶寶讀《小兔乖乖》了，而他還想再聽(tīng)，也忍住別打呵欠。喜歡重復(fù)是寶寶這么大時(shí)的特點(diǎn)。寶寶喜歡一遍又一遍地讀同樣故事的原因在于他們太渴望學(xué)習(xí)了。你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶能記住他最喜歡的段落，并且迫不及待地要自己來(lái)說(shuō)出其中關(guān)鍵的句子，這都說(shuō)明他準(zhǔn)備好讀書的能力在不斷提高。

5　夸張的表演

給寶寶讀書時(shí)，你要無(wú)拘無(wú)束。在講《小紅帽》的時(shí)候，學(xué)著大灰狼的咆哮；講《三只小豬》的時(shí)候，就像小豬那樣尖聲說(shuō)話。寶寶跟大人一樣喜歡表演，事實(shí)上，你的小寶貝可能很樂(lè)意扮演《三只小豬》里那頭嚇人的大灰狼呢。鼓勵(lì)寶寶演，即使這樣使故事進(jìn)展變慢也沒(méi)關(guān)系。如果他積極參與進(jìn)來(lái)，就能從故事中受益更多。

6　照顧寶寶的興趣

要選那些跟寶寶最喜歡的活動(dòng)有關(guān)的故事，譬如逛動(dòng)物園、游泳、玩捉人游戲等等。用跟寶寶最喜歡的電視節(jié)目角色有關(guān)的書作為對(duì)這個(gè)節(jié)目的補(bǔ)充。你可能對(duì)“天線寶寶”的吸引力感到奇怪，但如果你的寶寶喜歡這些活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，他也會(huì)愛(ài)上有關(guān)他們經(jīng)歷的書籍。照顧寶寶的興趣，不過(guò)，也別忘了拿各種不同種類的書試著給寶寶看。你那個(gè)喜歡打扮洋娃娃的小姑娘可能會(huì)出人意料地讓你一遍一遍地給她講恐龍和怪物的故事呢。

7　對(duì)付不安分的寶寶

有些不安分的小家伙就是不愿意在聽(tīng)《丑小鴨》時(shí)一直坐好。別擔(dān)心，只要花幾分鐘(或甚至幾秒鐘)快點(diǎn)翻閱一個(gè)短故事就行了。第二天，再試試長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間。有些寶寶對(duì)跑來(lái)跑去總是比對(duì)讀書更有興趣。如果你的寶寶是那種好動(dòng)的類型，他或許能最好地響應(yīng)以下提到的跟書本無(wú)關(guān)的活動(dòng)。

8　讓講故事成為生活的一部分

當(dāng)你們坐在餐桌前或在車?yán)锏臅r(shí)候，都可以講故事，可以是像《小蝌蚪找媽媽》這樣的標(biāo)準(zhǔn)故事，也可以是你小時(shí)候的趣事，或者是以你的寶寶為主角的故事。用他畫的畫或最喜歡的圖片做成書，圍繞上面的內(nèi)容講故事，或者干脆讓寶寶來(lái)講個(gè)故事。

第3篇：有關(guān)讀書的故事范文

一、激發(fā)興趣，指導(dǎo)愿讀

俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)首先從激發(fā)興趣開(kāi)始。學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，變“被動(dòng)讀”為“主動(dòng)讀”，“要我讀”為“我要讀”。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣顯得尤為重要。激趣的方法有：

1、情意感召之趣。即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣感。比如，收集有關(guān)讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成材的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育；組織參觀新華書店、有一定規(guī)模的圖書館，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之樂(lè)趣，從而激起對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈志向。

2.故事感染之趣。 喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的“小故事迷”，一聽(tīng)到老師要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳直豎，隨著教師聲情并茂，娓娓動(dòng)聽(tīng)的演講：或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)，孩子們漸漸被感染，被陶醉在懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津樂(lè)道、情感起伏的緊急時(shí)刻，教師嘎然而止神神秘秘地告訴孩子：故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，要知精彩情節(jié)，請(qǐng)自讀原文。

3、交流展示之趣。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們采用了交流展示的方法，如在三年級(jí)開(kāi)展的語(yǔ)文綜合活動(dòng)《春天的童話》中，學(xué)生為了交流，他們通過(guò)各種渠道積極搜集描寫春天的古詩(shī)，有的在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行查閱、搜索，有的跑到書店購(gòu)買有關(guān)書籍，有的分別向家長(zhǎng)、哥哥姐姐、老師請(qǐng)教……在找到的幾十首古詩(shī)中，學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、配畫、理解詩(shī)意。這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但學(xué)到了許多平時(shí)課堂里學(xué)不到的知識(shí)，而且從中進(jìn)行了閱讀實(shí)踐和提高語(yǔ)言實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

4、評(píng)比激勵(lì)之趣。搞評(píng)比激勵(lì)，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”，評(píng)比激勵(lì)從兩個(gè)層面進(jìn)行：一個(gè)層面是評(píng)作品，分別給予不同的鼓勵(lì)；另一個(gè)層面是，在期末對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評(píng)比出不同星級(jí)的課外閱讀積極份子。這樣，既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書，多讀好書。

二、推薦讀物，指導(dǎo)會(huì)讀

閱讀是一項(xiàng)反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，而讀書的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中既要要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。這就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下一些有益讀物：

1、有益身心發(fā)展的讀物。

所謂有益身心發(fā)長(zhǎng)，只要是指有益培養(yǎng)健康情操和有益于智力開(kāi)發(fā)、有益于語(yǔ)言發(fā)展等。符合這些教育要求的讀物，首先要在內(nèi)容上是歌頌人類勤勞、善良、進(jìn)取、堅(jiān)毅、崇高等人格精神的讀物。在這個(gè)前提下，一般宜向低年級(jí)學(xué)生推薦童話類讀物，向中年級(jí)學(xué)生推薦英雄故事、科幻作品，向高年級(jí)學(xué)生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣不同年級(jí)的學(xué)生均可以能讀到最適合自己身心需要同時(shí)又有利于身心健康發(fā)展的課外讀物。

2、有益課堂效果的讀物。

當(dāng)今學(xué)生面對(duì)的課外閱讀背景是廣闊的，內(nèi)容也是多種多樣、多姿多彩的。讓學(xué)生在課外閱讀的天地中自由馳騁的同時(shí)，我們還有必要盡量尋找課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。具體做法有：由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者的生平事跡的文章來(lái)閱讀；由文即史，就是到課外去尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來(lái)閱讀；由文及地，就是到課外去尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物來(lái)閱讀。

3、有益生活相關(guān)的讀物。

從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大體有兩類：一是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括關(guān)于衛(wèi)生保健知識(shí)、安全防范方法、自我服務(wù)技能以及禮儀、人際關(guān)系處理等方面的書籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活環(huán)境的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、風(fēng)光名勝、經(jīng)濟(jì)物產(chǎn)、文史人物等方面的讀物。我們收集并向?qū)W生推薦這些讀物，作為學(xué)校教育的延伸。我想，這樣做可以有效的促使學(xué)生努力從自身做起，從點(diǎn)滴做起，逐漸成為真正能夠生活、懂得做人、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人。

三、教給方法，指導(dǎo)善讀

良好的讀書方法包括很多，是需要我們?nèi)w語(yǔ)文教師一點(diǎn)一滴地教給學(xué)生的，它應(yīng)該貫穿于我們語(yǔ)文教學(xué)的始終，掌握最佳的讀書方法，對(duì)提高閱讀效益，培養(yǎng)用心專注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有極為重要的作用。

1、教學(xué)生有計(jì)劃讀書。

在指導(dǎo)學(xué)生讀一本書時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生在交流的過(guò)程中收獲切實(shí)可行的讀書方法：（1）讀書前要查閱讀大量有關(guān)作者、時(shí)代背景以及人們對(duì)此書的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，豐富其外延，做好知識(shí)儲(chǔ)備是讀懂書的前提。（2）制作詳細(xì)的讀書計(jì)劃，為了保證閱讀質(zhì)量，每天限定讀書的時(shí)間，并完成相應(yīng)的積累任務(wù)，包括批注、摘抄、寫感悟等方法，以讀書卡或讀書筆記的方式呈現(xiàn)。

2、教學(xué)生帶著問(wèn)題讀書

閱讀中的思考是扣學(xué)生心弦，震撼學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧的關(guān)鍵一環(huán)。抓好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)掀起一陣陣感情的波瀾，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們的讀物，以優(yōu)美的語(yǔ)言、精彩的情節(jié)、完美的人物深深地吸引學(xué)生，讓其勤于動(dòng)腦，帶著問(wèn)題去讀，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研和思考的能力，提高閱讀的興趣。興趣一要濃厚，達(dá)到“好讀書”的境界；

第4篇：有關(guān)讀書的故事范文

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

（一）巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

（二）談自己的讀書感受激發(fā)興趣。

教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

（一）選讀法。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（二）精讀法。

所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（三）速讀法。

速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

（四）摘錄批注法。

此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

第5篇：有關(guān)讀書的故事范文

一、激發(fā)興趣,促成閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1.故事引導(dǎo),誘發(fā)興趣。小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事,一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事,個(gè)個(gè)精神抖擻,雙耳立豎,迫不及待地想一聽(tīng)為快。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動(dòng)去進(jìn)行閱讀,這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育,從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜,對(duì)書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3.營(yíng)造良好的閱讀氛圍,提高興趣。教師在班級(jí)必須要做好兩件事:首先,是辦好班級(jí)“小圖書箱”,讓每個(gè)同學(xué)提供一到五本圖書,組建班級(jí)公共圖書箱。其次,辦好校園"文摘小報(bào)"。"文摘小報(bào)"的內(nèi)容可有文學(xué)、數(shù)學(xué)、體育、英語(yǔ)等,讓豐富多彩的“文摘小報(bào)”在同學(xué)們中互相傳閱,展示著魅力四射的個(gè)性風(fēng)采。

二、教給方法,指導(dǎo)閱讀

沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。同樣沒(méi)有正確的讀書方法和技巧也就不能提高讀書效率。偉大的現(xiàn)代文學(xué)巨匠茅盾先生讀名著時(shí),一般至少讀三遍。第一遍是“鳥瞰式”,即迅速讀一遍;第二遍是“精讀式”,即細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢尋味;第三遍是“消化式”,即弄通整部作品意思,包括句法。只有這樣才能透徹理解作品。當(dāng)然讀書方法多種多樣,這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法:

1.選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

2.精讀法。所謂精讀法,就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里深思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地瀏覽全篇。這就要求學(xué)生在瀏覽的過(guò)程中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,而采用速讀法。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是讓小學(xué)生在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào),作注釋,寫評(píng)語(yǔ)。學(xué)生在圈圈畫畫的過(guò)程中能深入的理解作品。

三、率先引領(lǐng),堅(jiān)持閱讀

第6篇：有關(guān)讀書的故事范文

很久很久以前

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解如何進(jìn)行課外閱讀，在課外開(kāi)展讀課外書的活動(dòng)，體驗(yàn)適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂(lè)趣。

2.在交流課上，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書，分享讀書的快樂(lè)

3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀有關(guān)神話的課外書的。

【教學(xué)難點(diǎn)】在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

第一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

課件

（建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒(méi)有關(guān)于神話的書？快來(lái)給老師講一講?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書吧”享受讀書的快樂(lè)吧。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書帶來(lái)的樂(lè)趣，從而樂(lè)于閱讀更多課外書。開(kāi)課伊始，就營(yíng)造出一種濃濃的語(yǔ)文味，感受書香氛圍?！?/p>

二、了解神話

1.課件出示：

是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

（1）

（2-4）

神話是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。

《古希臘神話》是一部外國(guó)的神話故事書。

三、你讀過(guò)這些書嗎？

1.學(xué)生自由讀課本內(nèi)容，標(biāo)注出自己不理解的地方。

2.在小組內(nèi)交流疑難問(wèn)題，不明白的可以在班上討論。

3.學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。

（1）神話產(chǎn)生于人類遠(yuǎn)古時(shí)代，是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開(kāi)始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具簡(jiǎn)陋，變幻莫測(cè)的自然力對(duì)人類形成嚴(yán)重的威脅，但原始人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，也處于極為幼稚的階段。日月的運(yùn)行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認(rèn)識(shí)自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬(wàn)物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認(rèn)識(shí)自然、控制自然的一種精神活動(dòng)，同時(shí)也寄托了人類的向往和宗教的實(shí)化展現(xiàn)。

（2）神話一般可分為三種類型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。

（3）神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動(dòng)者的愿望和世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認(rèn)識(shí)和愿望的理想化。

（4）西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整，主要見(jiàn)于兩部荷馬史詩(shī)《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。

就被史家統(tǒng)稱為“希臘神話“，

（5）

（6）

（7）

（8）

四、如何讀書

怎樣讀書呢？

1.小組交流討論。

2.教師指導(dǎo)。

教師小結(jié)：

（1）品人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。

（2）品讀傳奇的故事情節(jié)，講故事感受人物形象。

（3）拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。

五、選擇閱讀類型

1.除了中國(guó)古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。

2.小組交流：向同學(xué)介紹你帶來(lái)的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在小組里說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的故事，學(xué)生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽(tīng)能力?！?/p>

神話一般大致分為三類，創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。

六、精彩片段我先讀

《山海經(jīng)·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶領(lǐng)兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風(fēng)大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無(wú)法繼續(xù)追趕。原來(lái)蚩尤請(qǐng)來(lái)了“風(fēng)伯”和“雨師”來(lái)助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱，請(qǐng)來(lái)天上的“女魃”幫忙，驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間，風(fēng)止雨停，晴空萬(wàn)里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場(chǎng)大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠(yuǎn)指向北方的現(xiàn)象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。

《中國(guó)古代神話·吳剛伐桂》傳說(shuō)月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時(shí)有個(gè)叫吳剛的人，醉心于仙道而不專心學(xué)習(xí)，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹，并說(shuō)：“如果你砍倒桂樹，就可獲仙術(shù)?！钡珔莿偯靠骋桓?，斧起而樹創(chuàng)傷就馬上愈合，日復(fù)一日，吳剛伐桂的愿望仍未達(dá)成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹,因而后世的人得以見(jiàn)到吳剛在月中無(wú)休無(wú)止砍伐月桂的形象

《古希臘神話·丘比特之箭》丘比特一直被人們喻為愛(ài)情的象征，相傳他是一個(gè)頑皮的、身上長(zhǎng)著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會(huì)使他們深深相愛(ài)。

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教師小結(jié)：想知道后面的故事嗎，趕緊去讀這些書去吧！

課后反思

成功之處：

高爾基所說(shuō)的“讀一本好書是一種巨大的享樂(lè)”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂(lè)。在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，認(rèn)真做筆記，勇于發(fā)言，能力得到提升。

第7篇：有關(guān)讀書的故事范文

一、注意激發(fā)孩子們的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)起孩子們的閱讀興趣，少先隊(duì)的閱讀活動(dòng)才能收到良好的效果。

1．可以讓孩子們自己繪制或剪貼書刊宣傳畫。少先隊(duì)員可以在圖書管理員和美術(shù)老師的幫助下，繪制宣傳畫，搞剪貼，把作家的頭像剪貼在墻報(bào)上，并附上作家的生平和主要作品簡(jiǎn)介。

2．舉辦圖書展覽。少先隊(duì)輔導(dǎo)員可以組織隊(duì)員自己動(dòng)手收集圖書，布置圖書展覽會(huì)?？梢越Y(jié)合某一個(gè)專題活動(dòng)搞書展，如組織“愛(ài)我中華”書展、“學(xué)英雄，爭(zhēng)三好”書展等等。還可以專門組織某個(gè)作家的書展，如“冰心奶奶和我們”書展等等。

3．舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)。少先隊(duì)組織可約請(qǐng)播音員或教師朗誦書中的片斷，或者用文藝形式演出書中的某些精彩片斷。用這種方法介紹新書，很容易感染少年兒童，激發(fā)他們的讀書興趣，效果很好。

4．組織少先隊(duì)員與記者、作家見(jiàn)面。少年兒童喜歡讀書，更是十分渴望知道記者和作家是怎樣進(jìn)行采訪和創(chuàng)作工作的。組織孩子與記者、作家見(jiàn)面，可以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的讀書學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也可以幫助記者和作家了解少年兒童的心聲，豐富他們的創(chuàng)作。

5．組織評(píng)書活動(dòng)。高年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍要廣闊一些，他們看了一些書籍后，很想有機(jī)會(huì)交流一下對(duì)書中人物的看法。組織評(píng)書活動(dòng)，可以提高孩子們的閱讀水平。另外，也可以組織讀書筆記展覽，利用讀書的反饋信息來(lái)激發(fā)隊(duì)員的讀書興趣。

二、推薦優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)少年兒童選擇書刊的能力

目前出版的書刊相當(dāng)多，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持把那些健康有益的兒童讀物介　紹給孩子們，決不能讓一些格調(diào)低下、內(nèi)容荒誕的書刊毒害孩子們的心靈。輔導(dǎo)員必須熟悉少兒讀物的出版情況，及時(shí)了解出版信息，并積極向孩子們推薦好書。在向少年兒童推薦圖書或報(bào)刊時(shí)要注意內(nèi)容廣泛一些，防止“吃偏食”，應(yīng)該培養(yǎng)孩子們多方面的閱讀興趣。輔導(dǎo)員在指導(dǎo)隊(duì)員挑選圖書的時(shí)候，可考慮以下幾點(diǎn)：

1．挑選有助于鞏固擴(kuò)大和加深課堂知識(shí)的讀物?？梢詤⒄战虒W(xué)大綱和出版社推薦的圖書目錄，與任課老師、圖書館管理員一起來(lái)確定。

2．介紹那些能夠滿足少年兒童在文學(xué)、歷史、科技等某一方面興趣愛(ài)好的讀物。

3．可以結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)、不同節(jié)日和周圍環(huán)境的特點(diǎn)介紹書籍。例如，結(jié)合國(guó)家重大政治生活，推薦有關(guān)政治、歷史方面的通俗讀物；在某一部有較大影響的影片、電視片放映時(shí)，介紹有關(guān)的文藝、歷史讀物；不同的季節(jié)介紹有關(guān)大自然科學(xué)知識(shí)的讀物；結(jié)合重大節(jié)日，介紹黨和軍隊(duì)的光榮歷史以及優(yōu)良革命傳統(tǒng)的故事書籍，介紹愛(ài)國(guó)主義優(yōu)秀讀物等等。

輔導(dǎo)員要認(rèn)真閱讀少兒書刊，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，劃出重點(diǎn)文章，有針對(duì)性地推薦給學(xué)生或組織學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以發(fā)動(dòng)同學(xué)提供信息，推薦好書報(bào)或好文章。要針對(duì)不同年齡兒童的特點(diǎn)，向他們推薦圖書。同一個(gè)主題的讀書活動(dòng)，不同年級(jí)的少年兒童，推薦的書目應(yīng)該有所不同。即便是同一個(gè)年級(jí)，由于少年兒童閱讀水平的差異，推薦的書目也應(yīng)該因人而異。

三、幫助隊(duì)員學(xué)會(huì)從書報(bào)中吸收“營(yíng)養(yǎng)”

讀書看報(bào)的目的就是從中吸收“營(yíng)養(yǎng)”?？墒?，在讀書活動(dòng)中，有的隊(duì)員看書不認(rèn)真，光追求故事情節(jié)；看書也沒(méi)有什么選擇，拿到什么看什么；還有的同學(xué)看書缺乏分析判斷，什么都學(xué)，什么都信；也有的同學(xué)只是對(duì)愛(ài)情小說(shuō)特著迷，看起來(lái)沒(méi)完……輔導(dǎo)員要注意引導(dǎo)隊(duì)員從豐富情感、提高認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)。發(fā)展語(yǔ)言等多方面吸收“營(yíng)養(yǎng)”。

1．組織讀書討論會(huì)。[找材料到文秘站 -網(wǎng)上服務(wù)最好的文秘資料站點(diǎn)]少年兒童閱讀了書籍以后，常常被書里的故事情節(jié)所吸引，同情甚至模仿書中的主人公。但是，他們對(duì)于書里的重要事件和主人公的行為應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)，卻不能獨(dú)立地進(jìn)行思考分析。通過(guò)讀書討論會(huì)的形式，大家可以充分發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，有利于幫助少年兒童領(lǐng)會(huì)書籍的中心思想，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)書中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對(duì)與錯(cuò)。例如，怎樣評(píng)價(jià)岳飛的愛(ài)國(guó)主義思想和忠君思想？怎樣認(rèn)識(shí)英雄？……對(duì)于這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、討論，都需要輔導(dǎo)員加強(qiáng)指導(dǎo)。

2．組織讀書心得交流會(huì)。輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)隊(duì)員們學(xué)習(xí)那些通過(guò)讀書看報(bào)活動(dòng)促進(jìn)了少先隊(duì)工作、提高了隊(duì)員自身水平的具體經(jīng)驗(yàn)，用這些新鮮的經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)孩子們的能力。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要及時(shí)地把隊(duì)員中良好的讀書方法、可喜的讀書收獲通過(guò)交流會(huì)的形式向大家推廣。在讀書心得交流會(huì)上，各中、小隊(duì)都可以介紹各自的讀書心得體會(huì)、方法經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊大家的眼界，啟發(fā)大家要用科學(xué)的方法讀書，不要死讀書，做書的奴隸。

3．組織讀書筆記展覽會(huì)。輔導(dǎo)員可以從不同年級(jí)的知識(shí)水平出發(fā)，指導(dǎo)隊(duì)員學(xué)會(huì)寫讀書筆記，幫助他們掌握記讀書摘要。做讀書卡片、寫讀后感的方法，不斷提高隊(duì)員的閱讀能力。還可以組織寫讀書筆記的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽。

4．組織讀書讀報(bào)表演會(huì)。引導(dǎo)隊(duì)員們根據(jù)書報(bào)中的故事、童話、詩(shī)歌等作品，自編自排自導(dǎo)自演一些有關(guān)的文藝節(jié)目；也可以根據(jù)書報(bào)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、制作、講演等活動(dòng)。

通過(guò)開(kāi)展以上活動(dòng)，鞏固和發(fā)展在讀書中學(xué)到的知識(shí)與本領(lǐng)，提高少先隊(duì)員從書報(bào)中汲取營(yíng)養(yǎng)的能力。

四、開(kāi)展讀書讀報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)

在少先隊(duì)工作中，運(yùn)用競(jìng)賽的辦法，調(diào)動(dòng)廣大隊(duì)員的積極性，是很有效的手段。讀書讀報(bào)活動(dòng)自然也不例外。舉辦讀書月活動(dòng)（或競(jìng)賽）是為了引起少年兒童對(duì)書籍的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣，幫助他們集中地交流各種好的讀書方法和心得體會(huì)。

輔導(dǎo)員要組織隊(duì)員積極參加全國(guó)的“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)，激發(fā)隊(duì)員的讀書興趣，提高隊(duì)員的閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在各大、中、小隊(duì)形成濃厚的讀書風(fēng)氣。

第8篇：有關(guān)讀書的故事范文

關(guān)鍵詞：早期閱讀 選材 激趣 家長(zhǎng)工作

一個(gè)人80%以上的知識(shí)要通過(guò)閱讀獲得，閱讀能力是基礎(chǔ)教育的靈魂，每一門學(xué)問(wèn)都從閱讀書籍開(kāi)始，是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)必須具備的能力。閱讀能力主要依賴于幼兒時(shí)期的早期閱讀教育。我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確把幼兒早期閱讀要求納入了語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！?/p>

那么，如何確實(shí)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒早期閱讀的能力的發(fā)展呢？通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該更廣泛體現(xiàn)在“選材”“激趣”“家長(zhǎng)工作”等方面。只有多方面整體的發(fā)揮，才能真正促進(jìn)幼兒對(duì)圖書閱讀活動(dòng)的興趣。因此，我從以下幾方面對(duì)提高幼兒的閱讀能力做了一些嘗試。

一、為幼兒選擇適合他們閱讀的讀物

1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇。小班應(yīng)選擇具有畫面形象大、圖中的主要人物為一到三個(gè)的以及動(dòng)物類的圖書。如幼兒讀物《嘟嘟熊》《嬰兒畫報(bào)》《幼兒畫報(bào)》，它們都有可愛(ài)的卡通形象，以及生動(dòng)的情節(jié)和豐滿的畫面，對(duì)孩子閱讀的積極性和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。中班則可選擇多種類別的圖書，如世界著名童話、幻想故事、寓言、詩(shī)歌以及有關(guān)孩子生活方面的圖書，以滿足孩子旺盛的求知欲和迅速發(fā)展的語(yǔ)言、智力的需要。而大班則要選單頁(yè)多幅的，連續(xù)性、故事性、科技類的圖書。

2.根據(jù)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀選擇圖書。例如， 有的孩子做事二心二意，就可以選擇《小貓釣魚》的故事；有的孩子有任性、不懂禮貌的壞習(xí)慣，可有意識(shí)地為他選一些有關(guān)文明禮貌方面的書，如《風(fēng)娃娃做客》；有的孩子愛(ài)撒謊，可有意識(shí)地為他選一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的書，如《木偶奇遇記》《手捧空花盆的孩子》等。

二、充分運(yùn)用各種媒體激發(fā)興趣，讓幼兒想看、想講、會(huì)講

教師可充分利用電腦、電視等媒體的音像動(dòng)畫與圖書相結(jié)合的方法幫助幼兒熟悉故事，激發(fā)幼兒講述故事的興趣。例如，很多經(jīng)典童話故事都能在網(wǎng)上找到相關(guān)視頻，我們可以引導(dǎo)幼兒去觀看，熟悉故事的內(nèi)容，再提供相關(guān)書籍，幼兒就會(huì)在書中尋找動(dòng)畫片的內(nèi)容，從而自發(fā)地進(jìn)行閱讀。幼兒畫報(bào)也是一本很適合幼兒閱讀的書，每個(gè)月都會(huì)有一張VCD與書相匹配，我們可以通過(guò)先給孩子講故事再觀看VCD或者先觀看VCD再去書中找故事進(jìn)行閱讀，從而使閱讀變輕松。當(dāng)他們反復(fù)地閱讀后，能大體講出故事的主要內(nèi)容時(shí)，我們?cè)俟膭?lì)孩子敘述出來(lái)講給別人聽(tīng)。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)，他把書上看來(lái)的故事講給別人聽(tīng)能引起別人的興趣時(shí)，他會(huì)感到興奮和自豪，或許便由此產(chǎn)生了閱讀更多的書的愿望。

三、充分利用語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀技能

1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，能根據(jù)畫面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事。在閱讀過(guò)程中， 教師要根據(jù)幼兒閱讀情況， 引導(dǎo)幼兒觀察畫面背景，從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，展開(kāi)豐富的想象，推測(cè)故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來(lái)幫助幼兒掌握基本的閱讀技能。

2.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，討論故事內(nèi)容，大致說(shuō)出故事情節(jié)，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。例如，故事《種糖果》共有四幅圖，教師可以打亂圖片的順序，先讓幼兒進(jìn)行排圖講述活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律及自己的理解分析將圖片按序排列，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)四幅圖之間的聯(lián)系。

3.教師和幼兒一起討論故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出看法，逐漸地發(fā)展幼兒的理解能力，促使幼兒能根據(jù)故事情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。如在幼兒閱讀《鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠》《國(guó)王的新裝》《小紅帽》等過(guò)后，教師通過(guò)問(wèn)題讓幼兒思考：“為什么鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠都覺(jué)得只有自己的家好？”“為什么只有小男孩敢說(shuō)國(guó)王沒(méi)有穿衣服？”……這樣可以讓幼兒不斷運(yùn)用運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系，甚至本質(zhì)、規(guī)律的思維過(guò)程。

4.引導(dǎo)幼兒利用圖畫形式來(lái)表現(xiàn)文學(xué)作品。繪畫是孩子想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，教師可以根據(jù)大圖書內(nèi)容，有選擇和針對(duì)性地與繪畫相結(jié)合。如《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》，在理解故事、學(xué)看圖畫方式寫信的基礎(chǔ)上，不妨也讓幼兒將內(nèi)容用圖畫的形式表達(dá)，或者制作成連環(huán)畫，邊看著畫，邊講給大家聽(tīng)，一舉多得。還有一些文學(xué)作品意境優(yōu)美，教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解想象，用繪畫的形式表達(dá)出來(lái)。如，散文詩(shī)《春天的雨》，幼兒欣賞完后，有的畫出了一幅荷葉雨中圖（雨點(diǎn)打在荷葉上，滴答滴答），有的畫出了一幅小朋友踩雨圖（雨點(diǎn)打在小朋友的傘上，吧嗒吧嗒），有的畫出了一幅小鴨戲水圖（雨點(diǎn)打在湖面上，嘩啦嘩啦），把幼兒的作品組合起來(lái)，又成了一首美妙的春雨詩(shī)。

此外，為提高幼兒語(yǔ)言概括能力，在閱讀中，教師還可以嘗試讓幼兒學(xué)著用盡可能少的語(yǔ)言，概括內(nèi)容或主題。如教師可以先不告訴幼兒故事名稱，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓幼兒給故事取名等等，讓幼兒學(xué)會(huì)理解和概括故事內(nèi)容。

在以上一系列閱讀指導(dǎo)活動(dòng)中，幼兒就能逐漸了解到閱讀的基本程序，逐步形成觀察、想象、思考、聽(tīng)讀一整套方法，形成了初步的閱讀能力。

四、家園同步，親子共讀

家庭是幼兒園不可缺少的合作伙伴，家園配合，協(xié)同一致，就為幼兒早期閱讀的開(kāi)展提供了更廣泛的環(huán)境。如何利用好家長(zhǎng)資源，使家園早期閱讀教育同步一致？首先要做的就是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)指導(dǎo)幼兒閱讀的技巧，再引導(dǎo)他們具體做好以下幾件事。

1.在生活中豐富孩子的感性知識(shí)。幼兒期的孩子有著強(qiáng)烈的求知欲望，家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答孩子的疑問(wèn)，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，可陪同孩子一起去書中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書的興趣和閱讀欲望。家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，教幼兒認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記與符號(hào)，體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，這也是早期閱讀中不可缺少的一部分。

2.引導(dǎo)幼兒多聽(tīng)、多講。孩子的語(yǔ)言能力包括閱讀和表達(dá)兩個(gè)方面，培養(yǎng)的方法盡管很多，但家長(zhǎng)要多做的就是讀書給孩子聽(tīng)。讀書給幼兒聽(tīng)要講究技巧。讀書時(shí)要把孩子擁在膝前，或靠近他坐。在開(kāi)始讀之前，要告訴幼兒書名、作者等信息。讀書時(shí)要力求繪聲繪色，在讀書的過(guò)程中要讓孩子認(rèn)真看插圖，并不時(shí)地指著插圖提出各種問(wèn)題讓孩子回答，同時(shí)不要忘記培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力。發(fā)問(wèn)和交談會(huì)啟迪和發(fā)展孩子的智力與語(yǔ)言表達(dá)能力。至于什么時(shí)候讀書給孩子聽(tīng)，讀多少，均可視情況而定，只要孩子愿意聽(tīng)，不必嫌其多，更不要怕重復(fù)，孩子就喜歡重復(fù)。

故事告一段落或講完一個(gè)故事后，要鼓勵(lì)幼兒多講，講講故事的內(nèi)容，講講自己的看法。同時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)作出積極的反饋，如贊揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑、親切的撫摩、夸張的擁抱等。當(dāng)他講錯(cuò)了或講得不夠好時(shí)，也不必像對(duì)待學(xué)生似地認(rèn)真糾正。這種正面強(qiáng)化可以幫助幼兒建立自尊、自信，給他們帶來(lái)精神上的愉悅，使閱讀變成幼兒內(nèi)發(fā)的喜愛(ài)的活動(dòng)，最后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.

第9篇：有關(guān)讀書的故事范文

在寫作“我和書的故事”時(shí)，有兩種角度最為常見(jiàn)，幾乎占據(jù)了“書故事”90％的“市場(chǎng)份額”：一是“個(gè)人閱讀史”，即從識(shí)字開(kāi)始回憶自己閱讀的經(jīng)歷：二是“竊讀記”，即描寫自己偷著讀書的趣事。書的內(nèi)容那么豐富，與書有關(guān)的故事更是數(shù)不勝數(shù)，我們應(yīng)該怎樣從中打造出更有創(chuàng)意的“書故事”呢?

查過(guò)詞典和其他工具書的同學(xué)都知道，“索引”是我們進(jìn)行檢索的好幫手。有了“索引”的指點(diǎn)，你可以“按書索驥”，一下子就找到自己想要的內(nèi)容。同樣，有了本期我們?yōu)榇蠹揖幣诺乃臈l神奇“索引”，你也能一下子找到寫出精彩“書故事”的好素材!

喜歡動(dòng)漫的小朋友都知道，“周邊”是指那些與動(dòng)漫作品相關(guān)的產(chǎn)品，比如喜羊羊的書包、筆記本、玩具等。關(guān)于書的“周邊”也不少：書架、書柜、書簽、書皮、讀書卡……書離不了它們的陪伴，“我和書的故事”自然也就是和它們的故事。

“索引二”書的元素

書雖然看似一個(gè)整體，卻有很多的組成部分，比如書名、裝幀、厚薄、印刷等。我們?cè)谠u(píng)價(jià)一本書日寸，并不僅僅是評(píng)價(jià)它的內(nèi)容，它的標(biāo)題醒不醒目、印刷質(zhì)量好不好、排版是否符合閱讀習(xí)慣……我們都會(huì)提及。以此為“索引”，檢索一下你的藏書，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的新角度。

現(xiàn)在，把你書柜里的藏書整理一下，來(lái)個(gè)大普查，看看能查出多少“書故事”――

元素一：書名《我給書名打打分》《我來(lái)改書名》《書名的“吉尼斯紀(jì)錄”》《書名“多胞胎”》

元素二：封面《我給封面選選美》《封面大解讀》《我當(dāng)封面設(shè)計(jì)師》

元素三：頁(yè)碼《我家的“磚頭書”》《給“大部頭”動(dòng)手術(shù)》

元素四：定價(jià)《書柜里的“貴族”》《便宜無(wú)好書?》《書籍“性價(jià)比”大排行》

(參見(jiàn)“單元訓(xùn)練范文超市”之《小書名大文化》)

讀書從來(lái)就不是“讀死書”，更不是死記硬背，把書讀活，做到活學(xué)活用，這才是讀書的目的。因此，閱讀之后的實(shí)踐，或者閱讀中的實(shí)踐也是一大寫作角度。

腦筋急轉(zhuǎn)彎類的書籍能在無(wú)聊的時(shí)候帶給我們娛樂(lè)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)類的書籍能指導(dǎo)我們動(dòng)手發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，旅游故事類的書籍能讓我們的旅途豐富多彩，就連“哈利?波特”這樣的魔幻故事也能激發(fā)我們學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的興趣呢!在書的啟發(fā)下，你都做了什么?把它們記錄下來(lái)，就是你和書之間最親密的故事。

(參見(jiàn)“單元訓(xùn)練范文超市”之《有書的旅途》)

書是最能激發(fā)我們想象的東西，我們每個(gè)人都做過(guò)的“英雄夢(mèng)”“公主夢(mèng)”的源頭，不就是童話故事嗎?

不管是幻想自己成為書里的主角，還是幻想進(jìn)入書籍的王國(guó)，或是成為世界頭號(hào)藏書家，所有這些關(guān)于書的想象，都是精彩的“書故事”哦――

我要當(dāng)主角《假如我是書中人》

我想買書《我的未來(lái)購(gòu)書計(jì)劃》

如果我能進(jìn)入書王國(guó)《書國(guó)漫游記》