數(shù)學(xué)教師考核精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教師考核范文

一、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量：

1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。

(2)及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點。

(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。

3、批改作業(yè)。

針對不同的練習(xí)錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。

4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識。

二、積極落實素質(zhì)教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律;動物拼圖;我當(dāng)收銀員等活動，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實驗的機(jī)會;獨立思考的機(jī)會;表達(dá)自己想法的機(jī)會;自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學(xué)習(xí)。

三、參加教研活動：

第2篇：數(shù)學(xué)教師考核范文

作為一線教師，，面對“算用結(jié)合”的問題，我們作過許多嘗試，進(jìn)行過多次小結(jié)和反思，也感受或?qū)W習(xí)過眾多專家的觀點論述。然而，時至今天，我們再次進(jìn)行了反思和回顧：新課程是否要我們拋棄傳統(tǒng)的計算與應(yīng)用？面對算與用的結(jié)合我們該如何應(yīng)對？落實“算用結(jié)合”又需要我們教師做些什么呢？根據(jù)這幾年來的親身體驗，談?wù)勎覀兊氖斋@和體會。

一、問題的提出背景。

何為“算用結(jié)合”呢？從字面的意思理解為：計算與應(yīng)用的結(jié)合。深層理解“算用結(jié)合”中的“算”指的是計算教學(xué)，計算不單單是種技能或能力，它是種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識，同時也是人們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材也一樣。“用”指的是用數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)，大家都知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要目的之一。僅此就足見“算”和“用”在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用了。

傳統(tǒng)教材把“算”和“用”相對分開，最明顯的標(biāo)志是用數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)以“應(yīng)用題”的形式出現(xiàn)在教材中，大家都知道，傳統(tǒng)教材幾乎每一冊都有“混合運(yùn)算和應(yīng)用題”的單元，它自成體系，從簡單的十一類應(yīng)用題教學(xué)到復(fù)合應(yīng)用題教學(xué)和典型應(yīng)用題教學(xué)。復(fù)合應(yīng)用題教學(xué)又分兩個階段，有先教學(xué)兩步計算應(yīng)用題，再教學(xué)三、四……步計算應(yīng)用題。整個應(yīng)用題教學(xué)結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，有一個顯而易見的由淺入深，由簡單到復(fù)雜的，應(yīng)用題教學(xué)的過程非常強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和鑰匙思路的指導(dǎo)，教學(xué)過程顯得過于程式化。甚至，有的教師就讓學(xué)生背關(guān)鍵詞，如一共用加剩下等就用減的。

課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，不再設(shè)立應(yīng)用題單獨的章節(jié)，有機(jī)地結(jié)合計算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的內(nèi)容，而且把用數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容之中，試圖通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，逐步獲得數(shù)學(xué)的思想方法，形式初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。實驗教材（一上）開始“用數(shù)學(xué)”，后來到（二上）開始就用“解決問題”了。

新課改實話后，教師們第一個感覺是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗淡化傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的“序”，改變了解題技巧培養(yǎng)為主要目標(biāo)的程式，結(jié)合計算教學(xué)解決問題，很不習(xí)慣，難于把握“用”的教學(xué)的度，往往會自學(xué)不自學(xué)地偏重于計算，而且當(dāng)教材中出現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問題時，又似乎覺得用數(shù)學(xué)也好，解決問題也好，不是和應(yīng)用題一樣嗎？等等。因此，對算用結(jié)合的探討應(yīng)運(yùn)而生，并成了我們臺州市數(shù)學(xué)教學(xué)的一個熱點問題。

二、“算用結(jié)合”在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的推行。

1、明確課型。

“算用結(jié)合”這塊教學(xué)內(nèi)容基本上可以分為以下三種課型：（1）以算為用，既單純以“計算”為主的計算課，如第四冊的《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)》就是以“算”為主，以“用”為輔。它注重知識方面的輸理。（2）以用引算，即單純以“應(yīng)用”為主的解決問題，如第六冊的第八單元的《解決問題》就是以“應(yīng)用”為主，以“計算”為輔，它注重能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。（3）算用并重，即算與用同時落實，如第五冊的《有余數(shù)的除法》，它由生活中的用引申到數(shù)學(xué)課中的算，它既強(qiáng)調(diào)算理的理解又強(qiáng)調(diào)生活知識的拓展。

在備課之前，先明確這節(jié)課是屬于“算用結(jié)合”中的哪種課型是非常重要的，因為有助于我們根好的把握教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地實施我們的教學(xué)計劃。

2、精選題材。教材是我們實施教學(xué)活動的載體和參照物，而題材是每節(jié)課教學(xué)活動得以實施的基石，所以題材的選擇至關(guān)重要，題材得當(dāng)，既有利于學(xué)生主動地理解算理掌握算法，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的過程中，逐步積累解決問題時的建模、解模和學(xué)會數(shù)量關(guān)系分析及解決問題思考方法的成功經(jīng)驗，體驗解決問題策略的多樣性。如果題材不當(dāng)，它有可能抑制學(xué)生的思維，則得不償失。

3、把握限度。所謂“度”，指的是程度、限度、分寸。算與用是不是每一個環(huán)節(jié)每一節(jié)課都必須得到體現(xiàn)？不是的。算用結(jié)合也要適當(dāng)把握結(jié)合的“度”，在目前教學(xué)中，存在二種現(xiàn)象；一是把計算課上成提問題的課，或者稱說話課；二是把計算課上成純粹用數(shù)學(xué)的課。這樣，辛辛苦苦40分鐘，在觀察情景圖上花了大量的時間，而算理還是模糊不清，算法還是一知半解。因此，我們覺得對于算與用在教學(xué)中的比重，也應(yīng)該從知識整體去衡量，看一看這節(jié)課是重算理算法，還是重用數(shù)學(xué)，不要一味地追求算與用的結(jié)合，最后搞得一節(jié)課下來算不像算，用不像用，算用不分。

三、“算用結(jié)合”帶給我們的思考。

1、如何在算用結(jié)合時突顯雙基？

這里的“雙基” 指的是①基礎(chǔ)知識和基本技能，②課程標(biāo)準(zhǔn)對算、用問題的基本要求?！墩n標(biāo)》中對解決問題的基本目標(biāo)是這樣的：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神；學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評價與反思的意識?？梢姡墩n標(biāo)》對上述“雙基”交代得很清楚，除了掌握單純的算與用的基礎(chǔ)知識和基本技能外，還要培養(yǎng)一些意識，發(fā)展一些能力，拓展學(xué)生的思維水平?？墒窃谒闩c用中還強(qiáng)調(diào)了用，如何在算用結(jié)合時突顯雙基呢？

第3篇：數(shù)學(xué)教師考核范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；主導(dǎo)地位；學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是高中課程中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，制約了學(xué)生總成績的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略進(jìn)行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐出發(fā)，提出了幾點看法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

1.不重視興趣激發(fā)

數(shù)學(xué)顧名思義是數(shù)的學(xué)問，高中數(shù)學(xué)開始變得抽象難懂，但是囿于職業(yè)疲勞和思想保守等問題，導(dǎo)致目前仍存在沿襲守舊的照本宣科、理論灌輸、題海練技等模式。這樣的模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，這樣的學(xué)習(xí)是被動學(xué)習(xí)，這樣的課堂是消極低效的課堂。

2.過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)觀、課程觀和評價觀，在新課程改革之后，這些觀念有的依然起到指導(dǎo)作用，但有的觀念已經(jīng)無法與新的教學(xué)理念相吻合，如果教師依然強(qiáng)調(diào)這些觀念，將會嚴(yán)重阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。此外，新課程改革后，雖然強(qiáng)調(diào)采用新的教學(xué)方式和理念，實行以學(xué)生為主體的教學(xué)，但一些老師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，依然在教學(xué)過程中“唱主角”。如果依然過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生將會仍然按照老師所規(guī)定的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，只會一味地聽從老師的安排，嚴(yán)重制約了對學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不占主體地位，只能被動地學(xué)習(xí)，將無法在根本上適應(yīng)新的課程改革。

3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但由于學(xué)生成績?nèi)匀皇强己说闹饕獦?biāo)準(zhǔn)，一些老師迫于高考的壓力依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題練習(xí)來提高解題能力。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動性，無法在根本上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣如果使學(xué)生長期處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，使得大量數(shù)學(xué)知識點變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”，改革的成果再次成為應(yīng)試教育的“犧牲品”。如果學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會在知識點的認(rèn)知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，不能發(fā)現(xiàn)不同知識點之間、不同題型之間的聯(lián)系，制約了數(shù)學(xué)成績的提高。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略研究

1.從課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有在課堂上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過有趣、新穎的課堂導(dǎo)入方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所有精力都放在課堂的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《指數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)時，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合生物學(xué)科的知識，演示細(xì)胞分裂的問題，細(xì)胞的分裂是由1個分裂成2個，再由2個分裂成4個，這樣一直分裂下去。教師可以通過數(shù)學(xué)模型建立細(xì)胞個數(shù)與分裂次數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而引出指數(shù)函數(shù)的概念。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)在整個高中課程的重要性，使得學(xué)生在掌握指數(shù)函數(shù)知識點的同時，掌握了細(xì)胞個數(shù)的計算方法。

2.重視對學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革之后，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出合理的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師不能將所有解題方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自己的努力去探索解題方法，這樣有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解三角函數(shù)的內(nèi)容時，新課程改革后的教材刪掉了一些三角函數(shù)的關(guān)系公式，只保留了基礎(chǔ)的關(guān)系式，如三角函數(shù)的倍角公式、三倍角公式、半角公式等。這些公式雖然沒有在教材中提及，但仍然會在習(xí)題中有所考察，為此，教師可以有意識地讓學(xué)生自行推導(dǎo)這些公式，不僅可以讓學(xué)生掌握這些公式，還能讓學(xué)生在自主推導(dǎo)過程中鞏固三角函數(shù)的解題能力。這樣讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主練習(xí)，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.與學(xué)生建立良好關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

在教學(xué)過程中，教師如果放下老師的“架子”，就會增加很多與學(xué)生接觸的機(jī)會，只有和學(xué)生建立了良好關(guān)系，才能借助這層“關(guān)系”，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生逐漸占據(jù)了學(xué)習(xí)的主動性，教師要通過理論知識的講解和實際的練習(xí)來提高學(xué)生靈活處理問題的能力，而良好的師生關(guān)系正是提高這一能力的關(guān)鍵。教師只有主動和學(xué)生交流，以互相尊重的方式去關(guān)心學(xué)生，才能真正建立民主、和諧的師生關(guān)系，才能保證學(xué)生緊跟老師的教學(xué)步伐，達(dá)到掌握知識內(nèi)容的目的。例如，在學(xué)生剛剛接觸立體幾何時，需要先讓學(xué)生建立一種三維的立體概念，在講解三維向量時，教師可以借助自己的拇指、食指和中指，為學(xué)生演示三維向量的關(guān)系，之后讓學(xué)生也用手指來演示和體會三維向量每個坐標(biāo)軸兩兩垂直的關(guān)系。這樣和學(xué)生一起“手舞足蹈”，很容易拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

4.新舊知識結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程改革以后，教材將高中數(shù)學(xué)知識分成了多個板塊，在教學(xué)過程中需要分模塊教學(xué)。這樣雖然是將不同的知識點分開教授，但是每個知識點都會有一些內(nèi)在的聯(lián)系。為此，教師可以通過新舊知識的結(jié)合，用學(xué)過的知識來引入新的知識，不僅可以讓學(xué)生減少對新知識內(nèi)容的陌生感，還能讓學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“對數(shù)函數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了與“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)的知識內(nèi)容，如指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)等。教師可以通過對比指數(shù)函數(shù)的圖象和對數(shù)函數(shù)的圖象來引出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，這樣就會讓學(xué)生潛意識中遵循學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的步驟來學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)，不僅可以加快學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能讓學(xué)生將指數(shù)函數(shù)知識和對數(shù)函數(shù)知識“捆綁”在一起，形成一種統(tǒng)一的知識體系，便于對知識內(nèi)容的掌握。

新課程改革在給教學(xué)帶來機(jī)遇的同時，也給教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)在新課程改革后仍然存在許多問題，這就需要教育工作者認(rèn)真努力，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并對出現(xiàn)的問題探索有效的應(yīng)對策略，進(jìn)而推進(jìn)新課改改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：數(shù)學(xué)教師考核范文

一、在政治思想方面

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記，提高自己的思想覺悟。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生能接受我、喜歡我。在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項工作，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、在教育教學(xué)方面

我擔(dān)任四、五、六年級的科學(xué)，成為學(xué)校專職的科學(xué)教師，小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我們學(xué)校也申請了科普學(xué)校，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進(jìn)我校科學(xué)教育向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，我嚴(yán)格要求自己，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學(xué)

工作更加完善。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動的：

1、課前準(zhǔn)備：課前要備好課，一定要準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需要的實驗材料，這對學(xué)生的探究和實驗非常重要，所以，我會提前準(zhǔn)備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動手制作。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每節(jié)課的總拿了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：我會在根據(jù)每節(jié)課堂上的情況，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施。并考慮到學(xué)生的個體差異，盡量因材施教，有效地對個別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3、研究教學(xué)方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學(xué)生，而且，我教了三個年級，學(xué)生的年齡和各年級的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及重點培養(yǎng)方向不同，所以要采取不同的教學(xué)方法。另外，一個年級的幾個班情況各不相同，所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和輔導(dǎo)，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動。

4、課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，特別是實驗操作，要注意觀察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動中，多鼓勵，多使用加到好處的評價性語言，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他

們的學(xué)習(xí)積極性，從而做到自主探究，使科學(xué)課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學(xué)科。

5、做到熱愛學(xué)生：平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，不能一味地批評，要進(jìn)行思想教育，使他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步。

6、不斷學(xué)習(xí)：積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不懂就問，博采眾長，提高教學(xué)水平。

三、開展科學(xué)活動，全面普及、注重提高。

科普活動是科普教育的載體、沒有活動就沒有活力，我們根據(jù)小學(xué)生的特點，積極開展具有思想性、科學(xué)性、趣味性、實踐性、創(chuàng)造性，內(nèi)容豐富、形式多樣的科普教育活動，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)活動如下：

1、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、家庭及社會進(jìn)行“家庭和學(xué)校節(jié)能減排調(diào)查”和“一次性物品使用情況調(diào)查”活動，使學(xué)生對科普知識有了些了解,更加深了對環(huán)境保護(hù)重要性的了解，也懂得了平時如何在自己的身邊做好一些節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電的方法。

2、讓學(xué)生制作科普手抄報，使廣大學(xué)生在參與活動的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

3、開展讀科普書籍的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以達(dá)到從課外書籍上學(xué)到課本以外的知識的目的。

4、成立科學(xué)興趣小組，讓學(xué)生通過活動進(jìn)行科學(xué)探究，實驗操作，展示自己的科技才華，活動的目的不僅對學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)

教育，更是讓學(xué)生通過活動體驗科技帶來的快樂，在活動中注重學(xué)生動手、動腦的能力培養(yǎng)。

四、工作考勤方面：

我熱愛自己的工作，自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。做到按時上下班，不遲到不早退，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。這學(xué)期為了扎實地推進(jìn)新課程，我積極地去外校聽科學(xué)交流課，多學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。除了認(rèn)真做好自己的教學(xué)工作之外，還積極參與學(xué)校分配的各項活動，協(xié)助其他老師做好學(xué)校的各項工作；有老師請假，也能夠服從學(xué)校安排，認(rèn)真代課，批改作業(yè)，盡自己最大的努力把教育教學(xué)工作做到更好。平時能及時把工作情況、問題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請示、匯報，并得到領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和指導(dǎo)。同事之間能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。

五、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高。

在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學(xué)過程中，由于對科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗不足，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，教學(xué)上時常遇到一些知識上的難點，書到用時方恨少，沒辦法，只能平時自己多看些雜書了，在頭腦中多儲備一些知識，這樣面對學(xué)生的難題時，能夠坦然相對。另外，多爭取外出聽課的機(jī)會，以學(xué)習(xí)外校優(yōu)秀教師和專家的先進(jìn)理念，自

我感覺在教學(xué)理念上，在自己的教學(xué)中為斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高，也慢慢地有了自己的一套思維。另外，我還趁假期參加河南大學(xué)的本科進(jìn)修，希望自己能夠全面提高。

第5篇：數(shù)學(xué)教師考核范文

【關(guān)鍵字】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)整合

人類已進(jìn)入信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。下面結(jié)合本人幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)勛约阂稽c做法。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵與意義

信息技術(shù)與教學(xué)整合意味著在已有教學(xué)的學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以使更好地完成教學(xué)目標(biāo)，它是在教學(xué)教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成教學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵是在先進(jìn)的教學(xué)理念理論指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義可以概述為以下幾個方面：

（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了多種感官

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)，媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙畔⒓夹g(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動活潑，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。動畫是小學(xué)生最喜聞樂見的藝術(shù)形式，設(shè)計制作出包含動畫的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在上《幾分之一》一課時，我們設(shè)計了“豬八戒吃桃子”動畫?；娜宋?，優(yōu)美的音樂，詼諧的解說，成功地營造出了一種樂學(xué)氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松而易接受，為學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它比傳統(tǒng)的手段激趣，效果要好得多。又如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，我們利用信息技術(shù)動畫設(shè)計了四個動物舉行自行車比賽的畫面，畫面上小猴子的車輪是方形的，小貓的車輪橢圓形的，小狗、小兔的車輪是圓形的，讓學(xué)生猜猜比賽的結(jié)果，最后誰能得第一？（小狗）為什么？（因為小狗的車輪是圓的），小白兔的車輪也是圓的，為什么它得了到第一呢？（因為小白兔的車輪車軸不在中間）。教師適時提問：為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知提供了要思考的問題，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

（二）突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點

學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知――理解――積累――運(yùn)用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進(jìn)行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在教學(xué)《圓的面積》時，學(xué)生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式S=πr2。但是，實驗過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學(xué)生來講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學(xué)上的難點。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時，在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機(jī)可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)?！?/p>

（三）提供了大量的信息，增加了教學(xué)容量

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。計算機(jī)輔助教學(xué)帶來了教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。信息技術(shù)計算機(jī)能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時間的浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時間，從而增加了教學(xué)容量，帶來了課堂益的提高。

第6篇：數(shù)學(xué)教師考核范文

1、綜合實踐課程是新課程改革的重要組成部分

世紀(jì)之交所進(jìn)行的新一輪課程改革的主要理念和策略有以下六項：一是倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；二是重建新的課程結(jié)構(gòu)體系；三是體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；四是倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；五是形成正確的評價觀念；六是促進(jìn)課程的民主化和適應(yīng)性。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，此次課程改革把課程當(dāng)作一種系統(tǒng)工程來設(shè)計，并把課程結(jié)構(gòu)作為這一系統(tǒng)工程建設(shè)的突破口。具體作法是依據(jù)國際發(fā)展趨勢、課程現(xiàn)代化的要求以及我國的國情和教育傳統(tǒng)，重建了課程結(jié)構(gòu)，特別關(guān)注基礎(chǔ)教育階段課程的綜合性、選擇性與均衡性，在此基礎(chǔ)上設(shè)置了九年一貫的義務(wù)教育課程。其中明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程實施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力?！保纱丝磥?，綜合實踐課程的開設(shè)是此次課程改革的重要組成部分和一大亮點，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。

2、數(shù)學(xué)（實踐）活動是數(shù)學(xué)自身價值實現(xiàn)的客觀需要

當(dāng)今數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式迅速輻射到人們生活的各個領(lǐng)域，在我們身邊隨時接觸的一切數(shù)字化、信息化的高新技術(shù)，本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)，這對公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求也越來越高。那么我國數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀如何呢？一方面，由于我們普遍強(qiáng)調(diào)落實“雙基”和培養(yǎng)“三個能力”，我國中小學(xué)生普遍具有扎實的基本功。另一方面，基于前述原因，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“窄”、“難”、“深”的傾向（特別是“窄”）十分突出，比如初中數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計、概率、視圖等重要內(nèi)容，在以前的教材上僅是作為“點綴”出現(xiàn)的，教師和學(xué)生都不重視。這種不合理的傾向?qū)е铝藘蓚€嚴(yán)重后果：一是由于“窄”，教師就不得不“深挖洞”，人為增加知識的深度和難度，忽視了學(xué)生的接受能力和認(rèn)識能力；二是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大下降，我們2003年曾對學(xué)生所喜歡的科目進(jìn)行過調(diào)查，數(shù)學(xué)排在倒數(shù)第一位，有74.5%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味、如同嚼蠟、沒有價值，這不能不說是數(shù)學(xué)的悲哀。由于學(xué)習(xí)情緒的低落，加之教師教法陳舊（其責(zé)任也不完全在教師），導(dǎo)致大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅沒有提高反而降低了，數(shù)學(xué)被異化為面向極少數(shù)學(xué)生的“精英教育”?；谏鲜鰻顩r，數(shù)學(xué)課程無論是從內(nèi)容上還形式上，甚至是育人理念上都必須有新的突破。

新一輪課程改革提出了新的數(shù)學(xué)教育理念。它要求我們的數(shù)學(xué)教育必須做到以下六點：一是突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；二是為其它科學(xué)提供語言、思想和方法；三是滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性；四是教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者；五是教學(xué)評價要多元化；六是要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。前述目標(biāo)的實現(xiàn)與達(dá)成集中于“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)活動之中，數(shù)學(xué)活動是人與社會、人與自然發(fā)生交互作用的中介，是一個開放的系統(tǒng)，足以支持不同的人在不同的方面獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)活動是現(xiàn)實情景的仿真，最適合以自主探索、合作交流和動手實踐的方式開展發(fā)現(xiàn)、探究，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和改造社會的綜合能力的最佳方式。在數(shù)學(xué)活動中，不論知識、技能或是能力、情感，都將在主體與環(huán)境的碰撞和磨擦中經(jīng)受檢驗，并得到充實、完善、提升和發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)活動是支撐數(shù)學(xué)目標(biāo)體系的最佳支點。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施綜合實踐課程與新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合實踐活動課程的關(guān)系分析

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施綜合實踐課程的核心內(nèi)容是圍繞初中數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”（數(shù)學(xué)活動）展開，但有所超越。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對于“實踐與綜合應(yīng)用”，《標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段（七至九年級）設(shè)置了“課題學(xué)習(xí)”，便于教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式來理解數(shù)學(xué)、發(fā)展解決問題的策略，并進(jìn)而體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施綜合實踐課程并不局限于數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”中所羅列的內(nèi)容，在活動中它將進(jìn)一步增強(qiáng)內(nèi)容的開放性、綜合性、整體性、生成性，更加貼近學(xué)生的生活實際，加大與其它學(xué)科的整合度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識和技能提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施綜合實踐課程的另一目標(biāo)是為綜合實踐活動課程的實施奠定理論和實踐基礎(chǔ)，但它不是純粹的綜合實踐活動課程，它的立足點和出發(fā)點仍是數(shù)學(xué)。

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)規(guī)定，綜合實踐課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，它是與學(xué)科領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域。它是一種綜合程度最高的課程，不是其它課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和獨特價值的相對獨立的課程，與其它課程具有等價性和補(bǔ)償性，是對學(xué)科邏輯體系的超越。它的內(nèi)容以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。當(dāng)然，它與學(xué)科領(lǐng)域不是完全割裂的，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組或提升，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各個學(xué)科的教學(xué)中拓展和加深，在某些情況下，綜合實踐活動也可以和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施綜合實踐課程應(yīng)考慮的因素與層面

一是如何從實際生活中搜集、篩選、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，探索數(shù)學(xué)與自然、社會、自我的切入點。

二是采取何種模式上好綜合實踐活動課。

第7篇：數(shù)學(xué)教師考核范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；實驗教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0011-02

21世紀(jì)對人才的要求，以及中學(xué)的教育目標(biāo)不再僅僅是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，還應(yīng)該讓學(xué)生具備高度的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的信息能力（包括信息獲取能力、分析能力與加工能力）的新型人才。培養(yǎng)側(cè)重點應(yīng)是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使之具有獨立獲取知識與更新知識的能力，與知識迅速更新的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。目前對于湖北省公安縣實驗中學(xué)（以下簡稱我校）來說，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校的實驗教學(xué)提供了資源。通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是具有時代特征的現(xiàn)代教學(xué)方式。為此，我校充分吸收各種網(wǎng)絡(luò)資源并運(yùn)用到實驗教學(xué)中，將實驗教學(xué)與信息技術(shù)加以整合，提高了教學(xué)質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，獲得了前所未有的效果。

我校所用的網(wǎng)絡(luò)信息資源與實驗教學(xué)整合，是充分運(yùn)用中央電教館提供（或者是Intel網(wǎng)上）的大量實驗演示課件與其它實驗資料，將實驗室的器材加以整合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)輔助實驗教學(xué)資源，供全體教師共同使用，達(dá)到資源共享。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集、整合實驗信息

學(xué)校充分利用中央電教館提供的教育資源或者是Inter網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行收集、整理、歸類，然后將實驗課件上傳到學(xué)校的校園網(wǎng)上，供教師、學(xué)生學(xué)習(xí)使用。同時，信息技術(shù)教育辦公室在中國園丁網(wǎng)、清華附中的中學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)等各大教育類網(wǎng)站上廣泛收集實驗課件，并依據(jù)教學(xué)的實際需要進(jìn)行改進(jìn)或整合，將這些課件以Flas、Windows Media錄像片段、幻燈片等形式呈現(xiàn)。目前，我校收集了各學(xué)科各年級的實驗課件，分類分科保存于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室形成學(xué)科資源，讓廣大教師使用，有效地促進(jìn)了實驗教學(xué)的改革和發(fā)展。

通過資源的整合和利用，實驗課件集投影、數(shù)字化處理、文字、圖像、聲音等于一體，達(dá)到了多維動畫模擬的生動、逼真效果，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有極大的優(yōu)勢，尤其在物理實驗、化學(xué)實驗、生物實驗教學(xué)中優(yōu)勢更是得天獨厚。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 展現(xiàn)實驗過程中的微觀變化

中學(xué)各學(xué)科的很多實驗，不僅需要學(xué)生觀察掌握宏觀的實驗現(xiàn)象和過程變化，而且要讓學(xué)生理解實驗發(fā)生的原理，這就需要學(xué)生對實驗過程中微觀的變化產(chǎn)生感性的認(rèn)識，這是傳統(tǒng)實驗無法辦到的，利用整合后的遠(yuǎn)程教育資源就可以很好地解決這個問題。例如初中化學(xué)中的“原電池”一節(jié)的教學(xué)，利用計算機(jī)技術(shù)可以把無法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補(bǔ)了實驗難以展現(xiàn)的微觀世界的動態(tài)變化：計算機(jī)屏幕上以鮮艷的彩色圖像展示出銅、鋅兩種金屬的自由電子的濃度的不平衡，又以生動的動畫效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導(dǎo)線從低電位向高電位的定向移動。畫面中H+得電子成為H原子，兩個H原子結(jié)合為分子，H2氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果的融合，讓學(xué)生眼、耳、手、腦的齊動并聚焦于一點，再加上教學(xué)軟件交錯穿插在學(xué)生實驗、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，使學(xué)生對實驗原理的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，對實驗現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。

2. 進(jìn)行復(fù)雜實驗或具有一定危險性（危害性）實驗的先期教學(xué)

有些實驗在課堂上演示具有一定的危險性，例如初中化學(xué)中的氫氣驗純實驗，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的flash課件，既生動形象，又安全。特別是一些會產(chǎn)生對人體有害物質(zhì)的實驗，運(yùn)用多媒體課件最為有用。多媒體技術(shù)將實驗生動地展示模仿出來，既保證了教師和學(xué)生的安全，保護(hù)了環(huán)境，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。再如胎兒的發(fā)育生物實驗，時間長，變化也復(fù)雜，用整合后的實驗課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行概括總結(jié)，既提高了課堂教學(xué)效益，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括能力，可謂相得益彰。將遠(yuǎn)程教育資源與各學(xué)科實驗教學(xué)合理整合，還可為學(xué)生提供一個模擬的開放的實驗室環(huán)境，遠(yuǎn)程教育資源中有很多實驗課件設(shè)計的是開放的實驗室環(huán)境，學(xué)生可在“實驗室”中自由地選擇所需的儀器和藥品進(jìn)行操作，一旦出現(xiàn)錯誤，計算機(jī)將給出警告，讓學(xué)生對操作錯誤的結(jié)果進(jìn)行模擬，使學(xué)生掌握正確的操作并對錯誤操作可能引起的后果加以理解，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行實際操作，可以極大地提高實驗的有效性，使學(xué)生對實驗?zāi)康牡睦斫飧由羁?，并能在實驗過程中產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。

3. 提供自主學(xué)習(xí)條件，增強(qiáng)教學(xué)效果

校園網(wǎng)上豐富的實驗課件和各學(xué)科實驗知識為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。本著培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識與更新知識的能力，讓學(xué)生形成研究性的學(xué)習(xí)方式。課外作業(yè)中要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室的遠(yuǎn)程教育資源里查找和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實驗課件或?qū)嶒炠Y料并相互交流，進(jìn)行模擬實驗，讓學(xué)生自己動手，可達(dá)到事半功倍的效果。

二、體會與思考

1. 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育資源的整合和利用，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計提供了環(huán)境。以信息技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，為素質(zhì)教育的實踐提供了教學(xué)條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并且能運(yùn)用各種媒體工具對授課內(nèi)容進(jìn)行編排和提煉，對現(xiàn)有的信息技術(shù)資源與實驗教學(xué)進(jìn)行整合。

2. 信息技術(shù)與實驗教學(xué)的整合，具有顯著的優(yōu)勢：第一，可以實現(xiàn)資源共享，將教師從繁瑣重復(fù)的備課工作中解放出來，將更多的時間放在教學(xué)方法的選擇和設(shè)計上；第二，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，在信息技術(shù)教育資源中以及Inter網(wǎng)上尋找合適的教學(xué)資料，把涉及實驗的概念和內(nèi)容具體化、形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，且不受時間、空間的限制；第三，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識；第四，網(wǎng)絡(luò)教育資源中的信息傳播容量大、速度快、范圍廣，雙向交互作用性強(qiáng)，它在時間、地域、師生的交流方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容方法和途徑上都是開放性的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對信息的采集加工能力。

3. 利用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)，讓學(xué)生有一種全新的體驗。豐富的課件內(nèi)容、生動的色彩、圖形、活靈活現(xiàn)的實驗過程，簡明的概念，靈活、快捷的操作方式刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)和調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高；使個性思維和能力得到展現(xiàn)，學(xué)生可以選擇自己不太理解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以選取特別感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)；解放了個性，可以更好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨立處理復(fù)雜問題的能力。信息技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生體驗到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的魅力，也使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性，有利于學(xué)生形成自主性的學(xué)習(xí)方式；達(dá)到拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

第8篇：數(shù)學(xué)教師考核范文

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)改革的主要內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識.新課標(biāo)提出要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.但由于我們現(xiàn)在的思維方式還沒有具體的改變，所以實施起來有一定的難度.

2.教學(xué)改革的目的

教學(xué)改革的目的，是為國家培養(yǎng)有自己獨立思考能力的棟梁，培養(yǎng)為了國家的富強(qiáng)能夠貢獻(xiàn)力量的新鮮血液，培養(yǎng)能夠為現(xiàn)在的高速發(fā)展的社會所接納的高素質(zhì)人才.

3.適當(dāng)簡化教學(xué)方式

就數(shù)學(xué)而言，我們可以做一些簡單的分類：必須死記類，可以變通類，需要創(chuàng)新類，等等.

必須死記類就是不用多加理解，無需創(chuàng)新，前人的努力可以為你所用，只能記住，別無他法.比如說，非常簡單的內(nèi)錯角問題，大家只要記住一個英文字母Z就行了.凡是看到Z，無論它是正著的、倒著的，還是躺著的，一定會有內(nèi)錯角相等.

可以變通類就是一題多解的形式.比方說，乘法的分配率：a×（b+c） =a×b+a×c.到底什么時候正著用，什么時候反著用，學(xué)生要學(xué)會融會貫通.

需要創(chuàng)新類的題一般是比較難.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，靈活運(yùn)用，結(jié)合自己的一些正向思維和逆向思維，細(xì)心加上耐心，不難將這些題解出來.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考

初中數(shù)學(xué)的難點已經(jīng)在不斷地減少，其真正意義也就是為了培養(yǎng)新型人才.初中數(shù)學(xué)的實踐與思考也是非常關(guān)鍵的.思考的意義是什么？實踐的方面有哪些？比較常用的方法是什么？如何充分地利用現(xiàn)在現(xiàn)有的資源？

1.思考的意義非常重大

思考的意義在哪里？如果一個人僅僅會計算，不會思考，那么他跟計算機(jī)的區(qū)別又在哪里呢？無論是獨立思考還是換位思考，我們都得將思考進(jìn)行下去，因為這是區(qū)別于其他物體的一個非常重要的標(biāo)志.我們的獨立思考能力也是非常重要的.畢竟我們以后單純的計算已經(jīng)完全可以由計算機(jī)代替了.科技的進(jìn)一步發(fā)展，更加體現(xiàn)了思考的重要性.

2.實踐可以是多方面的

實踐可以是多方面的.我們可以通過一些比較有趣的實踐活動來記住一些定理或者一些定義什么的.這對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有效的.比如說，我們可以通過一些簡單的游戲來學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者.

我們可以走出課堂，不僅反局限于教室這個狹小的空間中，去一些比較空曠的地方來畫一些簡單的模型，或者是用一些比較常見的事物來進(jìn)行堆積模型的制作等.

3.建模是非常有用的一種方式

建?？梢允怯嬎銠C(jī)建模，也可以是手工建模.基于初中的這些技術(shù)問題，還是手工建模比較多.建?？梢约由顚W(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.建模在初中的教學(xué)中是非常有必要的.

4.充分運(yùn)用現(xiàn)有的資源

可以從現(xiàn)實的生活中尋找學(xué)習(xí)的便捷方法，讓現(xiàn)有的資源為學(xué)習(xí)所用.有一次遇到了一道關(guān)于足球的非常難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生絞盡腦汁也想不出來，教師讓學(xué)生走出教室去看看，學(xué)生出了教室發(fā)現(xiàn)，原來垃圾桶就是足球的樣子，可以非常容易地把這道題解出來.這是學(xué)習(xí)解題思路，不是學(xué)習(xí)足球的設(shè)計，完全可以將現(xiàn)有的資源拿過來利用.

三、高科技的合理融入

科技在進(jìn)步，社會在發(fā)展，我們需要用發(fā)展的眼光去看待問題，要充分運(yùn)用科學(xué)技術(shù).

1.數(shù)學(xué)與科技的結(jié)合

數(shù)學(xué)與科技的結(jié)合是非常重要的.現(xiàn)在的編程等技術(shù)都是跟數(shù)學(xué)計算分不開的.怎樣才能更好地將數(shù)學(xué)與現(xiàn)在的高科技結(jié)合到一起，還要依靠比較強(qiáng)大的想象力.

2.充分結(jié)合高新技術(shù)

第9篇：數(shù)學(xué)教師考核范文

關(guān)鍵詞：新課程；合作教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

一、問題的提出

2010年秋季學(xué)期，甘肅省全面推行高中新課程。站在了這次新課改的風(fēng)口浪尖，踏上第一朵浪花，我們便感到了前所未有的挑戰(zhàn)，教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想、學(xué)生評價等一系列變化甚至變革接踵而至，真有些應(yīng)接不暇！在接受了國培、省培、市培、校本培訓(xùn)等一系列培訓(xùn)之后，我們便匆匆上崗了。

從2010年8月至2011年1月，第一學(xué)期我們順利地完成了高中數(shù)學(xué)必修一和必修二的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生模塊考試成績及數(shù)學(xué)綜合能力的評估，教學(xué)效果良好。2011年2月底，我們進(jìn)行了模塊（三）的第一次集體備課，當(dāng)面對《算法》《程序框圖》《基本算法語言》等課題時，備課組教師的認(rèn)知水平和教學(xué)技能出現(xiàn)了一定的差異，尤其是“老”教師多年沒有接觸《算法語言》，教學(xué)中很容易出現(xiàn)生硬機(jī)械、照本宣科的現(xiàn)象，更不可能在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)、整合與升華的過程中游刃有余，揮灑自如。于是我們提出了“合作教學(xué)”的設(shè)想，首先在《算法初步》這一章進(jìn)行試驗與探索，總結(jié)經(jīng)驗后將在今后的部分必修章節(jié)特別是選修章節(jié)的教學(xué)中推廣使用。

二、對進(jìn)行“合作教學(xué)”的認(rèn)識

我們所提出的“合作教學(xué)”，并不是指當(dāng)下在新課程的課堂教學(xué)中所提倡的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作探究、合作學(xué)習(xí)等俯拾皆是的教學(xué)理念和教學(xué)行為，而是充分發(fā)揮備課組的團(tuán)隊作用，在進(jìn)行某些知識的教學(xué)時，如《基本算法語言》，打破教師所帶班級的界限，由預(yù)先確定的主講教師組織教學(xué)，另一任課教師輔助教學(xué)；而在進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，班級學(xué)生一般分為五個研究學(xué)習(xí)小組，一位老師主持教學(xué)，課題組的其他五位教師分別擔(dān)任小組顧問，同時進(jìn)入課堂教學(xué)的角色，打破一個教師走進(jìn)一個課堂的界限。使教師的教學(xué)活動不再是專業(yè)技術(shù)考核中所填寫的“獨立”二字，而是整合優(yōu)勢，合作教學(xué)。最大限度地發(fā)揮備課組教師的專業(yè)特長，同時也最大限度地減少第一次新課程教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至教學(xué)質(zhì)量帶來的實驗性損失。

我們進(jìn)行“合作教學(xué)”實踐與研究，主要是基于我省新課程才剛剛起步，教師的培訓(xùn)不可能一蹴而就，也許還是一個漫長的過程。但對于一屆學(xué)生來說，“過了這個村就沒了這個店”，他們不應(yīng)成為試驗品。因此面對內(nèi)容變化較大的知識，我們有理由給予他們最好的教學(xué)資源，這也許是我們最初的想法。但當(dāng)我們具體實施合作教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)這一課題的意義遠(yuǎn)不止是這一點。比如，我們欣喜地看到，合作教學(xué)過程本身就是對教師非常有效的培訓(xùn)；學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)得到了不僅僅是指導(dǎo)老師的指導(dǎo)；教師的集體備課不再是只停留在以前教案的“類同”等等，所有這些都會大大地豐富我們課題實踐的內(nèi)容，提升我們課題研究的價值。

說實在的，在我們開始提出進(jìn)行“合作教學(xué)”的實踐與研究這一問題時，曾擔(dān)心過會不會走別人走過的路，因此我們慎重地查閱了國內(nèi)外對這一問題的研究現(xiàn)狀，特別是關(guān)注到《全國城市初中教學(xué)改革的典范――濰坊第五中學(xué)“合作教學(xué)”探尋》的經(jīng)驗――合作教學(xué)是打造高效課堂的有效策略，完全符合新課程理念和要求。合作教學(xué)的根本是讓學(xué)生走向自主，使學(xué)生能自我約束、自我提高、自我完善、自我升華，只有這樣，才能確保學(xué)生具有學(xué)習(xí)的激情、積極向上的心態(tài)和主動參與的精神……于是我們明白了，濰坊第五中學(xué)所提出的合作教學(xué)的理念，主要強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生的有效合作，所關(guān)注的是教師在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與我們的課題的切入點完全不同。于是我們有理由相信，我們所確立的高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中實施“合作教學(xué)”探索與研究是有價值的，而且問題的研究恰在我省實施高中新課程改革啟動階段，不僅可以減少第一次新課程教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至教學(xué)質(zhì)量帶來的實驗性損失，而且合作教學(xué)對教師的“生成性”培訓(xùn)是非常有效的。

三、實施“合作教學(xué)”思路

實施“合作教學(xué)”的主要內(nèi)容和目標(biāo)是在甘肅省開始實施高中新課程改革的大背景下，研究高中數(shù)學(xué)教材必修模塊中一些新增章節(jié)以及選修模塊中部分章節(jié)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，積極探索教學(xué)中教師與教師之間的合作教學(xué)、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的教學(xué)思路。在充分保障新課改第一屆學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的同時，整理出合作教學(xué)的具體做法，提煉出進(jìn)行合作教學(xué)的思想內(nèi)涵，完成一份有質(zhì)量的實驗報告，為我們在教學(xué)過程中新課程有效培訓(xùn)積累經(jīng)驗，提供借鑒。

“集體備課”作為傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師與教師之間的合作模式，多少年來已廣泛推行于各學(xué)校的教學(xué)管理當(dāng)中，而且在一定程度上推動了教師之間的教學(xué)研究。但當(dāng)我們反思以前的集體備課，大多數(shù)只停留在統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)等直觀上整齊劃一的層面，也許只是有利于學(xué)科教研活動宏觀管理，很難較深層次地挖掘教師之間“合作教學(xué)”的內(nèi)在潛能?；趯@一問題的反思，又恰逢新課程教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)了諸如《算法》《程序框圖》《基本算法語言》等對傳統(tǒng)教學(xué)具有一定挑戰(zhàn)性的課題時，我們在作了充分準(zhǔn)備并且有了一段時間的試運(yùn)行之后，提出了“合作教學(xué)”的構(gòu)想。首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，我們所提出的合作教學(xué)，并不是在指整個教學(xué)過程中“每節(jié)課都合作，每本書都合作”。如果這樣設(shè)想，那幾乎是天方夜譚。即使合作教學(xué)安排得稍顯頻繁，都會影響正常的教學(xué)，也不是特別現(xiàn)實。為此，我們提出了實施“合作教學(xué)”的總體思路：以高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以正在進(jìn)行的高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)為主線，認(rèn)真選擇教材中3～4個與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有較大差異的知識點，作為小“合作教學(xué)”的試驗田；同時確立3～4個研究性學(xué)習(xí)教學(xué)或數(shù)學(xué)建模教學(xué)專題，作為大“合作教學(xué)”的示范園，精心培養(yǎng)，力爭使“合作教學(xué)”取得預(yù)期成果，“合作教學(xué)”研究采用與新課程教學(xué)緊密結(jié)合的方法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合作教學(xué)的課題，可以是教材中具體知識的教學(xué)，也可以是確定的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。然后課題組成員通過集體備課，制定詳細(xì)的合作教學(xué)計劃，包括哪幾位教師之間合作，合作教學(xué)在哪個班級進(jìn)行，選擇重點班還是普通班，研究性學(xué)習(xí)的合作教學(xué)還包括合作教師擔(dān)任哪個小組的顧問，擬定比較周詳?shù)暮献鹘虒W(xué)預(yù)案。教學(xué)結(jié)束后立即進(jìn)行反思，包括教師反思和學(xué)生的體會，只有這樣，“合作教學(xué)”研究才能達(dá)到預(yù)期的效果。