音樂(lè)結(jié)業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)結(jié)業(yè)論文范文

一、 研究生教育“本科化傾向”的現(xiàn)狀分析

首先從觀念上，人們對(duì)研究生教育的認(rèn)識(shí)僅僅理解為本科教育的自然延續(xù)，用本科生的教學(xué)模式來(lái)規(guī)劃研究生教育，用本科生的教育規(guī)范來(lái)管理研究生，用本科生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)研究生教育，如此種種使得研究生教育較多停留在本科水平上。過(guò)多追求基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)研究能力和創(chuàng)新能力重視不夠，形成研究生研究能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足、探索精神不夠，同本科生一樣只學(xué)技能，理論研究水平偏低的現(xiàn)狀。

筆者查看了幾所高校碩士研究生的課程設(shè)置，如“聲樂(lè)表演與教學(xué)”研究方向，其培養(yǎng)目標(biāo)是“研究生應(yīng)具有相當(dāng)程度的歌唱示范能力，對(duì)中外聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展史、聲樂(lè)名作、歌唱教學(xué)理論、教材教法進(jìn)行深入研究，并具有一定的寫作能力、科研能力和教學(xué)能力的高級(jí)人才”。課程設(shè)置有學(xué)位公共課、學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位專業(yè)課及選修課。學(xué)位公共課同本科一樣采用“大統(tǒng)一”的課程模式，無(wú)非就是政治理論課、外語(yǔ)課、計(jì)算機(jī)課等，課程門類過(guò)于單一，課程結(jié)構(gòu)缺乏彈性和開(kāi)放性，學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選修的余地很小。學(xué)位基礎(chǔ)課同本科一樣，只有視唱、和聲、曲式、音樂(lè)史、聲樂(lè)藝術(shù)史、鋼琴藝術(shù)史、聲樂(lè)理論等基礎(chǔ)課，還有美學(xué)史、歌劇賞析等為數(shù)不多的選修課?；A(chǔ)課深度不夠，選修課廣度不足，其中培養(yǎng)研究生演唱能力的實(shí)踐表演課、培養(yǎng)研究生研究能力的寫作課、培養(yǎng)研究生教學(xué)能力的教學(xué)課幾乎沒(méi)有，最多象征性地同本科一樣有幾周的教育實(shí)習(xí)。有關(guān)論文寫作和專題討論的課程更是少之又少。學(xué)生仍停留在技能學(xué)習(xí)的層面上，很難將技能與表演、學(xué)習(xí)與研究、研究與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。

從教學(xué)模式上看，研究生課程雖然比本科生從數(shù)量上減少了，但在上課形式上，大部分學(xué)校依然沿用本科的集體授課或“一對(duì)一”技能課教學(xué)形式，教師把學(xué)生看作是知識(shí)的接受者，學(xué)生把教師看作是知識(shí)的傳授者，他們的關(guān)系是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”。教師不與學(xué)生交流、溝通，而是發(fā)表自己的見(jiàn)解讓學(xué)生接受、記憶，教學(xué)變成一種單向的活動(dòng)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在被動(dòng)接受的層面上。不能自主探索就很難有創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)然更不利于培養(yǎng)研究生的研究能力和創(chuàng)新能力。另外，研究生缺乏統(tǒng)一編寫的教材。目前研究生用的教材多與本科通用，無(wú)論理論課用書(shū)還是各種專業(yè)用書(shū)大都沿用本科教材，這也是“本科化傾向”的一個(gè)表現(xiàn)。

在研究生招生管理體制和結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上，研究生教育也逐漸和本科相趨同。在招生管理體制上，為了應(yīng)付日益增多的研究生數(shù)量，管理上更注重行政力量而不是學(xué)術(shù)力量的運(yùn)用。在招生過(guò)程中行政參與很多，導(dǎo)師“有責(zé)無(wú)權(quán)”，和本科招生沒(méi)有更多區(qū)別。在結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上，只要學(xué)生考入校門就意味著取得學(xué)位證書(shū)。綜上所述，研究生教育已大部分等同于本科教育，成為本科教育的延續(xù)。研究生教育“本科化傾向”降低了研究生的創(chuàng)新性和研究性，忽略了研究生的學(xué)術(shù)性，勢(shì)必會(huì)降低研究生的質(zhì)量。

二、 對(duì)研究生教育“本科化傾向”的反思

出現(xiàn)研究生教育“本科化傾向”就是從根本上忽略了研究生教育同本科生教育的區(qū)別，忽略了研究生教育的特殊要求和運(yùn)行規(guī)律，因此，要想提高研究生教育質(zhì)量，必須從根本上認(rèn)清研究生教育的特殊性，認(rèn)清研究生教育的研究特性和創(chuàng)新要求，只有這樣才能在研究生教育中遵循學(xué)術(shù)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，才能在研究生教育中培養(yǎng)出不同于本科生的高級(jí)專門人才。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，提高質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力是研究生教育的核心。研究生教育的本質(zhì)在于創(chuàng)新教育，是在繼承本科教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育。研究生教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門音樂(lè)人才和發(fā)展音樂(lè)事業(yè)的雙重任務(wù)。一方面研究生教育在培養(yǎng)過(guò)程中直接產(chǎn)生知識(shí)和財(cái)富，培養(yǎng)出音樂(lè)領(lǐng)域的專門人才；另一重要方面是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神并能夠產(chǎn)生新知識(shí)的人才，也就是說(shuō)，研究生不僅繼承已有知識(shí)和財(cái)富，還要在理論研究或?qū)I(yè)表演中創(chuàng)造出新的財(cái)富。

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，面臨的首要問(wèn)題是導(dǎo)師隊(duì)伍嚴(yán)重短缺。大部分學(xué)校出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)師一屆帶四五個(gè)研究生，這對(duì)于音樂(lè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)畢業(yè)論文而且要準(zhǔn)備專業(yè)學(xué)位音樂(lè)會(huì)，任務(wù)太重。二是導(dǎo)師質(zhì)量堪憂。如果用學(xué)歷層次來(lái)衡量，2000年全國(guó)普通高校專業(yè)教師中，具有碩士學(xué)位的教師比重23.4%，具有博士學(xué)位的僅有6.1%，而就音樂(lè)專業(yè)而言，學(xué)歷層次更是偏低。從另一個(gè)角度看導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量，目前我國(guó)的導(dǎo)師制度仍以職稱為準(zhǔn)則，只有正高或副高職稱才可以帶研究生，而在評(píng)職稱的過(guò)程中，多以論文的數(shù)量取勝，而不管其在某一科研領(lǐng)域的研究成果是否和其專業(yè)對(duì)口。同時(shí)，往往是剛剛晉升教授或副高職稱就開(kāi)始帶研究生，無(wú)論教學(xué)和心理都準(zhǔn)備不足，這也是造成導(dǎo)師質(zhì)量下降的一個(gè)原因。

在人才選拔和程序上，研究生側(cè)重于教育的效益和高層次人才的質(zhì)量。本科教育的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才，因而在人才選拔上更注重人才的數(shù)量，保證所有的高素質(zhì)青年都可以接受高等教育。而研究生生源相對(duì)狹窄，必須是獲得本科學(xué)歷或具有同等學(xué)歷的人員。在人才標(biāo)準(zhǔn)上，研究生教育雖也參加國(guó)家統(tǒng)考，但僅限于英語(yǔ)和政治，專業(yè)內(nèi)容則由各高校根據(jù)不同的專業(yè)要求和學(xué)校實(shí)際情況制定標(biāo)準(zhǔn)組織測(cè)試，因而高校具有最終的選擇權(quán)和決定權(quán)。研究生的選拔不僅要成績(jī)合格，更為重要的是該生具有所選專業(yè)的研究能力和發(fā)展?jié)摿?，也就是說(shuō)，高校選拔研究生一定要在成績(jī)合格的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?、研究精神和治學(xué)態(tài)度。相對(duì)于音樂(lè)專業(yè)而言，目前公共課考試幾乎成了決定命運(yùn)的關(guān)鍵因素，往往只要公共課符合國(guó)家統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線，該生就基本能跨入研究生行列，這是因?yàn)槎嗄陙?lái)音樂(lè)專業(yè)本科文化分太低而造成的。這一畸形模式導(dǎo)致專業(yè)好的文化差，多數(shù)不考研，而文化能過(guò)國(guó)家線的又寥寥無(wú)幾，為完成招生名額，只能按文化分招生，專業(yè)參差不齊，這是目前眾多高校所面臨的最為頭疼的一件事，是服從行政命令完成招生名額，還是選拔優(yōu)秀人才？這給研究生招生工作帶來(lái)了很大的困難。

在培養(yǎng)原則上，研究生教育強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由。本科教育雖也屬專業(yè)教育，但比研究生教育而言，屬于專業(yè)基礎(chǔ)教育階段，要求的是本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和基本技能的學(xué)習(xí)。而研究生教育在學(xué)生掌握本專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上更關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)展、問(wèn)題解決的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和探索精神的形成，追求的不僅是學(xué)生對(duì)社會(huì)的使用價(jià)值，而且要求學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造新的價(jià)值，能給社會(huì)或本學(xué)科帶來(lái)更大的價(jià)值，這就要求學(xué)生不僅能解決常規(guī)問(wèn)題，并且能夠通過(guò)研究和探索提出并解決新問(wèn)題。

三、 對(duì) 策

其實(shí)導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量下降的原因，從相當(dāng)程度上講，是研究生招生規(guī)模擴(kuò)大造成的，這是一種政府的宏觀調(diào)控行為，也是導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量提高難的主要原因。而研究生教育的“本科化傾向”，則無(wú)疑是研究生教育質(zhì)量不高的內(nèi)在原因。因此，要提高研究生教育質(zhì)量，目前還只能從內(nèi)部改革，也就是必須改變研究生教育的本科化傾向。為此筆者提出以下幾個(gè)對(duì)策：

1.注意研究生招生數(shù)量和質(zhì)量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。既要關(guān)注數(shù)量的增長(zhǎng)，又要采用多元化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)術(shù)性研究生應(yīng)實(shí)行彈性數(shù)量招生，采取寧缺勿濫的原則。采取單獨(dú)招生、聯(lián)合培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等多種方式來(lái)擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，滿足社會(huì)需求和人才需求。

2.積極推行研究生教育教學(xué)改革。首先是加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善導(dǎo)師的評(píng)聘和競(jìng)爭(zhēng)制度，提高導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)，確保導(dǎo)師隊(duì)伍具有較高的業(yè)務(wù)水平和具有先見(jiàn)性的教育理念及創(chuàng)新思維，使研究生教育向創(chuàng)新性、科研型方向發(fā)展。目前，由于研究生的招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，教學(xué)任務(wù)增大，許多導(dǎo)師只顧教學(xué)沒(méi)有更多時(shí)間進(jìn)行科研和教學(xué)改革，教學(xué)觀念不能和同期的教學(xué)理念相一致，有些導(dǎo)師甚至很難接受一些新的教學(xué)理念。其次，導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不太合理。隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的進(jìn)步，專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，一些適應(yīng)實(shí)際需要的專業(yè)取代了不合時(shí)宜的舊課程，新的教學(xué)手段在教學(xué)中出現(xiàn)，因此要求導(dǎo)師必須加快知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，適時(shí)把握理論前沿和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以便給學(xué)生以最新的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的理論和學(xué)術(shù)探討。

其次要深化研究生教育教學(xué)改革，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生課程要有一定的廣度和深度，并具有前沿性和前瞻性。教學(xué)模式要打破以往的單一形式，提倡研究性教學(xué)和合作教學(xué)理念。

課程學(xué)習(xí)要注意理論和技能相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、理論和研究相結(jié)合、實(shí)踐和研究相結(jié)合，在技能學(xué)習(xí)中找到理論的依據(jù)，從理論研究中受到啟發(fā)。導(dǎo)師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要在知識(shí)傳授的同時(shí)向?qū)W生展示思維過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生多種思維解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

在教育過(guò)程中，研究生教學(xué)應(yīng)更有彈性和學(xué)術(shù)性。首先，研究生教學(xué)要學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐相結(jié)合。就拿聲樂(lè)課而言，研究生聲樂(lè)課要在聲樂(lè)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教與學(xué)，課下導(dǎo)師之間要相互溝通，要定期開(kāi)展專題討論和研究。聲樂(lè)是一門表演藝術(shù)，光在琴房唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要定期舞臺(tái)實(shí)踐，也要多參加社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)師或?qū)W院要多組織教學(xué)實(shí)踐。其次，研究生教學(xué)采取集中和分散相結(jié)合：課堂教學(xué)形式應(yīng)具有伸縮性，不能拘于一格，有時(shí)是一對(duì)一的教學(xué)，有時(shí)是集中討論，有時(shí)是分頭查資料、找論據(jù)，導(dǎo)師應(yīng)組織并策劃這樣的專題討論和學(xué)習(xí)。再次，研究生教學(xué)要提倡跨學(xué)科研究和創(chuàng)新性教學(xué)：無(wú)論導(dǎo)師還是學(xué)生，一定要打破傳統(tǒng)教育的桎梏，提倡跨學(xué)科研究，使學(xué)生的視野開(kāi)闊，思維多元化。同時(shí)，研究生學(xué)習(xí)要突出自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我負(fù)責(zé)性，以轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念，這也是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

3.完善健全研究生招生及教育評(píng)估制度。在選拔標(biāo)準(zhǔn)上，要遵循“寧缺勿濫”的原則，注重學(xué)術(shù)力量而不是行政控制。研究生招生數(shù)量的增長(zhǎng)不能以損害質(zhì)量為代價(jià)。因此，在選拔中既要重視學(xué)生的學(xué)科成績(jī)和專業(yè)基礎(chǔ)能力，更要重視學(xué)生的科學(xué)研究精神和能力。

畢業(yè)要求一定要嚴(yán)格貫徹“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則?！皩挕笔鞘箤W(xué)生在較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，“嚴(yán)”是指學(xué)生的學(xué)位論文質(zhì)量和學(xué)位音樂(lè)會(huì)一定要把好關(guān)，嚴(yán)格把握學(xué)生的質(zhì)量；質(zhì)量不合格堅(jiān)決不予畢業(yè)。

音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生不僅要寫學(xué)位論文，而且要舉辦“畢業(yè)音樂(lè)會(huì)”，這也是衡量學(xué)生可否畢業(yè)的一個(gè)重要指標(biāo)。音樂(lè)會(huì)既要體現(xiàn)學(xué)生的基本技能、表演才能、對(duì)作品的理解和詮釋程度，又要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，也就是說(shuō)研究生音樂(lè)會(huì)必須有一定的主題或?qū)W術(shù)方向，不能像本科生開(kāi)音樂(lè)會(huì)一樣，挑選各種各樣的歌曲組成一場(chǎng)“大雜燴”。研究生音樂(lè)會(huì)要從學(xué)術(shù)角度出發(fā)，有一定的專場(chǎng)性質(zhì)，如“藝術(shù)歌曲專場(chǎng)”、“中國(guó)歌劇專場(chǎng)”等等，如音樂(lè)會(huì)能和論文研究題目相匹配，那就更加有價(jià)值了。

論文的評(píng)定是研究生教育與本科生教育最大的區(qū)別。本科生也要做論文，但論文是檢驗(yàn)學(xué)生的基本寫作能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的情況，學(xué)生只需對(duì)某一方面進(jìn)行綜述，而且論文只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的參考。而研究生則要求淡化學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，更注重學(xué)生的學(xué)位論文。學(xué)位論文反映的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力，學(xué)位論文質(zhì)量不佳，則不予畢業(yè)。

第2篇：音樂(lè)結(jié)業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】普通高校；音樂(lè)專業(yè)學(xué)生；音樂(lè)會(huì)；舉辦研究

自2000年以來(lái)我國(guó)一些普通高校紛紛開(kāi)辦了藝術(shù)專業(yè)，作為藝術(shù)專業(yè)中音樂(lè)專業(yè)在校生，參與一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的演出或是獨(dú)自舉辦一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)都是必須要經(jīng)歷的，也是得到藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分的重要途徑，同時(shí)也給師生們提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和展示自己、展示教學(xué)成果的平臺(tái)。那么如何在普通高等學(xué)校這個(gè)大環(huán)境里，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生成功的組織一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)就是本文研究的內(nèi)容。

一、音樂(lè)會(huì)的由來(lái)

音樂(lè)會(huì)這種藝術(shù)形式的形成并非是某個(gè)人或者某個(gè)集團(tuán)在一朝一夕之間憑空臆造出來(lái)的，也不是音樂(lè)史的一個(gè)突然的巨變，它是隨著人類的發(fā)展，社會(huì)制度的進(jìn)化，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，音樂(lè)美學(xué)觀念的變更，音樂(lè)受眾的改變，市場(chǎng)需求的逐步擴(kuò)大，經(jīng)過(guò)四個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展和演變才慢慢形成的。 [1]

二、國(guó)內(nèi)外音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目市場(chǎng)運(yùn)作模式

無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，面向市場(chǎng)的音樂(lè)會(huì)都有專門的商業(yè)演出公司運(yùn)作，運(yùn)作模式已經(jīng)很成熟。在保證演出質(zhì)量的前提下，票房是最重要的。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)以北京為例：“打開(kāi)音樂(lè)之門”――“高水準(zhǔn)、低票價(jià)、帶講解”的演出品牌。“打開(kāi)音樂(lè)之門”是普及型的系列音樂(lè)會(huì)，旨在提高市民尤其是青少年的音樂(lè)素養(yǎng)品味。這一系列音樂(lè)會(huì)一經(jīng)推出，立刻受到了普通市民的的熱捧。但低票價(jià)并未降低演出質(zhì)量，它云集了中國(guó)水平最高的樂(lè)團(tuán)、知名度最高的音樂(lè)家和最受尊敬的音樂(lè)教育家。同時(shí)在國(guó)家大劇院精心策劃了一系列藝術(shù)教育活動(dòng)，主要內(nèi)容有：周末音樂(lè)會(huì)、經(jīng)典藝術(shù)講堂、走進(jìn)唱片里的世界、大師會(huì)客廳、公開(kāi)排練等，多層次多角度的滿足了觀眾的需求。[6]

三、我國(guó)高校音樂(lè)會(huì)演出的發(fā)展

蕭友梅，這位我國(guó)近代歷史第一所獨(dú)立的專業(yè)音樂(lè)院校――國(guó)立音樂(lè)學(xué)院（上海音樂(lè)學(xué)院前身）的創(chuàng)始人，他對(duì)音樂(lè)會(huì)的提倡，并積極組織音樂(lè)會(huì)，更是有著開(kāi)創(chuàng)性的意義，對(duì)我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)事業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的作用。[2]

如今，各類型豐富多彩，形式各樣的音樂(lè)會(huì)演出形式已經(jīng)很成熟，也已經(jīng)被大眾所接受，特別是在有音樂(lè)專業(yè)的高校，對(duì)參加學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)會(huì)一是對(duì)自己多年學(xué)習(xí)的總結(jié)匯報(bào)，二是完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，三是提高藝術(shù)實(shí)踐能力的重要途徑，四是檢驗(yàn)專業(yè)水平的一種有效手段；對(duì)于觀看音樂(lè)會(huì)的專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)會(huì)一是提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，二是對(duì)于不同研究方向的學(xué)生能夠起到觸類旁通的作用，三是從他人音樂(lè)會(huì)的不足中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便讓自己的音樂(lè)會(huì)順利舉辦；對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園里的音樂(lè)會(huì)演出一是極大的豐富了學(xué)生的校園文化生活，二是通過(guò)音樂(lè)會(huì)來(lái)普及音樂(lè)知識(shí)，三是培養(yǎng)良好音樂(lè)會(huì)禮儀習(xí)慣。

四、高校藝術(shù)類專業(yè)音樂(lè)會(huì)演出組織實(shí)踐

1、音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目的任務(wù)類型

目前在普通高校藝術(shù)類專業(yè)音樂(lè)會(huì)演出大致分為以下幾個(gè)類型，即匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、學(xué)術(shù)交流音樂(lè)會(huì)、系列音樂(lè)會(huì)和其它形式的音樂(lè)會(huì)。其中匯報(bào)音樂(lè)會(huì)又分為學(xué)年學(xué)期匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、課程結(jié)業(yè)匯報(bào)、比賽獲獎(jiǎng)匯報(bào)；學(xué)術(shù)交流音樂(lè)會(huì)根據(jù)專業(yè)和被邀請(qǐng)單位或人員的規(guī)格可以分為示范性學(xué)術(shù)交流、專家講學(xué)（大師課）、一般性學(xué)術(shù)交流；系列音樂(lè)會(huì)可以分為作曲家作品系列音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)生系列音樂(lè)會(huì)、某個(gè)樂(lè)器系列音樂(lè)會(huì)、還有主題或?qū)ｎ}音樂(lè)會(huì)；其他形式的音樂(lè)會(huì)應(yīng)該包含對(duì)一些突發(fā)事件的義演、巡演等。

2、 音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目組織流程

音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目組織流程應(yīng)該由項(xiàng)目開(kāi)辦、實(shí)施、評(píng)價(jià)和項(xiàng)目的改進(jìn)四個(gè)方面構(gòu)成。具體表現(xiàn)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)前期策劃、宣傳、會(huì)場(chǎng)布置及接待、正式演出、后期報(bào)道以及制作。（1）策劃。一個(gè)好的音樂(lè)會(huì)策劃是刺激觀眾需求的決定因素[6]，策劃整個(gè)流程，根據(jù)專業(yè)的不同要考慮服裝、舞臺(tái)布置、人員結(jié)構(gòu)、邀請(qǐng)人員以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等等一切事宜；（2）宣傳。音樂(lè)會(huì)演出宣傳在整個(gè)組織流程中占有很重要的位置，開(kāi)任何音樂(lè)會(huì)都要有觀眾，準(zhǔn)備的再充分，沒(méi)有觀眾一切無(wú)從談起。宣傳工作主要包括海報(bào)、節(jié)目單的制作、張貼，請(qǐng)柬的送達(dá)，重要觀眾的通知以及音樂(lè)會(huì)各方面的報(bào)道等等；（3）會(huì)場(chǎng)的布置與接待。首先根據(jù)不同音樂(lè)會(huì)的需要裝飾舞臺(tái)，要注意風(fēng)格要匹配，然后在觀眾席要區(qū)分開(kāi)嘉賓席和普通觀眾席，調(diào)試好音響，安排禮儀接待以便觀眾有序入場(chǎng)，同時(shí)還可引導(dǎo)觀眾規(guī)范鼓掌；（4）演出。前面一切的工作都是為第四個(gè)環(huán)節(jié)演出而服務(wù)的，演出時(shí)的自我心理調(diào)適、與觀眾的互動(dòng)與其他演員的配合、以及現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮都是非常重要的，也很大程度都決定著音樂(lè)會(huì)演出的成?。唬?）后期制作。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，現(xiàn)代科技的高速發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)可以記錄下這種藝術(shù)形式，音樂(lè)會(huì)影像資料的錄制、編輯、整理以及制作都是音樂(lè)會(huì)演出結(jié)束要做的重要工作，同樣也為以后的學(xué)習(xí)留存寶貴的材料。

3、音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目的控制點(diǎn)

成功的音樂(lè)會(huì)演出除了要有完整的流程以外，還要注意幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。（1）彩排的重要性。一臺(tái)綜合的文藝晚會(huì)演出之前的排練大致分為四個(gè)階段：?jiǎn)为?dú)學(xué)練、連排、響排、彩排。[3]彩排是正式演出前的最后總排練，彩排時(shí)演員必須化妝、著正式服裝進(jìn)行表演，所有要求與正式演出一樣，在彩排中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)糾正解決，以保證正式演出順利進(jìn)行；（2）音樂(lè)會(huì)節(jié)目設(shè)置。音樂(lè)會(huì)節(jié)目的設(shè)置不能僅僅依靠個(gè)人喜好，要根據(jù)不同的情況遵循以下三個(gè)原則：一是要選擇符合并能夠發(fā)揮表演者自身水平的作品，二是要考慮到前來(lái)觀看音樂(lè)會(huì)觀眾的群體，是否能夠接受的作品，三是根據(jù)主辦者的要求選擇符合音樂(lè)會(huì)主題的作品；（3）音樂(lè)會(huì)主持。音樂(lè)會(huì)主持包括主持人和主持詞兩個(gè)內(nèi)容，主持人為舞臺(tái)上的主角和臺(tái)下的觀眾搭建橋梁，起著穿針引線、調(diào)動(dòng)觀眾情緒、控制演出節(jié)奏的作用。[4]因此，選擇一位合適的主持人值得認(rèn)真思考。主持詞是音樂(lè)會(huì)演出主題的重要體現(xiàn)之一，它包括開(kāi)場(chǎng)詞、串聯(lián)詞、結(jié)尾詞三部分，每一部分都有它相對(duì)固定的框架和內(nèi)容；（4）演員的造型。音樂(lè)會(huì)的造型包括服裝、發(fā)型、飾品等，這些只有一個(gè)原則，依據(jù)音樂(lè)會(huì)的風(fēng)格而定；（5）音樂(lè)會(huì)的成本控制。本文研究的音樂(lè)會(huì)演出均為無(wú)任何經(jīng)濟(jì)收入的，故要考慮運(yùn)行的成本，盡量滿足支出少效果好的原則。（6）各部門之間的協(xié)作類型。成功舉辦一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)是需要多方通力協(xié)作的，無(wú)論是演員、后臺(tái)服務(wù)、禮儀接待、燈光攝影、舞臺(tái)監(jiān)督等等缺一不可，所以承擔(dān)不同任務(wù)人員既要獨(dú)立完成，又要加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，以保證演出的順利完成。

五、普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)音樂(lè)會(huì)演出制度保障

目前我國(guó)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)本科階段的畢業(yè)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)在課程設(shè)置上沒(méi)有作為必須完成的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)純屬自

愿。還有我國(guó)高校音樂(lè)院系組織的交響樂(lè)團(tuán)等表演團(tuán)體，一般是有任務(wù)時(shí)學(xué)校才安排排練時(shí)間，沒(méi)有專門作為一門課程，這樣就影響了演出質(zhì)量和學(xué)生表演水平的提高。普通高校音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目的順利實(shí)施，從來(lái)就離不開(kāi)學(xué)校的推動(dòng)，無(wú)論是具體政策上，還是機(jī)制的建立上，學(xué)校起著決定性的作用。西安石油大學(xué)音樂(lè)系的畢業(yè)生匯報(bào)音樂(lè)會(huì)以及各種實(shí)踐性音樂(lè)會(huì)從2011年開(kāi)始已經(jīng)成為一項(xiàng)制度，與學(xué)生的課程以及藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分相結(jié)合，從制度上保證音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提高，音樂(lè)會(huì)演出質(zhì)量不斷提高。

希望本文的撰寫對(duì)準(zhǔn)備舉辦音樂(lè)會(huì)的單位和個(gè)人具有一定得借鑒意義，從而更為順利的、保質(zhì)保量的圓滿舉辦。

【注釋】

[1]胡曉. 音樂(lè)會(huì)建制的起源與形成研究 .海音樂(lè)學(xué)院2006年碩士論文.

[2]潘家奎. 國(guó)立音專音樂(lè)會(huì)實(shí)踐研究 .中國(guó)藝術(shù)研究院，2011.

[3]王德彰 “彩排”前無(wú)須加“帶妝”. 咬文嚼字，2012.04.

[4]王榮榮. 畢業(yè)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)舉辦的研究.福建師范大學(xué).2011年碩士論文.

第3篇：音樂(lè)結(jié)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:袁靜芳;樂(lè)種;樂(lè)種學(xué);話語(yǔ)權(quán);中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論

袁靜芳先生是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)乃至我國(guó)音樂(lè)學(xué)研究領(lǐng)域的旗幟性學(xué)者。她學(xué)養(yǎng)深厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、淡泊名利、為人謙和，其學(xué)術(shù)思想、成果及精神對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)研究及后學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響?；仡櫾o芳先生的研究軌跡不難發(fā)現(xiàn)，她的研究重心主要集中于兩個(gè)方面，一個(gè)是道教、佛教音樂(lè)研究，另一個(gè)是樂(lè)種學(xué)研究。本文擬從袁靜芳先生對(duì)樂(lè)種學(xué)的研究來(lái)管窺她對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論構(gòu)建的貢獻(xiàn)及意義。

1“樂(lè)種”與“樂(lè)種學(xué)”追溯

“樂(lè)種”一詞的來(lái)源，最早見(jiàn)于楊蔭瀏、曹安和合編的《蘇南吹打曲》。隨后，學(xué)者們對(duì)“樂(lè)種”一詞的界定經(jīng)過(guò)近30年的研究、推敲與雕琢，最終在袁靜芳先生撰寫的《樂(lè)種學(xué)構(gòu)想》一文中確立了下來(lái)。隨后，又經(jīng)過(guò)11年的苦心研究與發(fā)展，袁靜芳先生所著的《樂(lè)種學(xué)》在1999年出版，標(biāo)志了“樂(lè)種學(xué)”的建立。從“樂(lè)種”一詞的界定至“樂(lè)種學(xué)”的建立，雖然袁靜芳先生功不可沒(méi)，但也并非先生“一人之功”，她在自己的研究中也多次提及對(duì)前人學(xué)者成果的觀照與借鑒。例如:關(guān)于“樂(lè)種”的界定，她在《民族器樂(lè)》中說(shuō)道:“筆者根據(jù)多年來(lái)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)種的考察與研究，并參照其他學(xué)者歷來(lái)對(duì)樂(lè)種界說(shuō)的論述，1998年，在《樂(lè)種學(xué)構(gòu)想》一文中，闡述了對(duì)樂(lè)種的界定?！标P(guān)于“樂(lè)種學(xué)”的建立，她在《樂(lè)種學(xué)》中說(shuō)道:“……并于當(dāng)年在中央音樂(lè)學(xué)院為研究生開(kāi)設(shè)了‘樂(lè)種學(xué)基礎(chǔ)理論’課程，在過(guò)去前輩與眾多學(xué)者對(duì)樂(lè)種的研究基礎(chǔ)上，為樂(lè)種學(xué)學(xué)科的理論建設(shè)，開(kāi)啟了新的一頁(yè)?！薄笆占?或譯譜)樂(lè)種曲譜近百冊(cè)，其別是前輩楊蔭瀏、曹安和先生對(duì)樂(lè)種所做的調(diào)查范例和研究成果，對(duì)樂(lè)種的實(shí)地考察、錄音記譜、理論研究均具有開(kāi)拓性、啟迪性、指導(dǎo)性的楷模意義?！睂?duì)前人研究成果的尊重與觀照，說(shuō)明了袁靜芳先生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，也印證了一個(gè)學(xué)科的建立所要走過(guò)的路，即學(xué)科稱謂—學(xué)術(shù)成果—學(xué)科建立。雖然關(guān)于樂(lè)種一詞界定的學(xué)術(shù)歷史梳理，在袁靜芳先生及其他一些學(xué)者的研究成果中多次提到且較為詳實(shí)，但結(jié)合到樂(lè)種學(xué)的學(xué)術(shù)成果則較少，因此，筆者認(rèn)為有必要將“學(xué)術(shù)稱謂發(fā)展”與“學(xué)術(shù)成果發(fā)展”二者之間結(jié)合起來(lái)加以梳理，這樣或許能使我們對(duì)樂(lè)種學(xué)的建立有更為清晰和直觀的認(rèn)識(shí)。根據(jù)年代及主要研究成果所顯現(xiàn)出的研究特征，筆者將其分為三個(gè)時(shí)期。第一時(shí)期:1963年之前。1957年，在楊蔭瀏、曹安和合編的《蘇南吹打曲》總論之七中，“樂(lè)種”一詞首次出現(xiàn)。但僅是出現(xiàn)，兩位前輩對(duì)樂(lè)種一詞沒(méi)有作任何界定與解釋。其論述為:“在明末清初，約當(dāng)十八世紀(jì)的時(shí)候，這種音樂(lè)，已與現(xiàn)在一樣，一方面流行于民間，成為民間音樂(lè)的一個(gè)樂(lè)種?！贝藭r(shí)，樂(lè)種的研究成果主要以兩位前輩的研究成果為代表，如《定縣子位村管樂(lè)曲集》(上海萬(wàn)葉書(shū)店出版，1952年)、《智化寺京音樂(lè)》(中央音樂(lè)學(xué)院中國(guó)音樂(lè)研究所油印本，1953年)等。這一時(shí)期的學(xué)術(shù)成果除理論研究外，主要顯現(xiàn)出對(duì)第一手資料的挖掘、收集與整理，而對(duì)樂(lè)種一詞的界定，學(xué)界幾乎沒(méi)有關(guān)注。第二時(shí)期:1964—1988年。樂(lè)種一詞第一次有了界定，出現(xiàn)在中央音樂(lè)學(xué)院中國(guó)音樂(lè)研究所編著的《民族音樂(lè)概論》。其論述為:“不同的樂(lè)器組合，加上不同的曲目和演奏風(fēng)格，形成了多種多樣的器樂(lè)樂(lè)種。”此時(shí)，樂(lè)種研究的主要成果有高厚永的《民族器樂(lè)概論》、葉棟的《民族器樂(lè)的體裁與形式》、袁靜芳的《民族器樂(lè)》等等。這一時(shí)期的學(xué)術(shù)成果除了對(duì)樂(lè)種的音樂(lè)本體及文化特征研究外，更凸顯對(duì)于研究對(duì)象的歸納與概括的關(guān)注。第三個(gè)時(shí)期:1988—1999年。1988年，袁靜芳先生在《樂(lè)種學(xué)構(gòu)想》中論述道:“歷史傳承于某一地域(或?qū)m廷、寺院、道觀)內(nèi)的，具有嚴(yán)密的組織體系，典型的音樂(lè)形態(tài)構(gòu)架，規(guī)范化的序列表演程式，并以音樂(lè)(主要是器樂(lè))為其表現(xiàn)主體的各種藝術(shù)形式，均可成為樂(lè)種?！边@一時(shí)期的主要學(xué)術(shù)成果有夏野、陳學(xué)婭的《中國(guó)民族音樂(lè)大系民族器樂(lè)卷》，王耀華、劉春曙的《福建南音初探》，李民雄的《民族器樂(lè)概論》等等。這一時(shí)期的學(xué)術(shù)成果體現(xiàn)出對(duì)研究對(duì)象宏觀歸納與微觀個(gè)案研究的雙重觀照。許多關(guān)于樂(lè)種的研究成果也證實(shí)了袁靜芳先生所提出的樂(lè)種界定的準(zhǔn)確與科學(xué)。1999年，《樂(lè)種學(xué)》的出版標(biāo)志著樂(lè)種學(xué)的建立，特別以袁靜芳先生及學(xué)生們?yōu)橹鞯难芯咳后w陸續(xù)發(fā)表的學(xué)術(shù)成果，更是為樂(lè)種學(xué)的發(fā)展及中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。

2話語(yǔ)權(quán)的建立

隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，中西方音樂(lè)學(xué)者之間的學(xué)術(shù)交流愈來(lái)愈頻繁，在頻繁的交流中擴(kuò)大了我們的眼界與認(rèn)知，但也逐漸地暴露了一些尚未解決的問(wèn)題。其中，關(guān)于“話語(yǔ)權(quán)”的問(wèn)題在很多學(xué)者看來(lái)首屈一指。這里所說(shuō)的“話語(yǔ)權(quán)”即用某種學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系來(lái)解讀某種音樂(lè)事象。例如用歐洲古典音樂(lè)理論體系解讀巴赫、莫扎特、貝多芬、拉赫瑪尼諾夫等作曲家的作品。然而，當(dāng)我們?cè)噲D用某種音樂(lè)學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系來(lái)解讀中國(guó)音樂(lè)(特別是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè))的時(shí)候，似乎擺在我們面前能選擇的話語(yǔ)體系很少，除非借用歐洲音樂(lè)理論體系。但大量的事實(shí)告訴我們，在我們用歐洲音樂(lè)理論體系來(lái)解讀中國(guó)音樂(lè)的時(shí)候，很多狀況下我們是失語(yǔ)狀態(tài)的，即因所言非所達(dá)，而出現(xiàn)的失語(yǔ)或言無(wú)意的情況。例如，如果套用西方古典音樂(lè)曲式分析理論對(duì)山西套中《箴言》套的曲體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，所得出的結(jié)果必然是有失偏頗的，甚至?xí)a(chǎn)生“老虎吃天，無(wú)處下爪”的情況，從而在與他人言說(shuō)(交流)時(shí)，出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。追其原因，除了在很多情況下，我們是用西方的理論知識(shí)體系生搬硬套用于中國(guó)音樂(lè)研究，還有一個(gè)重要原因，就是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)事象不成正比。換句話說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的品種、內(nèi)涵等非常豐富，但中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論卻顯得滯后，形成研究理論與研究對(duì)象不對(duì)稱的情況。相比西方，他們不但有著輝煌燦爛的音樂(lè)文化，而且音樂(lè)理論體系也非常完備、科學(xué)。比如曲式分析學(xué)，西方音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)理論有著極為嚴(yán)密、科學(xué)的體系，幾乎可以作用于任何一部西方音樂(lè)作品，對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行較為充分的分析與解讀。然而中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)分析，從目前來(lái)看仍處于發(fā)展階段，很多問(wèn)題沒(méi)有得到解決，有時(shí)我們不得不借用西方曲式結(jié)構(gòu)理論來(lái)作闡述。造成如此現(xiàn)狀的原因有很多，如客觀歷史、音樂(lè)教育、學(xué)科理論建設(shè)等等，正如項(xiàng)陽(yáng)所言:“與西方音樂(lè)教材早已體系化形成鮮明對(duì)比的是，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化體系尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)梳理，音樂(lè)院校的教師們因應(yīng)教學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)形態(tài)不斷探索、不斷架構(gòu)并充實(shí)到教學(xué)和教材中?！庇纱瞬浑y看出，我們亟需構(gòu)建我們自己的話語(yǔ)體系，這就要求我們?cè)谘芯恐胁粩嘭S富、提出、提煉、檢驗(yàn)我們自己的理論。袁靜芳先生的樂(lè)種學(xué)理論，無(wú)疑給我們建立話語(yǔ)權(quán)做出了巨大的貢獻(xiàn)。袁靜芳先生的樂(lè)種學(xué)理論分別從“樂(lè)種的物質(zhì)構(gòu)成”“樂(lè)種的形態(tài)特征”“樂(lè)種的考察步驟與方法”“樂(lè)種研究中的模式分析法”“樂(lè)種的體系”“樂(lè)種與社會(huì)文化”等關(guān)于樂(lè)種研究的六個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述，特別是對(duì)“樂(lè)譜”“旋律發(fā)展手法”“宮調(diào)”“曲式結(jié)構(gòu)”等方面的分析和論述，對(duì)于我們建立中國(guó)音樂(lè)話語(yǔ)權(quán)有著極其重要的意義。因?yàn)閼?yīng)用這套理論，完全可以對(duì)諸多中國(guó)音樂(lè)事象進(jìn)行解讀，從而完成用中國(guó)音樂(lè)理論體系解讀中國(guó)音樂(lè)的話語(yǔ)敘述。而“樂(lè)種的考察步驟與方法”“樂(lè)種研究中的模式分析法”“樂(lè)種的體系”更是建立了一種研究范式，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)研究學(xué)者來(lái)說(shuō)這是“授之以漁”。很多學(xué)者特別是年輕學(xué)者完全可以應(yīng)用這些理論直接進(jìn)行作業(yè)，對(duì)于今后的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論及話語(yǔ)建設(shè)有著重大意義。我國(guó)有著豐富的樂(lè)種文化遺產(chǎn)，對(duì)它們進(jìn)行研究的重要性不言而喻。但是如何對(duì)其進(jìn)行有效、科學(xué)的研究，使研究成果能夠具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，是每位學(xué)者都必須謹(jǐn)慎思考的問(wèn)題。而樂(lè)種學(xué)的建立，無(wú)疑給我們提供了一種科學(xué)的研究范式。

3樂(lè)種學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的意義

任何一門學(xué)科的發(fā)展都離不開(kāi)學(xué)科自身的教育發(fā)展，學(xué)科教育發(fā)展的規(guī)范化，也會(huì)促進(jìn)學(xué)科自身長(zhǎng)足的發(fā)展;反之，這門學(xué)科會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。雖然從學(xué)科屬性上較難理出樂(lè)種學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論的學(xué)理關(guān)系，但是它們之間的互補(bǔ)性，即它們彼此之間可以相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的特性，是不言而喻的。就從目前各大藝術(shù)院校所設(shè)置的專業(yè)與研究方向來(lái)看，還沒(méi)有一所院校設(shè)置專門的“樂(lè)種學(xué)”研究方向，但在設(shè)置中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)專業(yè)的院校中，很多學(xué)生的研究或多或少都會(huì)涉及到樂(lè)種學(xué)，甚至有些研究就是對(duì)樂(lè)種學(xué)的研究。從目前學(xué)術(shù)界較為公認(rèn)的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)四大分類、民間音樂(lè)五大分類中，與樂(lè)種學(xué)關(guān)系最為密切的是民間器樂(lè)，但是樂(lè)種學(xué)也涉及到了宮廷音樂(lè)、宗教音樂(lè)及文人音樂(lè)。不過(guò)，當(dāng)下的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，特別是本科層面受到學(xué)時(shí)、學(xué)制等客觀原因限制，很少會(huì)有講授到宮廷音樂(lè)、宗教音樂(lè)及文人音樂(lè)，很多院校僅能勉強(qiáng)講授完民族民間音樂(lè)。從中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)研究生教學(xué)層面來(lái)看，很多碩士、博士學(xué)位論文都是某一樂(lè)班、某一具體樂(lè)種研究。如果我們將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的研究生教育與本科教育進(jìn)行對(duì)比的話，不難發(fā)現(xiàn)其樂(lè)種學(xué)教學(xué)是個(gè)“斷檔處”。本科生在本科階段沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的樂(lè)種學(xué)訓(xùn)練，到了研究生階段卻要靈活運(yùn)用樂(lè)種學(xué)的相關(guān)知識(shí)。那么，彌補(bǔ)這個(gè)“斷檔處”的正是袁靜芳先生的樂(lè)種學(xué)。雖然樂(lè)種學(xué)并不是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)立學(xué)科，但對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)起到了重要作用，是學(xué)生們?cè)谧珜憣W(xué)位論文，學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識(shí)的一個(gè)“武器庫(kù)”。褚歷的《內(nèi)涵深厚、桃李芬芳》一文中提到:袁靜芳先生認(rèn)為一代人有一代人的使命，就中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)研究而言，從20世紀(jì)30年代到50年代，是收集整理資料并進(jìn)行分學(xué)科的研究與著述;20世紀(jì)后期，研究工作進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)某些分支學(xué)科微觀研究的深入，新的學(xué)科不斷建立，如樂(lè)律學(xué)、樂(lè)譜學(xué)、樂(lè)種學(xué)等。而21世紀(jì)研究發(fā)展的總趨勢(shì)是研究中的綜合性、交叉性、系統(tǒng)性。由此不難看出，袁靜芳先生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是站在學(xué)科統(tǒng)籌的角度，用發(fā)展的眼光來(lái)觀察和分析的，并對(duì)后學(xué)們寄予厚望，也給后學(xué)們指明了前進(jìn)的方向。為了能使中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科向前發(fā)展，從而服務(wù)于中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，袁靜芳先生及她所創(chuàng)的樂(lè)種學(xué)，無(wú)疑是為后學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)與研究中提供了一把金燦燦的鑰匙。樂(lè)種學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的貢獻(xiàn)，將在今后的教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越發(fā)揮出重要的作用與意義。

4結(jié)語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)歷經(jīng)千年，其豐富的文化內(nèi)涵不是某一人、某一時(shí)所能了解、所能悟透的，它幾乎伴隨著整個(gè)中國(guó)的文明史。然而，自以來(lái)，由于受到多元文化的沖擊、人們生活方式的改變，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)也在悄無(wú)聲息地發(fā)生著變化。近年來(lái)，又受到教育制度的影響，特別是我國(guó)的音樂(lè)教育制度的影響，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知出現(xiàn)了些許偏差。學(xué)界始終關(guān)注著中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)研究，但與西方音樂(lè)研究體系相比，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的研究在方法論、研究范式、研究方法和手段等方面有著明顯欠缺，致使中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)研究至今仍要使用西方術(shù)語(yǔ)。建立健全中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論研究體系已經(jīng)到了刻不容緩的地步，袁靜芳先生的樂(lè)種學(xué)，無(wú)疑是個(gè)很好的開(kāi)端。對(duì)袁靜芳先生樂(lè)種學(xué)的研究將使我們可以在前輩們的基礎(chǔ)上走得更遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)科建設(shè)起到積極作用。筆者有幸，在中央音樂(lè)學(xué)院攻讀碩士學(xué)位時(shí)，曾跟隨袁靜芳先生在2013—2014年完整地學(xué)習(xí)過(guò)一學(xué)年的《樂(lè)種學(xué)》課程，并在袁先生的指導(dǎo)下完成結(jié)業(yè)論文《對(duì)山西笙管樂(lè)套曲〈箴言〉的音樂(lè)分析》。那是一段非常充實(shí)的時(shí)光，每周上課前，袁先生總會(huì)帶給我們一摞資料讓我們學(xué)習(xí)。在每節(jié)近3個(gè)小時(shí)的授課時(shí)間里，袁老師盡心盡力地講授，讓筆者很難相信她是一位已年至耋耄的老人。她治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、思維的開(kāi)闊都給筆者留下了深刻的印象，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這些都將使本人受用終生。

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第4篇：音樂(lè)結(jié)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：新教育理念課程改革實(shí)踐

前言

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，許多中小學(xué)校將美育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，大力加強(qiáng)了音樂(lè)教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通高校紛紛開(kāi)設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂(lè)藝術(shù)課程；音樂(lè)教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量同時(shí)在不斷提高，尤其是國(guó)家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)……，這些都充分地說(shuō)明了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)取得了很大的成就。

在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)—高師音樂(lè)教育專業(yè)在為國(guó)家音樂(lè)教育事業(yè)作出很大貢獻(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)行的音樂(lè)教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院近年來(lái)，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂(lè)教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂(lè)教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。

一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向

為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行

“音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會(huì)”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點(diǎn)、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平等問(wèn)題進(jìn)行大討論，針對(duì)各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢(shì)要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：

1、提出樹(shù)立培養(yǎng)“社會(huì)人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂(lè)教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對(duì)學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性弱、能力不強(qiáng)的做法；

2、加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實(shí)踐；

3、不斷提出新的科學(xué)的合理的目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)新的突破；

4、在繼承和發(fā)揚(yáng)原有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進(jìn)本科教育的同時(shí)，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂(lè)教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需要的音樂(lè)教育優(yōu)秀人才；

5、在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；

6、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加大對(duì)外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國(guó)優(yōu)秀文化成果，又能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。

二、高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂(lè)師范專業(yè)，32年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂(lè)師范人才，取得很大的成績(jī)。面對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的新形勢(shì)，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查和到兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)，我們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位：即能上好講臺(tái)、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂(lè)師資、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)師資以及為音樂(lè)教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅(jiān)定正確的政治方向，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和能力，牢固樹(shù)立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校音樂(lè)課程的性質(zhì)、價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)，能深入地理解音樂(lè)課程的基本理念，而且還應(yīng)當(dāng)要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實(shí)踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。

培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。

三、高師音樂(lè)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路?？佳辛藝?guó)內(nèi)外高師音教的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，我們提出了一個(gè)"深大高新寬全大課堂"的理念：

“深”——深厚的基礎(chǔ)；

“大”——大量的信息；

“高”——較高的實(shí)踐能力訓(xùn)練；

“新”——新的藝術(shù)視野；

“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；

“全”——全方位的知識(shí)、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)校的音樂(lè)教育專業(yè)的課程體系

客觀來(lái)說(shuō)，過(guò)去一個(gè)時(shí)期，由于對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過(guò)一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂(lè)學(xué)院式音樂(lè)表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評(píng)估機(jī)制，音樂(lè)技術(shù)課則長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對(duì)音樂(lè)理論、知識(shí)與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂(lè)教育專業(yè)與音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂(lè)教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺(tái)的音樂(lè)表演人才和音樂(lè)創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺(tái)的音樂(lè)師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)，因此音樂(lè)教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂(lè)教育專業(yè)的東西，而不能全盤照搬。

（二）整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂(lè)本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，除必備的專業(yè)理論知識(shí)外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)體的能力。因此根據(jù)國(guó)家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見(jiàn)》及《關(guān)于下發(fā)高等師范?？贫曛?三年制)音樂(lè)(美術(shù))專業(yè)學(xué)科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國(guó)高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是2001年國(guó)家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂(lè)的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評(píng)估要求，并結(jié)合我院實(shí)際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：

第一大類是國(guó)家教育部規(guī)定的公共文化課；

第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：

1、音樂(lè)基礎(chǔ)理論及音樂(lè)創(chuàng)作、鑒賞知識(shí)板塊：基本樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(shí)(含小樂(lè)隊(duì)編配)、中外音樂(lè)史、音樂(lè)名著欣賞、民族民間音樂(lè)概論、電腦音樂(lè)制作等。

2、聲樂(lè)演唱知識(shí)與技能板塊：聲樂(lè)(集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。

3、鍵盤演奏知識(shí)與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。

4、音樂(lè)教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂(lè)教育法、舞蹈、美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。

此外，為使學(xué)生的專長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)揮，知識(shí)面得到拓寬，還將選修課程逐步擴(kuò)大到100余門，開(kāi)設(shè)了作曲、音樂(lè)史論、音樂(lè)教育理論、音樂(lè)文學(xué)、各種器樂(lè)演奏、美術(shù)常識(shí)等選修課和有關(guān)講座。

四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。

我們認(rèn)為突出師范性，首先必須要大力夯實(shí)高師音樂(lè)教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：

1、公共文化課的基礎(chǔ)；

2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；

3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；

4、音樂(lè)教育理論課的基礎(chǔ)。

高等師范教育的特點(diǎn)決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂(lè)師范生，既滿足了國(guó)家對(duì)教師的急需，也確立了自身在社會(huì)上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點(diǎn)的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。一句話，高師音樂(lè)教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂(lè)專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導(dǎo)、教師逐步達(dá)成了共識(shí)：明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性。

五、拓寬高師音樂(lè)教育專業(yè)課程的口徑

時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求復(fù)合型人才。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會(huì)職能也無(wú)不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢(shì)必要求人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專、先博而后深”。

所謂“多能”是在專業(yè)知識(shí)的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)扎實(shí)、全面及求得知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個(gè)課程作為提高與發(fā)展的專長(zhǎng)方向，以滿足音樂(lè)教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長(zhǎng)?！岸嗄芤粚！毙腿瞬艅t蘊(yùn)集了無(wú)可估量的能量，將大大推進(jìn)整個(gè)音教事業(yè)的發(fā)展。

我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：

1、增設(shè)電腦音樂(lè)基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂(lè)制作技術(shù)及課件制作知識(shí)等；

2、在音樂(lè)教育學(xué)課程增加國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)等最新內(nèi)容的講授；

3、擴(kuò)大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂(lè)、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、民樂(lè)、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語(yǔ)、播音與主持、音樂(lè)鑒賞等一百多門選修課程，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。版權(quán)所有

六、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平是高師音樂(lè)教育課程改革重要條件

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，明確高師音樂(lè)教育課程改革的必要性和重要性

高師音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)，就是為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)合格的師資?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的出臺(tái)，給高師音樂(lè)教育的改革帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的“搖籃”，其教育教學(xué)改革的成敗，不僅直接影響到《課標(biāo)》的實(shí)施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學(xué)生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認(rèn)為要求教師學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)的新理念新要求新做法是十分必要的。

在學(xué)習(xí)中，我們的老師充分認(rèn)識(shí)到《課標(biāo)》所闡述的十個(gè)新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：

培養(yǎng)學(xué)生美好情操和健全人格——以音樂(lè)審美為核心；

發(fā)展學(xué)生音樂(lè)興趣，終生享受音樂(lè)——以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；

使每一個(gè)學(xué)生音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從音樂(lè)中受益——面向全體學(xué)生；

讓每一個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)——注重個(gè)性發(fā)展；

增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心——重視音樂(lè)實(shí)踐；

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象力——鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；

開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野——提倡學(xué)科綜合；

增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷——弘揚(yáng)民族音樂(lè)；

使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀——理解多元文化；

讓學(xué)生有健康的心理承受能力——完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

新課程給音樂(lè)教育最根本的變化將是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的變化，這一點(diǎn)，也正是音樂(lè)課程改革所追求的主要目標(biāo)之一。明確要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作能力。課程評(píng)價(jià)要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”，音樂(lè)教育工作者的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格，音樂(lè)教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何感受鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，終生熱愛(ài)音樂(lè)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人共同生活以及學(xué)會(huì)如何生存。近十幾年來(lái)，音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀(jì)音樂(lè)教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)。版權(quán)所有

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和學(xué)科人才建設(shè)也是我院一項(xiàng)非常重要的措施。我們采取的辦法是：

(1)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，積極開(kāi)展對(duì)外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我院教學(xué)管理。通過(guò)派員赴美、加、日、俄、越、泰等國(guó)和港澳臺(tái)地區(qū)訪問(wèn)、交流和演出，邀請(qǐng)美國(guó)朱利亞音樂(lè)學(xué)院、伊斯曼音樂(lè)學(xué)院、波蘭音樂(lè)學(xué)院肖邦鋼琴學(xué)院等中外著名專家教授來(lái)院講學(xué)，以及舉辦“樂(lè)器演示會(huì)”等活動(dòng)使師生們開(kāi)拓了藝術(shù)視野，學(xué)到國(guó)內(nèi)外許多新的音樂(lè)知識(shí)及新信息。

(2)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的著名音樂(lè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪問(wèn)、交流，或赴北京、上海的重點(diǎn)音樂(lè)院校學(xué)習(xí)進(jìn)修。并且由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂(lè)學(xué)碩士研究生主要課程研修班”學(xué)習(xí)并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學(xué)習(xí)充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風(fēng)氣。

七、高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與成果

我院經(jīng)過(guò)幾年來(lái)教育教學(xué)的改革，并已初見(jiàn)成效。主要有以下幾方面：

(一)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)師范生應(yīng)練好“音樂(lè)書(shū)法”——即樂(lè)譜書(shū)寫的基本功，并在新生的《樂(lè)理》課及畢業(yè)班的《配器常識(shí)》課上加以嚴(yán)格要求，同時(shí)充分發(fā)揮《配器常識(shí)》課綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使這門課成為提高學(xué)生的音樂(lè)視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能解決實(shí)際應(yīng)用的課程。

(二)

改革音樂(lè)學(xué)院式的視唱練耳教學(xué)探索有師范特色的視唱練耳教學(xué)路子。建立視唱分級(jí)教材及分級(jí)考試制度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在保證全體學(xué)生按教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)有余力以及有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)視唱的學(xué)生能向更高級(jí)別層次邁進(jìn)；運(yùn)用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

(三)改革《中國(guó)音樂(lè)史》、《外國(guó)音樂(lè)史》、《民族民間音樂(lè)概論》三門史論課的授課方式，由原來(lái)的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學(xué)方式，改為教師課堂授課與指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書(shū)目及布置課后作業(yè)、論文題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更充分地利用圖書(shū)館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學(xué)生對(duì)這三門課的參與意識(shí)和自學(xué)能力。

(四)在鍵盤樂(lè)器的教學(xué)中，采取了小組課、集體課與個(gè)別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來(lái)鋼琴、手風(fēng)琴課單純“一對(duì)一”式的授課辦法。學(xué)生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)到了演奏技巧，還學(xué)到了如何教學(xué)的方法。由于在集體課中運(yùn)用了先進(jìn)的數(shù)碼電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于個(gè)別課的授課方式。鋼琴課還準(zhǔn)備在2004新學(xué)年啟用分級(jí)教程教材。

(五)加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投入，早在1991年建立了全國(guó)高校中最早的電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學(xué)錄音工作室等。

(六)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)”的課題，大膽進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在這些健盤樂(lè)器的學(xué)習(xí)上融匯貫通，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評(píng)。

(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門課三門課程串起來(lái)成為一個(gè)大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門課的最終要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡(jiǎn)單規(guī)范的鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——和聲（和聲知識(shí)與規(guī)律、習(xí)題、作品應(yīng)用的分析與鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強(qiáng)鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓(xùn)練、伴奏編寫、即興伴奏配彈等）。加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

(八)及時(shí)將《電腦音樂(lè)基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認(rèn)識(shí)到，在21世紀(jì)，主導(dǎo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必將是以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)?！坝?jì)算機(jī)是打開(kāi)21世紀(jì)大門的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識(shí)。計(jì)算機(jī)作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學(xué)科和專業(yè)，是當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及?！半娔X音樂(lè)制作技術(shù)是打開(kāi)新世紀(jì)音樂(lè)殿堂大門的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來(lái)越多的音樂(lè)人士所接受，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)電腦音樂(lè)制作技術(shù)就成了高等音樂(lè)教育教學(xué)的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學(xué)生開(kāi)設(shè)了《電腦音樂(lè)基礎(chǔ)》的課程，使廣大學(xué)生能盡快地結(jié)合計(jì)算機(jī)的基本操作來(lái)進(jìn)行電腦音樂(lè)制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)教學(xué)課件的制作、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，收到非常好的效果。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)就制作和應(yīng)用音樂(lè)課件進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生及用人單位歡迎和好評(píng)。

(九)聲樂(lè)課改變以往套用音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)一對(duì)一個(gè)別課的授課方法，進(jìn)行了集體課——小組課——個(gè)別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學(xué)法貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中。

(十)舞蹈課得到了重視與加強(qiáng)；增加了課時(shí)；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學(xué)內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實(shí)用技能學(xué)習(xí)。

（十一）2001年開(kāi)始至今，在《音樂(lè)教育學(xué)》的課堂上組織全院學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解最新的音樂(lè)教育理念、了解新課程音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)鑒賞與感受、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方法，并從新的角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的功能、目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)原則、音樂(lè)課程理論、音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)教學(xué)（含教育實(shí)習(xí)）指導(dǎo)策略、現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)技術(shù)、音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂(lè)教育研究、國(guó)外著名音樂(lè)教育體系運(yùn)用等。使全院學(xué)生注重國(guó)家新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后新的教育觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國(guó)和我區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的最新教改實(shí)際，并實(shí)踐于教育實(shí)習(xí)中，有助于培養(yǎng)音樂(lè)師范生成為新型的合格音樂(lè)教師。

(十二)大力加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)實(shí)踐作為一門必修課列入教學(xué)計(jì)劃中，并進(jìn)行考核和量化評(píng)分。藝術(shù)實(shí)踐的方式主要有三種：

1、下鄉(xiāng)采風(fēng)及創(chuàng)作實(shí)踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動(dòng)較多的時(shí)期，我院堅(jiān)持安排二年級(jí)學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，同時(shí)就地搞當(dāng)?shù)貙W(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的民族音樂(lè)藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實(shí)際情況，大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的興趣和堅(jiān)定他們從事音樂(lè)教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時(shí)激發(fā)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合采風(fēng)的感受，創(chuàng)作了許多音樂(lè)作品，有的獲全國(guó)音樂(lè)比賽獲獎(jiǎng)，有的在全國(guó)音樂(lè)刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報(bào)音樂(lè)會(huì)上演，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生們反映了這些活動(dòng)是“終生難忘、終生受益”

2、組織文藝活動(dòng)及登臺(tái)演出實(shí)踐。如每年舉辦的音樂(lè)教育專業(yè)技能五項(xiàng)全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書(shū)）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂(lè)大賽、詩(shī)歌朗誦、大學(xué)生口才及講演比賽等；還有每學(xué)年的教學(xué)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、作品音樂(lè)會(huì)和音樂(lè)舞蹈晚會(huì)等。讓學(xué)生有許多機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。

3、積極組織我系學(xué)生參與社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學(xué)生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，學(xué)生合唱團(tuán)多次獲全廣西合唱比賽特等獎(jiǎng)，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學(xué)生愛(ài)樂(lè)合唱團(tuán)”稱號(hào)

(十三)多元的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)方式。我院從以下三方面來(lái)進(jìn)行探索與改革：

1、定點(diǎn)實(shí)習(xí)。加強(qiáng)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，已建一批實(shí)習(xí)基地學(xué)校：如有柳州三中、廣西壯文學(xué)校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學(xué)校等。

2、學(xué)生分散實(shí)習(xí)，教師帶頭指導(dǎo)實(shí)習(xí)。采用了讓學(xué)生回原生源地實(shí)習(xí)的辦法。接納我院實(shí)習(xí)生的各級(jí)學(xué)校已達(dá)200余所，使實(shí)習(xí)生有更多機(jī)會(huì)在教學(xué)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織課外活動(dòng)能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時(shí)為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準(zhǔn)備，增強(qiáng)了我院與社會(huì)各界溝通聯(lián)系的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴(kuò)大了學(xué)院在社會(huì)的影響，生源得到擴(kuò)大。

3、抓好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使實(shí)習(xí)生能在畢業(yè)學(xué)年分散到全區(qū)各地實(shí)習(xí)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，我們抓好了教育見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)院所在地——南寧市有關(guān)學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課、參加課外音樂(lè)活動(dòng)的輔導(dǎo)。并在教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期，根據(jù)音樂(lè)教育內(nèi)容(樂(lè)理、聲樂(lè)、欣賞等)逐項(xiàng)進(jìn)行試教、試講，以取得教學(xué)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析教材、備課、上課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進(jìn)行下學(xué)期的教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔(dān)省級(jí)教育教學(xué)科研課題——《音樂(lè)師范生教育實(shí)際指導(dǎo)策略》，獲得的成果很好地直接指導(dǎo)了學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。

(十四)緊抓畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長(zhǎng)、陳玉丹教授一起經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間開(kāi)設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬(wàn)字的《音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》的書(shū)稿，并積累了較為豐富的題庫(kù)，以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)論文寫作，提高音樂(lè)師范生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、調(diào)研的能力、查閱報(bào)刊、文獻(xiàn)資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。

(十五)2002—2003年，本著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)我院課程銜接進(jìn)行了較大的改變，使之更合理更有利于學(xué)科知識(shí)與能力教學(xué)的銜接。

1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級(jí)上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學(xué)生三、四年級(jí)可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學(xué)生有了更充分的時(shí)間學(xué)習(xí)舞蹈基本技能，同時(shí)有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通，應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學(xué)年，專科在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)，比原來(lái)提早了一年開(kāi)設(shè)，保證了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

3、《教師口語(yǔ)》課由原來(lái)在第三學(xué)年開(kāi)調(diào)在了第一學(xué)年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學(xué)生克服語(yǔ)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。

4、將原在最后學(xué)期安排的大部分課程分布到前面其他幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行，一改畢業(yè)班最后一個(gè)學(xué)期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫或找工作，做好準(zhǔn)備迎接社會(huì)的挑選。

(十六)為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求方向的變化，拓寬辦學(xué)思路。增加了音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂(lè)制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。

(十七)《視唱練耳》、《樂(lè)理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國(guó)音樂(lè)史》、《音樂(lè)教育理論》等課程，將最適應(yīng)教學(xué)需要的教材應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴(kuò)大和生源質(zhì)量?jī)煞矫娴男枰?996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過(guò)去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評(píng)分辦法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、科學(xué)化。統(tǒng)考成績(jī)?cè)趨^(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報(bào)多校必多考的狀況，有利于考生公平競(jìng)爭(zhēng)；有利于學(xué)校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂(lè)專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育體系而有所突破創(chuàng)新……。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績(jī)是可喜的。然而，時(shí)代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂(lè)教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國(guó)特色符合新時(shí)代要求的高等音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系。

我以為，改革和與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂(lè)教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！

注：1、參考書(shū)目：

①《國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社出版2001年5月。

②《面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會(huì)報(bào)告》潘懋元著。

③《在高師音樂(lè)教育中突出師范性，探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)體系》

蔡世賢吳遠(yuǎn)雄合著

第5篇：音樂(lè)結(jié)業(yè)論文范文

職工新階段工作計(jì)劃1    一、上學(xué)期教學(xué)工作分析

   上學(xué)期，各音樂(lè)教師都能順利地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展，老師們?cè)诮虒W(xué)工作中做出大量努力，現(xiàn)將上一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

   1、課堂教學(xué)：

   堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的.興趣、愛(ài)好及情感，努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。

   2、課堂管理：

   為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。不過(guò)，有時(shí)對(duì)于學(xué)生的肆意課堂的行為掌控力度不夠。今后應(yīng)注意把握尺度。增強(qiáng)幽默力量。

   3、教學(xué)研究：

   為了使音樂(lè)教師的教學(xué)水平及業(yè)務(wù)水平都有所提高，上學(xué)期，老師們加強(qiáng)了自身素質(zhì)的培訓(xùn)，多次參加各級(jí)音樂(lè)教學(xué)、科研等活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都有了進(jìn)一步的提高。

   總的說(shuō)來(lái)，上學(xué)期的音樂(lè)工作初步達(dá)到了新課標(biāo)的教學(xué)要求，當(dāng)然也還有不足之處，這需要老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)和科研的工作中找出不足、認(rèn)真改進(jìn)、努力提高，我想馮小的音樂(lè)工作一定會(huì)更出色。

   二、新學(xué)期教學(xué)思路

   采取精細(xì)化管理的模式，注重切實(shí)提高教師教育教學(xué)水平;注重校本教研制度建設(shè)和教學(xué)常規(guī)制度建設(shè);注重新課改理論行動(dòng)化研究、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究;發(fā)揮專家引領(lǐng)效應(yīng)，提高全體教師整體素質(zhì)的研究;嚴(yán)把集體備課和教師個(gè)人備課關(guān);嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)。

   三、教研活動(dòng)具體要求和措施

   1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各年級(jí)組、備課組、學(xué)科任教老師根據(jù)學(xué)校的整體目標(biāo)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科要求制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃，從集體到個(gè)人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。

   2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。注重教師專業(yè)成長(zhǎng)，加大培訓(xùn)力度。備課組前期研討，中心組教師參與評(píng)課，進(jìn)行互動(dòng)作課展示，提高課堂效率。針對(duì)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)教師積極反思，在集體備課和教師個(gè)人反思當(dāng)中，確定問(wèn)題，進(jìn)行積極研討，提高課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成能力。

   3、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法;各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)虛擬教研，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

   4、走出校門，接受洗禮。組織教師參加區(qū)教研中心新課程師資培訓(xùn)，以及各級(jí)各類各種專業(yè)培訓(xùn)。鼓勵(lì)老師積極參加片區(qū)教研，跨片區(qū)教研。有計(jì)劃地分批組織教師外出學(xué)習(xí)。

職工新階段工作計(jì)劃2    20xx年全區(qū)工會(huì)女職工工作的總體要求是：認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆五中全會(huì)及省委八屆十三次全會(huì)精神，按照省、市總女職委的工作布署，以實(shí)現(xiàn)女職工組織和女職工權(quán)益保護(hù)專項(xiàng)集體合同全覆蓋（以下簡(jiǎn)稱“兩個(gè)覆蓋”）為目標(biāo)，推動(dòng)女職工組織規(guī)范化建設(shè)和女職工維權(quán)機(jī)制建設(shè)，廣泛開(kāi)展：“學(xué)比創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)，團(tuán)結(jié)動(dòng)員廣大女職工為實(shí)現(xiàn)“十二五”規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)建功立業(yè)。具體抓好以下工作：

   一、以實(shí)現(xiàn)女職工組織組建率95%為階段性目標(biāo)，推進(jìn)已建工會(huì)企業(yè)中女職工組織全覆蓋

   進(jìn)一步推進(jìn)女職工組織與工會(huì)同步組建。要以“廣普查、深組建、全覆蓋”集中行動(dòng)為契機(jī)，將女職工組織建設(shè)切實(shí)納入工會(huì)組建的整體工作，做到工會(huì)女職工組織與工會(huì)組織三同時(shí)。要從本地區(qū)女職工組織建設(shè)工作的實(shí)際出發(fā)，確定階段性目標(biāo)，明確工作重點(diǎn)，細(xì)化責(zé)任分工，落實(shí)相關(guān)措施，確保年度組建任務(wù)的完成。今年，按照省總要求，各地工會(huì)女職工組織覆蓋率達(dá)到95%。

   進(jìn)一步突出加強(qiáng)企業(yè)工會(huì)女職工組織建設(shè)工作的重點(diǎn)。針對(duì)女職工組織建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，集中力量，重點(diǎn)突破，以大力推進(jìn)中小、非公和新建企業(yè)女職工組織建設(shè)為工作重點(diǎn)，以女農(nóng)民工、女勞務(wù)派遣工為主要對(duì)象，以抓基層、打基礎(chǔ)、強(qiáng)機(jī)制、增活力為工作著力點(diǎn)，不斷擴(kuò)大企業(yè)工會(huì)女職工組織的覆蓋面和影響力。進(jìn)一步調(diào)查研究，摸清女職工組織建設(shè)情況底數(shù)，及時(shí)消除組建工作的盲點(diǎn)和空白點(diǎn)。

   二、積極推進(jìn)已建工會(huì)企業(yè)中女職工專項(xiàng)集體合同全覆蓋，切實(shí)維護(hù)女職工合法權(quán)益和特殊利益

   《省集體合同條例》已于今年實(shí)施。各級(jí)女職工組織要抓住當(dāng)前的有利時(shí)機(jī)，以中小、非公企業(yè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)女職工專項(xiàng)集體合同簽訂工作。工作中要注重簽約與履約并重，擴(kuò)大覆蓋與提高質(zhì)量并舉，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系三方機(jī)制作用，加強(qiáng)與有關(guān)部門的密切配合，建立定期不定期聯(lián)合調(diào)研和督查機(jī)制。

   三、開(kāi)展“女職工組織建設(shè)規(guī)范年”活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化工會(huì)女職工組織的規(guī)范建設(shè)

   省總女職委自20xx年開(kāi)展女職工組織規(guī)范化建設(shè)三級(jí)聯(lián)創(chuàng)以來(lái)，全省已在省、市、縣選樹(shù)一批示范單位。通過(guò)三級(jí)聯(lián)創(chuàng)促進(jìn)了企業(yè)女職工工作規(guī)范化建設(shè)。今年，全總將開(kāi)展全國(guó)工會(huì)女職工組織建設(shè)規(guī)范年活動(dòng)，省總女職委要求在全省繼續(xù)開(kāi)展女職工組織規(guī)范化建設(shè)示范單位創(chuàng)建活動(dòng)，并將創(chuàng)建活動(dòng)向各級(jí)各類女職工組織延伸，培育選樹(shù)更多更好的典型（每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處、系統(tǒng)工會(huì)可選擇1—2個(gè)條件好的單位按照規(guī)范化要求進(jìn)行培養(yǎng)），通過(guò)發(fā)展女職工工作規(guī)范化示范單位的典型輻射效應(yīng)，推動(dòng)全區(qū)女職工組織規(guī)范化建設(shè)提高到新水平。

   四、深化“學(xué)比創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)，團(tuán)結(jié)動(dòng)員廣大女職工為實(shí)現(xiàn)“十二五”規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)建功立業(yè)

   今年是“十二五”的開(kāi)局之年，各級(jí)工會(huì)女職工組織要圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主要目標(biāo)，號(hào)召女職工積極參與“當(dāng)好主力軍，建功十二五”競(jìng)賽活動(dòng)。十二五期間，將繼續(xù)組織開(kāi)展“學(xué)比創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)，20xx年和今后一個(gè)時(shí)期，要緊密圍繞加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)優(yōu)能力為目標(biāo)，廣泛開(kāi)展多形式、有特色的主題競(jìng)賽活動(dòng)；要繼續(xù)深化“五一巾幗標(biāo)兵崗”活動(dòng)，激勵(lì)女職工崗位建功、崗位創(chuàng)新、崗位成才；要突出非公企業(yè)這個(gè)重點(diǎn)，擴(kuò)大活動(dòng)在非公企業(yè)的覆蓋面；要不斷創(chuàng)新活動(dòng)方式、完善活動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)建功立業(yè)活動(dòng)在各領(lǐng)域女職工群體中更廣泛有效開(kāi)展。

   五、開(kāi)展“關(guān)愛(ài)困難女職工家庭”活動(dòng)，加大幫扶工作力度

   困難女職工是需要給予特別關(guān)心和幫助的群體。各級(jí)女職工組織要充分運(yùn)用社會(huì)資源和工會(huì)自身資源，抓住黨政所需、女職工所盼、女職工組織所能的事情，在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，按照項(xiàng)目化、實(shí)事化、經(jīng)常化的工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大面向困難女職工的幫扶力度。今年，省總女職委將啟動(dòng)實(shí)施以創(chuàng)業(yè)扶持、特困援助、子女助學(xué)和心理關(guān)懷為主要內(nèi)容的“關(guān)愛(ài)困難女職工家庭”活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)零就業(yè)家庭、單親、患特殊疾病的女職工幫扶救助，我們要按照省總確定的重點(diǎn)，周密籌劃、精心組織、規(guī)范運(yùn)作、上下聯(lián)動(dòng)，確?；顒?dòng)實(shí)效，努力為困難女職工辦實(shí)事、做好事、解難事。

   六、加強(qiáng)女職工素質(zhì)建設(shè)，幫助女職工提高參與發(fā)展的能力

   各級(jí)女職工組織要把提升女職工素質(zhì)作為服務(wù)大局、促進(jìn)女職工發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)，認(rèn)真研究加強(qiáng)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式給女職工帶來(lái)的影響、對(duì)女職工素質(zhì)提出的新要求，積極為女職工參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)爭(zhēng)取政策、資金、信息等方面的支持，引導(dǎo)廣大女職工學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力、服務(wù)社會(huì)，在投身“十二五”建設(shè)中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

職工新階段工作計(jì)劃3    一、總體目標(biāo)

   1、進(jìn)一步完善公司的組織架構(gòu)，確定和區(qū)分每個(gè)職能部門的權(quán)責(zé)，爭(zhēng)取做到組織架構(gòu)的科學(xué)適用，三年不再做大的調(diào)整，保證公司的運(yùn)營(yíng)在既有的組織架構(gòu)中運(yùn)行。

   2、完成公司各部門各職位的工作分析，為人才招募與評(píng)定薪資、績(jī)效考核提供科學(xué)依據(jù);

   3、完成日常行政招聘與配置;

   4、推行薪酬管理，完善員工薪資結(jié)構(gòu)，實(shí)行科學(xué)公平的薪酬制度;

   5、充分考慮員工福利，做好員工激勵(lì)工作，建立內(nèi)部升遷制度，做好員工職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)雇員主人翁精神和獻(xiàn)身精神，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力。

   6、在現(xiàn)有績(jī)效考核制度基礎(chǔ)上，參考先進(jìn)企業(yè)的績(jī)效考評(píng)辦法，實(shí)現(xiàn)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的完善與正常運(yùn)行，并保證與薪資掛鉤。

   從而提高績(jī)效考核的權(quán)威性、有效性。

   7、大力加強(qiáng)員工崗位知識(shí)、技能和素質(zhì)培訓(xùn)，加大內(nèi)部人才開(kāi)發(fā)力度。

   8、弘揚(yáng)優(yōu)秀的企業(yè)文化和企業(yè)傳統(tǒng)，用優(yōu)秀的文化感染人;

   9、建立內(nèi)部縱向、橫向溝通機(jī)制，調(diào)動(dòng)公司所有員工的主觀能動(dòng)性，建立和諧、融洽的企業(yè)內(nèi)部關(guān)系。

   集思廣益，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。

   10、做好人員流動(dòng)率的控制與勞資關(guān)系、糾紛的預(yù)見(jiàn)與處理。

   既保障員工合法權(quán)益，又維護(hù)公司的形象和根本利益。

   二、注意事項(xiàng)

   1、行政工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。

   不可能一蹴而就，因此行政部在設(shè)計(jì)制訂年度目標(biāo)時(shí)，按循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行。如果一味追求速度，行政部將無(wú)法對(duì)目標(biāo)完成質(zhì)量提供保證。

   2、行政工作對(duì)一個(gè)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的公司而言，是非常重要的基礎(chǔ)工作，也是需要公司上下通力合作的工作，各部門配合共同做好的工作項(xiàng)目較多,因此，需要公司領(lǐng)導(dǎo)予以重視和支持。

   自上而下轉(zhuǎn)變觀念與否，各部門提供支持與配合的程度如何，都是行政工作成敗的關(guān)鍵。所以行政部在制定年度目標(biāo)后，在完成過(guò)程中懇請(qǐng)公司領(lǐng)導(dǎo)與各部門予以協(xié)助。

   三、實(shí)施目標(biāo)注意事項(xiàng)

   1、公司組織架構(gòu)決定于公司的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，決定著公司組織的高效運(yùn)作與否。

   組織架構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)本著簡(jiǎn)潔、科學(xué)、務(wù)實(shí)的方針。組織的過(guò)于簡(jiǎn)化會(huì)導(dǎo)致責(zé)權(quán)不分，工作負(fù)荷繁重，中高層管理疲于應(yīng)付日常事務(wù)，阻礙公司的發(fā)展步伐;而組織的過(guò)于繁多會(huì)導(dǎo)致管理成本的不斷增大，工作量大小不均，工作流程環(huán)節(jié)增多，扯皮推諉現(xiàn)象，員工人浮于事，組織整體效率下降等現(xiàn)象，也同樣阻礙公司的發(fā)展。

   2、組織架構(gòu)設(shè)計(jì)不能是按現(xiàn)有組織架構(gòu)狀況的記錄，而是綜合公司整體發(fā)展戰(zhàn)略和未來(lái)一定時(shí)間內(nèi)公司運(yùn)營(yíng)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

   因此，既不可拘泥于現(xiàn)狀，又不可妄自編造，每一職能部門、每一工作崗位的確定都應(yīng)經(jīng)過(guò)認(rèn)真論證和研究。

   3、組織架構(gòu)的設(shè)計(jì)需注重可行性和可操作性，因?yàn)楣窘M織架構(gòu)是公司運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)，也是部門編制、人員配置的基礎(chǔ)，組織架構(gòu)一旦確定，除經(jīng)公司總經(jīng)理研究特批以外，行政部對(duì)各部門的超出組織架構(gòu)外增編、增人將有權(quán)予以拒絕。

   四、目標(biāo)責(zé)任人

   第一責(zé)任人：行政部經(jīng)理。

   協(xié)同責(zé)任人：行政部經(jīng)理助理。

   五、目標(biāo)實(shí)施需支持與配合的事項(xiàng)和部門

   1、公司現(xiàn)有組織架構(gòu)和職位編制的合理性調(diào)查和公司各部門未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的調(diào)查需各職能部門填寫相關(guān)調(diào)查表格，行政部需調(diào)閱公司現(xiàn)有各部門職務(wù)說(shuō)明書(shū);

   2、組織架構(gòu)草案出臺(tái)后需請(qǐng)各部門審閱、提出寶貴意見(jiàn)并必須經(jīng)公司總經(jīng)理最終裁定。

職工新階段工作計(jì)劃4    老師同學(xué)們：

   大家好！

   我是鄧后軍，年屆不惑矣，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師、高級(jí)教練，大學(xué)畢業(yè)、研究生結(jié)業(yè)，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班結(jié)業(yè)，中央教科所全國(guó)科研型骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班準(zhǔn)業(yè)，現(xiàn)任職為中央教育科學(xué)研究所南山附屬學(xué)校副校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)個(gè)人述職報(bào)告。按照考核小組的要求，不耽誤同志們太多時(shí)間。

   這一學(xué)年，學(xué)校安排我任教初三九（2）班的數(shù)學(xué)，每周12節(jié)課，協(xié)助校長(zhǎng)分管教師文化中心、少兒文化中心。初三是我校首屆畢業(yè)班，不敢不重視，加上學(xué)生情況不十分理想，特別是學(xué)生水平參差不齊，因而教學(xué)花了很多精力，上課上得很艱難，中考結(jié)束后，學(xué)生反映數(shù)學(xué)試題難，能不能達(dá)到預(yù)期的目的，真說(shuō)不準(zhǔn)，但自信不會(huì)差；教師文化中心、少兒文化中心由于有廣春主任、劉鈺主任的積極、主動(dòng)、頑強(qiáng)、拼命工作，加之有相關(guān)老師的傾力配合、盡力支持，短短的一年就干出了讓他人有目共睹、刮目相看、由衷信服的成績(jī)：區(qū)金牌、市金牌一塊接一塊，論壇、沙龍、講座、報(bào)告、電影、考察好戲一臺(tái)連一臺(tái)，音、體、美、五大學(xué)院也不甘寂寞時(shí)不時(shí)地給你一個(gè)驚喜、出一段精彩，網(wǎng)站、頭腦OM、小制作、小發(fā)明、小論文、小記者人小鬼大，一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)紛至沓來(lái)，縱觀世界風(fēng)云，風(fēng)景這邊獨(dú)好。

   令人遺憾的是：由于要進(jìn)修校長(zhǎng)管理理論，有幾個(gè)月沒(méi)在學(xué)校，客觀上影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)中考成績(jī)，也影響了學(xué)校的工作，加之教畢業(yè)班，小女兒又正是需要多和父母在一起的年齡，因而一些活動(dòng)沒(méi)參加、一些工作沒(méi)參與、一些會(huì)議沒(méi)出現(xiàn)、一些電影沒(méi)觀賞、一些好課沒(méi)聽(tīng)到、一些老師沒(méi)了解，特別要說(shuō)明的是：兩個(gè)部門取得的輝煌成績(jī)占用了老師們大量的時(shí)間，經(jīng)常打亂了老師們正常的工作、生活秩序，假如我的業(yè)務(wù)水平再高一點(diǎn)，管理能力再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)，個(gè)人修養(yǎng)再好一點(diǎn)，這些遺憾就會(huì)少一點(diǎn)，表現(xiàn)就會(huì)出色一點(diǎn)，大家就會(huì)更滿意一點(diǎn)俱往矣，俱往矣！

第6篇：音樂(lè)結(jié)業(yè)論文范文

摘要：教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、高頻度的實(shí)習(xí)提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。本文從許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)出發(fā)，分析現(xiàn)狀，吸納先進(jìn)實(shí)習(xí)模式精華指出教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式要素和特點(diǎn)，就該模式的實(shí)際執(zhí)行展開(kāi)研究并提出建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)與實(shí)習(xí)并行；實(shí)習(xí)組織；實(shí)習(xí)模式

現(xiàn)今人才市場(chǎng)上，企事業(yè)單位不再盲目迷信“大品牌”學(xué)校，對(duì)高等院校畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐能力愈加重視。因?yàn)閺?qiáng)大的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力越強(qiáng)，就意味著畢業(yè)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài)，快速度過(guò)“試用期”，進(jìn)而降低招收新人帶來(lái)的經(jīng)營(yíng)成本和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。在這一客觀實(shí)際引導(dǎo)下，高等院校不斷進(jìn)行各種教育改革，使教學(xué)與社會(huì)接軌起來(lái)盡可能的提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和工作能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是畢業(yè)實(shí)習(xí)――學(xué)生一般在第4學(xué)年第1學(xué)期被統(tǒng)一安排在專業(yè)相關(guān)單位的實(shí)際崗位工作。

本文結(jié)合國(guó)外高等教育大國(guó)的專業(yè)實(shí)習(xí)情況提出“教學(xué)與實(shí)習(xí)并行”模式，并以許昌學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)為例，對(duì)該模式的實(shí)際操作細(xì)節(jié)和建立更符合該模式需求的質(zhì)量保障體系提出了建議。

一、國(guó)外專業(yè)實(shí)習(xí)模式與特點(diǎn)

因?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教師是普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)去向之一。與國(guó)內(nèi)相比，以德國(guó)為代表的教育先進(jìn)國(guó)的教師教育實(shí)習(xí)相關(guān)制度更趨于成熟，已經(jīng)得到了長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)，其中的閃光點(diǎn)是非常值得我們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)習(xí)的。

（一）德國(guó)

在德國(guó)，如果畢業(yè)生希望進(jìn)入某一行業(yè)執(zhí)業(yè)，必須在修業(yè)階段完成規(guī)定課程后，進(jìn)行約12周的實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)后參加第一次國(guó)家考試；第一次考試合格者還需要再進(jìn)行至少18個(gè)月的實(shí)地實(shí)習(xí)，接著參加第二次國(guó)家考試。第二次考試合格者才獲得執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，才被允許進(jìn)入人才市場(chǎng)和參加公開(kāi)招聘。

即使在修業(yè)階段，以鋼琴、聲樂(lè)等專業(yè)為例，德國(guó)高校針對(duì)所有專業(yè)課程均開(kāi)設(shè)了教學(xué)法課程，設(shè)置了大量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，不斷的磨礪學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（二）法國(guó)

在法國(guó)，高校實(shí)習(xí)采取的是完全的制度化、序列化和系統(tǒng)化，分散和集中相結(jié)合，從入學(xué)開(kāi)始每學(xué)期依據(jù)教學(xué)計(jì)劃都設(shè)計(jì)了不同側(cè)重的實(shí)習(xí)活動(dòng)，安排了不同層次的模擬實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)內(nèi)容。

（三）美國(guó)

在美國(guó)，高等院校實(shí)習(xí)普遍采用增設(shè)課程與實(shí)習(xí)時(shí)間相結(jié)合的方法，貫穿整個(gè)大學(xué)階段的教育實(shí)時(shí)長(zhǎng)約占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)的40%。在教育具體組織上，實(shí)習(xí)又被分為模擬實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)三個(gè)階段，各階段成績(jī)由初期、期中和期末三次的自我評(píng)定和指導(dǎo)教師評(píng)定相綜合得出，最終經(jīng)有關(guān)部門審核后，確定是否準(zhǔn)予畢業(yè)和頒發(fā)證書(shū)、推薦書(shū)。

綜上我們可以看到，德國(guó)、法國(guó)和美國(guó)實(shí)習(xí)模式無(wú)論是時(shí)間長(zhǎng)度還是頻度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)，不再僅僅將實(shí)習(xí)看作高等院校學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)，而是將實(shí)習(xí)完全融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)在第7學(xué)期、共2個(gè)月8周，主要實(shí)習(xí)類型為中小學(xué)音樂(lè)教師。其中第1周為畢業(yè)生校內(nèi)培訓(xùn)階段，然后畢業(yè)生將被分配到各個(gè)中小學(xué)。實(shí)習(xí)完畢第9周，院系組織畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)。經(jīng)過(guò)與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題有：

（一）實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師由學(xué)校派出而不是院系，不一定是專業(yè)老師，而且一個(gè)帶隊(duì)老師需要管理多個(gè)單位多個(gè)專業(yè)學(xué)生，無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。

（二）實(shí)習(xí)監(jiān)管機(jī)制不健全，且存在實(shí)習(xí)單位用人隨意的情況。有的單位能夠按照學(xué)生專業(yè)進(jìn)行崗位分配，有的單位則是依據(jù)自身所缺師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排，存在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對(duì)口的情況。

（三）學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生考研，但存在部分學(xué)生以考研為名，不參加實(shí)習(xí)，鉆學(xué)校制度漏洞，完全將時(shí)間空耗過(guò)去。

（四）畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)學(xué)非所用，實(shí)習(xí)中感覺(jué)盲目，覺(jué)得實(shí)習(xí)后需要補(bǔ)充知識(shí)，但是返校后教學(xué)進(jìn)度又進(jìn)入到擇業(yè)和撰寫畢業(yè)論文階段，且專業(yè)課已經(jīng)基本停課，無(wú)從補(bǔ)充。

以上問(wèn)題的共通點(diǎn)或者說(shuō)共性問(wèn)題就是，教學(xué)與實(shí)習(xí)的耦合度低，專業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位協(xié)調(diào)性差。畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生收獲了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力并沒(méi)有得到真正的提高。這些問(wèn)題不僅存在于許昌學(xué)院，與其他院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生座談得到的反饋問(wèn)題也是極其類似的。

畢業(yè)前把音樂(lè)學(xué)學(xué)生作為教師推向講臺(tái)，這種就業(yè)前的短暫集中實(shí)習(xí)已不能全面實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力。能否在學(xué)生低年級(jí)時(shí)，在校學(xué)習(xí)期間就開(kāi)始進(jìn)行，也即是實(shí)習(xí)和教學(xué)在校內(nèi)并行運(yùn)行。

三、教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式介紹

由上文可以看出，許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的情況可以在汲取國(guó)外實(shí)習(xí)模式特點(diǎn)后得到改善。教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式正是在這一背景下，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)模式實(shí)際情況提煉而成。該模式通過(guò)一系列的舉措從多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)方面強(qiáng)化實(shí)習(xí)與教學(xué)工作的互相轉(zhuǎn)化：

（一）將單科實(shí)習(xí)融入到教學(xué)過(guò)程中，畢業(yè)實(shí)習(xí)視為一次綜合性實(shí)習(xí)。

（二）實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)切入社會(huì)實(shí)際，例如，前期由學(xué)生帶領(lǐng)少數(shù)中小學(xué)生在教師監(jiān)督下授課，當(dāng)教師對(duì)其教學(xué)能力評(píng)價(jià)合格后，過(guò)渡到中小學(xué)任教實(shí)習(xí)；

（三）實(shí)時(shí)與定時(shí)相結(jié)合對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)矯正實(shí)習(xí)過(guò)程中的不良表現(xiàn)；

因?yàn)橐魳?lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是中小學(xué)音樂(lè)教師等教育類崗位，教學(xué)能力是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以音樂(lè)學(xué)專業(yè)的每門技術(shù)類課程都開(kāi)設(shè)有相應(yīng)的技能教學(xué)法課。以《聲樂(lè)》與《聲樂(lè)教學(xué)法》兩門課程為例，教師在學(xué)期前幾周將教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等要素進(jìn)行完畢，然后由教師為學(xué)生擬題或?qū)W生自行擬題設(shè)置課堂，在剩余教學(xué)時(shí)間內(nèi)由學(xué)生來(lái)組織課堂、進(jìn)行授課。每個(gè)學(xué)生8-10分鐘輪流講課，授課對(duì)象可以是同班同學(xué)，也可以是來(lái)源于校外的生源。未講課學(xué)生無(wú)論是否作為被授課對(duì)象均要求進(jìn)行全程觀摩，授課教師在旁指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，教學(xué)與實(shí)習(xí)就并行貫穿任在課程中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)切實(shí)提高了學(xué)生組織教學(xué)、課堂應(yīng)變等應(yīng)用能力。

教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式的最高目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用價(jià)值、提高教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容耦合度的目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)際專業(yè)應(yīng)用能力的目標(biāo)。而在老師監(jiān)督下由學(xué)生給學(xué)生授課的形式，實(shí)際上在沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院已經(jīng)被采用。學(xué)生之間的互相彈唱，同時(shí)提高了學(xué)生的聲樂(lè)審美能力和實(shí)際操作能力。學(xué)生的演唱能力可能各有優(yōu)劣，但是在教師監(jiān)督指導(dǎo)下，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、審美能力、實(shí)操能力同步提高，有效改善了民族聲樂(lè)課程、美聲聲樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)度重視演唱技能，忽視學(xué)生應(yīng)用能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。

與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式相比，并行模式具備以下特點(diǎn)：

1.實(shí)習(xí)啟動(dòng)時(shí)間更早，實(shí)習(xí)頻度更高，與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合緊密；

2.實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐的可能發(fā)生頻度更高、隨機(jī)性更強(qiáng)，更具備實(shí)際價(jià)值；

3.實(shí)習(xí)與教學(xué)并行，學(xué)生等于全程都有專業(yè)指導(dǎo)老師輔助，使學(xué)生擇業(yè)時(shí)與工作崗位的磨合周期大大縮短。

四、教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式執(zhí)行建議

教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，該模式的實(shí)際執(zhí)行需要學(xué)生與教師，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位攜手進(jìn)行，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的脫節(jié)都會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式、形同虛設(shè)。

（一）在思想上，使教師、學(xué)生明確實(shí)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位、作用和重要性，明確教學(xué)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)互動(dòng)的必要性和益處。教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式中的實(shí)習(xí)使教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是驗(yàn)證知識(shí)、反饋信息和主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，而非單純的結(jié)業(yè)“考證”方式。

（二）在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性、就業(yè)方向等方面的不同，大膽創(chuàng)新。要變革單一學(xué)校派遣方式，結(jié)合興趣、理想和教學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)行多元、靈活的實(shí)習(xí)單位合作制，增加實(shí)習(xí)靈活性，使實(shí)習(xí)單位多元化、穩(wěn)定化、靈活化。

（三）在過(guò)程監(jiān)控上，形式多樣化，強(qiáng)調(diào)時(shí)效性和互動(dòng)性。利用現(xiàn)代化通訊手段，例如手機(jī)QQ、微信等，擴(kuò)大實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控的信息來(lái)源渠道，不僅僅依靠學(xué)生自身匯報(bào)、教師定期檢查，及時(shí)接收實(shí)習(xí)對(duì)象的實(shí)習(xí)效果反饋，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題和矛盾。

（四）在成績(jī)考核上，變革評(píng)價(jià)制度，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)習(xí)成績(jī)相結(jié)合。

既有的教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一死板，結(jié)合藝術(shù)類人才培養(yǎng)的具體實(shí)際，增加雙向評(píng)價(jià)、多元方式考核、累計(jì)考核等辦法，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便利進(jìn)行公眾評(píng)價(jià)，多方面、全方位的考慮，破除過(guò)去單一教師打分制等辦法，真正的做到以“實(shí)踐”和人才培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)制度。

五、結(jié)語(yǔ)

第7篇：音樂(lè)結(jié)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 繼續(xù)教育 需求研究

國(guó)家對(duì)義務(wù)教育等基礎(chǔ)教育逐漸重視，使中小學(xué)教師迫切需要提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代對(duì)新課程改革后的教育教學(xué)工作。繼續(xù)教育作為提高教師素質(zhì)的形式，受到了越來(lái)越多的關(guān)注。筆者認(rèn)為，需求研究是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。只有切實(shí)了解教師需求，才能對(duì)癥下藥，滿足教師所需，使教師繼續(xù)教育更加有效。

根據(jù)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)文獻(xiàn)資料的整理總結(jié)，并結(jié)合中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作開(kāi)展的實(shí)際情況，筆者分析認(rèn)為目前我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求研究具有以下特點(diǎn)。

1.注重量性研究，忽視質(zhì)性研究。

教師繼續(xù)教育相關(guān)的研究主要集中在近幾年，而且發(fā)展速度很快，科研成果層出不窮。但總體來(lái)看，在研究方法方面，多數(shù)研究均采用了問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)證研究方法，所得的結(jié)果都是中小學(xué)教師在繼續(xù)教育中各個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題的簡(jiǎn)單百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，而缺乏相關(guān)因素分析。[1]另外，現(xiàn)有文獻(xiàn)中很少采用質(zhì)的研究、敘事研究和理論基礎(chǔ)深厚的深度哲學(xué)研究。

2.需求調(diào)查多，操作方法研究少；整體性研究多，分類、分層研究少；研究中小學(xué)教師者多，研究繼續(xù)教育師資力量者少。

縱觀檢索出的文獻(xiàn)資料，其中關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求的研究普遍采用調(diào)查問(wèn)卷法，且問(wèn)卷涉及內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：[2]

（1）動(dòng)力研究。包括中小學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育的看法、所持態(tài)度與參與動(dòng)機(jī)等。結(jié)論主要在于教師普遍已經(jīng)認(rèn)識(shí)到時(shí)代快速進(jìn)步，需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)等理念，大都對(duì)繼續(xù)教育懷有熱情，除一部分客觀上可以評(píng)職稱等外部因素外，絕大多數(shù)教師還期望能真正提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)化能力。[3][4]

（2）內(nèi)容的需求研究。教師繼續(xù)教育所涉及的課程內(nèi)容主要有現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、新的教學(xué)理念、學(xué)生心理健康教育、教育科研方法、學(xué)生管理等方面?？陀^來(lái)講，繼續(xù)教育的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)廣泛。有些學(xué)者對(duì)不同學(xué)科的教師進(jìn)行了特定學(xué)科的需求研究[5][6]；對(duì)比來(lái)看，有所側(cè)重的研究與整體化研究的結(jié)果差異很大。不同的教師（如不同學(xué)科、不同學(xué)歷層次、不同職務(wù)層次、城市與農(nóng)村、小學(xué)與中學(xué)等）對(duì)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容所做的選擇及其優(yōu)先順序均具有較大的不一致性。[7]

（3）方法的需求研究。有學(xué)者所做研究可知，目前針對(duì)教師繼續(xù)教育的方法有講授法、小組討論、專家座談、遠(yuǎn)程教育、案例分析、觀摩教學(xué)等，形式多種多樣?？偨Y(jié)論文中呈現(xiàn)出教師關(guān)于教學(xué)方法選擇的百分比與優(yōu)先順序，可以發(fā)現(xiàn)，雖然不同教師選擇了不同的方法，但總體上最受歡迎的學(xué)習(xí)方式是專家座談和案例分析。[8]

（4）途徑的需求研究。關(guān)于繼續(xù)教育的組織時(shí)間、地點(diǎn)等方面，主要有集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)等，其中愿意參加集中與分散相結(jié)合的繼續(xù)教育形式的教師占據(jù)多數(shù)，也有相當(dāng)數(shù)量的教師期望在假期參加學(xué)習(xí)。[9]在地點(diǎn)上，小學(xué)教師更熱衷于教師進(jìn)修學(xué)校或市級(jí)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，中學(xué)教師則傾向于省教育學(xué)院或師范大學(xué)。

（5）評(píng)價(jià)需求研究。繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)形式也是繼續(xù)教育效果得以保障的重要方面，對(duì)于通常使用的綜合測(cè)評(píng)、書(shū)面化考試、撰寫結(jié)業(yè)論文、示范講演、小組集體活動(dòng)、寫心得體會(huì)等，相當(dāng)比例的教師傾向于綜合測(cè)評(píng)型的考核形式，而對(duì)寫心得體會(huì)或者書(shū)面化考試持消極態(tài)度。[10]

（6）中小學(xué)教師繼續(xù)教育阻礙因素研究。大體上中小學(xué)教師認(rèn)為的阻礙因素具有一定的一致性，依次表現(xiàn)為工學(xué)矛盾、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、繼續(xù)教育的效果問(wèn)題、學(xué)校管理問(wèn)題、自身發(fā)展或家庭問(wèn)題等方面。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育在我國(guó)廣泛開(kāi)展尚且時(shí)間較短，存在較多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和不合理之處，如：調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施隨意性大，進(jìn)行科學(xué)理論構(gòu)建和效度分析得少；很多學(xué)者只是研究了現(xiàn)象或者熱衷于解決問(wèn)題，而沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的理論分析；進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間跟蹤調(diào)查的較少，大多數(shù)是橫向?qū)Ρ妊芯浚欢鄶?shù)研究只是推理分析得出了相應(yīng)的建議與對(duì)策，但很少能夠給出切實(shí)可行的應(yīng)用性操作方案；目前研究主要針對(duì)接受繼續(xù)教育的一線中小學(xué)教師，卻很少涉及進(jìn)行教育的繼續(xù)教育師資力量；很多學(xué)者對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行了綜合性整體研究，分類、分層、分學(xué)科的研究尚且較少。[11]

目前，隨著國(guó)家多教師素質(zhì)要求的進(jìn)一步提高，我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求研究仍在較快發(fā)展，也已經(jīng)得到越來(lái)越多的關(guān)注與重視?？v觀現(xiàn)有研究，今后的研究應(yīng)側(cè)重考慮以下方面：在研究方法上，要提高問(wèn)卷編制和實(shí)施的質(zhì)量，注重量化調(diào)查與質(zhì)性研究的協(xié)調(diào)結(jié)合，以深刻的教育理論為基礎(chǔ)，以從內(nèi)部深入挖掘中小學(xué)教師的繼續(xù)教育需求；研究的重心要逐步由綜合性的研究轉(zhuǎn)向有針對(duì)性的分類、分層次、分學(xué)科的研究，增強(qiáng)研究的針對(duì)性和適應(yīng)性；注意研究結(jié)果向模式化或理論化的升格，以期對(duì)繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)有更大的關(guān)照力度，對(duì)教師繼續(xù)教育工作者的需求研究也要跟上。

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第8篇：音樂(lè)結(jié)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：貴州高校影視教育素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析對(duì)策趨勢(shì)

影視教育是高等院校文理科各專業(yè)都適合的選修科目，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，它為嘗試跨學(xué)科教學(xué)及提高學(xué)生的綜合能力提供了良好的途徑，其有利于多學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。而在大學(xué)生素質(zhì)教育中最為強(qiáng)調(diào)的即是培養(yǎng)學(xué)生這樣的綜合素質(zhì)，從標(biāo)準(zhǔn)概念來(lái)界定素質(zhì)教育，指的是“依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育?！盵1]

一、貴州高校影視教育在當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)教育中的實(shí)施

（一）影視課程所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與功用

在電視電影普及化發(fā)展的背景下，一定程度已打破了傳統(tǒng)意義上的教育格局，影視藝術(shù)教育成為了一種被廣泛普及的教育形式，為當(dāng)代教育注入了新的血液。作為學(xué)校素質(zhì)教育工作提供的良好手段與途徑，集中體現(xiàn)了大教育的觀念。在傳統(tǒng)學(xué)科教育中，各學(xué)科大多是少有交界，幾乎是相互畫(huà)地為牢，這樣的模式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)需求。在迫切需要開(kāi)展跨學(xué)科綜合知識(shí)教育的背景下，開(kāi)設(shè)影視文化課程，為我們提供了跨越的可能。其原因在于影視文化教育本身所具有的綜合性和實(shí)踐性。影視是一種新興化、年輕化、復(fù)雜化的文化，且充分利用了科技發(fā)展的新成果，具有十分強(qiáng)的現(xiàn)代性與科技性。影視的這一系列特性注定了影視教育的綜合性。

（二）當(dāng)今貴州高校大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

在當(dāng)今貴州的各大高校中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及法律素質(zhì)、道德素質(zhì)這幾大方面。從大的背景來(lái)看，全國(guó)大學(xué)的學(xué)科設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)改革，逐漸實(shí)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科的綜合叉，促進(jìn)了文化素質(zhì)教育。貴州的高校顯然也是跟進(jìn)全國(guó)的這種整體步伐的，例如在一些以理工科為主的高校，增設(shè)了人文社會(huì)學(xué)科，而許多文科院校也增設(shè)了一系列理工商貿(mào)的課程，在貴州綜合性大學(xué)中，利用了多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，更加著力于推進(jìn)文化素質(zhì)教育。隨著教學(xué)教育改革的全面深入，貴州高等院校更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合，廣泛開(kāi)展了各類社團(tuán)實(shí)踐及活動(dòng)，包括文藝會(huì)演、文藝創(chuàng)作、社會(huì)各類文化展示活動(dòng)及新媒體藝術(shù)交流。充分激發(fā)了學(xué)生在大學(xué)文化活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在具體的文化活動(dòng)中進(jìn)一步提高了文化修養(yǎng)及素質(zhì)。

同時(shí)，在一些方面貴州高校還迫切需要加強(qiáng)，不足之處表現(xiàn)在心理素質(zhì)培養(yǎng)的缺乏、創(chuàng)新能力教育不夠、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)力度有待提高。需要各高校從行動(dòng)上切實(shí)重視素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的素質(zhì)教育教師隊(duì)伍，并切實(shí)加大教育資金投入，貴州素質(zhì)教育工作定能取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

（三）影視課程與素質(zhì)教育相接軌

從理論上來(lái)說(shuō)美育中的影視藝術(shù)，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于提高大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，改善當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)單一、狹窄，拓寬其知識(shí)結(jié)構(gòu)具有重要意義。影視作為以活動(dòng)畫(huà)面構(gòu)成的影像語(yǔ)言系統(tǒng)，其場(chǎng)面調(diào)度、光影構(gòu)圖、鏡頭運(yùn)動(dòng)、色彩構(gòu)成及機(jī)位、景別等組合形式和表現(xiàn)手法，如同語(yǔ)言文字一般具有獨(dú)特的表意功能和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能夠有效地提高大學(xué)生地視聽(tīng)語(yǔ)言技能。視聽(tīng)媒介語(yǔ)言隨時(shí)代地發(fā)展將成為未來(lái)大學(xué)掌握地必備技能，是素質(zhì)教育十分強(qiáng)調(diào)的。在提高視聽(tīng)語(yǔ)言技能的同時(shí)，影視教育也同時(shí)能夠提高大學(xué)生審美觀念和審美能力，面對(duì)影視，大學(xué)生不但能從光線、色彩、線條、畫(huà)面、構(gòu)圖、音響、音樂(lè)等因素中捕捉形式美感，還能從主題、環(huán)境、情節(jié)、人物等因素中感受思想美感。影視傳媒教育，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美能力和觀念，陶冶道德情操，具有其他學(xué)科無(wú)法替代的重要作用，切實(shí)地落實(shí)了教育部強(qiáng)調(diào)的以美育推進(jìn)素質(zhì)教育中之處的“美育不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，還有助于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。”[2]另外，影視審美教育作為一種情感教育，還有著塑造大學(xué)生人格的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要手段。進(jìn)行影視審美教育，讓學(xué)生在優(yōu)美的色澤聲音畫(huà)面中領(lǐng)略美好的情感，營(yíng)造良好的環(huán)境與心境，這是最高層次的素質(zhì)教育。

二、貴州高校影視教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中需進(jìn)行的調(diào)整與改善

（一）貴州高校影視教育近況

貴州高校影視教育在素質(zhì)教育的運(yùn)用中呈現(xiàn)出了鮮明的兩面性，實(shí)踐得良好之處首先表現(xiàn)在交流性的顯著提高，貴州高校影視教育的相互交流與十幾年前比較，無(wú)論是同國(guó)外同業(yè)、同行的交流還是貴州省內(nèi)各高校之間的交流都有很大的進(jìn)步。與此同時(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，在素質(zhì)教育的指引下，社會(huì)構(gòu)架日益開(kāi)放給大學(xué)生影視作品創(chuàng)作帶來(lái)了豐富的題材與內(nèi)容，注入了新興意識(shí)的觀念，當(dāng)代大學(xué)生的影視創(chuàng)作觀念與當(dāng)代媒體的影視創(chuàng)作觀念趨于同步，大學(xué)生們毫無(wú)障礙地汲取最新的創(chuàng)作觀念與手法，因此形成了從過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)造的良好態(tài)勢(shì)。近年來(lái)，貴州高校影視教育最大的進(jìn)步無(wú)疑還在與硬件上的改善，即影視攝錄設(shè)備的更新。影視攝錄設(shè)備的小型化、輕型化使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)在設(shè)備上受到的限制越來(lái)越小。最后高校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生影視創(chuàng)作提供了大量技術(shù)方面、資金方面及精神層面的鼓勵(lì)和支持，也十分有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)影視課程。

另一方面，貴州高校影視教育在素質(zhì)教育的實(shí)施中也存在著一系列的問(wèn)題，由于擴(kuò)招所帶來(lái)的大量的生源，過(guò)去培養(yǎng)影視專業(yè)學(xué)生的“精英化”教學(xué)方案已無(wú)法適應(yīng)“大眾化教育”的實(shí)際要求，專業(yè)師資機(jī)器設(shè)備的不足，學(xué)生入學(xué)藝術(shù)素質(zhì)參差不齊等都成為了制約貴州高校影視教育的重要原因。同時(shí)由于學(xué)習(xí)人數(shù)的劇增，學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得以保證，在影視教育這一對(duì)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用十分重要的學(xué)科中，教學(xué)實(shí)踐的效果往往不理想，也無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的良好初衷。最后貴州高校影視教育最尷尬的問(wèn)題還在于學(xué)生的結(jié)業(yè)問(wèn)題，由于高校輸出人才的質(zhì)量與用人單位輸入人才的標(biāo)準(zhǔn)的脫節(jié)，不斷變化的社會(huì)需求與相對(duì)滯后發(fā)展的影視類專業(yè)設(shè)置之間的矛盾等，貴州高校影視類學(xué)生的就業(yè)狀況不盡理想。

（二）貴州影視教育發(fā)展問(wèn)題的解決與趨勢(shì)預(yù)測(cè)

1.提高影視教育質(zhì)量的途徑

首先，面對(duì)高校擴(kuò)招所帶來(lái)的影視類招生的熱潮，要切實(shí)提高貴州高校影視教育的質(zhì)量，增強(qiáng)影視教育在素質(zhì)教育中運(yùn)作的功效，我們必須保證數(shù)量的同時(shí)也保證質(zhì)量。有專家指出“本科是通識(shí)教育，而碩士層次才是專業(yè)教育”[3]，也就是說(shuō)本科階段著重培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合知識(shí)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思考方式，而到了碩士階段，才會(huì)就影視教育某一個(gè)理念進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這或許是解決“精英化”教育與“大眾化”教育矛盾的途徑之一。其次，營(yíng)造良好的影視教育氛圍，以素質(zhì)教育為目標(biāo)也是十分重要的，具體來(lái)說(shuō)，需要貴州政府與教育機(jī)構(gòu)支持聯(lián)合舉辦大學(xué)生電影藝術(shù)界，大學(xué)影視教育高層論壇，聯(lián)合全省高校從事影視教育的教師，成立貴州省高校影視教育研究會(huì)。為學(xué)生們的理論學(xué)習(xí)提供實(shí)踐的平臺(tái)的同時(shí)，也加強(qiáng)了高校影視教學(xué)研究人員和相關(guān)傳播學(xué)、電影學(xué)、文學(xué)教學(xué)研究人員的交流溝通，以此才能不斷提高貴州省高校的教學(xué)科研水平，促進(jìn)我省高校影視教育隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

另外，與實(shí)際社會(huì)需求相結(jié)合地制定可行地影視教育目標(biāo)是提高我省影視教育質(zhì)量及有助于解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效對(duì)策之一，要充分開(kāi)展影視藝術(shù)教育的實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走出校園，與貴州電影制片廠、貴州電視臺(tái)以及一些民營(yíng)性質(zhì)的文化傳播企業(yè)合作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境，使學(xué)生們得以適應(yīng)影視藝術(shù)學(xué)科發(fā)展迅速的特性，以此培養(yǎng)我省的影視人才才能夠具有素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的綜合素質(zhì)，才能夠在社會(huì)生活中具有競(jìng)爭(zhēng)力。

2.素質(zhì)教育實(shí)施中影視教育的發(fā)展趨勢(shì)

針對(duì)以上提及的貴州省影視教育的諸多優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及解決方法，可以看到針對(duì)影視教育在素質(zhì)教育實(shí)施中所強(qiáng)調(diào)的聯(lián)系實(shí)際，全面發(fā)展，“精英化”教學(xué)與“大眾化”教育之間矛盾的彌合是將來(lái)幾年內(nèi)還有待許多研究者提出各種不同解決方法來(lái)探索的問(wèn)題之一，即是探討出高校影視教育未來(lái)發(fā)展模式的問(wèn)題。另外，加大貴州各高校各科研部門對(duì)于影視教育的探討與研究，舉辦各類影視類的社會(huì)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生更多地參與社會(huì)、參與市場(chǎng)，更好的將理論知識(shí)得以實(shí)踐運(yùn)用，是高校影視教育的另一趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育得以貫徹實(shí)施的必然途徑之一。

參考文獻(xiàn):

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[2]俞國(guó)新．高校素質(zhì)教育理論研究與實(shí)踐：科研成果集．2000-01-01

[3]黃會(huì)林．廣播電視教育與管理文集[M]．北京廣播學(xué)院出版社，1997-06

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[7]王志敏．中國(guó)影視專業(yè)教育現(xiàn)狀[M]．江蘇教育出版社，2009-11

此論文為2011年貴州大學(xué)研究生創(chuàng)新基金成果之一，項(xiàng)目編號(hào)為校研人文2011008

項(xiàng)目名稱：貴州高校影視教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用

注解：

[1]俞國(guó)新．《高校素質(zhì)教育理論研究與實(shí)踐：科研成果集》，2000-01-01

第9篇：音樂(lè)結(jié)業(yè)論文范文

1975年7月，枚子在北大生物系獲得碩士學(xué)位，分配到上海一家科研單位工作。很快，她與同學(xué)杜濤結(jié)婚了?；槎Y上有朋友戲稱，他們夫妻倆有著優(yōu)秀的遺傳基因，將來(lái)可以多養(yǎng)育幾個(gè)子女，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

一年后，他們的愛(ài)子杜明宇呱呱墜地。他們倆工作都很繁忙，不得不將才2歲的明宇送進(jìn)幼兒園。由于年齡太小，明宇時(shí)常會(huì)因?yàn)橥娴锰吲d而將褲子尿濕。老師以為他是故意的，常常罰他站在板凳上。后來(lái)小明宇漸漸地不愿上幼兒園了，可是枚子夫婦又忙得不可開(kāi)交，只好將孩子送到江蘇老家，拜托父母幫忙照看兒子。

小明宇在上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，枚子覺(jué)得上海的教育環(huán)境對(duì)兒子的成長(zhǎng)更為有利，于是將兒子接到上海讀書(shū)。 兒子進(jìn)新班級(jí)沒(méi)幾個(gè)月，枚子就被老師召見(jiàn)了好幾次。江蘇的教育和上海差異很大，在陌生環(huán)境里，兒子的自信心被一點(diǎn)點(diǎn)摧毀，一提上課就頭疼。就這樣，本來(lái)很聰明的小明宇五年級(jí)連著上了兩年，六年級(jí)又連著上了兩年。枚子一籌莫展，哭了很多回。枚子夫婦想盡辦法，給兒子補(bǔ)課，給他講道理，讓他樹(shù)立信心，但仍然無(wú)濟(jì)于事。

事情的發(fā)展完全出乎明宇父母的意料。初中時(shí)，小明宇開(kāi)始在校外尋求刺激和“成就感”，一些社會(huì)青年乘機(jī)拉攏他，讓他逃學(xué)，從家里拿錢去“孝敬”哥兒們。打架、追女孩子……看到明宇不求上進(jìn)，一向自恃聰明的枚子開(kāi)始覺(jué)得自己是那么的無(wú)能。于是，從不相信“棍棒底下出孝子”的枚子，也開(kāi)始為兒子一次次的墮落而對(duì)他大打出手。然而，兒子對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越反感，搞得枚子心力交瘁。

就在兒子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，枚子獲得了到比利時(shí)魯汶大學(xué)攻讀博士的機(jī)會(huì)。雖然她很擔(dān)心兒子，但兒子常以玩世不恭的姿態(tài)出現(xiàn)在枚子面前，這只會(huì)讓枚子火冒三丈，每次談話都不歡而散。1992年3月，枚子一狠心，踏上了飛往異國(guó)他鄉(xiāng)的飛機(jī)。

到比利時(shí)后不久，枚子接到丈夫的電話，得知兒子竟然在學(xué)校打架鬧事而被開(kāi)除。丈夫憤怒地說(shuō)：“我們?cè)趺瓷诉@么一個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，所有人都把這事當(dāng)成了茶余飯后的笑料和談資了！”可是，明宇畢竟是他們夫婦的兒子，枚子心想絕對(duì)不能丟下兒子不管，她著急萬(wàn)分，甚至想丟下學(xué)業(yè)回國(guó)。

丈夫堅(jiān)決不同意枚子的決定。他說(shuō)與其回國(guó)照顧兒子不如將兒子接到比利時(shí)，說(shuō)不定陌生的環(huán)境會(huì)適合孩子的成長(zhǎng)。枚子仔細(xì)分析后也覺(jué)得，或許接兒子來(lái)比利時(shí)，真的可以給他一個(gè)重新成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

1992年8月，當(dāng)枚子在布魯塞爾國(guó)際機(jī)場(chǎng)看到兒子拖著沉重的行李向她走來(lái)時(shí)，她深深感覺(jué)到一場(chǎng)更大的挑戰(zhàn)正在等著她：那是一項(xiàng)重新塑造兒子的工程。

海外苦拼 重塑愛(ài)子

枚子的目的是讓明宇在比利時(shí)讀完大學(xué)，當(dāng)務(wù)之急是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。誰(shuí)知，等枚子聯(lián)系好一所語(yǔ)言學(xué)校，明宇卻拒絕上學(xué)。枚子知道明宇在國(guó)內(nèi)上學(xué)時(shí)留有的陰影，兒子怕老師、同學(xué)排斥他。于是，枚子想了一個(gè)妥協(xié)的辦法：答應(yīng)明宇先去試聽(tīng)兩天，如果不喜歡就不去。

枚子本來(lái)想慢慢地做小明宇的工作，但沒(méi)想到的是，明宇放學(xué)回家后卻是一臉的愉快。枚子忍不住問(wèn)兒子：“在學(xué)校感覺(jué)怎么樣？”明宇頭也不抬地說(shuō)：“很好！”就沒(méi)了下文。明宇一向很少主動(dòng)和母親談話。用他的話講，媽媽太嘮叨了。枚子心想，只要兒子肯上學(xué)，就謝天謝地了。

過(guò)了幾天，枚子偷偷去兒子所在學(xué)校了解情況，但是意外地發(fā)現(xiàn)班主任索普拉尼太太的教學(xué)方法和國(guó)內(nèi)很不相同：她要求每次上課有一位學(xué)生與她一起站在黑板前做她的助手。明宇因?yàn)樵诎嗌夏挲g最小，同學(xué)們經(jīng)常推薦他上講臺(tái)。開(kāi)始他還有些緊張，但是只要他寫對(duì)了，索普拉尼太太就會(huì)親切地拍拍他的肩膀；寫錯(cuò)了，索普拉尼太太也不會(huì)批評(píng)他，而是和同學(xué)們一起幫助他改正。明宇的表現(xiàn)欲本來(lái)就強(qiáng)，找回了自信的他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。

聽(tīng)到兒子的改變，枚子欣喜不已，不斷地對(duì)索普拉尼太太道謝。索普拉尼太太很奇怪地說(shuō)：“杰克（明宇的英文名字）很好的，你擔(dān)憂什么？”枚子就將兒子以前的情況告訴了索普拉尼太太，并說(shuō)他們母子之間的缺少交流。索普拉尼太太則建議枚子將自己和兒子的對(duì)話詳細(xì)記錄下來(lái)，找出產(chǎn)生隔閡的原因。

于是，枚子買了一個(gè)錄音筆，偷偷記錄下和兒子有限的幾次對(duì)話，很快就發(fā)現(xiàn)了母子間的對(duì)話模式。在家里，枚子和兒子的對(duì)話內(nèi)容70%以上有關(guān)學(xué)習(xí)。一般是母親主動(dòng)問(wèn)：“今天功課怎么樣？“兒子回答：“很好。“然后，就是母親長(zhǎng)篇大論地講“兒子你要好好學(xué)習(xí)，才對(duì)得起媽媽“之類的話。兒子再用“知道了“結(jié)束。有一次，明宇告訴母親：“今天寫錯(cuò)了好幾個(gè)單詞。“母親馬上很緊張地說(shuō)：“是不是昨天沒(méi)用功？“然后，又是老調(diào)重彈對(duì)兒子的期望。明宇的聲音除了那句“知道了?！熬蜎](méi)有其他反應(yīng)了。若不是有錄音，枚子真不敢相信她什么時(shí)候變得那么討厭。

接下來(lái)的日子里，枚子有意改變了與兒子的對(duì)話形式。一天，明宇很沮喪地對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，我本來(lái)就笨，為什么你一定要讓我學(xué)那么多東西？我不想學(xué)了?！泵蹲右宦?tīng)火冒三丈，剛要開(kāi)口罵兒子，但轉(zhuǎn)念一想，馬上就克制住自己，盡量用平靜語(yǔ)氣說(shuō)：“媽媽知道你很辛苦，你的記憶能力一向很好，我相信你一定能克服。媽媽和你一起來(lái)想辦法努力，好嗎？”本已做好挨罵準(zhǔn)備的明宇很詫異地抬起頭，過(guò)了一會(huì)，小明宇反而主動(dòng)和母親說(shuō)起今天表演時(shí)說(shuō)錯(cuò)了好幾個(gè)單詞，被同學(xué)們笑話了。原來(lái)如此，并沒(méi)有枚子想象中那么嚴(yán)重?！澳阍敢饴?tīng)聽(tīng)媽媽當(dāng)初學(xué)外語(yǔ)的經(jīng)歷嗎？”明宇點(diǎn)點(diǎn)頭……

不知不覺(jué)，枚子和兒子談了半個(gè)多小時(shí)，兒子顯然被母親當(dāng)初的學(xué)習(xí)激情所感染。枚子趁熱打鐵，提出一項(xiàng)“獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”：由于語(yǔ)言學(xué)校從不布置家庭作業(yè)，從今天開(kāi)始，枚子要求兒子每天要用中、英、法3種文字寫日記。如果堅(jiān)持3個(gè)月，就可以自己挑選路線去旅游。枚子的提議得到兒子的熱烈響應(yīng)?！爸苡问澜纭皩?duì)一個(gè)16歲的男孩來(lái)說(shuō)，誘惑力是不容置疑的。

一心想“周游世界”的小明宇自然不會(huì)想到，這個(gè)計(jì)劃背后母親要付出多大的辛勞。為了這個(gè)計(jì)劃，枚子不得不天天到酒吧去打工賺錢。

3個(gè)月后，明宇果真堅(jiān)持了下來(lái)，枚子決定履行諾言。兒子看過(guò)一部《瓦爾特保衛(wèi)薩拉熱窩》的電影，執(zhí)意要去薩拉熱窩。枚子為了充分利用這次機(jī)會(huì)鍛煉兒子，于是從旅游路線、訂旅館房間乃至到哪家餐館吃飯，完全交由兒子負(fù)責(zé)。她知道這樣做有些冒險(xiǎn)，但她不在乎，重要的是兒子能獨(dú)立自主地去體驗(yàn)，即使是失敗的經(jīng)驗(yàn)。

在旅游獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，明宇的學(xué)習(xí)勁頭日益增強(qiáng)。為了選擇一個(gè)好的旅游地點(diǎn)和路線，他開(kāi)始查閱很多外文資料，閱讀量大大增加。學(xué)習(xí)對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)趣，這倒成了枚子計(jì)劃意外的收獲。1992～1994年，枚子和兒子去過(guò)很多地方。不過(guò)兒子選擇的旅游地點(diǎn)越來(lái)越近了，后來(lái)枚子才知道這是兒子怕母親賺錢辛苦，所以盡量找便宜的路線。兒子學(xué)會(huì)關(guān)心體諒人了，枚子喜出望外。

母子倆開(kāi)始變得無(wú)話不談。一次，兒子還給母親講了他在上海時(shí)那段做“壞孩子”的經(jīng)歷和感受。聽(tīng)著聽(tīng)著，母親淚流滿面。枚子突然領(lǐng)悟到，她和丈夫?qū)γ饔钸^(guò)高的期望超出了他的心理承受能力。只知道責(zé)怪孩子，卻不理解他。

枚子決定向兒子道歉，一句“對(duì)不起”她向很多人說(shuō)過(guò)，可對(duì)兒子，這是第一次。自從到了比利時(shí)，她和兒子之間有很多的第一次，正是這些改變，讓她們母子的心終于貼在了一起。更讓枚子欣慰的是，兒子在國(guó)內(nèi)時(shí)許多壞毛病不見(jiàn)了，現(xiàn)在的兒子快樂(lè)開(kāi)朗，積極向上。

1994年，兒子得到語(yǔ)言學(xué)校的中、高級(jí)班的結(jié)業(yè)文憑，而且初步掌握了法語(yǔ)、英語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)等5種語(yǔ)言。

母子的“美麗約定”

明宇終于成為一名魯汶大學(xué)哲學(xué)系的大學(xué)生，與母親成了校友。但很快明宇就遇到了新的困難，魯汶大學(xué)認(rèn)為關(guān)于哲學(xué)和文學(xué)的學(xué)位不能隨便頒給外國(guó)人，所以在考試中多方設(shè)卡。明宇的好幾門功課分?jǐn)?shù)都低得可憐。

看到兒子苦惱不已，枚子便四處奔走想辦法。學(xué)校有位斯坎達(dá)利教授很有正義感，而且他的研究方向也讓枚子很感興趣，于是枚子主動(dòng)找到斯坎達(dá)利教授，答應(yīng)義務(wù)到他的實(shí)驗(yàn)室做助理工作，并希望他能給兒子提供些力所能及的幫助。

此后枚子的生活更忙碌了，寫博士論文，到斯坎達(dá)利教授實(shí)驗(yàn)室?guī)兔?，周末到酒吧打工，沒(méi)有一刻空閑。 然而由于魯汶大學(xué)的苛刻條件，1998年，明宇以1.58分之差沒(méi)有獲得大學(xué)文憑。更不幸的是，斯坎達(dá)利教授突然癱瘓，留下未完成的科研工作，這就意味著枚子多年來(lái)的心血就要付諸東流。

那段時(shí)間母子倆各懷心事，郁郁寡歡。一天，枚子和兒子像往常一樣去看望斯坎達(dá)利教授。走在路上，明宇突然說(shuō)：“媽媽，我知道您為什么不開(kāi)心，不過(guò)您研究的問(wèn)題難道比花6年時(shí)間改變一個(gè)‘問(wèn)題兒子’還難嗎？“枚子一愣。兒子說(shuō)的對(duì)，枚子心想我應(yīng)該做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)向上的母親，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)兒挫折就垂頭喪氣。她和兒子擊掌相約，共同努力：枚子要將教授留下的科研任務(wù)完成，明宇則要用優(yōu)秀的成績(jī)獲得大學(xué)文憑。

3個(gè)月后，在斯坎達(dá)利教授的建議下，明宇到恩諾國(guó)立高等經(jīng)濟(jì)學(xué)院改學(xué)旅游企業(yè)管理專業(yè)。母子一起認(rèn)真研究失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。明宇坦白地說(shuō)：“媽媽，以前都是您輔導(dǎo)我功課，可是您不能當(dāng)我的老師，因?yàn)槲以谀媲岸蚴遣欢疾桓艺f(shuō)，怕您生氣?！懊靼琢藘鹤拥南敕ê螅蹲記Q定讓兒子自己去尋找老師。

25歲的意大利小伙子瓦卡利是明宇在足球場(chǎng)上認(rèn)識(shí)的。當(dāng)兒子將瓦卡利帶到母親面前時(shí)，枚子吃了一驚，那身打扮跟她印象中的街頭青年十分吻合?？擅饔钫f(shuō)他有碩士學(xué)位，而且兩人很投緣，既然將選擇權(quán)交給了兒子，枚子就決定試著讓瓦卡利當(dāng)明宇的老師。

瓦卡利給兒子補(bǔ)了一個(gè)暑假的課，其教學(xué)形式讓枚子大開(kāi)眼界，有時(shí)還是“上竄下跳”的。他這種“活動(dòng)教學(xué)”讓明宇好動(dòng)的本性以合理的借口得以釋放，學(xué)習(xí)興趣大增。讓枚子吃驚的是，開(kāi)學(xué)后明宇各科成績(jī)大幅上升。

與此同時(shí)，枚子繼續(xù)在斯坎達(dá)利教授的實(shí)驗(yàn)室里工作，完成了教授留下的科研任務(wù)。并在國(guó)際一流雜志上發(fā)表了4篇論文，在國(guó)際近紅外光譜學(xué)會(huì)上，枚子還被列為國(guó)際委員會(huì)常務(wù)委員。2002年，枚子的專著在英國(guó)出版發(fā)行。

這時(shí)，明宇也以優(yōu)異的成績(jī)獲得比利時(shí)恩諾國(guó)立高等經(jīng)濟(jì)學(xué)院的文憑。她們母子倆終于完成了當(dāng)初的約定，國(guó)內(nèi)的丈夫得知消息后喜極而泣。

明宇目前在魯汶大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)中心工作。2003年底，明宇被評(píng)為優(yōu)秀員工。第一次拿到獎(jiǎng)金，明宇請(qǐng)母親吃飯。那天，枚子特意穿上漂亮的衣服，激動(dòng)的心情一如當(dāng)年與丈夫的初次約會(huì)。在餐廳優(yōu)美的音樂(lè)聲中，兒子為母親戴上他送給母親的禮物― 一條鉆石項(xiàng)鏈，深情地說(shuō)：“媽媽，您真漂亮！這么多年我太頑皮了，讓您吃了很多苦?，F(xiàn)在我能賺錢了，以后每月工資的1/4您幫我存起來(lái)，到了一定數(shù)量，我們?cè)僖黄鹑ヂ糜?，好嗎？我很懷念我們的‘?jiǎng)勵(lì)計(jì)劃’，它打開(kāi)了我夢(mèng)想的翅膀，也凝聚了您無(wú)盡的心血。“ 枚子的眼睛濕潤(rùn)了。

這就是當(dāng)初那個(gè)在國(guó)內(nèi)被學(xué)校開(kāi)除的“問(wèn)題兒子”嗎？明宇的體貼和關(guān)心讓枚子這個(gè)做母親的欣慰萬(wàn)分。

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