專業(yè)建設工程全文(5篇)

摘要:對“1+x”證書制度下高職建設工程管理專業(yè)產教融合實踐課程體系進行研究。分析了實踐課程體系現狀及存在問題，提出了實踐課程體系構建路徑及保障措施，以期更好地推進“1+x”證書制度的落地，培養(yǎng)出更多的復合型技術技能人才。

關鍵詞:“1+x”證書制度;高職;建設工程管理專業(yè):產教融合;實踐課程體系

本研究探討了“1+x”證書制度背景下建設工程管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化與創(chuàng)新方法，這一系列的改革將使教學內容充實化，更加有針對性地培養(yǎng)專業(yè)領域人才。

1現狀及存在問題

A.產教融合、校企合作的深度不夠。以咸陽職業(yè)技術學院建筑學院為例，在修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，特別是實踐課程標準的過程中，專業(yè)教師團隊會到建筑企業(yè)進行調研，集中搜集企業(yè)對人才的需求和建議，但在后續(xù)的人才方案和課程標準的修訂過程中，一些企業(yè)并未參與。另外，缺少健全的制度，校企合作的方式和流程不夠規(guī)范，難以滿足“1+x”職業(yè)證書制度的要求。B.課程內容與“x”證書內容存在一定脫節(jié)。目前，工程管理專業(yè)的相關技能證書繁多，但這些內容由于課時量的限制和課程結果設置的不合理而沒有有效融入課程里面，使得專業(yè)教學內容與職業(yè)資格考試內容產生了一定程度的脫節(jié)，導致學校培養(yǎng)的人才尚未與企業(yè)需求完全匹配。C.學生對“1+x”的認知度和重視度偏低。大部分學生對“1+x”證書的認知還不夠明確，不確定未來證書的用途，缺乏學習動力。另外，培訓內容存在一定難度，再加上咸陽職業(yè)技術學院建筑學院還未出臺證書與學分置換的具體政策，考完證書還需要參加課程的考核，而且考證非畢業(yè)的必需條件，這就導致學生參與培訓和考證的積極性比較欠缺。

2“1+x”證書制度下建設工程管理專業(yè)實踐課程體系構建路徑

2.1構建依據

［摘要］隨著職業(yè)教育的改革，中高職銜接辦學快速發(fā)展起來，如何使中職和高職辦學真正融合并體現其優(yōu)勢，是高職人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)。根據新要求，確定中高職一體建設工程管理專業(yè)人才“技術+管理”的培養(yǎng)目標，從中高職融會貫通、課程體系重構、工學結合教學、選拔評價創(chuàng)新等層面改革實踐是有效路徑。

［關鍵詞］中高職一體；建設工程管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

中高職銜接作為當前職業(yè)教育改革的重要一環(huán)，經歷了“對口招生”“3+2”，發(fā)展到現階段的“五年一貫制”?，F有建設工程管理專業(yè)“五年一貫制”人才培養(yǎng)，在一定程度上符合浙江建筑業(yè)發(fā)展和現代化職業(yè)教育改革的要求，同時也滿足了建管專業(yè)中職學生可持續(xù)發(fā)展的需求。但總體上來說，“五年一貫制”建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中遇到了一些窘境。首先是建設工程管理專業(yè)中高職辦學的定位區(qū)分度不大，中職高職都定位為培養(yǎng)技術技能型人才，導致“中職不中，高職不高”；其次，從中職到高職學生年齡階段不同，身心發(fā)展和認知能力有明顯區(qū)別，兩個培養(yǎng)階段對理論知識和專業(yè)技能的需求有本質變化，可目前中高職課程體系有的文化課程脫節(jié)、專業(yè)課程僅是簡單疊加；再者，中高職對學生職業(yè)技能和綜合素質的要求是遞進的，高職要求中職為遷移學習準備條件，形成兩階段知識、能力培養(yǎng)正遷移，現有教學模式效果不明顯甚至產生負遷移。怎么更好地理解建設工程管理專業(yè)的特征，聚焦“五年一貫制”，體現中高職一體人才培養(yǎng)優(yōu)勢，是值得思考的問題。當前在工程項目日益大型化、復雜化的趨勢下，工程管理正朝著多階段、全過程管理方向發(fā)展。這種新發(fā)展對建設工程管理人才培養(yǎng)提出了新要求，但“五年一貫制”的學生理論基礎比較薄弱、學習能力相對不強。這就需要厘清建設工程管理專業(yè)中高職相銜接人才培養(yǎng)目標：中職階段打好文化知識基礎，掌握土木工程技術專業(yè)知識，培養(yǎng)高素質勞動者和技術型人才；高職階段培養(yǎng)具備管理學、經濟學、信息工程學的基本知識，并對中高職所學知識進行貫通，使工程技術+經濟+管理知識進行有效融合，培養(yǎng)既懂技術又懂管理的復合技能型人才。根據中、高職銜接的明確培養(yǎng)目標，實現3+2>5。

一、中高職融會貫通

建設工程管理專業(yè)中高職銜接模式從原有的“3+2”分段制培養(yǎng)模式變更為當前的“五年一貫制”，不是中職、高職現有人才培養(yǎng)模式的數式簡單換算，而是要求中高職培養(yǎng)能夠一體貫通。從專業(yè)一體化培養(yǎng)的角度，中高職共同規(guī)劃和制定一體化人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排教學計劃、課程選擇、實踐實習、考試評價、質量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，銜接中職、高職階段素質教學課、專業(yè)教學課、專業(yè)拓展課、素質拓展課和建設工程管理綜合實訓實習。在中職階段側重學生技術知識學習，打好堅實的技術基礎；在高職階段側重增強學生的經濟知識、管理知識學習，并通過融會貫通的課程體系使中職技術知識體系和高職管理知識體系深度融合，解決中高職脫節(jié)、中高職不分的弊端。當然亦要發(fā)揮中高職的辦學自主性、特色以及區(qū)域性職校特點，在掌握中高職需求的文化、技術知識要求的基礎上，開設適合區(qū)域性學生個體發(fā)展的自主課程，例如杭州建校建管專業(yè)開設裝配式施工技術及抹灰與鑲貼等，金華建校施工專業(yè)開設砌筑工操作及鋼筋翻樣與綁扎等特色課程。

二、課程體系重構

在專業(yè)課程體系的教改實踐中，把握職教“行動性知識的學習”特征，對專業(yè)課程進行整合、重組、優(yōu)化，構建中高職有機銜接課程體系。（1）在中職所學工程技術知識基礎上充分發(fā)揮專業(yè)在施工階段項目管理教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢，立足項目全過程管理，創(chuàng)新設立建設前期管理、工程總承包管理實務等課程，突出項目建議書、可行性研究、設計管理、施工管理等項目多階段管理融合。（2）基于前置課程對全過程管理的銜接及融合，開設裝配式建筑設計、生產與施工、BIM在項目管理中應用等課程。在工程全過程管理模擬中，使工程管理數據在項建、可研、土地取得、設計、施工、運營的項目各階段傳遞與應用，基于估算、概算、預算、結算、決算的對比與控制，結合項目質量、進度、安全管理，實現項目效益最大化，讓學生在模擬中融合中職的技術知識和高職的管理知識，成為既具備較強的技術管理能力又掌握經濟及管理等知識的復合型技術技能人才。實踐證明，通過課程體系的重構，可以使技術知識和經濟、管理知識融合，更好地實現中高職銜接。

摘要：隨著現代社會的發(fā)展，建筑行業(yè)對于人才的需求量相對增多。為了實現建筑行業(yè)的現代化，其對于建筑人才的技能需求也相對提高。故而，當前越來越多的學校開始重視建設工程管理專業(yè)的創(chuàng)設與教育的開展。本文結合高職院校建設工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對其專業(yè)課程體系的設計思路形成、結構構件與專業(yè)核心課程開發(fā)三個方面加以研究，并且提出以企業(yè)、學校、學生三方聯合的給予工作過程系統(tǒng)化的高職建設工程管理專業(yè)課程體系，以期望為我國建筑行業(yè)的人才培養(yǎng)提供一定的參考。

關鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；高職建設工程管理；課程體系；設計

建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，使得其對于高技能人才的需求量相對增多，但是，從實際狀況來說，我國對于建筑行業(yè)的人才培養(yǎng)存在極大的缺失。雖然，很多院校認識到了建筑行業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，也開設了對應的專業(yè)。但是，優(yōu)于缺乏教育經驗，多數院校都是以理論教學為主，這就使得其培養(yǎng)的人才缺乏應用能力，自然在進入崗位后，會存在嚴重的技能缺失。因此，我院針對建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)設計了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，并對其進行應用研究。

1基于工作過程系統(tǒng)化的高職建設工程管理課程體系設計原理

工作過程是指個體為了完成某項認為并且獲得對應的工作成果所進行的一系列工作程序，其具有完整性與目的性，是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但是相對穩(wěn)定的系統(tǒng)。而高職建設工程管理專業(yè)其本身就是一項為崗位服務的專業(yè)教學，其最終落腳點是建設工程管理。因此，傳統(tǒng)的理論教學無法滿足崗位的需求，必須要對其進行調整。工作過程系統(tǒng)化的教學理念，以建設工程管理為基本導向，并且確定職業(yè)崗位群與各個崗位相對典型的工作任務，明確完成這些任務所需要的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，從而為教學的開展提供一定的參考，并以之為原理，最終形成該專業(yè)課程體系工作過程系統(tǒng)化的設計思路。

2構建高職建設工程管理專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系框架

從上文中可以看出，該種課程體系構建的基本參照是建設工程管理，因此，我院在相應專業(yè)的教學中，以建設工程管理為主線，對其所需要的知識點與技能點加以梳理和整合，形成了培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)與技能的全新課程體系。以專業(yè)基本素質課程、文化課程和職業(yè)道德素質課程來提升學生的基本素養(yǎng)；以成本估算技巧、進度計劃把控與項目控制能力等來培養(yǎng)學生的專業(yè)基本能力；以基礎工程施工等課程教學來提升學生的專業(yè)核心能力。對多種能力的綜合培養(yǎng)，形成該課程體系的基本框架，并以此為課程開展的指導。

一、建設工程質量檢測的主要內容

1.對施工材料的檢測

建設工程檢測要對工程進行中的原材料、半成品材料、成品材料以及其他的材料進行檢測。對于這些材料的檢測首先要在進入施工場之前進行嚴格的篩選，合格后才允許進入施工場。在進入后還要進行抽樣檢測，以保證嚴禁使用不合格的材料。對一些新材料的使用也要保證檢測通過之后才能推廣使用，嚴禁盲目運用新材料。

2.對機械設備的維護與檢測

工程中使用的機械設備要定期進行維修與檢測，對機械設備的維護要依據“防患于未然”、“早發(fā)現，早治療”的準則來進行。只有保證機械設備的完好，才能實現工程的順利進行。機械設備的維護與檢測需要引起施工人員的足夠重視，需要建立專業(yè)的團隊，將專業(yè)化與系統(tǒng)化相結合，以實現工程建設的設備最優(yōu)發(fā)展。

3.對施工質量的跟蹤檢測

在施工過程中，要按照工程項目的規(guī)定和工程質量檢測標準對每一項分工程進行試驗檢測，這便是對施工質量的跟蹤檢測。跟蹤檢測的主要內容包括對道路中心線的檢測、壓實度的檢測、路基路面的承受能力的檢測、水泥混凝土的檢測等方面，這每一步的檢測都要嚴格按照檢測標準，嚴格檢測要求，確保每一環(huán)節(jié)的施工質量都達到要求的標準，繼而保證整個工程的質量要求。

摘要：在當前社會快速發(fā)展的環(huán)境下，人們對電力資源的使用要求不斷升高，社會建設發(fā)展與人們日常工作生活，都需要得到充足電力資源的支持，這也給電力工程建設與發(fā)展提供良好條件。安全作為電力工程施工建設的重要因素，加強施工現場安全管理，能夠保證人們生命及財產安全，為電力工程施工建設活動開展提供良好條件。本文就結合電力建設工程現場施工安全管理的意義，重點分析電力建設工程施工現場安全管理存在的問題，根據分析結果，提出加強電力建設工程施工現場安全管理的相關措施，具體內容如下。

關鍵詞：電力建設工程；施工現場；安全管理

隨著社會經濟水平不斷提高，國民生活品質發(fā)生了巨大變化，人們對用電需求及供電服務要求更為嚴格。但是從目前情況來看，在電力工程施工建設中，受到各種因素的影響，導致安全問題頻繁出現，在某種程度上將會給人們生命及財產安全造成威脅，不利于電力工程建設工作有序進行。所以在當前電力工程施工建設中，施工現場安全問題是各部門重點關注的內容，需要結合工程現場實際情況，建立相應的安全防護體系，優(yōu)化施工現場安全管理措施，加強施工建設過程管理，及時找出存在安全問題并處理，保證電力工程施工建設質量，促進電力工程行業(yè)更好發(fā)展。

1電力建設工程現場施工安全管理的意義

在電力工程施工建設中，將會面臨各種安全問題，如高空墜落、觸電等，這些安全問題將會給施工人員生命安全埋下隱患，給企業(yè)及社會發(fā)展造成不良影響。在電力施工企業(yè)施工建設時，如果沒有制定詳細的安全生產責任方案，落實好安全生產職責，容易產生各種安全問題。所以，在電力工程施工建設中，加強電力建設工程建設施工安全管理工作是非常必要的。通過采取一系列安全管理對策，對施工現場各個材料、設備及人員進行科學管理，保證施工建設的專業(yè)性和規(guī)范性，提高電力建設工程施工質量，確保施工安全。

2電力建設工程施工現場安全管理存在的問題

2.1安全意識薄弱