專題教育全文(5篇)

【摘要】幼兒園科學(xué)教育是教師有目的、有計劃地組織幼兒主動參與各種科學(xué)探索活動，以豐富幼兒的科學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和科學(xué)探索精神的教育過程。幼兒園的科學(xué)教育重在啟蒙，除了知識的啟蒙，還應(yīng)包括興趣和態(tài)度的啟蒙。幼兒園科學(xué)專題活動是教師實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)啟蒙教育最直接的手段，為了更好的對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，本文分別從科學(xué)專題活動的預(yù)設(shè)、生成和開展等方面進(jìn)行了實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；科學(xué)；專題活動

幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認(rèn)識周圍世界，獲取知識與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。隨著《綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布以及幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園的科學(xué)教育活動也漸漸由封閉走向開放，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由單純知識的傳授轉(zhuǎn)向?yàn)橛變禾峁└蟮淖灾魈剿鞯目臻g。為了讓科學(xué)教育活動更好的為科學(xué)啟蒙教育服務(wù)，筆者對幼兒科學(xué)啟蒙教育中科學(xué)專題活動的預(yù)設(shè)、生成和開展進(jìn)行了研究。

一、科學(xué)的預(yù)設(shè)

“科學(xué)的預(yù)設(shè)”即生成性的活動預(yù)案，主要表現(xiàn)為在活動前，教師根據(jù)本班幼兒的知識水平和年齡特點(diǎn)等對教學(xué)思路的設(shè)計、假設(shè)、預(yù)見，把教材、幼兒等作為一種教學(xué)資源進(jìn)行重組預(yù)設(shè)，制定出各種應(yīng)對非預(yù)設(shè)性生成的活動預(yù)案，使幼兒在科學(xué)的預(yù)設(shè)內(nèi)生成，于生成中發(fā)展?？茖W(xué)合理的預(yù)設(shè)需要教師有以下幾個方面的準(zhǔn)備：1.預(yù)設(shè)的資源要豐富，要全面的了解教材的知識體系，深入的分析教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)因素。必須根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況和周邊的環(huán)境、其他可利用的資源，對教材進(jìn)行重組、整合、增加或刪減。2.預(yù)設(shè)的目標(biāo)要合適，選材要合理。教師對預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)要深入理解，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平來確定活動目標(biāo)。在幼兒夠不著目標(biāo)時，要根據(jù)過程的展開設(shè)定過程性目標(biāo)并及時對目標(biāo)進(jìn)行選擇與協(xié)調(diào)。選材同樣也要分層次，如小班幼兒能力弱，可選擇簡單直觀的材料進(jìn)行探索，如生活中常見的水果，探索其外觀、味道等；而中班則除了探索外形外，還應(yīng)有作用、利弊等。3.預(yù)設(shè)方案要有彈性。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，這就對預(yù)設(shè)方案提了更高的要求：關(guān)注幼兒的發(fā)展，關(guān)注幼兒的個體差異。提出彈性的問題、留下彈性的空間。要知道預(yù)設(shè)是為了生成的有效，更是為了教師能從容而又不失靈活機(jī)智的進(jìn)行創(chuàng)造。

二、動態(tài)的生成

在科學(xué)教育活動中，教師不僅要對活動目標(biāo)、過程等進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)，更要隨時能夠接住幼兒拋過來的“球”，通過組織、參與、引導(dǎo)等各種方式，使教師和幼兒都能真正沉浸在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中。從而有效地推動幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)科學(xué)活動的動態(tài)生成，提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性。如在科學(xué)活動《摩擦起電》中，教師預(yù)設(shè)了吸管與頭發(fā)摩擦后把碎紙屑吸起來的實(shí)驗(yàn)，但活動中幼兒反映“吸不起來”，于是教師根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整了原有思路，提出了一些激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的問題，如“為什么有的幼兒吸管和頭發(fā)摩擦后能吸起碎紙屑，有的幼兒卻沒有成功呢？”“除了和頭發(fā)摩擦后能吸住碎紙屑，還可以和其他什么東西摩擦呢”等，教師根據(jù)活動中出現(xiàn)的問題運(yùn)用自己的教育機(jī)智化解了可能出現(xiàn)的尷尬，讓幼兒在活動中一直處于積極探索的狀態(tài)。

摘要:大學(xué)生思想道德修養(yǎng)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展、貫徹黨和國家的各種政策和措施，從授課內(nèi)容的專題化、專題的意識形態(tài)觀點(diǎn)、專題內(nèi)容的學(xué)科角度、專題的理論密切聯(lián)系實(shí)際問題、專題的深度和廣度、專題內(nèi)容的連續(xù)性、專題反映的教育思想及專題與課本內(nèi)容如何協(xié)調(diào)等方面對大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)課教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;思想道德修養(yǎng)課;

專題化教學(xué)高校開設(shè)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程近十年來，在教學(xué)的過程中，廣大教育工作者不斷探索新的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，取得了一定的成績。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，針對這門課的改革和創(chuàng)新顯得越來越迫切。筆者試圖從以下幾個方面加以探討，愿與其他教育工作者磋商。

1授課內(nèi)容的專題化

所謂專題，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為專門研究或討論的題目。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實(shí)行專題化教學(xué)是教學(xué)改革的一次嘗試。如何實(shí)施?效果如何?這都有待于教學(xué)實(shí)踐的繼續(xù)探索和及時檢驗(yàn)。筆者認(rèn)為，這門課的專題應(yīng)該寬泛化，即每一專題可以包含許多選題，并且以課本內(nèi)容為依托重新規(guī)劃，分出幾個大的專題。這種劃分的優(yōu)點(diǎn)是授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，改變目前內(nèi)容的零碎化。筆者認(rèn)為，應(yīng)該劃出至少8個專題的內(nèi)容:一，正確認(rèn)識和對待大學(xué)新階段;二，培養(yǎng)大學(xué)生遠(yuǎn)大理想和堅定的信念;三，堅持愛國主義的中國精神;四，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀;五，傳承優(yōu)良道德傳統(tǒng)，注重道德實(shí)踐;六，學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)，樹立憲法權(quán)威;七，樹立法治理念，堅持依法治國;八，遵守社會行為規(guī)范，塑造完善人格。這8個方面的內(nèi)容，涉及到馬克思主義的哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等基本的學(xué)科理論，為對大學(xué)生進(jìn)行全面的思想教育提供了理論支持。這8個專題，無論研究的對象、研究的范圍、研究的領(lǐng)域都與大學(xué)生的思想政治教育關(guān)系密切。我們應(yīng)盡力從多方位、多學(xué)科、多角度開展教育工作，保證教育工作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的。

2專題內(nèi)容要體現(xiàn)主流意識形態(tài)觀點(diǎn)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)必須堅持馬克思主義的理論指導(dǎo)。意識形態(tài)領(lǐng)域的馬克思主義指導(dǎo)地位不可動搖。信仰是人們的精神支柱，沒有信仰就沒有精神依托。馬克思主義是科學(xué)的理論體系，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的真理。馬克思主義已成為我黨和我國人民的唯一信仰。隨著國際交流的不斷密切和加深，各種錯誤思潮正侵蝕青年學(xué)生們的頭腦，腐蝕他們的靈魂，導(dǎo)致相當(dāng)一部分大學(xué)生對這一信仰持懷疑或否定的態(tài)度，甚至沒有信仰或有錯誤信仰，或者正確信仰受到威脅。大學(xué)生的思想政治教育面臨許多挑戰(zhàn)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育的主戰(zhàn)場。教學(xué)內(nèi)容中，每一專題都必須明確馬克思主義的主導(dǎo)地位，而不應(yīng)當(dāng)存在模糊甚至錯誤的思想觀念。那么，這門課的教學(xué)如何堅持和宣傳馬克思主義?首先，我們要正確理解馬克思主義的科學(xué)理論。有些教育工作者本身就沒有正確理解馬克思主義的科學(xué)理論，這不得不引起足夠的重視。其次，要與中國的社會實(shí)際相結(jié)合，使馬克思主義中國化。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能使科學(xué)的理論內(nèi)化為人們的思想觀念。同時，在宣傳馬克思主義的過程中，我們要批判錯誤的社會思潮，人們正確的思想觀念總是在同錯誤的思想觀念的斗爭中形成的。社會無非存在三種意識形態(tài):舊的意識形態(tài)、占主導(dǎo)地位的意識形態(tài)、新的意識形態(tài)?，F(xiàn)在，人們的思想觀念日趨復(fù)雜。雖然人們可以有不同的思想觀念，但在意識形態(tài)領(lǐng)域，我們必須堅持馬克思主義的意識形態(tài)主導(dǎo)地位。意識形態(tài)是思想的問題，也是政治的問題，馬克思主義是我們的指導(dǎo)思想，這是堅定不移的。

一、視障學(xué)生小組音樂課程設(shè)計的背景

視障兒童的概念對于我們來說既熟悉又陌生。“視覺障礙兒童是指由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小，而難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動的0—18歲的少年兒童。”①基于此概念，視障學(xué)生的生理特點(diǎn)是視力受損、視力障礙;導(dǎo)致視障的原因具有多樣性與不確定性;雖存在視力障礙，但他們?nèi)匀荒軌蚪邮芙逃?。綜上所述，視障學(xué)生就是指處在一般的學(xué)生年齡階段，由于各種原因?qū)е乱暳κ軗p或視力障礙，仍在學(xué)校中接受特殊教育的兒童或青少年學(xué)生。視障學(xué)生的優(yōu)勢之一就是聽力十分敏銳，對于一個人的印象、判斷對方的模糊信息，都是通過聽這個人講話的語氣、語調(diào)、語速來完成的。為了更好地發(fā)揮視障學(xué)生的聽力優(yōu)勢，促進(jìn)原有的音樂教育方式的改變與進(jìn)步，從而促進(jìn)視障學(xué)生的全面發(fā)展，就要探索一種更具有創(chuàng)新性的、更符合視障學(xué)生本身特點(diǎn)的音樂授課方式。小組工作作為一種具有靈活性、互助性與學(xué)習(xí)性的社會工作方法應(yīng)用于視障學(xué)生的音樂教育中，能夠?qū)μ剿饕曊蠈W(xué)生音樂教育方式的新思路有所啟發(fā)與幫助。

二、視障學(xué)生音樂教育的小組課程設(shè)計

音樂課程設(shè)計主要從視障學(xué)生的特點(diǎn)與需求、音樂教育的現(xiàn)狀與音樂課程三方面出發(fā)，綜合考慮視障學(xué)生的接受能力與具體發(fā)揮，以利于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)個人成長與成熟，因此將音樂課程以專題的形式，通過小組學(xué)習(xí)的方法開展。專題一:樂理知識講解這一專題主要是為視障學(xué)生以后對音樂的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。樂理學(xué)習(xí)在一定程度上具有必要性，只有打好了理論的基礎(chǔ)才能夠在聲樂學(xué)習(xí)、器樂學(xué)習(xí)甚至樂曲的創(chuàng)作方面有所突破與進(jìn)步，樂理知識的講解包括對基本概念的把握。比如音、音調(diào)、音高、音域等等，都要清楚這些基本的元素。其次就是對音符的劃分，對音的高低與時值進(jìn)行一個把握，附點(diǎn)音符知識的學(xué)習(xí)等等。這些知識不僅是為以后的音樂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更是走音樂專業(yè)化道路學(xué)生的必修課。專題二:盲人音樂名家故事分享這一專題設(shè)計的意義在于弘揚(yáng)一種榜樣的作用，在國內(nèi)外都有成功的盲人音樂家，不管是在歌唱方面還是樂器演奏方面都不缺乏這類人才。通過對成功音樂家的故事分享，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而對待音樂課程的態(tài)度也就更為認(rèn)真，在音樂學(xué)習(xí)方面也就更為用心。專題三:旋律與節(jié)奏的學(xué)習(xí)這一專題的學(xué)習(xí)同樣是一個必要性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)會如何識別不同音樂的旋律、節(jié)奏不僅對聲樂的學(xué)習(xí)有幫助，更是對器樂的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。對于樂曲旋律與節(jié)奏的把握有利于音樂曲目的鑒賞，把握音樂作曲家作曲的內(nèi)涵與所要表達(dá)的情感色彩，從而對深化樂感有很大的幫助。專題四:聲樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)這一專題所設(shè)計的主要目標(biāo)是對視障學(xué)生的歌唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)一些簡單的基本的發(fā)音技巧，并教授一些簡單的歌曲，通過小組成員的協(xié)作與互助，完成一首完整的音樂作品。這個過程需要老師的指導(dǎo)，但老師的作用并不是主導(dǎo)。專題五:器樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)器樂學(xué)習(xí)分為很多種，可以是對單一器樂的學(xué)習(xí)，比如教授如何吹口琴，因?yàn)榭谇俨恍枰醚劬碛^察，而且簡單易學(xué)，攜帶方便。更主要的是對有天賦與興趣的同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，其他的同學(xué)可以作為一種興趣與愛好。專題六:名家名作解析對于名家名作的分析這一專題，形式就類似于講座?？梢哉垖I(yè)的人士來對某一首樂曲或某個音樂作品進(jìn)行分析，以簡單易懂的方式講述給學(xué)生聽。也可以由學(xué)生來收集資料，在課堂中進(jìn)行分享。了解名家的名作對于樂感的培養(yǎng)與形成、音樂體悟能力和音樂素質(zhì)的提高都有很大的幫助。專題七:對于音樂職業(yè)規(guī)劃知識的講解這一專題針對的是視障學(xué)生的就業(yè)需求來講的。音樂可以作為一門職業(yè)來發(fā)展，通過對音樂職業(yè)規(guī)劃的講解，能夠?yàn)橐曊蠈W(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展及其家長對孩子的培養(yǎng)方向作出明確的解釋與方向定位，從而在一定程度上解決部分視障學(xué)生的就業(yè)問題，減輕其家庭負(fù)擔(dān)。專題八:音樂治療知識的普及這點(diǎn)需要專業(yè)的人來進(jìn)行講解或者播放有聲視頻，讓學(xué)生的家長明白音樂療法，走進(jìn)音樂治療。同時根據(jù)視障學(xué)生的情況，專題的講解，可以讓學(xué)生嘗試著去做一些恢復(fù)練習(xí)，從而有利于視障學(xué)生視力狀況的矯治與恢復(fù)。八個專題根據(jù)不同的學(xué)校教學(xué)計劃的不同，可以進(jìn)行調(diào)整?？紤]到視障學(xué)生的接收能力與應(yīng)用能力，計算期數(shù)為一學(xué)期。

三、結(jié)語

對視障學(xué)生音樂教育的小組課程設(shè)計，注重從視障學(xué)生的實(shí)際情況情況與特點(diǎn)出發(fā)，基于特殊教育學(xué)校音樂教育的現(xiàn)實(shí)情況，將小組工作方法運(yùn)用到音樂課程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新音樂教育的目的，為促進(jìn)視障學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會與條件。

作者：巴蕾 單位:哈爾濱工業(yè)大學(xué)

1新生兒學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

新生兒專業(yè)是兒科學(xué)中建立最早和規(guī)模最大的專業(yè)，新生兒的理論教學(xué)和技能培養(yǎng)以及知識運(yùn)用脫節(jié)是兒科教學(xué)的突出問題，由于臨床醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)督的特殊要求、臨床醫(yī)患關(guān)系日趨緊張以及新生兒科學(xué)的特殊性，越來越多的醫(yī)學(xué)生對新生兒學(xué)的了解仍然停留在理論程度，對新生兒疾病的認(rèn)識非常有限，更談不上技能的培養(yǎng)及知識的拓展運(yùn)用。在其他相關(guān)臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)中，同樣的狀況并不少見，這也使得很多醫(yī)學(xué)生走出校門即面臨巨大的就業(yè)壓力。在實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)生新生兒學(xué)教學(xué)時，主要存在以下問題：（1）臨床醫(yī)學(xué)生對于新生兒疾病的了解停留在課堂講授的層面，缺乏調(diào)動學(xué)生主動利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的手段；（2）《兒科學(xué)》課程設(shè)置中缺少對于新生兒相關(guān)技能培訓(xùn)的安排，沒有直觀的教材和生動的專題對于新生兒疾病相關(guān)技能的運(yùn)用做詳細(xì)闡述；（3）缺乏針對臨床五年制醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)新生兒學(xué)的社會人文科學(xué)教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜索、總結(jié)、調(diào)研的意識不足。

2STS教育意義和作用

STS教育{科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Soci-ety）}是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想。STS教育的基本精神強(qiáng)調(diào)把科學(xué)教育和當(dāng)前的社會發(fā)展、社會生產(chǎn)、社會生活等緊密結(jié)合,使學(xué)生的智能得到開發(fā),勞動素質(zhì)得到提高,未來意識和參與意識得到增強(qiáng),即培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維的人才。該方法自20世紀(jì)60年代末在美國誕生以來，在全球各大高校進(jìn)行了廣泛的研究和推廣。自上個世紀(jì)末引進(jìn)國內(nèi)后，在醫(yī)學(xué)教育學(xué)領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科中得到了較好的應(yīng)用，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及社會責(zé)任感得到提高，獲得了不錯的效果。STS思想中的一個重要觀點(diǎn)是:科學(xué)教育要著眼于現(xiàn)實(shí)的世界。這就要求醫(yī)學(xué)教育要學(xué)以致用,要涉及當(dāng)?shù)嘏c醫(yī)學(xué)相關(guān)的事物或問題,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,并在解決問題的過程中獲取新的知識,形成科學(xué)的態(tài)度和世界觀,提高科學(xué)探究的技能,養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

3新生兒學(xué)教學(xué)滲透STS教育的現(xiàn)有基礎(chǔ)滲透

STS教育思想,實(shí)質(zhì)就是要重視理論聯(lián)系實(shí)際,不斷培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。通過新生兒學(xué)、技術(shù)與社會相互聯(lián)系和相互作用的內(nèi)容,幫助學(xué)生正確認(rèn)識醫(yī)學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系,形成科學(xué)的價值觀。其主要體現(xiàn)在兩方面:一是醫(yī)學(xué)與技術(shù)的相互支持。在講述新生兒學(xué)基本概念和病理的課程的同時,應(yīng)適當(dāng)介紹與之密切相關(guān)的技術(shù)。二是科技與社會的相互作用。體現(xiàn)新生兒科學(xué)發(fā)展促進(jìn)人類健康，推動社會進(jìn)步，人類社會的需求又為新生兒科學(xué)發(fā)展提供動力。所以，現(xiàn)代新生兒學(xué)作為臨床學(xué)科，雖然專業(yè)性很強(qiáng),但是我們也應(yīng)該嘗試滲透STS教育理念,將醫(yī)學(xué)知識和社會生產(chǎn)及生活現(xiàn)象相互聯(lián)系;重視技術(shù)教育,使科學(xué)知識有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;重視素質(zhì)教育,提高全體受教育者的素質(zhì),培養(yǎng)發(fā)散式思維，提高學(xué)生應(yīng)用技能和知識的能力。針對上述問題和教學(xué)現(xiàn)狀，我們在臨床醫(yī)學(xué)《兒科學(xué)》課程新生兒學(xué)的教學(xué)中，建立用于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《兒科學(xué)》新生兒學(xué)STS教育專題，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，繼而規(guī)范臨床見習(xí)課程中新生兒相關(guān)技能的培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，還可以鼓勵臨床醫(yī)學(xué)生開展社會人文科學(xué)主題討論，組織學(xué)生共同完成新生兒臨床疾病的現(xiàn)狀調(diào)查，并可能對臨床醫(yī)學(xué)中其他課程的STS教育的實(shí)施也具有借鑒作用。在教學(xué)中，我們主要采取講授法和多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，教師在課堂教學(xué)中講授新生兒疾病知識的同時，一并滲透STS教育觀念，使學(xué)生了解STS教育的內(nèi)涵，并開始自主思考相關(guān)問題，并在課后利用在網(wǎng)絡(luò)平臺上的相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)心得以論壇發(fā)帖或討論的形式，反饋到教師處。

（1）制作實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)生新生兒學(xué)教學(xué)滲透STS教育各個專題：搜集資料，制作新生兒缺氧缺血腦病、窒息、黃疸專題、新生兒復(fù)蘇、氧療后ROP專題、新生兒壞死性小腸結(jié)腸炎、回腸造瘺術(shù)專題、新生兒早期信號專題、新生兒口腔功能異常專題、新生兒先天性甲低、唐氏綜合癥專題、新生兒唇腭裂、外耳道閉鎖、多指專題、新生兒靜脈內(nèi)應(yīng)用造影劑過量專題、新生兒輸液液體外滲導(dǎo)致的腔隙綜合征專題、靜脈營養(yǎng)液引起的新生兒組織壞死專題。教學(xué)準(zhǔn)備是一個非常嚴(yán)謹(jǐn)和復(fù)雜的過程，對于題材的挑選，不僅要根據(jù)醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展與當(dāng)今社會現(xiàn)狀乃至國情，并且還要考慮到本教研室的臨床、科研及教學(xué)基礎(chǔ)，因此，我們選擇的專題必須是臨床常見、且與社會生活密切相關(guān)的新生兒疾病，對于這些疾病，我們有足夠的臨床病例及治療經(jīng)驗(yàn)，配合教學(xué)的實(shí)施。

一、基于網(wǎng)絡(luò)成人教育立體化教學(xué)資源建設(shè)方案

1.1教師資源

在我國的成人教育中，教師資源發(fā)揮著重要的作用，在立體化教學(xué)資源中，教師的資源建設(shè)將成為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的首要任務(wù)。由于在網(wǎng)絡(luò)成人教育中，教師一般都是通過網(wǎng)絡(luò)授課的，這也就決定了基于網(wǎng)絡(luò)的成人教育是社會型的，教師的來源是比較靈活機(jī)動的，因此建立教師人才庫是勢在必行的。要對人才庫教師進(jìn)行分類的管理，可以按照專業(yè)、行業(yè)、技術(shù)特長等特點(diǎn)進(jìn)行分類，成人教育是面向社會的，要滿足于社會各個不同層次的學(xué)生，所以教師也應(yīng)該是按照學(xué)生層次的分類進(jìn)行整理。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)方案

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開展，需要一個高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為支持，目前我國正在開展寬帶提速的活動，這就為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個更為普及的環(huán)境。筆者認(rèn)為，我們可以在一個社區(qū)率先安裝寬帶網(wǎng)絡(luò)，并建立一個局域網(wǎng)，為社區(qū)居民提供一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，居民這樣就可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)活動。

1.3網(wǎng)絡(luò)交互平臺的建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的互相交流是十分重要的，在我國，一些教學(xué)資源網(wǎng)站只注重自身教學(xué)的開展，而忽略了網(wǎng)絡(luò)交互方面的研究。由于成人教育的特殊性，一些學(xué)生并不能滿足于某個專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中，應(yīng)該建立一個網(wǎng)絡(luò)交換平臺，使全部的資源都可以進(jìn)行交叉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)起來更全面、更廣泛。我們平時建立的立體化教學(xué)包、多媒體素材庫、專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件以及網(wǎng)絡(luò)課程。這些只是一種靜態(tài)的交互，網(wǎng)絡(luò)交互平臺的建立，將交流動態(tài)化，使網(wǎng)絡(luò)交互方式形成一種立體化的交互方式，這樣可以崔金成人教育的交互活動，使得網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)同步甚至異步交流，最終達(dá)到提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量的目的。