智慧教育技術全文(5篇)

摘要:通過梳理現(xiàn)代教育技術中心的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀，本文探討智慧校園背景下中心面臨的困境，并提出中心應重新思考發(fā)展定位、厘清部門職責、建設共享型教學資源和做好部門人員職業(yè)生涯規(guī)劃的建議。

關鍵詞:智慧校園;現(xiàn)代教育技術中心;發(fā)展

智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)分析等新技術的發(fā)展為基礎，給師生提供一種環(huán)境全面感知、智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡化、協(xié)作化的教與學的未來校園，從而促進信息技術與教育教學融合、提高教與學的效果、優(yōu)化教育管理，對高校教育教學體制產(chǎn)生重大影響?，F(xiàn)代教育技術中心作為教輔部門，是推進現(xiàn)代教育技術在智慧校園廣泛應用的重要力量，重新思考新形勢下現(xiàn)代教育技術中心的發(fā)展，在當下顯得非常重要。

一、什么是智慧校園

2010年，在教育信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學首次提出建設智慧校園，智慧校園應該是無處不在的網(wǎng)絡學習、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡科研，透明高校的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。［1］2018年6月，國家《智慧校園總體框架》，提出智慧校園是數(shù)字校園的進一步發(fā)展和提升，是教育信息化的更高級形態(tài)。智慧校園的框架主要有智慧教學環(huán)境、智慧教學資源、智慧校園管理、智慧校園服務、信息安全體系五個部分。［2］

二、高?，F(xiàn)代教育技術中心歷史與發(fā)展現(xiàn)狀

自1978年后成立電教機構以來，早期的電教機構名稱不同，如電教中心、電化教育研究室、電教科等，隨著信息化的不斷普及，電教機構的職能不斷發(fā)生變化，其名稱也發(fā)生變化，如現(xiàn)代教育技術中心、網(wǎng)絡中心、信息中心、電教中心、圖文信息中心(與圖書館合并)等。到1995年以后，有的高等學校的電教中心開始改名為教育技術中心，或現(xiàn)代教育技術中心，教育部隨之提倡這樣的稱謂。［3］大部分職業(yè)院校的現(xiàn)代教育技術中心定位為教輔單位，是副處級的獨立部門，少數(shù)隸屬于教務處或信息系。在智慧校園背景下現(xiàn)代教育技術中心主要任務是運用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)利用智慧型的教學資源，豐富教學過程，促進教育教學改革，營造智慧化的教學模式、寬泛智能的教學環(huán)境和輕松自在的學習環(huán)境，優(yōu)化教育成果，推進現(xiàn)代教育技術在智慧校園的廣泛應用。智慧化的校園環(huán)境，無處不在的學習資源，讓現(xiàn)代教育技術中心從輔助教學、設備維護，轉(zhuǎn)變?yōu)闋I造多元化的教學模式、全天候的學習模式，豐富的教學資源的主導者。

摘要:隨著時代的發(fā)展和科技的進步，教學的綜合素養(yǎng)越來越重要。歷史課作為一門特殊學科，它記載著一系列人類活動的歷史事件，詮釋著一些重要演變規(guī)律。繼往開來，以史為鑒，不僅有利于培養(yǎng)學生的價值觀和創(chuàng)新力，還對學生的個人成長發(fā)展具有很重要的意義。本文著重探討初中歷史教學中使用現(xiàn)代教育技術，充分利用音視頻、動畫交互等素材、思維導圖等方式，動靜結合，小組交流，不僅能深化教師的教學方式，更能有豐富的教育資源來豐富課堂氛圍，讓學生深刻地體會到歷史的真諦，從而有助于啟發(fā)新時代教學思路，提升教學質(zhì)量!

關鍵詞:中學歷史;教育技術;智慧課堂

1當前歷史課堂教育存在弊端

隨著信息技術的不斷發(fā)展，科技帶動了各領域間的相互滲透，新技術是促進當今生產(chǎn)力發(fā)展的最活躍因素。課堂教育在這一的背景也呼吁這教學模式的變革，也呼吁這教師歷史課堂教育的改革。歷史課堂教育不是靠教師精彩的語言就可以全部呈現(xiàn)出來的，地圖的多元化利用、視頻的合理化呈現(xiàn)、材料的歸納化總結，讓課堂內(nèi)容豐富化、學習氣氛活躍化、課堂效率高效化，這需要展開充分的研究同時也要充分重視教和學全過程的深入研究。課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)主要通過課件來呈現(xiàn)，而不再是歷史書上那些文字的表達，也不是靜止的圖片和地圖，這樣的教學形式有利于學生理解。目前存在主要問題如下:

1．1教師教學觀念相對落后

新課改已經(jīng)持續(xù)多年，各方面的落實情況尚可，但是隨著教材的改版，知識容量的不斷增加，有些教師仍然保持原有的教學方式，沒有凸顯出學生在歷史課堂中的主導作用，所以教師很難實現(xiàn)相應的教學目標，從而導致上課效率的低效化發(fā)展。

1．2學生的功利性取向

以信息技術為核心的云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能已經(jīng)滲透到教育教學的各個方面，深刻改變著教育思維、教學習慣和學習方式。一方面，信息化與教學深度融合，促進教學模式、教學方法的轉(zhuǎn)變，能動地推動信息技術的發(fā)展；另一方面，信息化為個體的自主學習、個性化指導提供新的環(huán)境和方式。在此，分析教育技術在教育發(fā)展的基礎作用，以及江蘇省南通市在信息化視域下中小學教育技術的新應用，提出對新時期教育技術建設的思考。

一、教育技術對教育發(fā)展的作用

1.教育技術是推進教育公平的重要支撐。黨的報告在談到“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”時，指出要推進教育公平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。信息化背景下的教育技術能有效突破時空限制，使優(yōu)質(zhì)教育資源全方位、全時空地向每一位學習者呈現(xiàn)，使“城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展”“推進教育公平”“人人時時處處可學”的愿景真正成為現(xiàn)實。從這個意義上講，教育技術在推進教育公平中起著重要的支撐作用。2.教育技術是加快教育現(xiàn)代化的重要動力。教育技術的變革與發(fā)展，推進了教育現(xiàn)代化，帶來教育管理、教學、科研、學習、生活等各領域的變革。信息化時代的教育技術能夠呈現(xiàn)豐富多彩的教育形態(tài)，提供多種多樣的學習場域，推動著智慧學習的進程，是加快教育現(xiàn)代化的重要動力。3.教育技術是發(fā)展素質(zhì)教育的重要保障。教育技術能為素質(zhì)教育提供硬件保障和智力支持，能促進學習者動手能力、思維能力等多種能力的提高，是素質(zhì)教育的強力助推器。信息技術的不斷進步，創(chuàng)設出具有智能引導、多元交互的學習環(huán)境，優(yōu)化了教育活動的各個環(huán)節(jié)，更能滿足不同學習者的個性化發(fā)展需求，推動其素質(zhì)全面提高。

二、信息化促進教育技術新應用

1.制訂指南，架起教育應用新橋梁。南通市以相關標準為基準，結合學校、市場和技術實際，制定《南通市教育技術裝備建設指南》，一期已推出錄播教室、電子黑板、走廊實驗室、健康成長中心等十幾類專用功能室建設指南，提供了多層次、多維度、多等級配置清單，實現(xiàn)“拿來就能用、稍改就能招”的目標，解決了標準不落地、參數(shù)不客觀、學校參考茫然的困惑，為各類標準與學校實務操作之間搭建直通橋梁，為智慧學習環(huán)境的建設與重塑提供技術支持。2.慧學南通，開啟智慧學習新場域。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，運用信息技術，由政府主導，企業(yè)公益參與，南通市傾心打造“慧學南通”微信公共服務平臺，為民眾提供優(yōu)質(zhì)教育資源。南通市還提出要充分發(fā)揮南通名師優(yōu)勢，要求80%的教師能利用“慧學南通”服務平臺開展教育教學活動，100%的學科帶頭人和骨干教師提供在線輔導?！盎蹖W南通”為智慧學習開啟了一個新場域。一是成為家校即時溝通的平臺。這種溝通模式有別于公眾微信、QQ，即時消息有提示，以確保信息的暢通和不遺漏，能對實時閱讀、交流情況進行查看，實現(xiàn)一鍵提醒等。二是成為學校對外宣傳的窗口。它打通了學校網(wǎng)站、微信訂閱號、服務號、企業(yè)號，學校動態(tài)等能同步，為學校和社會的溝通帶來便利。三是成為師生互動的空間。平臺設置了在線學習、在線交流等功能模塊，提供了南通微課、英語學習等資源，能促進學習者的個化性學習。四是打造了可管可控的安全平臺。平臺采取用戶后臺注冊、核心數(shù)據(jù)加密、本地化部署的方式，避免了隨意性、無序性，實現(xiàn)了“學校對微信使用的可管可控”。3.數(shù)據(jù)支撐，探索智能教室新模式。智能教室，是一種利用人工智能、云計算等技術，便于學習資源的呈現(xiàn)、獲取、重塑和創(chuàng)新，從而有利于學習者發(fā)展的新型教室。智能教室一般由交互性電子黑板、智能錄播系統(tǒng)等硬件，操作系統(tǒng)等軟件，電子教材等資源，以及有線、無線網(wǎng)絡等組成。智能教室能體現(xiàn)并適應個性化學習的需求，促進教學方式的變革與創(chuàng)新。南通市的智能教室有以下特點：一是能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集，通過每一天每個人的“小數(shù)據(jù)”形成“大數(shù)據(jù)”；二是能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能分析，對每個人進行“畫像”，可形成行為分析、學業(yè)分析，形成個人錯題本；三是能實現(xiàn)智能推送，根據(jù)每個人的數(shù)據(jù)分析，利用海量資源，為每個人自動推送個性化作業(yè)，也為教師的針對性教學提供依據(jù)。4.跨界融合，形成創(chuàng)新教室新格局。堅持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，突出核心教學內(nèi)容，充分融合各種學習場景，在市直學校中率先將3D打印機、納米實驗室等引入校園，建設創(chuàng)客空間等多類創(chuàng)新實驗室，創(chuàng)設各種線上、線下創(chuàng)新場景，加強創(chuàng)新實驗活動網(wǎng)絡交流和分享，促進自主學習和實踐創(chuàng)新[1]。

三、科學推進教育技術新思考

1.從實施者向規(guī)劃設計者轉(zhuǎn)變。現(xiàn)今，信息技術的發(fā)展，使教育技術呈井噴式發(fā)展，這就要求從實施者向智慧學習場域的規(guī)劃者和設計者轉(zhuǎn)變，以立德樹人為根本任務，統(tǒng)籌教育技術裝備配置，以各級各類標準為依據(jù)，以量身定做的建設指南為參考，以學校課程設置為指導，積極推進優(yōu)質(zhì)資源均衡配置，發(fā)揮教育技術對教育教學的引領和促進作用[2]。2.從達標建設向特色化建設轉(zhuǎn)變。以往學校的教育技術建設基本圍繞各類達標和創(chuàng)建活動而展開，很少考慮個性發(fā)展和特色建設。新時期，在基本設施均衡配置的前提下，要因地制宜，統(tǒng)籌兼顧，充分利用信息技術手段，增強互聯(lián)網(wǎng)思維，加強新技術、新產(chǎn)品研究，推動教育技術應用及支撐教學改革的研究，積極推進特色化建設，不斷為學習者的個性化學習、活動提供新場域。3.從單一型向智能型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育技術已滿足不了日益增長的教學革新的需要。因此，以應用為驅(qū)動，融合各種技術的教育技術手段成為建設的主流?，F(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式解決的是“知識送達”問題，那么，基于大數(shù)據(jù)、云計算的人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在逐步實現(xiàn)真正意義上的個性化學習[3]?，F(xiàn)階段，在推進智慧校園建設的進程中，固然要重視人工智能物的建設，但更要注重日常數(shù)據(jù)的采集。此外，要促進各種功能教室的融合創(chuàng)新，促進信息技術與教育教學的深度融合，為支持探究學習、建構優(yōu)質(zhì)環(huán)境、實現(xiàn)智慧教育提供保障?？傊畔⒒Φ闹行W教育技術革新了教學方式，為促進教育均衡、推進教育公平、加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育注入了新動力。

［摘要］在最近幾年當中，網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展異常迅猛，當前人類已經(jīng)逐漸進入到了大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)時代，社會技術與思維都受到了嚴重的影響，教育技術也不例外，在大數(shù)據(jù)時代教育技術將逐漸從“數(shù)字化”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)化”。基于此，本文對大數(shù)據(jù)時代，教育技術的發(fā)展方向進行了研究。

［關鍵詞］大數(shù)據(jù)；教育技術；智慧；教育；信息技術

0引言

信息技術的不斷發(fā)展促進了大數(shù)據(jù)時代的到來，在大數(shù)據(jù)時代人們的生活受到了大數(shù)據(jù)的巨大影響。在這樣的背景下，各行各業(yè)都需要不斷地調(diào)整自己的發(fā)展方向，只有這樣才能充分利用大數(shù)據(jù)技術所帶來的優(yōu)勢，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。自從多媒體技術開始被運用到教育領域當中之后，我國的教育技術開始迅速發(fā)展起來，但是在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的教育技術已經(jīng)逐漸無法滿足時展的需求，教育技術必然會發(fā)生一些變化。

1大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵分析

大數(shù)據(jù)的概念最初是用于對于數(shù)據(jù)規(guī)模的一種表征，其表示的意思是數(shù)據(jù)的量非常大，但是在2008年時，著名的科學雜志《自然》當中的一篇文章“BigData:ScienceinthePetabyteEra”賦予了大數(shù)據(jù)全新的定義，從此之后大數(shù)據(jù)并不是被用于對于數(shù)據(jù)規(guī)模進行描述的一個名詞，在現(xiàn)階段的主要含義為通過傳統(tǒng)的軟件無法有效處理的數(shù)據(jù)集合，必須采用全新的技術體系才能對其進行處理。具體來說大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.1大數(shù)據(jù)是一種全新的技術手段

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術的廣泛運用，當前小學語文課堂的教學狀況已經(jīng)改善很多，但是課堂教學氣氛熱鬧繁華的同時，我們必須要思考教師的教學技能對學生的智慧推進改善有多少，是否給予學生足夠的機會讓他們?nèi)L試創(chuàng)新與探索。本文從小學語文課堂上現(xiàn)代教育技術運用的現(xiàn)狀分析出發(fā)，探索如何推進小學語文課堂上學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文；現(xiàn)代教育技術；創(chuàng)新能力

隨著科學技術的不斷進步，當前小學語文課堂上現(xiàn)代教育技術的應用已經(jīng)越來越普遍，教育工作者對此的研究也越來越深入，與此同時還出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻教學、網(wǎng)絡學習群組、班級公眾號等多種教學新模式，但是我們不難看出，在這些教學模式中都不同程度存在教師用力過度、學生接受狀況不明朗等問題，因此，我們不僅要研究現(xiàn)代教育技術在小學語文課堂的應用，更需要從學生創(chuàng)新能力發(fā)展的角度探索如何進一步提升其有效性。

一、小學語文課堂上現(xiàn)代教育技術運用的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代教育技術是一個比較寬泛的概念，本文所研究的主題主要側重于現(xiàn)代信息技術層面，如計算機、多媒體、網(wǎng)絡等對小學語文課程資源設計、開發(fā)、運用和管理層面產(chǎn)生的影響。當前小學語文課堂上現(xiàn)代教育技術的運用現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下兩個個方面：首先，以現(xiàn)代教育技術為依托，小學語文的課堂教學氣氛獲得極大的改善。語文課堂主要由“教師的教”和“學生的學”兩個方面來構成，現(xiàn)代教育技術推動之下，教師教的手法變得紛繁多樣，這為語文課堂注入了諸多新鮮活力，學生學得過程也可以更加自在愜意，因此語文課堂氣氛得到了極大的改善。其次，在課堂氣氛熱鬧紛繁的背后，我們不禁也要思考，教師精細的準備、巧妙的設計、教學機智的卓越創(chuàng)造究竟為學生的智慧生成預留了多少空間。教師可和學生看待問題的角度是截然不同的，教師站在深刻理解的角度引導學生去解析課文，學生真的可以順利達成嗎？還是只是在教師的引領之下順水推舟，但是自身對于“推法”完全不得要領。學生本身對于語言也有極強的直覺判斷能力，而這可能只是一個瞬間的智慧，這個創(chuàng)新學生能否抓得住，教師是否注意到，與學生是在開展互動，還是另一種形式的既定性傳輸。通過現(xiàn)代教育技術，要怎樣才能使學習資源充分利用，同時學生自身的優(yōu)勢得到有效開發(fā)，這是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要起點，更是我們需要思考的核心問題。

二、智慧互動推進小學語文課堂學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2.1學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從平等的師生觀開始