運(yùn)動(dòng)能力教案全文(5篇)

體育教師是整個(gè)體育課堂的核心，其教學(xué)技能是決定體育課質(zhì)量的關(guān)鍵。從教師的角度看，教學(xué)技能是一名體育教師的基本素質(zhì)，因?yàn)轶w育課本身是以身體活動(dòng)示范為主的教學(xué)科目，所以教學(xué)技能就顯得格外重要。這就要求體育教育專業(yè)在師資培養(yǎng)上除了重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)技能方面的訓(xùn)練。

一、體育教育專業(yè)師資培養(yǎng)重運(yùn)動(dòng)技能輕教學(xué)技能

長期以來，高校對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向主要放在運(yùn)動(dòng)技能上，把重心停留在個(gè)人技能的提高與完善。進(jìn)入新世紀(jì)后有些學(xué)校專項(xiàng)課開設(shè)的時(shí)間已從大學(xué)三年級(jí)提前到大學(xué)一年級(jí)，課時(shí)也從每周4學(xué)時(shí)提高到6學(xué)時(shí)?？梢娬n時(shí)量的增加，對(duì)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的提高意義重大。另外，因體育教育專業(yè)學(xué)生有較好的身體素質(zhì)，對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)后，基本都能掌握各項(xiàng)技能。然而，由于教學(xué)重心偏向運(yùn)動(dòng)技能的提高，導(dǎo)致大部分學(xué)生形成了一種“會(huì)做不會(huì)教”的尷尬局面。在教育實(shí)習(xí)過程中，這種教學(xué)技能的不足嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量，無法滿足實(shí)習(xí)單位的要求，也給實(shí)習(xí)生造成了不小的困惑，這也是目前體育教育專業(yè)在師資培養(yǎng)方面的缺失。

二、中小學(xué)體育師資應(yīng)具備的教學(xué)技能

體育教師教學(xué)技能指體育教師為完成體育教學(xué)任務(wù)、傳授體育知識(shí)和機(jī)能所應(yīng)具備的基本職業(yè)才能。主要有知識(shí)素養(yǎng)、課堂實(shí)施能力、體育拓展能力、體育指導(dǎo)能力、教育能力。本文主要指課堂實(shí)施能力，包括課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后反思。1.體育課前的設(shè)計(jì)。體育教師課前有“三備”———備教案、備學(xué)生、備場地器材。一份高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)不但能有效地強(qiáng)化體育教學(xué)的計(jì)劃性，而且還是體育教師高質(zhì)量上好一堂體育課的基本前提和保障，更是體育教師教學(xué)思路的體現(xiàn)，同時(shí)也是衡量體育教師職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)指標(biāo)。所以體育教師在深刻理解體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)?，F(xiàn)有場地器材條件，認(rèn)真鉆研教材，制定恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一份具體的、可行的教案是課前最重要的準(zhǔn)備工作。2.體育課堂的實(shí)施。一節(jié)體育課效果如何，關(guān)鍵是課堂實(shí)施過程。這個(gè)過程是對(duì)教案設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，靠師生雙邊活動(dòng)共同完成。教師的教主要體現(xiàn)在口令、講解、示范、糾錯(cuò)、調(diào)整隊(duì)列隊(duì)形等行為；學(xué)生的學(xué)主要表現(xiàn)為聽講、觀察、身體練習(xí)、互相幫助保護(hù)等。這些行為以教師為主導(dǎo)，顯然，體育教師的組織能力、教學(xué)方法的選擇使用能力、對(duì)時(shí)間的掌控等，直接影響到最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。3.體育課后的反思。課后反思指為了進(jìn)一步提高教學(xué)水平和效果，教師對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐過程中的再認(rèn)識(shí)和思考，并進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和歸納。通過課后反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的過程中存在的主要問題和矛盾，避免以后課堂中重復(fù)出現(xiàn)，有利于教學(xué)效果的提高，為提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和能力指明了方向。

三、提高體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的途徑

一些研究結(jié)果已說明，一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生未必是一個(gè)具備良好教學(xué)技能的教師，從中體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性不能應(yīng)用到師范性當(dāng)中的這樣一種現(xiàn)狀，這就提醒培養(yǎng)方案的制定者和執(zhí)行者，在本科的教育過程中，讓學(xué)生在掌握了夯實(shí)技能的基礎(chǔ)上適應(yīng)“由學(xué)生向教師”這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)換的過程是多么重要。

摘要：本文從高職體育院校乒乓球課程設(shè)置改革的角度出發(fā)，探究如何培養(yǎng)體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)所需要的乒乓球技能人才。通過對(duì)廣州市的乒乓球俱樂部、乒乓球相關(guān)體育企事業(yè)單位、乒乓球協(xié)會(huì)等的廣泛調(diào)研，分析乒乓球職業(yè)技能型人才的內(nèi)涵、特點(diǎn)，應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，以及在體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位群中的層次等問題，構(gòu)建體育高職院校專業(yè)運(yùn)動(dòng)方向的課程體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為體育高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)模式改革提供參考。

關(guān)鍵詞：乒乓球；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐；研究

一、體育高職院校乒乓球領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)的定義

高職體育院校對(duì)乒乓球技能型人才的培養(yǎng)是指能夠?qū)F(xiàn)代乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)與管理理論相結(jié)合，具備較高能力素質(zhì)，能夠創(chuàng)造性地開展工作，在乒乓球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域能發(fā)揮示范作用并對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人。作為高等體育職業(yè)教育中乒乓球領(lǐng)域?qū)I(yè)的技能型人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)規(guī)格和人才層次的高等性，是人才、技術(shù)和能力素養(yǎng)的高度統(tǒng)一，在乒乓球運(yùn)動(dòng)學(xué)有專長的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出為體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的針對(duì)性和覆蓋面，不僅精確定位了乒乓球項(xiàng)目高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且為現(xiàn)代體育職教體系構(gòu)建了立體通道。

二、在乒乓球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域高端技能型人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)改革

本文通過仔細(xì)分析了市場對(duì)乒乓球技能型人才需求和培養(yǎng)對(duì)策，并遵循乒乓球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，針對(duì)乒乓球課程的總體目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生得以全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，探索“教、學(xué)、做、練、賽”的一體化，使教學(xué)內(nèi)容符合項(xiàng)目人才的培養(yǎng)需要，以便每個(gè)教學(xué)模塊以及總課程的教學(xué)目標(biāo)得以更好地完成，突出體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，突出職業(yè)學(xué)院的教學(xué)特色，具體教學(xué)方法與手段改革如下：1.采用分段教學(xué)方法，依據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的原則，由易到難、循序漸進(jìn)，在規(guī)范其技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)技術(shù)的能力。2.采用理論知識(shí)在術(shù)科實(shí)踐課上獲取的方法，結(jié)合乒乓球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和文化內(nèi)涵，編制實(shí)踐課理論教程，在實(shí)踐教學(xué)中融入理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生更容易地理解乒乓球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)，并在實(shí)踐中能夠更好地達(dá)到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。3.采用啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)中以提出問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生予以指出，加深學(xué)生對(duì)正確技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，便于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在尋求問題的答案中體驗(yàn)成功的快樂。4.采用分組教學(xué)和師生角色互換的方法，以學(xué)生為主體，以市場需求為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、團(tuán)隊(duì)與院隊(duì)、乒乓球協(xié)會(huì)等多邊互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)與借鑒，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力和社會(huì)適應(yīng)能力。5.采用分層次教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的實(shí)際水平，確定教學(xué)層次，因材施教，讓每一位學(xué)生都能通過努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并讓其自身的運(yùn)動(dòng)能力得到提高。6.采用模擬教學(xué)比賽的形式，在校內(nèi)組織乒乓球競賽，讓學(xué)生既做運(yùn)動(dòng)員，又做裁判員，加強(qiáng)學(xué)生作為裁判員的執(zhí)裁能力。7.教學(xué)內(nèi)容課外傳授，根據(jù)不同學(xué)生身體素質(zhì)特點(diǎn)通過第二課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，讓常規(guī)教學(xué)內(nèi)容得以延伸，同時(shí)加強(qiáng)乒乓文化的傳播，提高學(xué)生乒乓文化素養(yǎng)。8.依據(jù)教育的全體性、全面性、主體性原則，構(gòu)建綜合動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的體能、知識(shí)、技能、態(tài)度、習(xí)慣、情意表現(xiàn)、合作精神等納入考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，為使學(xué)生能夠成為一名體育職業(yè)人，而得以全面鍛煉，全面發(fā)展。

三、乒乓球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域高端技能型人才的考核評(píng)價(jià)方式的改革

摘要：體育教學(xué)能夠在很大程度上促進(jìn)中學(xué)生的身心健康發(fā)展，其是中學(xué)素質(zhì)教育中不可忽視的重要組成部分。隨著新課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)初中體育教學(xué)要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)的良好意識(shí)。因此，初中體育教師在開展教學(xué)工作時(shí)就要始終秉承“以學(xué)生為主體”的理念，并將其貫徹于教學(xué)始終，努力探尋新的教學(xué)方式，推動(dòng)體育課程發(fā)展，使學(xué)生能夠在感受運(yùn)動(dòng)魅力的同時(shí)，逐步強(qiáng)化自身的運(yùn)動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；運(yùn)動(dòng)能力；提升

引言

初中階段是學(xué)生全面發(fā)展的重要時(shí)期，因此，初中體育教師就要重視學(xué)生的個(gè)體特征和運(yùn)動(dòng)能力差異，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在生理健康發(fā)展的同時(shí)磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)化心理素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生在靈活、生動(dòng)、富有生命力的課堂中更積極、主動(dòng)地探究體育知識(shí)，為他們將來的發(fā)展提供保障。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）體育重視力度不強(qiáng)初中體育教學(xué)的發(fā)展是創(chuàng)新體育教學(xué)的重要體現(xiàn)，但就目前的狀況而言，初中體育教學(xué)仍受應(yīng)試教育體制的影響，體育課程沒有被作為學(xué)生必不可少的主要課程來對(duì)待。初中階段的課程安排相對(duì)寬松，體育課程始終是副科，學(xué)生和教師對(duì)體育課程的具體細(xì)節(jié)和整體把握不夠全面，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)初中體育學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，從而在學(xué)習(xí)過程中無法激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致初中體育教學(xué)的效率和質(zhì)量都不高。

（二）教學(xué)方法單一在目前的體育教學(xué)中，有的初中體育教師仍然沿用傳統(tǒng)的“單方向”輸出的方法，使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，學(xué)生長期在該模式下學(xué)習(xí)，很難激發(fā)出對(duì)體育知識(shí)的探究興趣，甚至?xí)纱水a(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，沒有重視學(xué)生的個(gè)性能力和差異化發(fā)展的需求，導(dǎo)致初中體育課程經(jīng)常出現(xiàn)集體活動(dòng)后就自由玩耍的情況，這既不能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育技能，無法提高他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，也會(huì)讓課堂始終處于乏味、單調(diào)的氛圍中，致使初中體育課程的有效性難以得到提高。

摘要：文章按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路,對(duì)業(yè)余體校培養(yǎng)模式、訓(xùn)練特征等現(xiàn)狀提出監(jiān)管機(jī)制，同時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)體操的訓(xùn)練設(shè)計(jì)提出新思路，以興趣培養(yǎng)與體質(zhì)健康全面發(fā)展以及突出人文關(guān)懷、以人為本，提高獎(jiǎng)勵(lì)訓(xùn)練機(jī)制，使運(yùn)動(dòng)員通過體操運(yùn)動(dòng)能夠享受快樂，給家長提供一個(gè)安全可信賴的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：業(yè)余體校；基礎(chǔ)體操；訓(xùn)練監(jiān)管；管理機(jī)制

業(yè)余體校是培養(yǎng)競技體育后備人才重要橋梁，也是我國競技體育三級(jí)分化初始化階段，是為省和國家輸送高水平運(yùn)動(dòng)員的重要來源。體操作為我國競技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，有效可持續(xù)發(fā)展體操梯隊(duì)建設(shè)正是業(yè)余體校所承擔(dān)的重要角色，所謂任何事務(wù)的發(fā)展都需要一個(gè)過程，參天大樹也是從小小的幼苗成長起來的，體育運(yùn)動(dòng)也是同樣的道理。國家體育總局第15號(hào)令《少年兒童體育學(xué)校管理辦法》于2011年5月5日經(jīng)國家體育總局第10次局長辦公會(huì)議審議通過，并經(jīng)教育部同意，以加強(qiáng)少年兒童體育學(xué)校的建設(shè)和管理，全面貫徹國家體育、教育方針，促進(jìn)我國體育事業(yè)發(fā)展[1]。根據(jù)國家體育總局第15令可以看出，當(dāng)前我國對(duì)少年兒童體育發(fā)展是尤為重視，特別是管理機(jī)制和有效的實(shí)施監(jiān)控。少兒體操業(yè)余體校訓(xùn)練監(jiān)控與管理應(yīng)圍繞國家的政策，結(jié)合各地方實(shí)際情況制定好有效管理?xiàng)l例。

1業(yè)余體?；A(chǔ)體操發(fā)展現(xiàn)狀

體操業(yè)余體校是承載少年兒童運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的基層建設(shè)陣地，是我國競技體育事業(yè)三級(jí)訓(xùn)練體系的重要支撐。當(dāng)前隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以業(yè)余體校為基礎(chǔ)的基層后備梯隊(duì)建設(shè)人才培養(yǎng)受到巨大阻力，這阻力主要源于訓(xùn)練人口下降導(dǎo)致的生源不足、人才缺失，而且伴隨著基層體育部門的合并及撤銷，諸多業(yè)余體校人才培養(yǎng)、人員管理上出現(xiàn)了松懈、怠慢等問題。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基層體育部門對(duì)教練員的管理和制度的建設(shè)出現(xiàn)了一系列的漏洞，其中教練員學(xué)歷、年齡、訓(xùn)練理念、理論科研等綜合素質(zhì)缺乏管理和控制，最終導(dǎo)致了現(xiàn)在基層教練員教學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。通過對(duì)體操業(yè)余體校追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前基礎(chǔ)體操有在人才斷層、后備人才培養(yǎng)緊縮問題，教學(xué)訓(xùn)練依然以傳統(tǒng)、單一組織形式開展，在人才培養(yǎng)上過于功利化，急于讓運(yùn)動(dòng)員參加比賽、拿獎(jiǎng)牌、向省隊(duì)輸送，剝奪了運(yùn)動(dòng)員自由選擇訓(xùn)練、自由參賽的權(quán)利，未能遵循少年兒童成長發(fā)育的自然規(guī)律和增強(qiáng)兒童的體質(zhì)健康根本動(dòng)機(jī)。

2建立監(jiān)管機(jī)制

各地方政府、體育局、業(yè)余體校等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人應(yīng)建立有效監(jiān)管和相互督促機(jī)制，真正把業(yè)余體?；鶎庸芾砉ぷ髦匾暺饋?。同時(shí)對(duì)教練員的監(jiān)管制度進(jìn)行全面升級(jí)，第一，抓好教練員招聘與競聘制度，招攬高學(xué)歷、高技術(shù)雙向性人才，以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置考核制度，打造一批有責(zé)任、有耐心、有理論結(jié)合訓(xùn)練實(shí)踐的優(yōu)秀青年才俊。第二，加強(qiáng)教練員年度考核制度，對(duì)教練員訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練進(jìn)度、教案、訓(xùn)練方法和手段進(jìn)行階段性和年度考核，對(duì)于未能達(dá)標(biāo)的教練員采取獎(jiǎng)罰制處理。第三，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員選材制度，由主管教練員牽頭認(rèn)真嚴(yán)格做好選材事項(xiàng)，引進(jìn)先進(jìn)測量儀器對(duì)運(yùn)動(dòng)員各身體指標(biāo)采取科學(xué)選材辦法。第四，實(shí)時(shí)監(jiān)控訓(xùn)練情況，教練員是否按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行制定，針對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)體差異安排各項(xiàng)任務(wù)以及訓(xùn)練方法和手段。第五，加大資金扶持，優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境，更新先進(jìn)的體操訓(xùn)練器材及安全保障，同時(shí)加大意外保險(xiǎn)資金投入，使體校、教練員規(guī)避承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任。第六，建立優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員人才庫，根據(jù)學(xué)校每年選材情況、訓(xùn)練情況及競賽情況進(jìn)行跟蹤測評(píng)，并且成立技術(shù)等級(jí)庫，把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成立專職檔案，最后校方管理部門統(tǒng)一管理。

摘要：文章按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路,對(duì)業(yè)余體校培養(yǎng)模式、訓(xùn)練特征等現(xiàn)狀提出監(jiān)管機(jī)制，同時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)體操的訓(xùn)練設(shè)計(jì)提出新思路，以興趣培養(yǎng)與體質(zhì)健康全面發(fā)展以及突出人文關(guān)懷、以人為本，提高獎(jiǎng)勵(lì)訓(xùn)練機(jī)制，使運(yùn)動(dòng)員通過體操運(yùn)動(dòng)能夠享受快樂，給家長提供一個(gè)安全可信賴的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：業(yè)余體校；基礎(chǔ)體操；訓(xùn)練監(jiān)管；管理機(jī)制

業(yè)余體校是培養(yǎng)競技體育后備人才重要橋梁，也是我國競技體育三級(jí)分化初始化階段，是為省和國家輸送高水平運(yùn)動(dòng)員的重要來源。體操作為我國競技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，有效可持續(xù)發(fā)展體操梯隊(duì)建設(shè)正是業(yè)余體校所承擔(dān)的重要角色，所謂任何事務(wù)的發(fā)展都需要一個(gè)過程，參天大樹也是從小小的幼苗成長起來的，體育運(yùn)動(dòng)也是同樣的道理。國家體育總局第15號(hào)令《少年兒童體育學(xué)校管理辦法》于2011年5月5日經(jīng)國家體育總局第10次局長辦公會(huì)議審議通過，并經(jīng)教育部同意，以加強(qiáng)少年兒童體育學(xué)校的建設(shè)和管理，全面貫徹國家體育、教育方針，促進(jìn)我國體育事業(yè)發(fā)展[1]。根據(jù)國家體育總局第15令可以看出，當(dāng)前我國對(duì)少年兒童體育發(fā)展是尤為重視，特別是管理機(jī)制和有效的實(shí)施監(jiān)控。少兒體操業(yè)余體校訓(xùn)練監(jiān)控與管理應(yīng)圍繞國家的政策，結(jié)合各地方實(shí)際情況制定好有效管理?xiàng)l例。

1業(yè)余體?；A(chǔ)體操發(fā)展現(xiàn)狀

體操業(yè)余體校是承載少年兒童運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的基層建設(shè)陣地，是我國競技體育事業(yè)三級(jí)訓(xùn)練體系的重要支撐。當(dāng)前隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以業(yè)余體校為基礎(chǔ)的基層后備梯隊(duì)建設(shè)人才培養(yǎng)受到巨大阻力，這阻力主要源于訓(xùn)練人口下降導(dǎo)致的生源不足、人才缺失，而且伴隨著基層體育部門的合并及撤銷，諸多業(yè)余體校人才培養(yǎng)、人員管理上出現(xiàn)了松懈、怠慢等問題。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基層體育部門對(duì)教練員的管理和制度的建設(shè)出現(xiàn)了一系列的漏洞，其中教練員學(xué)歷、年齡、訓(xùn)練理念、理論科研等綜合素質(zhì)缺乏管理和控制，最終導(dǎo)致了現(xiàn)在基層教練員教學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。通過對(duì)體操業(yè)余體校追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前基礎(chǔ)體操有在人才斷層、后備人才培養(yǎng)緊縮問題，教學(xué)訓(xùn)練依然以傳統(tǒng)、單一組織形式開展，在人才培養(yǎng)上過于功利化，急于讓運(yùn)動(dòng)員參加比賽、拿獎(jiǎng)牌、向省隊(duì)輸送，剝奪了運(yùn)動(dòng)員自由選擇訓(xùn)練、自由參賽的權(quán)利，未能遵循少年兒童成長發(fā)育的自然規(guī)律和增強(qiáng)兒童的體質(zhì)健康根本動(dòng)機(jī)。

2建立監(jiān)管機(jī)制

各地方政府、體育局、業(yè)余體校等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人應(yīng)建立有效監(jiān)管和相互督促機(jī)制，真正把業(yè)余體校基層管理工作重視起來。同時(shí)對(duì)教練員的監(jiān)管制度進(jìn)行全面升級(jí)，第一，抓好教練員招聘與競聘制度，招攬高學(xué)歷、高技術(shù)雙向性人才，以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置考核制度，打造一批有責(zé)任、有耐心、有理論結(jié)合訓(xùn)練實(shí)踐的優(yōu)秀青年才俊。第二，加強(qiáng)教練員年度考核制度，對(duì)教練員訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練進(jìn)度、教案、訓(xùn)練方法和手段進(jìn)行階段性和年度考核，對(duì)于未能達(dá)標(biāo)的教練員采取獎(jiǎng)罰制處理。第三，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員選材制度，由主管教練員牽頭認(rèn)真嚴(yán)格做好選材事項(xiàng)，引進(jìn)先進(jìn)測量儀器對(duì)運(yùn)動(dòng)員各身體指標(biāo)采取科學(xué)選材辦法。第四，實(shí)時(shí)監(jiān)控訓(xùn)練情況，教練員是否按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行制定，針對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)體差異安排各項(xiàng)任務(wù)以及訓(xùn)練方法和手段。第五，加大資金扶持，優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境，更新先進(jìn)的體操訓(xùn)練器材及安全保障，同時(shí)加大意外保險(xiǎn)資金投入，使體校、教練員規(guī)避承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任。第六，建立優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員人才庫，根據(jù)學(xué)校每年選材情況、訓(xùn)練情況及競賽情況進(jìn)行跟蹤測評(píng)，并且成立技術(shù)等級(jí)庫，把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成立專職檔案，最后校方管理部門統(tǒng)一管理。