醫(yī)療專業(yè)知識全文(5篇)

摘要：管理人員能力發(fā)展應(yīng)該與員工的成才與發(fā)展有直接的聯(lián)系，所以管理人員應(yīng)該優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)以滿足員工的需要。醫(yī)院應(yīng)該加大力度健全和完善管理機制，進而能夠為醫(yī)療衛(wèi)生單位管理人員自身業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化創(chuàng)造優(yōu)良的條件和環(huán)境，作為醫(yī)療衛(wèi)生單位管理人員也應(yīng)該加強自身素質(zhì)，為管理人員能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供良好的環(huán)境。管理人員個人也要不斷的成長，通過不斷學習、實踐，超越自我以提高自身能力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療衛(wèi)生單位；管理人員；提升；能力探討；研究

近些年來醫(yī)療衛(wèi)生單位當中專業(yè)化的管理人員隊伍建設(shè)越來越受到人們的重視和關(guān)注，想要是醫(yī)療衛(wèi)生單位管理人員的專業(yè)化綜合素質(zhì)得到有效的提升就要從，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)理論知識與核心能力這幾個方面來進行總體性的提高；因此我從這三方面去探討如何提高醫(yī)療衛(wèi)生單位管理人員的能力。

一、管理人員專業(yè)知識的提高

當下管理人員的專業(yè)知識不足，需要對專業(yè)知識上進行細致的補充。管理人員專業(yè)知識主要包括從思想上、心理上、行為上、生活上對員工的幫助。在思想方面，管理人員要在思想政治教育方面加強對員工的教育，無時無刻掌握員工的思想動態(tài)，讓員工之間的矛盾在萌芽期間就得到解決，不讓事態(tài)變得惡劣。在心理方面，管理人員要充分掌握員工的家里經(jīng)濟狀況以及家庭成員的組成，及時對員工的心理健康進行教育，幫助經(jīng)濟困難員工完成工作，解決生活的中的困難。讓員工在心理上得到最大的幫助，幫助員工正確地樹立三觀。在行為方面，管理人員要把醫(yī)院當成一個家，把員工當作主體對象使員工和醫(yī)院的力量得到充分的發(fā)揮和利用，在員工當中組織各科室主任和思想政治教育課，對成員經(jīng)常性的展開教育活動，對員工進行思想政治教育；在生活方面，做為醫(yī)療衛(wèi)生單位當中的管理人員應(yīng)正確的幫助和引導(dǎo)員工建立起正確的人生價值觀和道德觀念，使員工具備良好的思想道德品格，對于一些心理和思想上出現(xiàn)問題的職工應(yīng)不斷的與其進行溝通和交流，利用溝通交流會等活動來進行正確的思想和心理疏導(dǎo)，使員工再遇到困難和挫折時能夠具備足夠的心理抗壓能力和抗打擊能力，逐漸的培養(yǎng)員工具備自強自愛和自律的良好品格，還應(yīng)在員工的學習和工作生活，與患者的社會交際等各個方面給予一定的幫助，提升自身思想境界。在專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，管理人員還應(yīng)該不斷地進行換位思考，要經(jīng)常站在員工的角度來思考問題，對所管理的每一位員工的姓名，家庭基本狀況，性格特征和優(yōu)點特長等都應(yīng)有一個全面的了解和熟悉；另外還要重視員工干部在管理人員工作當中的輔助作用，對于員工干部應(yīng)重點培養(yǎng)其責任感，榮譽感和成就感；詳細地說就是在選用員工干部的時候應(yīng)注重責任感，在員工干部的實際具體工作當中是其能感受到成就感，同時也要給予該有的榮譽感。

二、管理人員核心能力的提高

醫(yī)療衛(wèi)生單位管理人員工作的核心能力是指醫(yī)療衛(wèi)生單位管理人員擔負職業(yè)角色、完成工作目標，切實履行工作崗位的職責，能夠滿足該崗位的基本要求；與普通能力來比較，管理人員的核心能力是最重要的，這是做為一名醫(yī)療衛(wèi)生單位管理人員的最基本條件和工作崗位成功的重要因素，同時也是管理人員工作內(nèi)涵的一種體現(xiàn)，也是社會及國家對一名合格的醫(yī)療衛(wèi)生單位管理人員的最基本要求；它也能夠具體的反映出醫(yī)療衛(wèi)生單位管理人員這個工作崗位的特殊性；管理人員核心能力不是一朝一夕就能夠獲得和具備的，更不是通過工作經(jīng)驗的積累就能夠具備的，想要具備這種能力必須有一定的理論為依據(jù)和指導(dǎo)，同時在不斷的實踐和學習當中慢慢培養(yǎng)而成的一種能力，所以提高管理人員的核心能力起著至關(guān)重要的作用。想要切實的提升管理人員核心能力就必須依賴于專業(yè)知識的成長，職業(yè)認可度和內(nèi)在動力因素；想要是一個專業(yè)能夠切實有效的得到發(fā)展和提升應(yīng)主要采取以下五種對策，推進自身評價與個人動力的調(diào)動與激發(fā)；增強監(jiān)督管理與績效考核；為其提供系統(tǒng)化的學習專業(yè)知識的平臺和機會；推動專業(yè)參與度，貢獻和服務(wù)；自身能力的建設(shè)與培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展密切地結(jié)合在一起；從本質(zhì)上來講，專業(yè)的不斷發(fā)展是組織結(jié)構(gòu)的基本責任，同時更是管理人員的責任；所以說，必須采用切實有效的專業(yè)發(fā)展對策使管理人員的自主學習性充分調(diào)動起來，不斷提高管理人員自身的學習積極性，同時還要和管理人員職務(wù)晉升，考核和聘任及評價等密切的聯(lián)系在一起，逐漸形成由組織推動，管理人員不斷的自身得到提高，是工作質(zhì)量得到大幅度提升的良好互相促進的局面。

一、當今醫(yī)療面臨的法律問題

1.1醫(yī)患關(guān)系日益緊張

眾所周知醫(yī)生的主要職責是治病救人，但由于醫(yī)學科學具有高度的專業(yè)性和復(fù)雜性，而醫(yī)生執(zhí)業(yè)行為的后果又直接指向患者的生命，通常醫(yī)患雙方對醫(yī)療結(jié)果的認識有分歧，焦點又在于不良后果產(chǎn)生的原因，因此這個行業(yè)具有高風險性。近年來，醫(yī)患關(guān)系日益緊張，醫(yī)患矛盾激化，引發(fā)大量的傷醫(yī)和殺醫(yī)案件，從同仁醫(yī)院的徐大夫被砍傷，哈醫(yī)大實習醫(yī)生命隕刀下，到浙江溫嶺大夫血灑診室然而，每次慘劇后醫(yī)生群情激憤，悲傷不已，而醫(yī)生之外的群體，則少見關(guān)心，更別提感同身受的悲憤。這些鮮血的事實，已經(jīng)讓很多的家長和醫(yī)學生在思索醫(yī)療工作的人身安全問題，甚至考慮轉(zhuǎn)換專業(yè)。

1.2醫(yī)療糾紛已成為社會關(guān)注的熱點

每年醫(yī)療糾紛均呈上升態(tài)勢，已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點。具體表現(xiàn)為醫(yī)療投訴多，要求進行醫(yī)療技術(shù)鑒定及傷殘鑒定的多，要求醫(yī)院巨額賠償?shù)亩?，醫(yī)院敗訴的多，新聞媒體參與的多，糾紛處理困難的多，社會影響增大的多。目前我國與醫(yī)療相關(guān)的法律法規(guī)尚不是很健全，因為醫(yī)療是專業(yè)行為，所以一旦發(fā)生醫(yī)療糾紛，要求是舉證倒置，醫(yī)院和醫(yī)生必須舉證傷殘或死亡與常規(guī)的醫(yī)療行為無關(guān)，而部分患者或家屬在不理解醫(yī)療過程及結(jié)果，或是高額的賠償不能滿足時，就反復(fù)向衛(wèi)生行政部門、司法部門投訴，動輒聚眾鬧事，打罵傷害醫(yī)護人員，打砸醫(yī)院財物，甚至聘請職業(yè)醫(yī)鬧將問題升級。部分媒體缺乏醫(yī)學知識，盲目炒作，推波助瀾，是醫(yī)療糾紛的社會影響進一步擴大。

1.3醫(yī)生的法律知識缺乏

現(xiàn)有的醫(yī)學培養(yǎng)體系更注重的是醫(yī)學專業(yè)知識和技能的傳授，往往忽略了對醫(yī)學生的法律知識的普及，部分醫(yī)護人員更是法律意識淡薄，缺乏起碼的自我保護意識。如在進行病案的記錄時，作為醫(yī)護人員可能存在“記錄不全”的情況，但在法律層面上則不是單純的“記錄不全”，而被視為“證據(jù)不全”，往往會直接導(dǎo)致醫(yī)療官司敗訴，醫(yī)護人員受到不公平對待。有些醫(yī)護人員對患者的知情權(quán)、同意權(quán)等認識不到位，在進行手術(shù)或醫(yī)療操作之前未盡到很好的醫(yī)療告知義務(wù)，或是措辭不當，未讓患者充分理解手術(shù)的風險性和術(shù)后并發(fā)癥及合并癥的存在性。往往會導(dǎo)致部分患者誤以為手術(shù)完就萬事大吉，一旦在術(shù)后出現(xiàn)并發(fā)癥或其他原因造成患者死亡或預(yù)后不佳時，就遷怒于醫(yī)院或醫(yī)生，引發(fā)糾紛。另外部分醫(yī)生忽視病人的隱私權(quán)和選擇權(quán)，在進行臨床見習生和實習生的帶教時，在未與患者充分溝通，取得患者同意的情況下，超范圍使用實習醫(yī)生，或讓其獨自處理病人，造成醫(yī)療糾紛。

1腔鏡室護士護理風險因素

1.1護士綜合素質(zhì)不高

目前，越來越多新的醫(yī)療科技應(yīng)用到了腔鏡室臨床護理當中，因此對護士的護理要求也越來越嚴格，隨著護士業(yè)務(wù)范圍的不斷擴展，護士的專業(yè)知識必須及時完善，護士的綜合素質(zhì)也必須提高。護士在這種壓力之下護理技能卻越來越低，導(dǎo)致護理風險出現(xiàn)。腔鏡室疾病是比較復(fù)雜的，疾病涉及到的知識也比較多，如果護士專業(yè)知識比較匱乏的話，或者經(jīng)驗不足的話，不僅會耽誤患者治理，還會造成自我感染。因此，護士如果不注重擴展知識面的話，就會引發(fā)一系列護理風險。

1.2患者體位擺放不合理問題

由于腔鏡手術(shù)技術(shù)性強，體位要求較特殊，正確的體位可充分暴露術(shù)野，便于手術(shù)操作，減少損傷，縮短手術(shù)時間，是手術(shù)室護士應(yīng)掌握的一項護理技術(shù)。因此，在完成各類腔鏡手術(shù)時，體位的正確與否直接影響到手術(shù)的進展與成敗。由于手術(shù)時間相對較長，擺放不當易導(dǎo)致壓瘡等并發(fā)癥發(fā)生；長時間四肢外展或束帶壓迫致神經(jīng)損傷或缺血等危險因素。全身麻醉后由于患者肌肉完全松弛，脊柱和肢體各大、小關(guān)節(jié)均處于無支撐無保護狀態(tài)，搬動患者時如果頸部保護不當,使頸椎過度扭轉(zhuǎn)、牽拉，可造成頸髓損傷甚至高位截癱等。

1.3其他護理風險因素

腔鏡室護理風險因素還包括以下內(nèi)容：護理人員因為對醫(yī)療設(shè)備不熟悉，不會使用醫(yī)療設(shè)備或者操作不熟練，導(dǎo)致醫(yī)療操作無法正常完成，耽誤患者治療；護士沒有及時清理醫(yī)療垃圾，危害患者和家屬的身體健康；護理人員由于經(jīng)驗不足，無法正確判斷患者的發(fā)病原因，導(dǎo)致患者治療時間被延長；護理人員沒有在規(guī)定時間內(nèi)為患者分發(fā)藥品，耽誤患者的吃藥時間，沒有告訴患者禁食的重要性；護理人員護理意識不強、護理安全知識宣傳力度不足等。

摘要：為充分發(fā)揮社會實踐教育在開展立德樹人中的重要作用，文章以廣西醫(yī)科大學信息與管理學院為例，探討了結(jié)合專業(yè)特色及學生成長規(guī)律，利用社會實踐活動，充分調(diào)動整合實踐基地平臺，不斷創(chuàng)新育人載體，建立激勵機制，形成社會實踐育人合力，對學院社會實踐活動形式、內(nèi)容與做法進行探討和分析，總結(jié)經(jīng)驗和育人成效，以期為培養(yǎng)符合醫(yī)院要求的復(fù)合型人才提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：社會實踐；專業(yè)優(yōu)勢；育人模式；常態(tài)化平臺

社會實踐是培養(yǎng)當代大學生理論與實踐相結(jié)合，增長本領(lǐng)、磨煉意志、汲取能量的重要途徑。為此，教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出，高校要加強實踐育人，在教學任務(wù)中提高實踐教學占比，將社會實踐育人的作用擺在人才培養(yǎng)的重要位置[1，2]。在全國高校思想政治工作會議強調(diào)指出，社會實踐是大學生的第二課堂[3，4]。為充分發(fā)揮社會實踐在培養(yǎng)全方面人才的作用，文章以筆者所在的廣西醫(yī)科大學信息與管理學院（以下簡稱學院）為研究范本，對依托專業(yè)背景的社會實踐育人模式進行探索。

一、學院社會實踐育人工作的開展

如何充分發(fā)揮社會實踐教育在立德樹人中的重要作用，讓學生真正做到認知與實踐相結(jié)合十分重要。學院高度重視社會實踐工作的育人功能，加強教育引導(dǎo)，堅持把實踐和志愿活動作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要渠道，積極探索常態(tài)化的實踐育人機制[5]。學院依托廣西區(qū)內(nèi)23個社會實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地以及實習就業(yè)基地等平臺，堅持教育和社會實踐相結(jié)合，推進課堂與實踐緊密結(jié)合，積極整合資源，結(jié)合學院專業(yè)和學科特點，設(shè)計和延續(xù)傳承育人項目，鼓勵學生走出校園、走進基層，并且每年廣泛開展與學生所學專業(yè)相關(guān)、與就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會實踐活動，引導(dǎo)大學生積極參與實踐，以讓學生親身參與了解社會，了解國情，接受教育、增長才干，推進科教融合，從而引導(dǎo)大學生堅定理想信念，增強社會責任感[6]。

（一）打造暑期社會實踐常態(tài)化平臺，開展社會調(diào)查和志愿服務(wù)1.舉行座談交流，了解基層醫(yī)療機構(gòu)發(fā)展建設(shè)組織學生在暑期組建團隊到廣西的基層醫(yī)院、貧困縣區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，開展醫(yī)院信息一體化建設(shè)調(diào)研座談，熟悉基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的功能定位和服務(wù)模式，對基層醫(yī)院信息化建設(shè)基本情況、信息部門人員配置以及績效管理、業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用建設(shè)情況、信息安全建設(shè)情況、信息化未來發(fā)展規(guī)劃等情況進行詳細交流，了解基層醫(yī)院發(fā)展和信息化的建設(shè)情況以及當前基層醫(yī)療信息化發(fā)展面臨的瓶頸，參觀醫(yī)院病案室、信息科、遠程醫(yī)學中心等部門，學生經(jīng)過一線了解交流，多走多看，了解各地基層醫(yī)療機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀，明確數(shù)字化醫(yī)療衛(wèi)生基礎(chǔ)建設(shè)的重要性和必要性，調(diào)動學生對專業(yè)的認知和認可度，增強學習動力，提升學生的責任擔當意識。2.開展醫(yī)療信息化應(yīng)用實地調(diào)研通過發(fā)放問卷和走訪病患及家屬等形式，針對群眾醫(yī)療基本知識、醫(yī)療信息化、信息安全等問題進行調(diào)查，了解基層群眾對醫(yī)療信息化的認識、對移動醫(yī)療知識的知曉情況及移動醫(yī)療服務(wù)的使用狀況，再結(jié)合他們的生活實際給予實際建議和指導(dǎo)，并向病患及家屬進行醫(yī)療信息化及信息安全知識普及，鼓勵更多居民多利用信息化手段享受方便、高效、價廉的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。3.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開發(fā)健康知識宣傳平臺APP了解到目前基層地區(qū)群眾存在醫(yī)療基本知識薄弱、信息化應(yīng)用能力偏低等問題，學院志愿者結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，針對居民實際情況進行探討和分析，開發(fā)健康知識宣講APP，將健康知識進行普及宣傳，以視頻、圖片或者漫畫形式進行趣味化宣傳，搭建網(wǎng)絡(luò)健康知識宣傳平臺并進行普及推廣，受到當?shù)厝罕姷臍g迎。4.開展醫(yī)療健康知識普及和義診服務(wù)學院“翡翠絲帶”協(xié)會（乙肝防治宣傳）、急救協(xié)會、IT聯(lián)盟、信息安全協(xié)會等學生社團與所在地區(qū)居委會進行對接與志愿幫扶活動，利用自身專業(yè)背景優(yōu)勢，走進基層和社區(qū)、養(yǎng)老機構(gòu)等機構(gòu)，為群眾開展衛(wèi)生保健知識宣傳，普及宣傳慢性病預(yù)防知識和健康管理知識，宣傳《中國健康素養(yǎng)66條》；免費為群眾開展基本的義診健康服務(wù)，提供血壓檢測，以及乙肝治療咨詢等服務(wù)；急救隊向居民生動細致地講解溺水急救、心肺復(fù)蘇、海姆立克急救法的相關(guān)知識，演示具體操作方法，提升群眾自身的急救能力。

（二）落實人才培養(yǎng)方案，提升大學生就業(yè)能力人才培養(yǎng)方案是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量要求的總體實施藍圖。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，突出實踐能力的原則。這就需要高校在青年學生的成長成才中積極搭建實踐平臺，拓展實踐形式，豐富實踐內(nèi)容，著力發(fā)揮實踐育人功能。社會實踐教育與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合不僅可以有效落實人才培養(yǎng)方案，服務(wù)大學生成長成才，還可以幫助大學生鞏固所學專業(yè)知識、吸收實踐新知識、增強專業(yè)技能水平、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為大學生的順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定扎實的實踐基礎(chǔ)。

摘要:就醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展狀況進行問卷與訪談?wù){(diào)查,結(jié)合相關(guān)文獻與調(diào)查結(jié)果進行分析研究,得出醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展過程中在自我認知、專業(yè)知識與臨床技能掌握、醫(yī)德醫(yī)風和科學精神等方面的相關(guān)情況。同時,針對醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問題,進行探討并提出建議。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學生;職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展狀況;對策建議

隨著社會的不斷發(fā)展,一方面,社會對醫(yī)務(wù)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求不斷提高;另一方面,盡管醫(yī)療水平在不斷提高,但仍然無法滿足民眾的現(xiàn)實需求,由此而容易引發(fā)各種醫(yī)患矛盾。構(gòu)建良好的醫(yī)患關(guān)系取決于眾多因素,其中醫(yī)務(wù)人員具備良好的職業(yè)素養(yǎng)非常重要。推及醫(yī)學教育,醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展是一個重要方面[1]。因此,本文以實施的大學生創(chuàng)新項目“醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展狀況和對策的調(diào)研———以汕頭大學醫(yī)學院為例”為基礎(chǔ),結(jié)合相關(guān)文獻分析,試圖梳理當前醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展狀況并作出相應(yīng)分析,提出有效建議。

1醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)含義

學者們對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容闡釋側(cè)重點有所不同,一般認為職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對職業(yè)社會了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn),其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。我國教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合出臺的《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)(試行)》認為,醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該達到醫(yī)務(wù)職業(yè)所要求的四個內(nèi)容,包括珍視生命、具有責任感、正確觀念;尊重患者;與病人及其家屬相處時表現(xiàn)出該有的態(tài)度和同理心;承認和正確處理醫(yī)療過失[3]。課題小組綜合有關(guān)文獻[4-6],認為醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)是醫(yī)學生為了適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)所需要具備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、臨床技能、人文關(guān)懷、團隊精神、敬業(yè)精神、人文素質(zhì)和科學精神。

2醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

為了解當前醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展狀況,以便有針對性地幫助醫(yī)學生提高職業(yè)素養(yǎng),同時為學校進行有關(guān)教學改革提供更多有效實證資料,課題組借助大學生創(chuàng)新訓(xùn)練項目,根據(jù)上述職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵并參考有關(guān)文獻,設(shè)計問卷并進行效度信度的測試之后,以汕頭大學醫(yī)學院為例開展了有關(guān)實證調(diào)研。本次調(diào)查時間是2015年4~6月,調(diào)查對象是汕頭大學醫(yī)學院2014級、2013級和2012級在校醫(yī)學生與2010級、2011級臨床醫(yī)學專業(yè)見習生。共發(fā)放800份問卷,回收730份,有效問卷722份,有效率90.3%。另外,對20個見習生進行了實地訪談,錄音并整理訪談內(nèi)容。經(jīng)過梳理和綜合分析,同時結(jié)合有關(guān)研究文獻,獲得了醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的基本情況。