物流工程課程全文(5篇)

1物流系列課程的教學(xué)體系建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容改革

通過對工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)的目的、內(nèi)容以及達(dá)到的要求深入的研究，分析物流知識體系在工業(yè)工程人才培養(yǎng)中的作用，形成合理的課程體系建設(shè)，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才及體現(xiàn)專業(yè)特色的要求，對其教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行改革。

1．1物流系列課程的教學(xué)目標(biāo)

物流課程體系的構(gòu)成不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握物流管理中的一些基本理論和基本方法，運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決當(dāng)前物流企業(yè)管理中存在的一些實(shí)際問題，同時工業(yè)工程專業(yè)有別于傳統(tǒng)的管理專業(yè)其具有較強(qiáng)的工程背景，培養(yǎng)其研究企業(yè)設(shè)施布置和物流系統(tǒng)主要包括生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的物流分析、設(shè)施的位置選擇、設(shè)施的內(nèi)部布置與搬運(yùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。同時應(yīng)注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，理論內(nèi)容在實(shí)際的應(yīng)用。并能運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決當(dāng)前企業(yè)物流系統(tǒng)和物理管理方面的實(shí)際問題，為學(xué)生將來的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作奠定牢固的基礎(chǔ)?！拔锪飨盗姓n程”作為工業(yè)工程專業(yè)課程，在培養(yǎng)方案上設(shè)置《設(shè)施規(guī)劃與物流分析》《物流管理》兩門理論課程及《物流工程仿真實(shí)習(xí)》一門實(shí)踐課程。

1．2物流系列課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

物流系列課程，形成不同方面的企業(yè)物流管理方法和技術(shù)的知識框架，其中《物流管理》的教學(xué)內(nèi)容包括兩方面:第一，物流基本功能的管理，包括倉儲及庫存控制，運(yùn)輸管理及配送管理。第二，制造型企業(yè)物流管理，包括企業(yè)供應(yīng)采購，生產(chǎn)銷售及供應(yīng)鏈的物流管理?！对O(shè)施規(guī)劃與物流分析》教學(xué)的重點(diǎn)在于掌握企業(yè)物流分析方法，企業(yè)布局設(shè)計(jì)，搬運(yùn)和倉儲系統(tǒng)設(shè)計(jì)及企業(yè)選址。工業(yè)工程專業(yè)的物流系列課程雖然從學(xué)時數(shù)到教學(xué)內(nèi)容少于物流專業(yè)對物流知識體系的學(xué)習(xí)，但工業(yè)工程專業(yè)的物流課程更注重培養(yǎng)企業(yè)物流方面的知識體系，更注重物流方法及技術(shù)的應(yīng)用，能夠做到緊密結(jié)合企業(yè)運(yùn)營管理先進(jìn)方法的學(xué)習(xí)。

1．3物流系列課程的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

摘要：遵循以結(jié)果產(chǎn)出為導(dǎo)向的OBE理念，以學(xué)生為中心，研究物流管理專業(yè)課程與思想政治教育的深入融合。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合具體課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定課程思想政治學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘具體課程的思想政治教育元素，進(jìn)而精心設(shè)計(jì)課程思想政治教育的學(xué)習(xí)任務(wù)和培養(yǎng)路徑，最終采用多元化考核方式對課程思政學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

關(guān)鍵詞：OBE；思想政治教育；學(xué)生為中心；ERP

總書記在2016年12月全國高校思政工作會議中明確指示要重視思想政治工作，使高校的課程與思政課同向同行，將思想政治工作貫穿在高校專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程，實(shí)現(xiàn)全程育人。2020年6月，教育部為了進(jìn)一步落實(shí)思想政治教育工作，頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，旨在全面落實(shí)高校課程思政建設(shè)。高等院校為了實(shí)現(xiàn)立德樹人總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)協(xié)同育人，開展課程思政教育教學(xué)改革，但是在改革進(jìn)程中一直存在著課程思想政治教育建設(shè)目標(biāo)不清晰、思政預(yù)期學(xué)習(xí)效果不明確、課程思政內(nèi)容實(shí)施在課程中找不到合適切入點(diǎn)、思政效果無法評價等問題，為有效解決這一系列問題，本文以學(xué)生為中心，明確課程思政的目標(biāo)和預(yù)期效果，進(jìn)而有針對性的明確課程內(nèi)容與思政的結(jié)合點(diǎn)，從而進(jìn)行課程思政內(nèi)容與活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，最終通過多元化考核方式評估思政育人效果，從而提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。本文以物流管理專業(yè)的專業(yè)課程—企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）為例進(jìn)行思政融入專業(yè)課程的研究。

1OBE教育理念介紹

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育理念（OBE）實(shí)現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換，OBE理念強(qiáng)調(diào)四個問題：學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是什么？學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)效果的原因？幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)效果的方法是什么？如何評價學(xué)生已經(jīng)取得的學(xué)習(xí)效果？基于此，OBE教學(xué)改革依據(jù)四個步驟完成，分別是明確學(xué)生學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出、對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行評價。依據(jù)OBE理念，本文對物流管理專業(yè)思政融入課程進(jìn)行深入研究。首先根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，明確課程總體目標(biāo)；根據(jù)課程目標(biāo)，明確課程所能達(dá)成的能力，然后確定課程在思想政治素質(zhì)方面所應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，即確定課程德育目標(biāo)。為了達(dá)成課程的思政目標(biāo)，找到課程內(nèi)容和思政的切入點(diǎn)，挖掘思政元素，從而設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)施路徑，最終按照評價體系進(jìn)行評價，從而達(dá)到課程與思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本文以物流管理專業(yè)的骨干課程—企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）課程為案例進(jìn)行研究，企業(yè)資源計(jì)劃（ERP），是通過信息技術(shù)，對企業(yè)供應(yīng)鏈全面進(jìn)行管理的信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)物流、資金流和信息流的集成。將思政教育融入ERP課程，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的物流方面的ERP人才是物流管理專業(yè)重要的課程教學(xué)改革。

2物流管理專業(yè)課程德育目標(biāo)的確定

根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，明確課程總教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)課程目標(biāo)，明確培養(yǎng)的物流工程師具有的能力，然后確定課程在思想政治素質(zhì)方面所應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，即確定課程德育目標(biāo)。物流管理專業(yè)ERP課程總目標(biāo)為了解物流管理、會計(jì)等基本知識；理解ERP的基本概念和原理、掌握ERP項(xiàng)目在物流管理領(lǐng)域的實(shí)施方法，運(yùn)用物流和財(cái)務(wù)知識在ERP平臺上完成企業(yè)采購、銷售、庫存、人力、生產(chǎn)等管理業(yè)務(wù)的應(yīng)用；以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生ERP實(shí)踐能力和良好的知識更新完善能力。根據(jù)物流管理的畢業(yè)要求，結(jié)合ERP課程目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)ERP課程后，應(yīng)該具備的五個能力，從而明確了ERP課程的思政預(yù)期效果，如表1所示。

摘要：在物流行業(yè)的快速增長背景下，物流人才與物流崗位之間的供需矛盾在進(jìn)一步地拉大。而不可忽視的是，多數(shù)高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)率及行內(nèi)崗位層次較低。從側(cè)面反映出高職院校課程體系建設(shè)中的一些顯性不足。本文就高職物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題予以了分析，并在實(shí)踐分析的基礎(chǔ)上，對高職物流管理專業(yè)“行動導(dǎo)向”課程體系建設(shè)提出了應(yīng)對策略，將為我國高職院校物流管理專業(yè)發(fā)展提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：物流管理；行業(yè)需求；崗位技能；行動導(dǎo)向

一、高職物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題

物流一種新興行業(yè)，而物流管理專業(yè)同樣也是高職院校為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求而新增的專業(yè)，就培養(yǎng)的效果而言，課堂體系理論性太強(qiáng)，課程設(shè)置與崗位需求脫節(jié)等問題開始顯現(xiàn)。而與此同時，就畢業(yè)生反饋而言，多數(shù)高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)率及行內(nèi)崗位層次較低。相關(guān)資料顯示，高職物流管理專業(yè)的學(xué)子在畢業(yè)后從事本專業(yè)的人數(shù)占比不足三成，且主要從事倉庫管理員，物流貨代操作員等基礎(chǔ)工作。高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)形勢不容樂觀。而從高職院校的物流管理專業(yè)的課程體系建設(shè)的整體狀況來看，其短板主要表現(xiàn)在課程體系建設(shè)缺乏針對性，重理論輕實(shí)踐兩大方面。在高職物流專業(yè)的課程體系建設(shè)中，多以運(yùn)輸、倉促及配送為專業(yè)要素，來搭建物流課程體系。這就導(dǎo)致專業(yè)課程中的功能類課程占比較高。其在一定程度上導(dǎo)致部分內(nèi)容和實(shí)際崗位需求的脫節(jié)。而就未來崗位的需求而言，物流管理崗位對技能的要求要高于理論的要求，在實(shí)際的高職教育進(jìn)程中，院校雖在一定程度上加強(qiáng)了對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，來提高專業(yè)學(xué)子的技能屬性，但與企業(yè)對技能型人才要求仍有一定的差距。

二、高職物流管理專業(yè)“行動導(dǎo)向”課程體系的實(shí)踐策略

1.專業(yè)課程的校企共同開發(fā)

高職物流管理專業(yè)“行動導(dǎo)向”課程體系的實(shí)踐中，應(yīng)深刻對照國家、社會及用人單位的發(fā)展和需求，充分遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和物流行業(yè)發(fā)展的趨勢，以多元化的參與方式，實(shí)現(xiàn)課程體系建設(shè)的全面化和精準(zhǔn)化。高職院校和企業(yè)共同開發(fā)的課程體系，能夠在較大程度上切合行業(yè)發(fā)展的要求，同時也能較好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)子和未能崗位要求的零過渡。如當(dāng)前由京東物流開發(fā)的《倉儲與配送實(shí)務(wù)》，深受高職院校和學(xué)子們的歡迎。

摘要：現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備是物流工程專業(yè)的專業(yè)方向課程，目前該課程都是通過教師講授，學(xué)生聽講、做實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)來完成，但學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多物流相關(guān)的課程，造成知識重疊嚴(yán)重，學(xué)生抓不到課程重點(diǎn)，以為還是背背概念和分類，沒有任何能力和知識的提高。本改革就是針對課程的要求，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生動手做出實(shí)際的項(xiàng)目。經(jīng)過四個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們普遍反映動手能力加強(qiáng)了，拉近了與物流行業(yè)的距離，學(xué)生們在技能大賽和產(chǎn)品專利方面取得了一定的成績，因此可以證明這種改革方向是正確的。

關(guān)鍵詞：物流技術(shù)裝備技術(shù)；課程實(shí)踐；動手設(shè)計(jì)；協(xié)作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備是物流工程本科專業(yè)的專業(yè)方向課程。它是一門典型的交叉性學(xué)科，是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，并和機(jī)械和管理科學(xué)等學(xué)科交叉性的邊緣學(xué)科。本課程圍繞的是物流裝備技術(shù)不同的作業(yè)階段。

一、教學(xué)目的及要求

本課程要求學(xué)生掌握現(xiàn)代物流的主要裝備技術(shù)原理和實(shí)際應(yīng)用，了解其發(fā)展方向，為從事技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。具體要求如下。1.使學(xué)生對物流裝備的概念、分類等有較全面的認(rèn)識和理解；工作中能合理選擇物流裝備，能正確配置裝備。2.使學(xué)生掌握常見的幾種物流裝備的特征、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，進(jìn)而具備一定的實(shí)際工作能力。3.培養(yǎng)提高學(xué)生在現(xiàn)代物流裝備方面的知識水平與理論素養(yǎng)。

二、物流技術(shù)裝備教學(xué)現(xiàn)狀

我校物流工程專業(yè)開設(shè)的《現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備》作為專業(yè)方向課程，從2012級到目前正在講授的2015級，共為四屆學(xué)生開設(shè)了該門課程。在授課過程中有以下幾點(diǎn)感觸。1.教學(xué)資源相對匱乏。教材本身比較匱乏，其他形式的教學(xué)資源有限。教材里面理論和分類的內(nèi)容太多，多數(shù)教材對設(shè)備圖形（或剖面圖形）標(biāo)注的比較詳細(xì)，但是由于絕大部分的學(xué)生連設(shè)備都沒見過，因此增加了教學(xué)的難度和學(xué)生理解的難度。2.難以滿足學(xué)生的求知欲望。物流技術(shù)與裝備是一門范圍廣、綜合性要求高的課程，許多教師在電子和物流技術(shù)裝備方面的理論比較強(qiáng)，但他們對現(xiàn)代各種運(yùn)輸和搬運(yùn)設(shè)備不太熟悉，所以在講解物流設(shè)備知識時講得不透徹，難以達(dá)到教學(xué)要求3.教學(xué)實(shí)習(xí)基地難以滿足教學(xué)的要求。物流技術(shù)與裝備實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)內(nèi)容比較多、投入大，且與實(shí)際對接還有一定的差距。在校外建立實(shí)習(xí)基地，許多學(xué)校難以對接現(xiàn)代化的大規(guī)模的物流公司或場所，所以教學(xué)實(shí)習(xí)基地難以滿足教學(xué)的要求。

摘要：

物流業(yè)在我國是一個正在快速發(fā)展的新興行業(yè)，對整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著越來越重要的作用。目前，我國物流管理專業(yè)人才的缺口也越來越大，對物流專業(yè)人才要求也越來越高。因此，需要行之有效的模式來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型物流管理人才的培養(yǎng)。文章從創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)的意義出發(fā)，分析了當(dāng)前我國物流人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后，對如何構(gòu)建創(chuàng)新型物流管理人才的培養(yǎng)提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：物流管理；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)

一、高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型物流管理人才的意義

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快的大背景下，高新技術(shù)發(fā)展迅猛，國際競爭日益激烈，技術(shù)領(lǐng)先于高科技前沿和占有大量的創(chuàng)新人才的企業(yè)才能在激烈的競爭中處于領(lǐng)先地位，否者就容易失去立足之地，被市場所淘汰。對于目前的高職院校教育而言，怎樣去培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識和能力的應(yīng)用型人才，正逐漸成為高職院校必須面對的重要課題。創(chuàng)新型人才就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。當(dāng)今社會瞬息萬變，創(chuàng)新已經(jīng)成為客觀評價人才能力的必要條件，哈佛大學(xué)校長曾言：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。因此，全面提升高職院校學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展和市場競爭條件下經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是目前我國高職院校教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)。同時，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是對高職院校教育提出的重要戰(zhàn)略要求，高職院校作為創(chuàng)新型人才的重要來源之一，客觀要求其更新教育思想，并科學(xué)地轉(zhuǎn)變教育理念，深化改革和不斷探索與其相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，采取有效措施激勵創(chuàng)新，努力培養(yǎng)擁有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才?，F(xiàn)代物流是物資、人員、信息技術(shù)等資源在采購、倉儲、運(yùn)輸、配送等物流領(lǐng)域中所構(gòu)建的社會化綜合物流服務(wù)體系。在前述背景下，并伴隨著國際化的發(fā)展趨勢，促使現(xiàn)代物流業(yè)在激烈的競爭環(huán)境下不斷地發(fā)展，這就客觀要求高職院校的物流教育不斷更新改進(jìn)教學(xué)方式或方法，源源不斷地為現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才。與國外現(xiàn)代物流教育相比，我國物流教育正處于發(fā)展初期，因此，在高職院校教育中，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型物流管理人才培養(yǎng)模式顯得尤其重要。

二、高職院校創(chuàng)新型物流管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高職院校物流專業(yè)人才的培養(yǎng)起步比較晚，然而學(xué)科發(fā)展卻非常迅速，最近十幾年內(nèi)，高職院校均陸續(xù)開設(shè)物流管理專業(yè)，在開設(shè)數(shù)量與日俱增的同時，我們也應(yīng)注意到目前物流人才培養(yǎng)中存在的許多問題，在物流教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)的對應(yīng)比例嚴(yán)重失調(diào)，這將導(dǎo)致物流專業(yè)培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐能力。理論教學(xué)與市場需求相背離，所培養(yǎng)的物流管理專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量方面均不能夠滿足物流市場的人才需求。當(dāng)前，我國在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面尚存在以下幾個主要問題。