設(shè)計知識全文(5篇)

摘要：在現(xiàn)代化辦公趨勢下，中小知識型企業(yè)面臨知識管理散亂、現(xiàn)有管理系統(tǒng)不適用、協(xié)同辦公與知識管理過程分離等問題。本文對當前市場上的兩大類知識管理產(chǎn)品進行研究，總結(jié)了中小知識型企業(yè)在知識管理方面現(xiàn)存的主客觀問題及需求，并從知識管理流程的角度，提出了六項針對中小知識型企業(yè)協(xié)同知識管理系統(tǒng)的設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：中小型企業(yè)；知識型企業(yè)；協(xié)同辦公；知識管理

知識管理是對知識獲取、整合、共享、應(yīng)用、創(chuàng)新與保護的全過程的管理?，F(xiàn)代管理學學者彼得•德魯克認為：管理從本質(zhì)上是用智慧代替魯莽、用知識代替習慣、用合作代替強制，并預(yù)測大約在2030年左右，人們將逐漸進入“知識社會”。他認為知識管理中的復雜問題需要用協(xié)同的思想來解決，即通過協(xié)同知識管理（CollaborativeKnowledgeManagement，CKM），幫助企業(yè)傳遞工作經(jīng)驗，降低人才流失成本，防止出現(xiàn)人才斷檔，最終實現(xiàn)對企業(yè)運作成本的控制。知識管理軟件系統(tǒng)是企業(yè)實現(xiàn)有效知識管理的重要技術(shù)手段與強有力的支撐，使用知識管理軟件系統(tǒng)管理知識，會要求人們按照規(guī)定的管理方法和管理流程管理知識和獲取知識，促進企業(yè)更加科學化、流程化地對知識進行管理1，從而降低企業(yè)內(nèi)部項目工作成本，加快企業(yè)對外界需求變化的反應(yīng)速度，并提升企業(yè)創(chuàng)新能力與競爭力。

一、協(xié)同知識管理產(chǎn)品現(xiàn)狀分析

現(xiàn)有協(xié)同知識管理軟件主要分為：針對大型企業(yè)的IaaS產(chǎn)品與針對小型組織的SaaS產(chǎn)品，兩類產(chǎn)品在知識管理方式、產(chǎn)品功能架構(gòu)以及適用場景方面具有顯著區(qū)別。（一）IaaS企業(yè)協(xié)同產(chǎn)品的特點及優(yōu)劣勢。目前主流的IaaS（InfrastructureasaService，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）企業(yè)協(xié)同產(chǎn)品有藍凌、泛微、金和、點擊科技等，此類產(chǎn)品的功能包括知識管理、項目管理、工作流程管理、協(xié)同工作、信息管理等十余種，一般適用于中型或大型企業(yè)，其優(yōu)點包括可根據(jù)不同企業(yè)具體需求開發(fā)，軟硬件私有部署，安全性高，功能豐富，能滿足企業(yè)各類工作場景需求。但目前市場上的協(xié)同產(chǎn)品更注重協(xié)同與辦公自動化，對于知識管理的重視程度不足，只作為產(chǎn)品中的一個子功能模塊進行開發(fā)。此類產(chǎn)品的知識管理方式有建立知識庫、進行檔案管理、數(shù)據(jù)中心、考試管理、知識排名等。雖然此類產(chǎn)品設(shè)置了知識管理功能模塊，但在實際操作中該模塊利用率較低，主要問題表現(xiàn)在：1.功能龐雜、用戶體驗差。系統(tǒng)功能復雜冗余，在界面和交互上缺乏吸引力，導致除了必要的工作流程外，用戶并不愿意主動嘗試其余模塊；2.激勵性不高、使用被動。系統(tǒng)沒有設(shè)置相應(yīng)的獎勵機制或其他促進員工進行知識管理與共享的措施，導致用戶之間互動性差；3.智能化管理程度低。企業(yè)信息與知識的管理局限于單純存儲與簡單分類排序，知識內(nèi)容難以被再次利用，用戶需要搜索大量文件，并且逐一挑選，管理系統(tǒng)智能化不足，知識再利用效率低下；4.投資大、見效慢且定制化成本高。企業(yè)建設(shè)此類知識管理系統(tǒng)，需要從采集、整理知識開始，建立完備的知識管理平臺周期長，成本高。（二）SaaS企業(yè)協(xié)同產(chǎn)品特點及優(yōu)劣勢。主流的SaaS（SoftwareasaService，軟件即服務(wù)）產(chǎn)品有印象筆記企業(yè)版、Thoughs、語雀、石墨文檔、有道云筆記等，其產(chǎn)品的主要特點是以數(shù)據(jù)資料的記錄為主，只提供軟件服務(wù)。且產(chǎn)品量級較輕、購買成本低、操作簡單，但同樣存在以下缺陷：1.知識管理與協(xié)同工作分裂。上述產(chǎn)品需要與多家三方軟件進行聯(lián)動，以達到協(xié)同工作與知識管理的銜接；2.功能較為局限。產(chǎn)品功能以文檔的編輯與管理、共享為主，知識管理的功能模塊不深入，使用范圍受限；3.此類產(chǎn)品比較適合小型組織使用，隨著企業(yè)規(guī)模擴大，知識管理和任務(wù)流程的日漸復雜，其管理的效率與有效性也將降低。同時，公有云端存儲的方式也存在安全隱患。綜合兩類產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)IaaS產(chǎn)品主打軟硬件一體，多為大型企業(yè)定制化開發(fā)，其較高的經(jīng)濟成本投入與較長的開發(fā)周期，都不適用于中小知識型企業(yè)靈活多變、資本有限的特點。而SaaS產(chǎn)品，雖然體量輕，功能精簡，但對于知識管理的專業(yè)性不足，管理流程不完善，不足以支撐中小知識型企業(yè)的管理需求。

二、中小知識型企業(yè)的知識管理問題與需求

知識型企業(yè)是指以知識或知識型員工的智力資本為輸入，以知識加工、知識創(chuàng)新和知識傳播為主要活動，通過提供知識產(chǎn)品或知識服務(wù)來滿足顧客的需求，進而實現(xiàn)知識價值最大化和追求可持續(xù)發(fā)展的有機體2。獲取知識、降低知識管理成本、實現(xiàn)知識整合的標準化是影響此類企業(yè)發(fā)展的重要因素。（一）中小知識型企業(yè)知識管理問題。從客觀角度來講，中小知識型企業(yè)自身規(guī)模較小、人員較少、資源有限。而知識管理工作需要投入大量時間、人力與物力成本，且短時內(nèi)收益不顯著，企業(yè)難以認識到知識管理工作對于企業(yè)發(fā)展的重要性，或者即便認識到了，市面上現(xiàn)有產(chǎn)品也很難滿足此類企業(yè)的特殊需求，從而導致企業(yè)內(nèi)部知識財產(chǎn)分布散亂、管理工作無系統(tǒng)性以及知識再利用效率低等問題。從主觀角度講，由于企業(yè)在知識管理方面的認知局限，企業(yè)內(nèi)的知識管理工作與項目工作分離。常表現(xiàn)為企業(yè)在某特定時間段內(nèi)，對前期項目工作進行集中整理，容易因為結(jié)果導向的思維，出現(xiàn)項目工作細節(jié)的丟失的問題。因此在后續(xù)知識再利用環(huán)節(jié)，回溯過程困難，經(jīng)驗性的知識難以被標準化地利用。另一方面，企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)競爭與利己主義，也是知識共享難以實行的一大重要原因。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)的興衰已不再單純?nèi)Q于其擁有的物質(zhì)資本，還在于對知識和有效信息的積累和運用3。因此，開發(fā)一款面向中小知識型企業(yè)，且能為此提供輕量、專業(yè)、系統(tǒng)、平價、有針對性的協(xié)同知識管理產(chǎn)品成為迫切需求。（二）中小知識型企業(yè)知識管理需求分析。根據(jù)中小知識型企業(yè)相關(guān)的文獻研究，選取中小知識型企業(yè)中具有代表性的三類進行研究，分別是設(shè)計創(chuàng)意類企業(yè)、教育培訓企業(yè)、咨詢服務(wù)企業(yè)。筆者對三類企業(yè)高層、中層、基層人員進行實地觀察、問卷與訪談，總結(jié)得到以下共性需求：1.組織架構(gòu)權(quán)限需求。根據(jù)企業(yè)內(nèi)部組織架構(gòu)特點，對不同層級成員進行相應(yīng)的權(quán)限設(shè)置，以便于不同成員獲取相應(yīng)的知識內(nèi)容；2.人力資源管理需求。包括成員能力水平評估，成員工作時間統(tǒng)計等，便于管理者快速調(diào)動人力，提升管理效率；3.工作進程與內(nèi)容協(xié)同管理的需求。成員之間通過協(xié)同系統(tǒng)進行經(jīng)驗交流，并在規(guī)范化工作流程中實時對項目知識進行管理；4.精細化知識管理的需求。知識管理應(yīng)從不同維度進行分類，達到精細化管理。一是對“人”，知識輸入者、管理者、分享者等多種角色的精細化分；二是對“內(nèi)容”，包含專業(yè)知識、經(jīng)驗、案例、外部資料等具體內(nèi)容進行分類整理，從而形成一個多方參與、實時互動、結(jié)構(gòu)清晰、形式靈活的知識管理體系；5.知識存儲與智能化管理的需求。搭建企業(yè)專有知識庫，知識庫根據(jù)企業(yè)規(guī)模、業(yè)務(wù)特點、人員結(jié)構(gòu)進行組建，一般由高層管理者進行構(gòu)想與審核，由中層管理者進行落實，由員工層進行完善。最后形成專屬于企業(yè)自身的知識庫。

［摘要］在信息化教學環(huán)境下，微課是一種新的教育資源，以其獨有的特征在中高等教育中廣泛地被學生、教師和家長接受?；谥R元的挖掘分析組合，根據(jù)高職學生的特點，本研究以“數(shù)控機床急停故障排除方法”為例，介紹微課在高職學校設(shè)計和開發(fā)的流程，從教學內(nèi)容和學習者特征分析，教學目的的制定，教學策略的選擇，以及微課制作過程的設(shè)計等方面詳細地介紹微課的開發(fā)和設(shè)計，提出了對高職微課開發(fā)的新見解，為其他微課的設(shè)計與開發(fā)提供了借鑒。

［關(guān)鍵詞］微課;教學設(shè)計;“知識元”;高職院校

一、基于“知識元”的微課教學設(shè)計流程

微課設(shè)計應(yīng)屬于網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的范疇。網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下的教學和以往傳統(tǒng)學習環(huán)境下的教學模式有很多區(qū)別，我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身特點，可將網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學的要點劃分為以下幾點:設(shè)計教學目標，分析學習者特征，設(shè)計教學內(nèi)容，設(shè)計學習環(huán)境，設(shè)計學習資源，選擇教學模式與策略，設(shè)計教學評價。

二、“數(shù)控機床急停故障排除方法”微課教學設(shè)計

(一)教材處理

“數(shù)控機床急停故障診斷”課程是在學習完數(shù)控機床急停控制原理基本知識后的一門提升綜合能力的課程。這對學生的要求較高，需要學生具有比較全面的急?？刂频幕A(chǔ)知識。但在教材中，急停故障診斷這部分內(nèi)容相對比較零散，缺乏完整性。因此，在設(shè)計整個教學過程時，為了讓教學系統(tǒng)化、簡單化，在學習的過程中結(jié)合FANUCOi系統(tǒng)維修手冊，讓學生從中獲取相關(guān)的信息資料，與教材加以整合，進行工作任務(wù)的實施。這樣既給學生減輕了壓力，也給學生創(chuàng)造了一個與實際工作相接近的工作情景，達到了理實一體的教學效果。

摘要：在知識經(jīng)濟時代背景下，產(chǎn)業(yè)技術(shù)二者融合帶動了時代變革。本文為了構(gòu)建此背景下共享式、學習化、職能型、產(chǎn)教共長型知識管理平臺，首先分析了校企共建財務(wù)共享知識管理平臺的重要性，設(shè)計了兼顧高校財會人才培養(yǎng)及財務(wù)工作實際應(yīng)用無縫對接的知識管理平臺，通過規(guī)范化知識內(nèi)容、有序化知識組織、SNS社區(qū)型知識管理構(gòu)建平臺知識庫，對推進高校培養(yǎng)獨特應(yīng)用型人才，以及提高財會人才核心競爭力有重大意義。

關(guān)鍵詞：校企共建；財務(wù)共享；知識管理

自財政部《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導意見》以及《管理會計基本指引》頒布后，文件中相關(guān)條例規(guī)定指出，單位將基于信息化手段，將會計和業(yè)務(wù)活動充分融合。構(gòu)建信息技術(shù)優(yōu)勢，共建財務(wù)共享服務(wù)中心，進一步加快會計職能重新核算至重新管理決策的拓展。經(jīng)過整合信息系統(tǒng)、改造及新建途徑，能夠高效、及時、迅速地提供財務(wù)管理相關(guān)知識，這樣能夠推動落實管理快捷。并且大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、智能化、云計算多類信息技術(shù)方興未艾，所以這些都為在高校范圍內(nèi)構(gòu)建財務(wù)共享服務(wù)中心，全面優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)高校財務(wù)的信息化變革，真正提供了全新發(fā)展機遇和實踐路徑。

一、財務(wù)共享知識管理平臺建設(shè)重要性

自20世紀90年代我國高校財務(wù)部門就引入計算機，促使高校財務(wù)的信息化發(fā)展，眼下已經(jīng)經(jīng)歷了會計電算化、財務(wù)集成軟件、財務(wù)共享服務(wù)三階段，但是在第二跨越至第三階段時，依然存在信息孤島、信息滯后兩方面問題。其中信息孤島表現(xiàn)在高校各部門處于財務(wù)集成階段，結(jié)合部門自身的工作所需實現(xiàn)了信息化變革，卻并未在部門間構(gòu)建統(tǒng)一體系，所致跨平臺的兼容性較差，無法共享不同部門的存儲數(shù)據(jù)，并未建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準。例如人事管理、學生管理、資產(chǎn)管理、設(shè)備管理、科研管理等各系統(tǒng)之間的不統(tǒng)一和不兼容，所以導致財務(wù)工作開展中，多數(shù)情況下需要人工加工內(nèi)部交流數(shù)據(jù)之后再進行傳輸。信息滯后則表現(xiàn)在如今財會工作開展中，側(cè)重于記錄總結(jié)易發(fā)生經(jīng)濟事項，人工統(tǒng)計匯總在財務(wù)系統(tǒng)輸入的相關(guān)數(shù)據(jù)，層層上報、把關(guān)送至校領(lǐng)導手中，這個過程極大地降低了財務(wù)管理信息時效性。盡管多數(shù)情況下學校經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是通過預(yù)算大體控制，但是多種經(jīng)濟業(yè)務(wù)都在事前數(shù)據(jù)、事中監(jiān)管上有所缺失，導致事后反饋已經(jīng)無法滿足領(lǐng)導決策所需，所以構(gòu)建財務(wù)共享知識管理平臺十分必要且重要。

二、校企財務(wù)共享知識管理平臺設(shè)計

1.平臺框架

摘要：網(wǎng)頁設(shè)計的本質(zhì)是為用戶的體驗服務(wù)，網(wǎng)頁設(shè)計的具體設(shè)計實踐活動主要包括交互和視覺兩個部分，交互的重要程度決定了匹配對應(yīng)的視覺效果。網(wǎng)頁設(shè)計課程應(yīng)立足用戶視角，引導學生在課程設(shè)計實踐活動中思考、研究并提出滿足用戶需要的解決問題的設(shè)計方案。網(wǎng)頁設(shè)計課程的知識體系在遵循設(shè)計流程的前提下主要由設(shè)計方法與理論、設(shè)計工具、設(shè)計實踐經(jīng)驗三個部分構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計;課程知識體系;體驗設(shè)計;交互設(shè)計;信息設(shè)計

網(wǎng)頁設(shè)計作為高校設(shè)計學專業(yè)的專業(yè)課程，在教學課程知識體系的不斷探索和完善中，形成了以藝術(shù)和技術(shù)分別主導的側(cè)重不同而又緊密關(guān)聯(lián)的兩種課程知識體系。隨著網(wǎng)頁設(shè)計理論與方法研究的不斷深入和發(fā)展，人們對網(wǎng)頁的產(chǎn)品設(shè)計的屬性認知越來越明確，對網(wǎng)頁設(shè)計的工作分工更細致也更專業(yè)，這種認知進步也應(yīng)該體現(xiàn)于當前的高校網(wǎng)頁設(shè)計課程的知識構(gòu)建體系中。

一、網(wǎng)頁設(shè)計課程知識體系的構(gòu)建變遷

1.從代碼知識到網(wǎng)頁制作工具知識的轉(zhuǎn)變

早期，高校網(wǎng)頁類課程的知識體系構(gòu)建得益于院校的科研優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展直接促成了計算機專業(yè)的開設(shè)和網(wǎng)頁設(shè)計課程的設(shè)立。20世紀90年代末，網(wǎng)頁設(shè)計課程陸陸續(xù)續(xù)被列入部分高校設(shè)計類專業(yè)課程目錄。面向高校學生的網(wǎng)頁設(shè)計課程內(nèi)容是一種全新的事物，即使面向藝術(shù)類專業(yè)，也由計算機專業(yè)相關(guān)教師承擔教學任務(wù)。各高校、科研院所對網(wǎng)頁制作方法不斷探索，并將成果于各種學術(shù)研究出版物，教學方面則直接引用案例教學，教學內(nèi)容以HTML知識為主。由于面向?qū)ο蟮脑O(shè)計思想在軟件開發(fā)中普及，各種不需要用戶直接面對代碼的網(wǎng)頁制作工具相繼誕生，于是，這方面的知識成為課堂的新內(nèi)容，大大減輕了學生的記憶負擔。2.網(wǎng)頁制作向網(wǎng)頁美工的轉(zhuǎn)變網(wǎng)站制作的快速發(fā)展、網(wǎng)頁制作技術(shù)的傳播，使網(wǎng)站在技術(shù)層面進入了同質(zhì)化階段，市場需求開始轉(zhuǎn)向頁面視覺效果方面的提升。在網(wǎng)頁設(shè)計課程中，由于對網(wǎng)頁設(shè)計分工認知不足，早期的網(wǎng)頁設(shè)計課程時常將設(shè)計和制作的名稱與授課內(nèi)容混用，沒有嚴格區(qū)分，也沒有明確的網(wǎng)頁前端設(shè)計與視覺設(shè)計分工。高校網(wǎng)頁設(shè)計課程的授課內(nèi)容以網(wǎng)頁制作技術(shù)為主，以美化頁面效果為輔。此時，高校對于網(wǎng)頁設(shè)計課程的視覺設(shè)計方面的專業(yè)教學研究處于摸索階段。之后，隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計課程教學核心開始轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱骶哂懈岩曈X效果的網(wǎng)頁。3.網(wǎng)頁視覺設(shè)計與網(wǎng)頁前端設(shè)計的內(nèi)容分離側(cè)重于設(shè)計的網(wǎng)頁設(shè)計課程知識體系重構(gòu)從探索、發(fā)展到成熟，經(jīng)歷了較長的準備階段。隨著界面設(shè)計方法和流程理論體系的日益完善，分工協(xié)作機制日趨成熟，前端設(shè)計分離后，網(wǎng)頁設(shè)計課程的重心確定為符合網(wǎng)頁制作技術(shù)規(guī)范和條件的頁面創(chuàng)意表達、視覺效果設(shè)計與優(yōu)化。網(wǎng)頁視覺設(shè)計的探索從傳統(tǒng)的平面設(shè)計方法尋找切入點，通過對網(wǎng)頁設(shè)計中的審美需求和各種視覺構(gòu)成要素（如文字、圖片、顏色等）進行分析，結(jié)合人們在瀏覽信息時的視覺習慣，探索網(wǎng)頁視覺信息如何被更有效、更合理地表達。網(wǎng)頁設(shè)計教學重心內(nèi)容在轉(zhuǎn)移到視覺設(shè)計之后，該階段還未意識到網(wǎng)頁交互設(shè)計的核心地位。

二、用戶模式的網(wǎng)頁之設(shè)計認知構(gòu)建

摘要:我國現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)法律框架內(nèi)雖有多種途徑可以為服裝設(shè)計提供法律保護，但通過筆者的認真梳理，發(fā)現(xiàn)這種看似多條的保護途徑，面臨著諸多的現(xiàn)實困境。本文試圖通過修改完善相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)立法，構(gòu)建我國以著作權(quán)法為核心的服裝設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)保護體系。

關(guān)鍵詞:知識產(chǎn)權(quán);服裝設(shè)計;保護

服裝設(shè)計屬于藝術(shù)設(shè)計之一，它以實現(xiàn)服裝功能為前提，是用織物或其他材料對服裝進行藝術(shù)塑造并加以表現(xiàn)的過程。優(yōu)秀的服裝設(shè)計是凝結(jié)著服裝設(shè)計者的智慧和汗水，屬于人類創(chuàng)造性智力活動的成果，理應(yīng)受到現(xiàn)代知識產(chǎn)權(quán)法律制度的保護。

一、我國服裝設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)保護的現(xiàn)有途徑

目前，無論是《著作權(quán)法》還是《專利法》、《商標法》都未對服裝設(shè)計的保護作出明確具體的規(guī)定，但根據(jù)服裝設(shè)計的應(yīng)有內(nèi)涵，在我國現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)的法律框架內(nèi)，至少有以下四種途徑可以為服裝設(shè)計提供知識產(chǎn)權(quán)法律保護。

（一）著作權(quán)法可保護服裝設(shè)計圖及樣衣等

在服裝設(shè)計的一系列過程中，會形成包括示意圖、設(shè)計圖、模型和樣板樣衣等在內(nèi)的各種形式的作品。這些作品只要符合著作權(quán)法有關(guān)作品的條件，具備可復制性、獨創(chuàng)性等特點就可以根據(jù)《著作權(quán)法》第三條之規(guī)定尋求著作權(quán)法的保護。能獲得著作權(quán)法保護的作品具有保護期限長、無需履行任何手續(xù)、權(quán)利范圍較寬等優(yōu)勢。