企業(yè)資產評估全文(5篇)

一、資產評估課程設置成因分析

1.由于資產評估專業(yè)起源時間較短，發(fā)展有一定的局限，專利的理論知識研究不深入，導致可教授給學生的教材稀少，并且現(xiàn)有的多數(shù)教材都是以國家教育部擬定的資產評估師考試為藍本而出版的教材，其教材內容是專業(yè)資產評估師在注冊評估師之后使用的，教材內容難度較高，不利于面向初學高職學生教學。

2.目前許多高職學校對于職業(yè)教育沒有深入探討和研究，對職業(yè)教育認識不足，課程的教學方法依舊是單一傳統(tǒng)的黑板教學，即便有多媒體教學的學校，也僅僅是將黑板的教學方式轉移到了電子投影的方式，并沒有真正的改革教學方法和內容。

3.針對學生專業(yè)實踐收費較高，并且與學校的相關專業(yè)的單位合作不緊密，難以安排較多能夠實踐的單位安排學生進行實踐課程，大量的停留在課堂理論教學上，學生學習結束后需要花很長的時間來熟悉工作，不利于就業(yè)發(fā)展。

4.多數(shù)高校資金短缺，導致招收學生的數(shù)量不穩(wěn)定，而且資產評估專業(yè)目前是發(fā)展時間較短，起源時間晚，國內對于資產評估專業(yè)研究的資深人員較少，導致師資力量不足，這些是限制了資產評估專業(yè)師資規(guī)模擴大和資產評估專業(yè)的發(fā)展。

5.在師資上，我國目前眾多高職院校任教的都是資產評估專業(yè)的學生由研究生畢業(yè)之后，直接就擔任了教師，這些教師自身就缺乏實際的專業(yè)實踐經驗。

6.由于對資產評估專業(yè)的研究不深入，對于專業(yè)知識的考核方式依然采用傳統(tǒng)的考試模式，仍然以局限的理論知識筆試來進行考試，不利于專業(yè)的進步和發(fā)展。

本文主要以會計核算在資產評估實務中產生的影響及運用為重點進行闡述，結合當下資產評估實務工作情況為依據(jù)，首先從幾個方面深入說明并探討會計核算對資產評估實務帶來的影響，其次分析企業(yè)資產評估實務運用會計核算的有效策略，旨意在為相關研究提供參考資料。

1.會計核算對資產評估實務帶來的影響

1.1有助于提高企業(yè)價值

對于企業(yè)內部資產評估實務，按照資產成本制度，將其充當依據(jù)加以分析。以此為基礎，企業(yè)內部無文化、人力資源等管理制度會在一定程度上影響到綜合效益，不能及時的保存與處理信息，會制約到資產與盈利效果，不利于企業(yè)積極有效的開展運行。包括微軟組織企業(yè)與可口可樂等，存在的商業(yè)價值會超過資產負債具體數(shù)據(jù)。主要的影響為商家無法進行單一現(xiàn)金流整理【1】，另外會表現(xiàn)出資產減值預測的不科學性，導致在實際的資產評估上缺少實效性。資產評估工作的執(zhí)行，圍繞相關信息加以明確，尤其是企業(yè)內部文化、人力資源以及管理制度等，完成科學化預測，給予資產進行全方位的評估?，F(xiàn)階段，我國諸多企業(yè)的內部核算工作在完善進行中，企業(yè)對于價值的研究通過資產評估可以強化會計信息的管理質量，進而給企業(yè)方針制提供依據(jù)。

1.2有助于展現(xiàn)資產公允性能

通常來說，企業(yè)內部公允性在實際的評估過程中分為兩個方面，首先研究主體擁有的活躍性經濟市場，選取與市場設置價格一致的內容加以評估；其次研究主體除外的市場資產影響因素，思考公允價值結構中包含的因素以及相關參數(shù)，確保資產存在的公允性能得到有效的調控。并且對于公允性能的評估，在環(huán)境不間斷出現(xiàn)變動壯體之下，會被不具體因素以及未知因素所制約，因此要科學選擇估值模型。由于資產評估實踐中，估值充當核心內容，所以要想提高數(shù)據(jù)信息的正確性，要將財務報表穩(wěn)定化處理。也就是說處在經濟日益增長環(huán)境中，企業(yè)管理者應該全方位評估資產的公允性，彰顯出企業(yè)經營的價值。

1.3有助于強化會計管理

【摘要】本文在資產評估案例教學日益受到重視的背景下，闡述了資產評估案例教學存在的問題，提出了新的舉措。我們認為，需要多方合力共建資產評估教學案例庫，激發(fā)學生對資產評估領域的社會責任感，讓產學研模式深入資產評估任課教師的心中，在案例教學中開展動態(tài)的團隊學習模式。

【關鍵詞】資產評估案例教學

一、引言

隨著資產評估專業(yè)本科教育和研究生教育的開展，資產評估的案例教學逐漸吸引了廣大教師和實務界的重視。2010年，資產評估專業(yè)碩士開始在全國范圍內設立，在資產評估教指委的安排下，開展了全國資產評估碩士教學案例大賽。2016年，廣東財經大學財政稅務學院牽頭舉辦“全國資產評估高等教育實驗教學研究會成立暨第一屆資產評估專業(yè)實驗教學研討會”，標志著資產評估案例教學的研討在更廣泛的高校中開展。筆者在中國知網(wǎng)的學術期刊平臺用“資產評估”和“案例教學”作為篇名進行聯(lián)合檢索，已有38篇論文對資產評估案例教學從不同角度進行了論述。如果將檢索詞進一步擴大至資產評估的各個服務領域，則會有更多的論文映入我們的視野。由于國外尚未建立起資產評估高等教育層次的學歷教育，所以關于資產評估的案例教學尚未涉及。案例教學在其他領域多有論述，但無論其定義如何，無非都要實現(xiàn)以下功能：有利于促使理論與實踐的有機結合；有利于促進“舊知”與“新知”的整合內化；有利于消除教學與實際生活情境的差距；有利于學員創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。根劇案例教學的不同功能，可以把案例教學分為引入式案例教學、討論式案例教學和模擬式案例教學。

二、資產評估案例教學存在的問題

（一）教學案例不足

現(xiàn)有研究均提到了在資產評估案例教學中所出現(xiàn)的問題，其中最為普遍的問題就是教學案例本身。由于資產評估報告書是選擇性披露的，比如涉及上市類的資產評估報告書，目前只披露其中的評估報告，而評估說明書、評估工作底稿是不披露的。這種案例來源造成了兩個問題：第一，讀者對評估師是否正確履行了工作原則和技術原則持不明態(tài)度；第二，評估目的及背后涉及的經濟行為并不能充分了解。第二種案例來源渠道是直接從資產評估公司獲取。應該說，這是一種非常好的案例來源渠道，但有時會有以下問題：第一，評估師忙于實務，不會有太多的時間和精力配合高校教師遴選有啟示意義的案例，而評估行政人員在專業(yè)上的欠缺也是心有余而力不足；第二，對行業(yè)和現(xiàn)實有強烈啟示意義的評估案例往往非常敏感，需要隱去當事人的相關信息，而這對于教學案例來說缺乏達到活躍課堂氣氛的真實感。當前，我們從國外參考的各類經管類優(yōu)秀教學案例都有跌宕起伏的故事情節(jié)，這種案例通過其中顯現(xiàn)的故事可讓讀者和案例課堂的師生深深地融入案例情節(jié)之中。然而，我國的資產評估案例教學目前還無法達到這種境界，因為資產評估只是錯綜復雜的經濟問題或管理問題的一部分或一個環(huán)節(jié)，評估師無力或沒有興趣去關心評估環(huán)節(jié)之外的其他事情。從資產評估在整個經濟行為中所占的收費比重就能略見一二。拿一個投資銀行業(yè)務來看，券商的收費比重是最高的，一般都要占到60%以上，剩下的費用由律師事務所、會計師事務所、資產評估公司等進行分配?？梢哉f，資產評估（有時稱為估值或定價）雖然是投資銀行業(yè)務中的核心環(huán)節(jié)，但它的收費在所涉相關中介行業(yè)里是最低的，排在法律業(yè)務和審計業(yè)務之后。此外，部分學生在進行案例模擬時，模擬過程機械地照搬教材，案例模擬成為了一次復雜的習題作業(yè)，無法達到訓練學生獨立思考的目的。造成這個問題的主要原因是案例的開放性不夠。這種案例一方面來源于對某項特定單項資產的評估，比如交易市場不活躍的特種機械、尚未投入市場使用的無形資產、某特定用途土地的持續(xù)使用價值等。這類案例的關鍵信息主要來自委托方或資產占有方，學生無法通過對行業(yè)或知名企業(yè)的信息搜尋從而探討其他評估途徑和結果的可能性。另一方面，來源于資產特征非常明顯的評估項目，對于實現(xiàn)評估目的的評估假設、價值類型、評估方法都很容易確定且沒有太多的討論空間。

摘要：案例教學法是經管類課程主要的教學方法，對資產評估專業(yè)人才的培養(yǎng)，案例教學方法的適用性以及如何運用案例教學法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為資產評估專業(yè)教師普遍關心的問題?；举Y產評估專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和要求，剖析了案例教學法在資產評估專業(yè)課程中的適應性，分析得出資產評估案例教學中還存在有效案例不足、案例使用缺乏針對性以及缺乏組織引導等問題，并提出了加強案例庫建設、針對不同層次學生實施不同的教學案例以及轉變教學方式等教學建議。

關鍵詞：案例教學；資產評估；創(chuàng)新能力；教學研究

1案例教學體現(xiàn)了資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

資產評估作為設立時間不長的專業(yè)，已經形成了高職高專、本科和碩士研究生培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系。在資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，案例教學法被大多數(shù)院校運用到多門課程的教學中，這既體現(xiàn)了案例教學的符合當前的教學需要，也體現(xiàn)了專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

1.1案例教學符合資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐要求

資產評估起源于社會實踐的需要，隨著科學技術的進步和對資產認識的不斷深入，資產類型和資產評估的業(yè)務范圍也呈現(xiàn)出不斷發(fā)展的趨勢。從資產評估專業(yè)的發(fā)展歷程來看，其學科知識體系體現(xiàn)了從評估實踐總結到提升為理論，再由理論指導實踐，并在實踐中不斷完善的循環(huán)過程。理論與實踐相結合是資產評估教育必須強化的一個關鍵環(huán)節(jié)，對評估人才的培養(yǎng)起到至關重要的作用。20世紀80年代以來，以實踐為方向的專業(yè)人才培養(yǎng)在發(fā)達國家得到有效的開展，主要體現(xiàn)在與勞動力市場有關的教育中。這就要求資產評估人才培養(yǎng)單位應以實踐性教育為導向，以體現(xiàn)資產評估行業(yè)對專門人才既懂理論，又能解決實踐問題的要求。案例教學法由哈佛商學院所倡導，是通過實務中發(fā)生的案例，模擬或者重現(xiàn)案例當時的情形，讓學生在案例現(xiàn)場進行充分的討論、交流、比較、分享各種可能出現(xiàn)的情況，并在此基礎上提煉出一些具有共性的結論或者原理，讓學生從中深入思考、分析情景和問題來獲得體驗，增強對實際問題進行分析和解決能力。案例教學法這樣做可以起到四方面的效果：一是培養(yǎng)學生參與思考的能力。案例教學中的案例沒有標準的答案，只是模擬實際情況，讓學生參與其中，融入情景進行思考，以提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。二是可以提高學生對實踐問題的認知能力。在課堂上模擬案例的情景，通過案例的討論、交流，可以讓學生理解現(xiàn)實評估過程中的具體操作內容，有助于積累行業(yè)經驗，培養(yǎng)專業(yè)認知感。三是可以培養(yǎng)學生溝通、表達能力。案例教學中，學生除了思考并提出解決問題的方案外，還需要與小組其他成員進行交流溝通，發(fā)表自己的觀點，無形當中提高了自己的表達能力和團隊合作精神。四是案例教學法提升了教學效果，生動、鮮活、接地氣的案例貼近了學生的對現(xiàn)實問題的感受，有利于對理論知識點的理解和運用，同時，用于教學的案例是實踐中具有典型性、能客觀反映評估情景的直觀描述，這種直觀描述可以彌補傳統(tǒng)灌輸式教學方式的不足。因此在案例教學法背景下，人才培養(yǎng)的目的不僅僅是理論知識的接受，也是培養(yǎng)對資產評估社會實踐的認知感。

1.2案例教學注重資產評估專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：近年來，我國經濟發(fā)展不斷加快，新特點新需求不斷凸顯，資產評估行業(yè)也面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，高校作為資產評估人才培養(yǎng)單位，應當在新經濟形勢下順勢而為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，本文以近年來經濟社會對資產評估行業(yè)的需要為切入點，從課程設置、師資力量、實踐需求方面分析當前人才培養(yǎng)面臨的困境，從學科體系建設、師資引入與培養(yǎng)、加深產教融合的方向提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)具體措施，為高校人才培養(yǎng)方案的修訂和學科建設提供一定的參考。

關鍵詞：資產評估；人才培養(yǎng)；應用型

資產評估行業(yè)三十年來始終服務于社會主義市場經濟的發(fā)展，與審計、律師和券商一并成為高端現(xiàn)代服務業(yè)。為滿足經濟社會中價值評估的現(xiàn)實需要和相關人才需求，我國自2005年起設置資產評估本科專業(yè)，開始資產評估專業(yè)的學歷教育，資產評估專業(yè)從誕生之日起就帶有強烈的應用性色彩。目前開設資產評估專業(yè)的學校絕大多數(shù)為應用性高校，應用性高校專業(yè)發(fā)展應緊扣“應用”，以滿足經濟發(fā)展需要為專業(yè)發(fā)展的目標。從全國范圍來看，各個高校的資產評估專業(yè)建設尚處于探索階段，尚未建立成熟的學科體系，而我國經濟形勢的新變化、新情況不斷出現(xiàn)，經濟社會對資產評估專業(yè)發(fā)展的需求不斷更新，資產評估專業(yè)建設的任務更加緊迫。

一、新經濟形勢下的資產評估人才培養(yǎng)的機遇與挑戰(zhàn)

自改革開放進入深水區(qū)，我國經濟形勢不斷出現(xiàn)新的變化：“加快發(fā)展混合所有制經濟”、“供給側改革”的提出，使得我國國內產權交易更加頻繁；“一帶一路”為我國資產評估行業(yè)的國際化發(fā)展提供新的契機，國際化實務與日俱增。為順應我國資產評估行業(yè)迅速發(fā)展壯大的趨勢，提高我國資產評估質量和國際影響力，《中國資產評估協(xié)會“十三五”時期資產評估行業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出，“十三五”時期，資產評估行業(yè)要實施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，加快匯聚一支規(guī)模宏大、結構合理、素質優(yōu)良的評估行業(yè)人才隊伍。黨的正式提出了“網(wǎng)絡強國”的概念，信息技術的發(fā)展使得大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算（大智移云）的時代提前來臨，在有關部門和各級評估協(xié)會帶領下,中聯(lián)評估2017年研發(fā)推出首家以"互聯(lián)網(wǎng)+資產評估"為服務核心的資產評估綜合服務云平臺——"智慧評估云平臺",開發(fā)了"摩估云"APP，面對無法改變的科技浪潮，資產評估行業(yè)必然面對行業(yè)的重構升級，在2018年中國資產評估發(fā)展新論壇會議上，諸多實務界行業(yè)領軍者預測未來十年，將有60%-90%的基礎性評估工作由人工智能所代替，在這樣的變化背景下，按照當前的人才培養(yǎng)方案難以為評估行業(yè)輸送符合時代特征的人才。2016年7月資產評估法出臺，行業(yè)準入門檻能降低，未來將吸引更多“非科班”出身人士進入評估行業(yè)，資產評估專業(yè)學生未來就業(yè)競爭壓力增大，因此也對資產評估專業(yè)學生能力和知識結構的培養(yǎng)提出了更高的要求；與此同時，資產評估師職業(yè)資格考試也進行了改革，考試科目發(fā)生較大變化，由原來的五個考試科目調整為四個科目，考試內容分為基礎知識和評估實務兩類，且有專家預測未來評估師將趨于專業(yè)化，未來資產評估師考試可能根據(jù)社會發(fā)展需要進一步明確具體專業(yè)方向，改變目前“萬能評估師”的弊端，資產評估師考試改革和專業(yè)化趨勢也為資產評估專業(yè)課程建設如何合理安排基礎課與專業(yè)課提出新的要求。

二、當前資產評估專業(yè)建設存在的問題

（一）課程設置缺乏體系由于資產評估專業(yè)屬于跨學科專業(yè)，以經濟學和管理學為基礎，各個學校在設置此專業(yè)時一般與自身特色相結合，或試圖在專業(yè)基礎上創(chuàng)造特色，因此資產評估專業(yè)通常在不同學校歸屬于不同二級學院，由于各高校對資產評估基礎課程有不同的定位，基礎課程設置各有偏重；資產評估專業(yè)由于其應用性強而使得專業(yè)課課程更被師生重視，由于資產評估涉及范圍廣，本身專業(yè)方向多樣，專業(yè)課種類多、門數(shù)多，若在此基礎上再突出辦學特色，則專業(yè)課設置將更為復雜；一些院校以資產評估師考試為參照進行課程設置，將考試內容進行分解，作為單獨課程?？傮w而言，學校對資產評估專業(yè)的諸多定位和發(fā)展理念致使資產評估專業(yè)基礎課程開設體系尚不完善，專業(yè)課程之間的聯(lián)系不夠緊密。