農(nóng)業(yè)職業(yè)教育全文(5篇)

摘要：分析了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展形勢(shì)，剖析了江西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出了加快農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)：發(fā)展的建議，以期為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；發(fā)展形勢(shì)；問(wèn)題；建議；江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)：

江西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是江西教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)基層技術(shù)人才和管理人才的搖籃。作為直接服務(wù)江西“三農(nóng)”的農(nóng)業(yè)職業(yè)：校，有著不可替代的重要作用。

1農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的國(guó)際與國(guó)內(nèi)發(fā)展形勢(shì)

1.1國(guó)外農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展

目前，世界上多數(shù)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家都建立了比較完善的農(nóng)業(yè)科技體系。例如法國(guó)形成了農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新體系，以國(guó)家農(nóng)業(yè)研究：為主體，農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)作為補(bǔ)充。美國(guó)、荷蘭、加拿大等國(guó)著力發(fā)展農(nóng)業(yè)教育，受過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)村勞動(dòng)力占比超過(guò)70豫。荷蘭則實(shí)行農(nóng)業(yè)免費(fèi)教育制度，并規(guī)定農(nóng)民在沒(méi)有一定技術(shù)基礎(chǔ)的條件下無(wú)經(jīng)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)的資格。

1.2國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展

摘要：以松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)為例，分析了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究的背景，對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式；校企合作；涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育以服務(wù)“三農(nóng)”為使命，擔(dān)負(fù)著農(nóng)業(yè)技能人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的責(zé)任。由于現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式、企業(yè)參與辦學(xué)深度不夠等因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)職業(yè)教育育人機(jī)制與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配。2019年，《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》指出“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措?！笨梢?jiàn)，走產(chǎn)教深度融合、校企合作的全面發(fā)展道路，形成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，造就新型職業(yè)農(nóng)民，是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的必然途徑，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校良性持續(xù)發(fā)展和特色辦學(xué)的重要途徑與有效舉措。

1農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究的背景

1.1吉林省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

吉林省是農(nóng)業(yè)大省，自2016年吉林省實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來(lái)，全省傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)加速向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營(yíng)體系“三大體系”建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力穩(wěn)步提升。就2018年而言，吉林省實(shí)現(xiàn)農(nóng)林牧漁業(yè)增加值1204.80億元，比上年增長(zhǎng)2.0%，農(nóng)作物種植面積608.09萬(wàn)hm2，糧食總產(chǎn)量3632.7萬(wàn)t，糧食綜合生產(chǎn)能力連續(xù)多年保持在350億kg以上，位居全國(guó)前列。豬、牛、羊、禽肉類(lèi)總產(chǎn)量253.6萬(wàn)t（以上數(shù)據(jù)來(lái)源于國(guó)家統(tǒng)計(jì)局）；農(nóng)業(yè)工業(yè)化進(jìn)程加快，全省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織總數(shù)達(dá)到5252個(gè)，超億元企業(yè)達(dá)到290戶(hù)，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)銷(xiāo)售收入突破5000億元。從事農(nóng)林牧漁業(yè)行業(yè)人員達(dá)到478.68萬(wàn)人，但專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員較少，不能滿(mǎn)足吉林省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.2松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位

摘要：以松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)為例，分析了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究的背景，對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式；校企合作；涉農(nóng)

專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育以服務(wù)“三農(nóng)”為使命，擔(dān)負(fù)著農(nóng)業(yè)技能人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的責(zé)任。由于現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式、企業(yè)參與辦學(xué)深度不夠等因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)職業(yè)教育育人機(jī)制與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配。2019年，《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》指出“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措?！笨梢?jiàn)，走產(chǎn)教深度融合、校企合作的全面發(fā)展道路，形成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，造就新型職業(yè)農(nóng)民，是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的必然途徑，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校良性持續(xù)發(fā)展和特色辦學(xué)的重要途徑與有效舉措。

1農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究的背景

1.1吉林省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

吉林省是農(nóng)業(yè)大省，自2016年吉林省實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來(lái)，全省傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)加速向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營(yíng)體系“三大體系”建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力穩(wěn)步提升。就2018年而言，吉林省實(shí)現(xiàn)農(nóng)林牧漁業(yè)增加值1204.80億元，比上年增長(zhǎng)2.0%，農(nóng)作物種植面積608.09萬(wàn)hm2，糧食總產(chǎn)量3632.7萬(wàn)t，糧食綜合生產(chǎn)能力連續(xù)多年保持在350億kg以上，位居全國(guó)前列。豬、牛、羊、禽肉類(lèi)總產(chǎn)量253.6萬(wàn)t（以上數(shù)據(jù)來(lái)源于國(guó)家統(tǒng)計(jì)局）；農(nóng)業(yè)工業(yè)化進(jìn)程加快，全省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織總數(shù)達(dá)到5252個(gè)，超億元企業(yè)達(dá)到290戶(hù)，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)銷(xiāo)售收入突破5000億元。從事農(nóng)林牧漁業(yè)行業(yè)人員達(dá)到478.68萬(wàn)人，但專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員較少，不能滿(mǎn)足吉林省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.2松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位

［摘要］中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育起著不可或缺的作用。本文深入分析了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中的重要性，并針對(duì)我國(guó)目前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中存在的問(wèn)題，提出了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革的新方向，以滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，培養(yǎng)符合社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需求的新型農(nóng)村工作者和新型職業(yè)農(nóng)民。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；教育體系；新型農(nóng)民培訓(xùn)

1職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中的作用

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是指用現(xiàn)代先進(jìn)的科技手段、管理方式對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行改造和轉(zhuǎn)化，從而使農(nóng)業(yè)發(fā)展更適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，達(dá)到世界先進(jìn)水平。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展中，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育起著重要的作用。首先，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了必不可少的技術(shù)支持。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展依賴(lài)于先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、推廣和普及，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在我國(guó)的教育體系中正充當(dāng)了這一角色。其次，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)了大量掌握先進(jìn)科技和管理方法的高素質(zhì)人才，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了人力資源支持。最后，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的多樣性和延續(xù)性保證了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的可持續(xù)性發(fā)展。因此，改革農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要手段。

2我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展存在著辦學(xué)規(guī)模較小，社會(huì)影響力弱，教學(xué)內(nèi)容和模式陳舊，教學(xué)體系單一等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重地影響了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，制約了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

2.1農(nóng)業(yè)職業(yè)教育社會(huì)影響力較弱

一、黑龍江省農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)辦學(xué)模式運(yùn)作存在的問(wèn)題

1．實(shí)施運(yùn)作虛多實(shí)少

不可否認(rèn)的是黑龍江省各農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)在推動(dòng)本省職業(yè)教育發(fā)展工作中的地位不可或缺，對(duì)各重大職教試點(diǎn)工作起到了推動(dòng)作用，但功績(jī)往往集中于教育主管部門(mén)和中高職院校，參與集團(tuán)工作的行業(yè)協(xié)會(huì)、科研單位尤其是農(nóng)業(yè)企業(yè)熱情不高。契約式的集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制，籠罩著濃重的“空殼”韻味，表層的交流互動(dòng)多于深層的務(wù)實(shí)合作，多是望風(fēng)參與。農(nóng)業(yè)企業(yè)更多的是瞄準(zhǔn)政府補(bǔ)貼、利好政策和技能人才，從未思考如何配合職業(yè)院校培養(yǎng)出適合本企業(yè)文化的高技能人才。各成員單位很少為集體工作沖鋒陷陣，更多的則是自圓自家夢(mèng)。

2．管理控制消極無(wú)為

盡管各農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)都制定了集團(tuán)章程和相關(guān)制度，但由于先天的松散建制，績(jī)效考評(píng)結(jié)果如同空紙。集團(tuán)工作讓位與各自單位本位工作，致使集團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展不利，工作難以推進(jìn)，甚至導(dǎo)致一些優(yōu)秀的方案流產(chǎn)。缺乏有效的管理監(jiān)控，使得集團(tuán)越“松”越“散”。

二、提升集團(tuán)辦學(xué)模式運(yùn)作實(shí)效的對(duì)策

面對(duì)農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)工作過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，務(wù)必采取有效對(duì)策，加以解決，才能從實(shí)質(zhì)上改變職教集團(tuán)松散的現(xiàn)狀。