農(nóng)村素質(zhì)教育全文(5篇)

內(nèi)容摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在教育改革全面推進的情況下，音樂教育也應(yīng)受到必要的重視，音樂教育有利于培養(yǎng)被教育者的情商、審美能力、創(chuàng)造能力，也有助于智力的開發(fā)，能夠全面提升被教育者的綜合素質(zhì)，是對素質(zhì)教育的貫徹落實和突出影響，我國有大量人口和學(xué)生集中在農(nóng)村，對農(nóng)村高中的音樂教育進行分析，有利于指導(dǎo)下一步工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中音樂教育;素質(zhì)教育

在我國農(nóng)村高中教育中，音樂教育目前存在重理論輕實踐、重技巧輕文化的特點，也面臨著師資力量薄弱、教學(xué)器材不足等問題，而且由于高中生面臨高考壓力，無論學(xué)校還是學(xué)生對音樂教育的重視程度均是不足的，這不利于素質(zhì)教育的落實，對學(xué)生的全面發(fā)展也會帶來一定不利影響，應(yīng)在下一階段的教育工作中加以解決。

一.農(nóng)村高中音樂教育對學(xué)生綜合能力提升的影響

農(nóng)村高中音樂教育有助于學(xué)生綜合能力的提高，素質(zhì)教育的要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，農(nóng)村高中音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商，也有利于學(xué)生智力的開發(fā)和審美能力的提升，換言之，其可以相對全面的提升學(xué)生的綜合能力。素質(zhì)教育要求下的本質(zhì)是通過教育培育學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)，這也是教育的核心所在，音樂教育可以使學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)過后得到身心的放松，思想漸漸沉淀，在優(yōu)美音樂的環(huán)境中，情商得到顯著提高，情商的提高則使學(xué)生在交際中更懂得審美。音樂對大腦右半部分的刺激，也可以使大腦的開發(fā)利用程度得到提升，在其他科目的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，最終使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、生活各方面的綜合提升[1]。

二.農(nóng)村高中音樂教育的特點

1.重理論輕實踐

摘要：

中學(xué)體育教學(xué)的目的不僅是鍛煉身體，更應(yīng)該將體育課作為一種工具，通過素質(zhì)化的綜合教育實現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在體育教學(xué)中既能掌握健身強體的方法，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣，又能培養(yǎng)協(xié)作和競爭意識，形成勇敢、拼搏、進取的精神意志。本文通過對現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出了幾點中學(xué)體育教學(xué)中的素質(zhì)教育方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)教學(xué)

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國中小學(xué)施行多年，但在多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，受限于教育資源與教育意識，以及長期以來體育學(xué)科在教學(xué)體系中所處的地位，在實際的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)指導(dǎo)思想依然存在應(yīng)試教育的束縛，并未完全實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育現(xiàn)狀

教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)未來社會需要的全面人才，強調(diào)社會的適應(yīng)性和人才的全面素質(zhì)性。在中學(xué)教育體系中，體育學(xué)科具有獨特的優(yōu)勢，一方面其可以實現(xiàn)對學(xué)生生理方面的培養(yǎng)，另一方面還可實現(xiàn)對學(xué)生心理方面的培養(yǎng)。對本地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)進行抽樣調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示，絕大多數(shù)中學(xué)都開設(shè)了體育學(xué)科，均能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)余訓(xùn)練，但在體育教學(xué)基本需求的器材設(shè)施與教師隊伍方面較為匱乏，多數(shù)學(xué)校在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、成績考核與教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面存在大量問題。

二、農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育中存在的主要問題及原因

1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵

國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作出如下解釋：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生， 全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體諸方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

目前，人們對素質(zhì)教育還沒有形成一致的定義，但一般認(rèn)為：素質(zhì)教育就是按照社會和人的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，使人的先天稟賦和后天的社會諸因素的影響相結(jié)合，挖掘和發(fā)揮受教育者的身心潛能，促使其身心得到全面與和諧發(fā)展的教育。

2.農(nóng)村實施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)與途徑

2.1農(nóng)村實施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)

根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵、國家對教育事業(yè)的要求以及我國農(nóng)村教育的實際情況，我們可以得出農(nóng)村實施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)是：

2.1.1提高學(xué)生思想政治素質(zhì)

［摘要］

國家一直以來大力倡導(dǎo)并推行“素質(zhì)教育”，要求學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，師范音樂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對提高學(xué)生的思想、道德、審美，藝術(shù)素質(zhì)有著不可替代的作用，沒有音樂的教育是不完整的教育。師范音樂教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，將對農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠的影響。

［關(guān)鍵詞］師范音樂;農(nóng)村;基礎(chǔ)教育

師范音樂教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，為農(nóng)村中小學(xué)服務(wù)的開展和實施，標(biāo)志著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，預(yù)示著我國教育事業(yè)的長足進步，將極大促進我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進步，對我國農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育的實施起到不可忽略的推動作用。

一、師范音樂教育極大地推動農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展

隨著改革開放，現(xiàn)階段我國廣大農(nóng)村地區(qū)，生活雖得到很大的改善，但廣大農(nóng)村地區(qū)簡單的教育觀念仍舊存在?！敖逃边@一概念并沒有得到應(yīng)有的重視，很多農(nóng)民為孩子選擇輟學(xué)務(wù)農(nóng)，而不是接受教育?；A(chǔ)教育尚且如此，音樂教育可想而知。農(nóng)村居民對音樂教育的普遍看法是一種不屑一顧的態(tài)度。在他們看來，音樂饑不能食，寒不能衣，渴不能喝，是一種與農(nóng)村現(xiàn)實生活毫不相關(guān)的抽象概念。而師范音樂教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育政策的實施，會將大批專業(yè)的音樂教育者送到農(nóng)村。通過教育的手段，漸漸影響改變和修正農(nóng)村居民普遍對音樂教育的錯誤認(rèn)識，從而在根本上消除素質(zhì)教育在農(nóng)村開展的阻力，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、為農(nóng)村音樂教育提供了智力支持和人才保障

摘要：中學(xué)化學(xué)雖然難度較低，但意義重大。新課改目標(biāo)中明確指出要中學(xué)化學(xué)教師在日常授課過程中同時進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)綜合性人才奠定基礎(chǔ)。但由于受到諸多因素影響，我國農(nóng)村中學(xué)化學(xué)中的素質(zhì)教育一直未得到普及，因此，本文就我國農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程現(xiàn)狀對其影響因素進行分析，并推出幾點解決措施，以期為其他農(nóng)村中學(xué)院校提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)課程；素質(zhì)教育；解決措施

一、現(xiàn)狀分析

第一，由于目前我國部分農(nóng)村鎮(zhèn)經(jīng)濟條件較為落后，部分中學(xué)化學(xué)教師無法充分利用化學(xué)實驗物品等進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能從課本中學(xué)習(xí)化學(xué)知識內(nèi)容，而無法充分理解這些化學(xué)反應(yīng)及作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所影響；第二，教師在進行授課過程中并未考慮到學(xué)生的主體作用，同時采用“是不是”“對不對”的方式進行提問，只能對學(xué)生進行強行灌輸，并未達到使學(xué)生活學(xué)活用的效果；第三，雖然我國大部分農(nóng)村中學(xué)院校中購進了多媒體設(shè)備，但由于化學(xué)教師自身科技水平有限，無法靈活運用其進行教學(xué)，導(dǎo)致大部分多媒體設(shè)備形同虛設(shè)，無法充分發(fā)揮其作用。

二、分析原因

通過對我國農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析后，筆者總結(jié)出以下原因：第一，受傳統(tǒng)教育模式及思想的桎梏，我國農(nóng)村中學(xué)雖充分了解我國新課改目標(biāo)及教學(xué)理念，但遲遲不能全面貫徹，無法改變目前化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致其教學(xué)模式出現(xiàn)雜糅模式，既無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)，同時也無法充分發(fā)揮新課改的作用，導(dǎo)致化學(xué)教師無法提高其課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生素質(zhì)教育水平。第二，我國農(nóng)村中學(xué)教師多數(shù)為教學(xué)年齡較長的老教師，其專業(yè)水平一直停留在上一階段中，由于院校自身意識不夠，并未對化學(xué)教師進行相關(guān)教學(xué)方法及理念的培訓(xùn)與指導(dǎo)，導(dǎo)致教師無法充分、合理地利用科學(xué)的教學(xué)方法與設(shè)備開展教學(xué)，無法提高其課堂教學(xué)質(zhì)量；而一些教師并沒有充分考慮到新課改教學(xué)中課堂主體模式的轉(zhuǎn)變，而是依舊過分注重自身的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生雖機械地接受著教師的教授，卻未能提高其素質(zhì)教育水平，與新課改目標(biāo)相違背。

三、解決措施