勞動社會學教學全文(5篇)

摘要：

人文素養(yǎng)是21世紀對人才的基本要求，它關注人的生存和發(fā)展，關注人類文明的傳承。小學品德和社會學科包含著豐富的人文知識和道德品質，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要平臺之一。教師通過分析人文素養(yǎng)內涵的基礎上，分析小學品德與社會學科發(fā)展人文素養(yǎng)的有利條件，提出人文素養(yǎng)發(fā)展的有效策略。

關鍵詞：人文素養(yǎng)；小學品德；社會學科

一、人文素養(yǎng)的內涵分析

人文素養(yǎng)強調兩個方面：一個是“人”，指的是關心人，關心人現實的生存狀態(tài)，關心人未來的發(fā)展空間；一個是“文”，指的是文明和文化，關注人類文明的延續(xù)和發(fā)展。人文素養(yǎng)是人文社會學科知識、能力、情感態(tài)度價值觀在一個人身上的綜合表現，具體來說包括以下幾個方面：第一，了解古典文化，對中國傳統(tǒng)文化和美德有一定的認識，具有一定的人文知識；第二，對于人的價值、意義、理想目標等有自己獨特的認識；第三，重視德行修養(yǎng)，具有較高的道德水平和社會行為規(guī)范；第四，關注人的終身發(fā)展和社會價值的實現，關注社會的發(fā)展和人類信仰，自覺擁護社會主義核心價值觀。本文中主要研究的是小學生的人文素養(yǎng)，指的是小學生應該具備的基本品質和基本態(tài)度，包括學生個體的人文知識積累和思想品質素質，個體正確處理個體與他人、個體與集體以及個體與社會的關系的能力。

二、小學品德和社會學科人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有利條件

（一）課程理念與人文素養(yǎng)相吻合

摘要：高校課堂是一個綜合復雜的結構，其課堂教學行為具有不同于中小學課堂的社會性特點。該文著重分析了高校課堂中師生角色對課堂教學行為產生影響的社會性原因。大體來說，高校教師的教學行為受他們社會地位、職業(yè)聲望等因素的影響；學生課堂的行為也會不同程度地受其自身角色的改變、學習觀、以及同伴群體的影響。

關鍵詞：師生角色；課堂教學行為；社會學分析

1高校課堂教學行為的特殊性

1.1引導學生進行探索性學習

在第斯多惠看來，壞的教師直接把知識傳授給學生，而好的教師則會讓學生自己去發(fā)現知識。高校課堂是“傳播人類積累的文化和科學經驗的主要途徑”，傳道、授業(yè)、解惑是教師的本身職責，還應該積極了解該專業(yè)領域的學術新動態(tài)，大力發(fā)揚科學文化。教師在課堂教學中，要把填鴨式灌輸知識轉變?yōu)橐龑W生自己主動去探索學習。很多高校教師在進行課堂教學的同時還有自己的科研任務，教師為了對二者進行兼顧，往往在對學生進行教學活動的同時融入科學研究，讓學生參與到科研中來，以培養(yǎng)學生主動進行探究和思考的能力。

1.2兼顧專業(yè)性和綜合性

在高校課堂中，學生卸下了在中小學時面臨的升學壓力與負擔，因此，在學習知識的過程中，教師要把專業(yè)性和綜合性有機結合起來，教授專業(yè)知識的同時還要注重培養(yǎng)學生學習的能力。這里所說的專業(yè)性指的是教給學生在將來職業(yè)生涯中必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，除此之外，學生還要鍛煉在復雜多變的社會中的適應能力。而綜合性則是指多個學科內容與知識的交融，為了讓學生能更好更快地適應未來工作的需求，跟上社會的發(fā)展的步伐，最基本的要求就是要讓學生具備堅固的專業(yè)基礎知識，另外還要讓學生掌握一定該專業(yè)領域之外的必備知識，這樣學生才能更好地進行自我發(fā)展。

國家的發(fā)展和社會的進步都離不開人文素養(yǎng)的提升。人文素養(yǎng)是一個人思想品質的基礎，需要從基礎教育開始抓起。小學品德與社會課程是培養(yǎng)學生思想品德以及社會公德的課程之一，教師應將其作為提升學生人文素養(yǎng)的載體，培養(yǎng)學生高尚的情操和健全的人格。

一、人文素養(yǎng)的內涵

人文素養(yǎng)可以從兩個方面來理解，一方面是指對人生存狀態(tài)以及發(fā)展空間的關注，另一方面則是指提升學生對傳統(tǒng)文化的重視和認知，并能夠不斷傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化[1]。通過對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，塑造良好的心理品質，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

二、小學品德與社會課程對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢

1.課程理念符合人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求

在小學品德與社會課程的理念中，將德育作為培養(yǎng)的核心，注重對學生的終身影響和發(fā)展，強調學生的成長經歷以及環(huán)境對學生的影響，以培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力的人才為目標。可見，品德與社會課程的理念與人文素養(yǎng)對人的生存狀態(tài)以及未來發(fā)展的關注相一致，同時也強調培養(yǎng)學生正確的價值觀。新課程的推進以及素質教育的開展，使得小學品德與社會課程教學理念逐漸由單純的傳授知識開始向發(fā)展能力轉變，由機械的記憶向體驗理解轉化，這就要求教師不能只注重學生的知識儲備，更要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。無論是學習方法還是學習技能，都需要考慮是否有利于學生終身學習能力的發(fā)展，這也是人文素養(yǎng)對人發(fā)展的基本觀點。

2.課程內容符合人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求

一、專業(yè)定位

首先，運用SWOT方法對學校人力資源管理專業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅進行了組合分析，目的是找準專業(yè)定位。

（一）外部因素

1.外部機遇（O）（1）未來的管理職位中，人力資源管理依舊是黃金職業(yè)。（2）5個重慶建設，內陸開放高地等建設正在進行，就業(yè)機會更多更廣。2.外部挑戰(zhàn)（T）（1）各大學擴招，人力資源管理專業(yè)人數逐年增加。（2）學校的優(yōu)勢專業(yè)不是管理類專業(yè)。（3）重慶高速發(fā)展，外部人才吸引力加大，就業(yè)壓力將更大。

（二）內部因素

1.內部優(yōu)勢（S）（1）專業(yè)辦學時間較長。（2）師資較好，教師專業(yè)背景具有可塑性。（3）具有人力資源管理方向的國家課題，部分老師科研實力較強。（4）部分老師與企業(yè)合作比較多。（5）學生對專業(yè)的認同度比較高2.內部劣勢（W）（1）專業(yè)方向還沒有凝練。（2）學生隨機應變能力不強，創(chuàng)新能力、學習能力有待加強。（3）教師責任心有待加強。（4）具有實踐經驗的教師比較少。（5）實踐實驗教學滯后。（6）專業(yè)特色不明顯。

（三）優(yōu)勢—機遇（SO）

一、使高等院校成人教育內容的科學性得到增強

審美引起人類對某些美好事物的向往，并給予人類追求的沖動和動力。為適應社會需求和時展的要求，應該將審美策略引入成人教育。為滿足成人教育中的審美策略促進科學發(fā)展的要求，必然改革和完善傳統(tǒng)成人教育的內容體系。在中國，國家價值觀與教育理念對成人教育產生了深入影響，受到較多的政治教育和知識灌輸。再者，成人教育的師資條件、教學設施等基礎條件本身就較為薄弱，因此，成人教育進行改革和改善的難度很大。過去的成人教育承接著基礎教育的模式和體系，并未根據成人這一群體的特點，也未對學生未來從事勞動需應對的問題進行考慮。教學方式仍以對知識進行死記硬背為主，對學生規(guī)律認知的要求高，對人性及學生的個性缺乏關心。如今這樣的教學內容已與人類進步和社會發(fā)展的步伐不相適應，難以滿足發(fā)展的中國對人才的需求。在全球化的形式下，當代中國已經發(fā)生了很多變化。例如提倡對人的全面健康發(fā)展，反感極端個人主義和國家主義；逐漸摒棄膚淺的享樂主義，而轉向對先進精神文化的享受；反感生態(tài)環(huán)境污染，向往自然環(huán)保的住所。這些都說明了如今中國人的審美情趣已經正向積極健康的方向發(fā)展，審美素質在不斷提高。因此，應該加強人們各方面能力和綜合素質的提高。在成人教育過程中，應以人為本，在教材內容中加入修養(yǎng)和知識。特別是要激發(fā)人的信心、熱情和興趣，減少人們對社會矛盾的失望和恐懼情緒。另外，應該加強人們對社會運行、公共治理、國家制度等各方面的科學認識，建立人們對世界的理性認識。為此，要在成人教育教材中加入文化、經濟學、政治學、倫理學、社會學等各方面的知識內容。為幫助學生認識到社會之類、人類之美和自然之美，促進學生理智、理性地與人和自然相處，應將生態(tài)和環(huán)保知識加入成人教育教學的內容中。

二、使成人教育活動的可接受性得到加強

為適應社會和時展的要求，促進成人教育事業(yè)的發(fā)展和普及，應對成人教育進行一系列的改進。在高等院校成人教育的過程中，需要處理好同類別與同級別的關系，類別間與級別間的關系以及人、物之間的關系。要將這些關系處理好，應該將利益雜念消除，將對象及自己身上的某一點進行愛護和珍視，并進一步激活成一種精神力量。為將全部的人置于平等的地位，公平合理地配置教育資源，不僅要重視主體對精神的滿足，還要珍視和愛護客體的優(yōu)點。另外，成人教育還要注意主體和客體共同和各自的需求，這是主客體對于美好前途或友好關系的期待。

三、激發(fā)高效成人教育主客體的創(chuàng)造性

人類的審美活動純粹是審美主體的自由，不受社會力量的影響。因此，審美主體的能力和素質就對審美活動產生了很大影響。成人教育很重要的一點要求就是對學生的創(chuàng)新性和主體性進行培養(yǎng)，不同于基礎教育，成人教育需要及時和直接地將人才輸入到社會勞動生產中去。成人教育科學手段和理念的改進需要引入審美策略，對于教師來說，要創(chuàng)新教學手段和形式，以適應學生的需求，并對其進行提高；對客體的學生來說，也不應單單機械式地接受課堂知識，也要根據自身的需求和定位，以獲得最佳的學習效果，實現自身價值。

四、結語