勞動教育文化全文(5篇)

摘要：勞動教育為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的核心基礎(chǔ)，愈發(fā)被社會及學(xué)校所關(guān)注，勞動教育由此也成為現(xiàn)階段學(xué)校教育工作的重要組成。以學(xué)生宿舍為載體，從物質(zhì)與精神等不同層面出發(fā)開展各種交往活動，這一過程中形成的一系列文化現(xiàn)象即稱為宿舍文化。以宿舍文化為基礎(chǔ)開展學(xué)生勞動教育，既為勞動教育提供了必要的實踐場地，同時也發(fā)揮出了宿舍文化的育人功能。本文借助分析基于宿舍文化背景下的學(xué)生勞動教育未解決的問題及困境，提出有針對性的勞動教育實施路徑，為學(xué)生勞動教育基于宿舍文化背景下的普及提供思路。

關(guān)鍵詞：宿舍文化；勞動教育；全面發(fā)展

2020年3月，中央、國務(wù)院對外公示《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，其中重點強(qiáng)調(diào)，要選用有效措施強(qiáng)化并落實以青少年為對象的勞動教育。當(dāng)代學(xué)生作為中國強(qiáng)盛的新生力量，更是國家及民族復(fù)興重任的未來“急先鋒”，鞏固并強(qiáng)化學(xué)生整體的勞動教育迫在眉睫。鑒于此，借助宿舍文化來強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動教育，推進(jìn)“以文化人”和“以文育人”發(fā)展思想，開辟多元化的勞動教育實踐路徑，組織健康向上的宿舍文化及積極主動的勞動教育活動，早日建成文明校園，潛移默化地影響學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)與勞動技能等全面發(fā)展。

一、宿舍文化背景下開展學(xué)生勞動教育的現(xiàn)實意義

宿舍是為學(xué)生提供居住的場所。以學(xué)生宿舍為載體，從物質(zhì)與精神等不同層面出發(fā)開展各種交往活動，這一過程中形成的一系列文化現(xiàn)象即稱為宿舍文化。宿舍文化的形成源自宿舍硬件設(shè)施與學(xué)生群體的交互作用，在交往過程中形成了不同的物質(zhì)文化及精神文化；與此同時，學(xué)生進(jìn)入宿舍必須遵守宿規(guī)宿紀(jì)，與宿舍的管理員、老師以及同伴等和諧相處，這一過程中又形成了不同的制度文化與行為文化。對于學(xué)生群體而言，宿舍文化對他們的影響是無形的、持續(xù)的，并且在“潤物細(xì)無聲”中達(dá)到育人效果。因此新形勢下加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，對于踐行黨的方針政策、完成立德樹人任務(wù)目標(biāo)，具有積極意義。以宿舍文化為背景推進(jìn)勞動教育實踐活動對于學(xué)生宿舍文化發(fā)揮出應(yīng)有的服務(wù)育人功能來說至關(guān)重要?，F(xiàn)階段大部分學(xué)生宿舍依然采用的傳統(tǒng)管理手段，即停留于“看管式”的宿舍管理手段當(dāng)中，這對于幫助學(xué)生形成良性的生活習(xí)慣極易形成負(fù)面影響。以宿舍文化為背景的學(xué)生勞動教育可將以學(xué)生為對象的管理上升至教育和培養(yǎng)層面，即選取合理的教育模式，學(xué)生對此更容易接受，有利學(xué)生主動調(diào)動自身的動積極性，營造出更健康的生活勞動環(huán)境?，F(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校均重視強(qiáng)大對學(xué)生宿舍物質(zhì)建設(shè)的投入，保障為學(xué)生提供更全面的基礎(chǔ)生活設(shè)施服務(wù)。但相對而言以宿舍為切入點的內(nèi)涵式文化建設(shè)則不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校宿舍文化氛圍嚴(yán)重不足。以宿舍文化為背景下的學(xué)生勞動教育建設(shè)與培養(yǎng)，則在增加勞動教育實踐場地的同時，使以學(xué)生為對象的教育實踐活動內(nèi)容更為豐富和具體，在完善勞動教育之余也在一定程度上使宿舍文化的內(nèi)涵得以拓展。

二、宿舍文化背景下學(xué)生勞動教育存在的問題

宿舍文化的育人價值不言而喻，然而當(dāng)前各學(xué)校以宿舍文化為背景開展的學(xué)生勞動教育還面臨一些問題與困境，成效欠佳?？傮w來看，這些問題主要集中于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、宿舍空間不合理、宿舍制度不適用、宿舍管理不到位、學(xué)生自我教育能力欠佳等多個方面，具體概括如下： 

摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。如何在校園文化建設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，提升勞動育人的實效性，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)方案中普遍關(guān)注的問題。本文在分析新時代勞動教育與校園文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等維度，提出全面加強(qiáng)勞動教育的有效措施，為高校拓寬勞動教育途徑、打造具有“勞動特色”的高校校園文化、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)營管理人才提供了現(xiàn)實參考。

關(guān)鍵詞：高校；勞動教育；校園文化建設(shè)；融合

為進(jìn)一步貫徹落實在全國教育大會上關(guān)于“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”的重要論述和中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，不斷加強(qiáng)和創(chuàng)新高校校園文化建設(shè)途徑，推進(jìn)勞動教育與高校校園文化建設(shè)的有機(jī)融合，提升高校校園文化建設(shè)的針對性和實效性，打造具有“勞動特色”的高校校園文化就顯得尤為重要。

一、勞動教育與校園文化的基本內(nèi)涵

《教育大辭典》將勞動教育定義為“勞動、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識和技能”。勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。校園文化是學(xué)校在建立和發(fā)展的過程中，逐步形成的對師生具有導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范、激勵等功能的精神成果，是彰顯辦學(xué)特色，展示文化育人格局的重要標(biāo)志。校園文化基本可以分為四個層面，即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化。其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是方向，制度文化是核心，行為文化是載體。四者相互依存，相互制約，共同構(gòu)成了校園文化的基本內(nèi)核。在中國特色社會主義新時代下，如何在校園文化建設(shè)中發(fā)揮勞動教育的功能，著重引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動技能，推動全方位全過程全面育人格局的逐步形成，完成培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就需要我們更加深入細(xì)致地探索一條勞動教育與校園文化建設(shè)相融合的基本路徑。

二、勞動教育與校園文化建設(shè)融合的基本路徑

(一)拓寬勞動教育實踐場所，推進(jìn)校園物質(zhì)文化建設(shè)高校物質(zhì)文化包括校園建筑、標(biāo)志性物品、綠化美化、教學(xué)和體育基礎(chǔ)設(shè)施、宣傳陣地體系等。高校物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的物質(zhì)載體，是整體校園文化的顯性標(biāo)志，是形成全面文化育人格局的基礎(chǔ)條件。學(xué)生餐廳和公寓、報刊欄、田徑運動場、體育館、圖書館、夏日長廊、景觀湖、映雪園、創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生愛國主義教育基地等建筑景觀，為校園文化的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了可靠的物質(zhì)保障。勞動教育要因地制宜，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的物質(zhì)文化景觀、眾創(chuàng)空間、綜合實踐基地，推出一批有思想、有質(zhì)量、有特色、有影響、互動性強(qiáng)的實踐育人活動。要以培養(yǎng)勞動情感、掌握勞動技能、發(fā)展勞動素養(yǎng)為核心追求，結(jié)合學(xué)生身心特點、接受能力和實際需要，既要注重用勞動理論和勞動實踐培養(yǎng)和教育當(dāng)代大學(xué)生，也要注重勞動價值觀的塑造，充分發(fā)揮勞動在通才教育人才培養(yǎng)中的重大作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動的實踐場所和配套齊全的設(shè)施設(shè)備。

【摘要】構(gòu)建一支高素質(zhì)的勞動教育教師隊伍是推動勞動教育有序發(fā)展的前提。新時代，勞動教育教師專業(yè)發(fā)展面臨著學(xué)科文化缺位、自我認(rèn)同缺失、勞動形態(tài)變遷等問題。面對諸多挑戰(zhàn)，筆者在實踐中探尋出了加快勞動學(xué)科文化建設(shè)、多層面構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、充分發(fā)揮教師培訓(xùn)效能等勞動教育教師專業(yè)發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】新時代；　勞動教育教師；　專業(yè)發(fā)展

2018年，全國教育大會唱響了新時代勞動教育的號角。2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的印發(fā)，更是將勞動教育推向了高潮。厘清新時代勞動教育教師專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實問題，明確其發(fā)展方向，尋求其發(fā)展路徑，將有利于建設(shè)一支滿足新時代勞動教育需求的教師隊伍，為新時代勞動教育發(fā)展保駕護(hù)航。

一、勞動教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實藩籬

1.學(xué)科文化的缺位

學(xué)科文化是衡量一個學(xué)科是否走向成熟的重要指標(biāo)，對學(xué)科建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前，勞動教育學(xué)科文化的缺位是勞動教育教師專業(yè)發(fā)展面臨的首要問題。與體力勞動相關(guān)的教育教學(xué)在大眾潛意識里受到“排擠”，主要表現(xiàn)為家長不太認(rèn)可勞動教育、關(guān)注勞動教育學(xué)科建設(shè)和課程開發(fā)的群體較小、學(xué)校忽視勞動育人的獨特價值、教師不屑擔(dān)任勞動學(xué)科教師、勞動學(xué)科教學(xué)資源稀缺等。2001年，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育?！盵1]盡管如此，勞動教育被弱化的現(xiàn)狀仍然沒有得到根本性扭轉(zhuǎn)，這在一定程度上導(dǎo)致了勞動教育學(xué)科文化的缺位。

2.自我認(rèn)同的缺失

摘要：高職院校實施勞動教育應(yīng)以培育學(xué)生的勞動價值觀為核心，促進(jìn)高職校園文化實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)，建設(shè)融入勞動教育特色的高職校園文化：即抓住高職院校開展勞動教育的優(yōu)勢、注重以培養(yǎng)勞動價值觀為目標(biāo)的文化傳播、拓展勞動教育和校園文化活動的平臺和載體、突顯勞動技能培養(yǎng)的高職校園文化特色、創(chuàng)新多元融合的高職校園文化建設(shè)思路，拓寬校園文化的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新文化育人載體，形成文化育人格局。

關(guān)鍵詞：勞動教育；校園文化；實踐路徑

1研究背景

新時代勞動精神的科學(xué)內(nèi)涵就是2018年9月在全國教育大會上所提出的：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”《教育部2019年工作要點》提到，要出臺加強(qiáng)勞動教育的指導(dǎo)意見和勞動教育指導(dǎo)大綱，修訂教育法將“勞”納入教育方針。這些文件的重要目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會，重新審視勞動教育的重要價值，最終把勞動教育落到實處。對于高等職業(yè)院校而言，落實勞動教育是落實立德樹人的重要環(huán)節(jié)，高校作為大學(xué)生思想政治教育和承擔(dān)社會服務(wù)職能的載體與結(jié)合點，要培育新時代大學(xué)生的勞動情懷，最終為實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢培育高素質(zhì)的勞動者。高職校園文化是學(xué)校長期辦學(xué)過程中凝練成的制度、精神、行為、物質(zhì)文化的集合，它既反映了社會的價值觀，也體現(xiàn)了大學(xué)的育人神，具有陶冶情操、聚集人心、激勵成長的功能[1]，以隱性和顯性兩種形式影響著青年人的世界觀、人生觀、價值觀。勞動價值觀和勞動精神的培養(yǎng)要通過校園文化活動、勞動實踐、社會服務(wù)和技能養(yǎng)成等重要載體來實現(xiàn)，最終達(dá)到立德樹人，培育健全人格和培養(yǎng)新時代勞動者的目標(biāo)。因此，高職探索建設(shè)有勞動教育特色的校園文化的實踐，形成崇高勞動、熱愛勞動、尊重勞動的文化氛圍，讓校園文化更富時代特色，彰顯實踐育人和文化育人的成效已然是新時展之需。

2研究概述

2.1勞動教育研究概況

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想早在新中國成立之初就受到我黨的高度重視，并在具體學(xué)校教育實踐中有過相當(dāng)長時間的實施，在一定程度上起來了推進(jìn)勞動教育的作用，勞動光榮的觀念也已在全民中形成。改革開放以后，教育戰(zhàn)線從馬克思主義理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了新的討論，80年代，國家教委領(lǐng)導(dǎo)人提出“五育全面發(fā)展”，在實踐中，勞動技能素質(zhì)作為素質(zhì)教育的四大要素受到空前重視。但同時，勞動教育隨著社會普遍追求升學(xué)率的沖擊下，勞動教育課程并未能與其他諸育等同重視起來，盡管黨中央在理念上對勞動教育的方針定位進(jìn)行了調(diào)整，在實踐中加強(qiáng)了勞動教育的系統(tǒng)化建構(gòu)，但實踐效果并不理想，片面理解其為體力勞動甚至弱化勞動教育的現(xiàn)象還是普遍存在。21世紀(jì)以來，黨中央站在新的歷史高度重新詮釋了新時期勞動的內(nèi)涵，高度彰顯了勞動創(chuàng)造的價值，新的勞動教育實踐導(dǎo)向變成關(guān)注技術(shù)、強(qiáng)調(diào)實踐、追求創(chuàng)新，勞動教育的內(nèi)涵和外延也在不斷豐富和拓展。十八大以來，進(jìn)一步發(fā)展了馬克思主義勞動觀，開創(chuàng)了新時代中國特色社會主義勞動思想的新境界[2]。隨著2018年在全國教育大會上的講話發(fā)表，勞動教育重新回到黨的教育方針中來，學(xué)界一致認(rèn)為，其重大的現(xiàn)實意義不言而喻：勞動教育是堅持和發(fā)展馬克思主義唯物史觀、堅持和發(fā)展中國特色社會主義的客觀需要；高校加強(qiáng)勞動教育，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的客觀需要；高校加強(qiáng)勞動教育，是實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的客觀需要；勞動教育有利于強(qiáng)化思想政治教育的實踐性、針對性、吸引力，有利于拓寬思想政治教育的路徑等[3]。對于勞動教育的實施，學(xué)者首先認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的勞動教育制度體系，著力探索切實可行的高校勞動教育實施路徑，著力加強(qiáng)勞動科學(xué)學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究和智庫建設(shè)，著力將勞模精神、勞動精神、工匠精神納入師德師風(fēng)建設(shè)范疇等[4]。高校應(yīng)積極拓展勞動教育的實踐路徑，建立崇尚勞動教育的的學(xué)生工作隊伍，將勞動教育思想融入思想引領(lǐng)、校園文化和社會實踐中，堅持“示范+覆蓋”的工作機(jī)制和運行模式，完善勞動精神的培養(yǎng)手段和建設(shè)體系，打造傳播勞動教育的協(xié)同趨勢和立體格局，強(qiáng)化勞動實踐品牌分類培養(yǎng)和差異發(fā)展的實踐模式[5]。有學(xué)者提出要對勞動教育在新時代的新立場、新內(nèi)容、新功能進(jìn)行新的理解，指導(dǎo)性地提出勞動教育的實踐形態(tài)和實踐路徑要有新要求，將勞動教育融入德、智、體、美“四育”之中，形成以勞增智、以勞樹德、以勞強(qiáng)體、以勞育美的全面育人格局[6]。

摘要：隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，新時代背景下，勞動教育已經(jīng)被納入人才培養(yǎng)體系中，是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。當(dāng)前高中教育受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念和模式的制約，導(dǎo)致對勞動教育重視的程度不夠，開展路徑也不夠科學(xué)，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以此作為出發(fā)點，對新時代背景下勞動教育的開展現(xiàn)狀展開了詳細(xì)研究，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期為相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：新時代；勞動教育；實踐路徑

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確提出“加強(qiáng)勞動教育”這一要求，要求大中小院校在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞新時代背景下人才需求的特點，重視并加強(qiáng)勞動教育，最終實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使其真正成長為社會主義的建設(shè)者、接班人。

一、新時代勞動教育現(xiàn)狀分析

勞動教育是育人體系中最重要的內(nèi)容，也是最容易被忽視的部分。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的勞動教育并未得到應(yīng)有的重視，甚至認(rèn)為勞動教育就是簡單動手勞動。在這種勞動教育理念下，致使新時代背景下勞動教育暴露出諸多弊端。第一，勞動教育內(nèi)涵理解不夠全面。勞動教育的最終目的是鍛煉學(xué)生的身心，促使學(xué)生在勞動教育的過程中逐漸形成正確的勞動觀念，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成由勞動創(chuàng)造美好生活的良好習(xí)慣。但是部分學(xué)校對勞動教育的內(nèi)涵研究不夠全面、深刻，致使學(xué)校在開展勞動教育時逐漸形式化；還有部分學(xué)校片面地將勞動教育等同于打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)等，并以此作為學(xué)生勞動教育的主要形式。在這種情況下，致使學(xué)校的勞動教育停留在表面，難以真正實現(xiàn)勞動教育的目的。第二，勞動教育內(nèi)容不夠深入。部分學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育時，開展的勞動教育內(nèi)容非常淺，存在極強(qiáng)的形式化，常常將重點集中在勞動本身上，并未關(guān)注學(xué)生在勞動教育過程中的身心發(fā)展、價值觀等；多數(shù)學(xué)校在開展勞動教育時，僅僅單一地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體力勞動，并未對其展開正確的引導(dǎo)、教育等，沒有引領(lǐng)學(xué)生在勞動教育的過程中形成深刻的認(rèn)識，學(xué)生難以產(chǎn)生思想感悟［1］。第三，勞動教育課程體系不夠完善。就現(xiàn)階段高中教育來說，在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育時，缺乏相關(guān)的課程體系作為依據(jù)。學(xué)校并未結(jié)合勞動教育的需求完善相關(guān)的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育體系、師資隊伍等，致使勞動教育缺乏相關(guān)的理論知識，制約了學(xué)校勞動教育的開展效果。第四，學(xué)生勞動意識薄弱。家庭、學(xué)校針對勞動教育的態(tài)度很大程度上影響著學(xué)生的勞動觀念。部分學(xué)生對勞動教育認(rèn)識不夠，沒有充分認(rèn)識到勞動教育的重要性，認(rèn)為勞動教育課就是自習(xí)課、玩耍課；還有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，將重點集中在文化課程學(xué)習(xí)上，認(rèn)為勞動教育課程可有可無；還有一部分學(xué)生對勞動教育存在嚴(yán)重的偏見，認(rèn)為勞動又臟又累，對其嗤之以鼻［2］。

二、新時代背景下加強(qiáng)高中勞動教育的路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變育人觀念，協(xié)同滲透勞動教育思想