勞動教育實訓(xùn)全文(5篇)

摘要：農(nóng)村中小學(xué)勞動教育是培養(yǎng)數(shù)以萬計的優(yōu)秀勞動者，為未來鄉(xiāng)村振興提供重要人才后備軍的基礎(chǔ)工程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)勞動教育主要存在思想認(rèn)識重視不夠、課程開設(shè)落實不力、條件保障配備不強、考核評價機制不全等現(xiàn)實困境。需要通過優(yōu)化頂層設(shè)計、完善課程體系、增加教育投入、強化督導(dǎo)評價等路徑，促使黨和國家有關(guān)勞動教育的方針政策在農(nóng)村中小學(xué)落到實處。

關(guān)鍵詞：勞動教育；農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)實困境；教學(xué)改革

廣大農(nóng)村中小學(xué)如何從自身實際出發(fā)，認(rèn)真落實中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神和教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求，科學(xué)構(gòu)建勞動教育體系、切實加強勞動教育實踐，培養(yǎng)數(shù)以萬計的優(yōu)秀勞動者，為未來鄉(xiāng)村振興提供重要人才后備軍，是一個亟需進(jìn)行調(diào)查研究和實踐探索的現(xiàn)實問題。筆者所在課題組借助現(xiàn)場調(diào)查形式，通過對邵陽縣本地具有代表性的中小學(xué)校進(jìn)行抽樣調(diào)查與個別訪談，深入了解農(nóng)村中小學(xué)生在勞動價值、勞動態(tài)度、勞動精神和創(chuàng)新勞動等方面的認(rèn)識與實踐現(xiàn)狀，全面掌握他們在學(xué)校教育、家庭環(huán)境以及社會生活中所接受的勞動教育情況。然后通過調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，準(zhǔn)確把握農(nóng)村中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀、問題及其原因，并為勞動教育在農(nóng)村中小學(xué)的有效實施提出切實可行的實踐途徑。

1勞動教育在農(nóng)村中小學(xué)實施中的現(xiàn)實困境

長期以來，廣大農(nóng)村中小學(xué)結(jié)合自身實際，在堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合方面取得了一定成效。但是也應(yīng)看到，隨著科技的發(fā)展和時代的變化，農(nóng)村中小學(xué)校的勞動教育已逐漸被淡化、弱化，農(nóng)村中小學(xué)生中同樣存在不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，個別學(xué)生甚至出現(xiàn)了輕視、鄙視勞動的傾向。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)勞動教育主要存在以下一些困境。

1.1在思想認(rèn)識上重視不夠。與過去相比，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，廣大農(nóng)民的勞動形式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，實際生活中，農(nóng)村學(xué)生參與勞動的機會也愈來愈少。個別訪談中，有不少老師和家長認(rèn)為，在農(nóng)村中小學(xué)沒有必要進(jìn)行專門的勞動教育。有的認(rèn)為相對于文化課程來說，勞動教育課程在升學(xué)招生和上級部門考核考評中沒有太多體現(xiàn)，抓了也白抓，效果不明顯；有的認(rèn)為校內(nèi)勞動與體罰的界限容易被混淆，應(yīng)主要由家長在家庭生活中進(jìn)行勞動教育；有的家長認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童居多，他們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過優(yōu)秀成績走出農(nóng)村到城市發(fā)展才是人生大事，勞動教育以后再搞也可以。各種各樣的思想觀點錯綜復(fù)雜，導(dǎo)致勞動教育在農(nóng)村中小學(xué)中被普遍忽視。

1.2在課程開設(shè)上落實不力。毫無疑問，學(xué)校是對農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行勞動教育的主陣地。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村學(xué)校在課程開設(shè)方面都存在落實不力的問題，并沒有按教育部門的明確要求，開足勞動教育必修課時，也沒有安排集體勞動周(月)活動。究其原因，主要是很多學(xué)校本身師資不足，勞動技術(shù)這種“雜課”往往由其他科目教師甚至后勤人員兼任，造成勞動教育往往呈現(xiàn)過場化、淺表化。還有一些小學(xué)并沒有開設(shè)勞動教育課程，他們把定期開展的學(xué)校大掃除等同于勞動教育，也有不少學(xué)校的勞動教育是讓學(xué)生假日在家中完成的。有的農(nóng)村學(xué)校雖然有自己的勞動實踐基地，但往往由教職員工來打理，并沒有讓學(xué)生去親歷勞動過程。

［摘要］2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（簡稱《意見》），該《意見》將勞動劃分為生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動和日常生活勞動三種類型，這三種勞動都是培養(yǎng)良好勞動素養(yǎng)的有效途徑。立足這三類勞動各自具有的特質(zhì)及重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加這三類不同的勞動實踐，從而為成為新時代社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人而打下堅實的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］新時代；高職生；勞動習(xí)慣

勞動是一個民族、一個國家走向成功的必由之路，更是每一個個體實現(xiàn)自身人生價值的重要源泉?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（簡稱《意見》明確強調(diào)，作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容之一，勞動教育直接決定了新時代中國特色社會主義事業(yè)勞動者的精神面貌、價值取向以及技能水平。較長時間以來，國家注重實踐育人，將教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，取得了顯著成效?，F(xiàn)實生活中勞動教育也正在被逐漸淡化，嚴(yán)重忽視了“五育”中“勞動”的獨特作用，所以加強勞動教育勢在必行。本文依據(jù)《意見》的文件精神，從高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)實際出發(fā)，著眼于高職生三大類勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生涵養(yǎng)愛崗敬業(yè)、精益求精的勞動態(tài)度和工匠精神。

一、參加日常生活勞動

日常生活勞動是指貫穿于個人衣食住行等生活自理過程中的勞動，著重于強化勞動自立的意識，引導(dǎo)個人體驗持家之道，以養(yǎng)成終身勞動的好習(xí)慣。現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，四體不勤、五谷不分，養(yǎng)成勞動習(xí)慣十分重要。

（一）積極參與家務(wù)勞動，掌握獨立生活的本領(lǐng)

偉大革命導(dǎo)師馬克思曾經(jīng)指出：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡。”再偉大的思想也只有和具體實踐相結(jié)合才能顯現(xiàn)出強大的真理性，作為新時代中國特色社會主義事業(yè)的勞動者，既要深入學(xué)習(xí)、掌握馬克思主義中國化最新成果并武裝頭腦，又要使勞動內(nèi)化為個人的自覺行為。當(dāng)今社會，家務(wù)勞動始終是家庭生活必不可少的一部分。我們每個人作為家庭的一員，理所應(yīng)當(dāng)積極參加家務(wù)勞動，這是作為家庭成員應(yīng)盡的責(zé)任。大學(xué)生可以利用寒暑假、勞動節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，將學(xué)到的歸納整理、廚藝等技能用到家庭中，為父母“做一餐飯”“洗一次衣”，甚至主動給父母洗一次腳，“我當(dāng)一天家長”，以實際行動表達(dá)對父母的感恩，體驗勞動的快樂和父母的艱辛，從而為家庭增添無限親情和溫暖。家庭是人生的首所學(xué)校，家長是孩子的首任老師，對一個人一生的成長有著巨大而深遠(yuǎn)的影響。新時代的大學(xué)生要充分利用好家庭這個最初亦是最基本的途徑，注重培養(yǎng)最基本的勞動技能，在切身的勞動實踐中培養(yǎng)健全的人格和良好的心態(tài)。

摘要:高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，勞動教育有助于提升學(xué)生主動勞動意識，加深職業(yè)認(rèn)同感，形成正確勞動價值觀和完善自我職業(yè)素養(yǎng)。對此，高職院校需要結(jié)合當(dāng)前勞動教育中存在的問題，分析當(dāng)前勞動教育弱化和淡化的主要影響因素，準(zhǔn)確把握高職院校勞動教育的有效著力點，積極探索推進(jìn)高職院校勞動教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;勞動教育;教育載體;推進(jìn)路徑

引言

2020年3月中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，把育人導(dǎo)向作為勞動教育的首要原則。在此之前教育部也發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，明確指出職業(yè)院校要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，確保勞動教育有時間保證，并緊密結(jié)合實際，強化實踐環(huán)節(jié)，依托實習(xí)實訓(xùn)強化勞動教育。同時全面推行課程思政，將勞動素養(yǎng)、工匠精神融入專業(yè)教育教學(xué)中，讓勞動教育在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中“落地生根”［1］。在此背景下，高職院校需要認(rèn)真分析形勢，了解開展勞動教育所面臨的現(xiàn)實困境，牢牢把握勞動教育的方向，不斷拓展勞動教育的路徑，全面提升高職院校學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高職院校勞動教育中存在的主要問題

1.學(xué)生對勞動教育認(rèn)識不充分

當(dāng)前部分高職學(xué)生對勞動教育理解不深入，認(rèn)同度較低。通過對796名高職學(xué)生調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，在校期間參加過社區(qū)服務(wù)的學(xué)生占32．2%，56．6%的學(xué)生表示偶爾參加公益活動，甚至有11．2%的學(xué)生表示從來沒參加過，而認(rèn)為勞動教育用處不大的還占27．4%。可見大部分高職學(xué)生只能看到勞動教育等淺層次的表面內(nèi)容，對于勞動品質(zhì)、勞動價值等深層次內(nèi)容的認(rèn)識則相對片面。勞動教育是新時代學(xué)生實現(xiàn)個人夢想的重要途徑［2］，但是很多學(xué)生認(rèn)識不到勞動的生活價值和職業(yè)需要，也未能牢固樹立正確的勞動價值觀，沒有領(lǐng)會到幸福生活與辛勤勞動、艱苦奮斗之間的關(guān)系，甚至很多學(xué)生本身就不熱愛勞動，對于一些工作環(huán)境差、經(jīng)濟收入低、社會地位不高的勞動崗位抱有嚴(yán)重的抵觸情緒，更不要說對吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)進(jìn)行傳承和發(fā)揚，這對于高職院校勞動教育相關(guān)項目的開展是非常不利的。

4月7日，在漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動教育實踐基地里，一群大二學(xué)生正在上一堂生動的勞動課。他們當(dāng)天的任務(wù)是“花卉種植翻耕做畦”，擺在他們面前的工具有鋤頭、耙子等。在聽了老師的講解后，50多名學(xué)生分成5組，熱火朝天地干起來了。不一會兒，這塊“責(zé)任田”被分割為5個“豆腐塊”呈現(xiàn)在大家眼前。

這是漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展勞動教育的場景之一。該校充分挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢，實踐部分的教學(xué)創(chuàng)新實施“分、布、講、練、賽、評”六步法，即第一步分配角色，分組、確定組長。第二步布置勞動任務(wù)。第三步教師講知識、作示范，手把手教會組長。第四步學(xué)生練習(xí)，組長教組員，傳幫帶，組內(nèi)互相學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第五步各組進(jìn)行勞動競賽。第六步，老師點評和學(xué)生代表互評打分。

學(xué)校農(nóng)林學(xué)院院長張可躍談道，職教勞動教育與其他學(xué)段勞動教育不同，突出專業(yè)化、系統(tǒng)化，更強調(diào)實踐性，突出勞動技能水平的提升，培育積極向上的勞動精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動態(tài)度。近年來，漢中職院立足于職教特色，著力建設(shè)高水平勞動教育課程體系，把勞動教育融入人才培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮其樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

一是優(yōu)化勞動教育課程設(shè)置。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，開發(fā)了矩陣式課程體系，即縱向安排四個學(xué)期完成“認(rèn)知→體驗→專業(yè)→提升”循序遞進(jìn)的教學(xué)，橫向開發(fā)10余門“據(jù)時令、模塊化”勞動教育課程和指導(dǎo)手冊。課程分理論和實踐兩部分，共計30學(xué)時。“認(rèn)知→體驗→專業(yè)→提升”呈現(xiàn)出由易到難、由簡單到專業(yè)的循序遞進(jìn)特點。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動實踐為例，即第一學(xué)期讓學(xué)生基本了解與識別農(nóng)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)工具、植物種類等，并能進(jìn)行簡單勞動；第二學(xué)期則為沉浸式、任務(wù)化，勞動強度增大，體驗增強；第三學(xué)期了解現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)，動手操作體現(xiàn)專業(yè)化水平，培養(yǎng)工匠精神；最后一學(xué)期，圍繞多個相近項目組合為勞動實踐教育模塊，訓(xùn)練學(xué)生解決綜合性生產(chǎn)問題的能力，其勞動綜合素質(zhì)得到全面提升。4模塊化課程涵蓋果樹栽培、茶藝、食用菌栽培、中藥標(biāo)本樹脂制作、海姆立克急救等，專業(yè)化程度高。同時不斷完善，形成“技能包”，在不同生產(chǎn)季節(jié)、時令和勞動條件下，面對不同實踐教育對象選擇相應(yīng)的勞動教育內(nèi)容。

二是做實勞動理論教學(xué)。專門開設(shè)勞動教育課，并充分利用大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程，培育學(xué)生樹立正確的勞動價值觀和就業(yè)擇業(yè)觀；在思政課教學(xué)中強化馬克思主義勞動觀、勞動安全、勞動法規(guī)教育，形成德育、智育、勞育協(xié)同效應(yīng)。加強勞動知識傳授和勞動技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)“干一行愛一行”的敬業(yè)精神和勞模精神、工匠精神，以及吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

三是加強勞動實踐教學(xué)。開展4類勞動實踐，全面提升勞動教育質(zhì)量。日常性勞動，通過制定勞動公約、勞動常規(guī)任務(wù)單等方式，教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日常生活勞動習(xí)慣。服務(wù)性勞動，搭建志愿服務(wù)平臺，開設(shè)“菜單式”志愿勞動項目，培養(yǎng)學(xué)生的公益性勞動意識、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)精神。生產(chǎn)性勞動，突出學(xué)校農(nóng)業(yè)職業(yè)教育特色，充分利用專業(yè)化教師和實訓(xùn)條件等優(yōu)勢，在“基地”集中開展12學(xué)時的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化勞動，實踐過程中將紅色基因、綠色生態(tài)文明、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)深度融合。創(chuàng)造性勞動通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺、勞模工作室，多渠道拓展勞動教育實踐場所。組織學(xué)生到企業(yè)體驗現(xiàn)代科技條件下的勞動過程，提高在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。

四是靈活設(shè)立學(xué)年勞動周。定期組織“勞模大講堂”、“三秦工匠”進(jìn)校園、勞動技能競賽等活動，營造“人人講勞動，人人愛勞動”的良好氛圍，厚植“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的理念，不斷增強勞動教育吸引力。

摘要：在“雙高”建設(shè)的背景下，圍繞“德技并修”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校在勞動育人的方式方法上不斷探索，面對貫徹落實國家有關(guān)精神和職業(yè)教育深入發(fā)展的緊迫性以及開展勞動育人的現(xiàn)實意義，分析勞動育人的現(xiàn)實困境，通過建立健全人才培養(yǎng)體系，明確勞動育人目標(biāo)；建立五課融合的課堂教育主渠道；建立三方聯(lián)動的交互式勞動育人全鏈條；建立完善勞動教育評價制度；建立勞動育人實踐平臺等，實現(xiàn)五育并舉，培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的時代新人。

關(guān)鍵詞：勞動教育；高職院校；困境；對策

0前言

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容［1］。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確了勞動教育的總體要求和重要意義，提出了一系列具有針對性的指導(dǎo)意見。高職院校在面對新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新要求以及“雙高”建設(shè)的任務(wù)中，要貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，培育和傳承工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)［2］。從當(dāng)前高職院校開展勞動教育的現(xiàn)狀來看，大學(xué)生勞動教育工作還存在著諸多問題和不足，對勞動教育的本義和價值產(chǎn)生不利影響。加強勞動教育，是高職學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展、傳承職業(yè)精神的重要途徑之一，是培養(yǎng)德智體美勞時代新人的必要措施。

1高職院校開展勞動育人的現(xiàn)實意義

1．1弘揚新時代勞動精神的需要

人類勞動是推動社會進(jìn)步的根本力量，勞動育人飽含著融入國家發(fā)展和民族復(fù)興的時代訴求，在人才培養(yǎng)和成長過程中發(fā)揮著重要的功能。新時代高職院校要大力弘揚崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，以勞動育人為踐行社會主義核心價值觀的重要支點，從而實現(xiàn)中國夢的偉大復(fù)興。在新冠肺炎疫情防控中，大學(xué)生積極投身志愿服務(wù)，凝聚起抗疫服務(wù)的志愿精神和勞動力量，以實際行動來踐行勞動的時代精神。