基礎音樂教育全文(5篇)

［摘要］新課程標準不僅明確說明了基礎音樂教學的審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會性發(fā)展價值與文化傳承價值;而且潛移默化中也強調了其德育價值。音樂教師必須準確把握其德育內容、德育價值與德育方式，才能順利實現(xiàn)預期的人才培養(yǎng)目標?；诖?，文章在簡要論述新課程標準下基礎音樂教育德育內容的基礎上，系統(tǒng)分析了其德育價值與德育方式，從而提高我們對于基礎音樂教育德育價值的認識，并為基礎音樂教學活動提供必要的指導價值。

［關鍵詞］新課程標準;音樂教學;德育方式

2011年7月，《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》出版。深入分析發(fā)現(xiàn)，新課標雖然并未明確強調基礎音樂教育的德育價值，但字里行間無處不彰顯了對于基礎音樂教育德育價值的要求和重視?；诖?，我們有必要系統(tǒng)梳理新課標所提出的基礎音樂教育的德育內容，總結其德育價值，并據此提出新課程標準下音樂教學德育方式，從而深化對新課標的認識，為基礎音樂教學提供一定的指導。

一、新課標下基礎音樂教育的德育內容

通過對教育部頒布的《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》的分析可以看出，當前基礎音樂教育中的德育內容主要體現(xiàn)在以下八個方面:1．愛國主義教育，包括熱愛祖國的美好河山和傳統(tǒng)歷史文化，維護祖國的尊嚴、榮譽、和平、統(tǒng)一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關心他人，愛班級、愛學校，維護集體團結與集體榮譽等等;3．社會主義教育，也即是培養(yǎng)學生社會主義現(xiàn)代化建設常識，堅定對社會主義制度和發(fā)展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學習目的、職業(yè)理想和社會主義共同理想三個方面的內容;5．道德教育，使學生能夠傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，具備社會公德和分辨是非的能力，具有一定的職業(yè)道德、環(huán)境道德修養(yǎng)等等;6．勞動教育，使學生能夠熱愛勞動，勤勞簡樸，尊重勞動人民及其勞動成果;7．社會主義民主和遵紀守法教育;8．良好的個性心理品質教育，使學生養(yǎng)成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。由此看出，新課標背景下基礎音樂教育中的德育內容既涉及到維護國家發(fā)展、社會和諧方面的內容，同時也涉及到學生性格、心理、情感健康發(fā)展方面的內容，呈現(xiàn)出多元化的特征。這充分彰顯了我國教育主管部門對于基礎音樂教育德育價值的重視。

二、新課標下基礎音樂教育的德育價值

1．基礎音樂教育能夠增強學生的思想道德認知能力

0引言

清末民初黑龍江省學校音樂教育的發(fā)展可以分為兩個階段，第一個階段為清末實施新政時期，這一階段舊學堂逐漸實現(xiàn)更新，在社會極度動蕩的歷史條件下，資產階級提出改良政策。在外強入侵內政混亂的大環(huán)境下，西方音樂教育理念逐漸向本土滲透。第二階段為辛亥革命時期。這一時期中國教育得到了長足發(fā)展，黑龍江省的音樂教育也在這一時期出現(xiàn)了跨越式發(fā)展。尤其是辛亥革命促使中國新式教育快速普及，而黑龍江的音樂教育在這一時期也由單純模仿轉變?yōu)榫哂歇毩?chuàng)造思維的新式教學模式。

1清末民初黑龍江省學校音樂教育發(fā)展背景

黑龍江是中國東北對外通關的重要門戶，同時也是帝國主義入侵的要塞所在。在鴉片戰(zhàn)爭時期，西方傳教士紛紛來到中國，黑龍江也成為傳教士文化傳播的主要區(qū)域。這些傳教人士大力宣揚西方文化，對中國本土文化造成了巨大沖擊。在政治環(huán)境和社會環(huán)境極具變化的前提下，音樂教育也面臨著前所未有的外因影響，進而促生的嶄新音樂教學形式——新音樂教育。尤其是在清末時期，在救亡圖存的民族精神鼓舞下，洋務運動的開展以及變法運動等，為音樂教育的發(fā)展與變革提供了重大機遇。黑龍江省的學校音樂教育也正是在這一時期發(fā)生質變的。洋務運動的開展使黑龍江境內開辦了諸多新式學堂，并將音樂課作為教學科目之一，從而為近代音樂教育的發(fā)展打下了基礎。但是，隨著中日戰(zhàn)爭清政府的失敗，洋務運動同時也以失敗告終。清政府簽訂了一系列不同等條約，使社會開明人士意識到教育改革的重要性。這一時期中國主要以日本教育模式為借鑒對象，以救亡圖存為教學目標。這一時期由于黑龍江地處邊陲，在教育模式和教育體制的改革中相對落后，但是，以新音樂為主的現(xiàn)代音樂教學卻發(fā)展極為迅速，時期，黑龍江主要城市都設有新式學堂，學堂中均開設樂歌課程，這也是黑龍江近代音樂教育的基礎所在。在這一時期，不少教育改革人士均對音樂教學提出來改進意見。梁啟超指出“：吾若從教，則比設唱歌一科，此為新學尤不可或缺者”。清朝末年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，黑龍江新學堂將音樂教育設置為日?？颇?。1912年民國建立夠，雖然政治經濟環(huán)境仍舊混亂，但是對于新型教育體制的改革卻從未止步。尤其是音樂教育更是被時人視為“喚醒靈魂”的“民眾心聲”。音樂教育的發(fā)展得到了應有重視。通過上述分析可以看到，清末民初黑龍江省的學校音樂教育已經具備了深入發(fā)展的必要條件，一方面在模仿西方音樂教育的同時，引入了“民族音樂”教育這一主題，為近代音樂教育的發(fā)展奠定了堅實基礎。筆者將在以下分析中闡述清末民初黑龍江省學校音樂教育中有哪些創(chuàng)新之處，并探索這些創(chuàng)新對音樂教育發(fā)展的積極影響。

2清末民初黑龍江省學校音樂教育的創(chuàng)新

2.1音樂教育制度的創(chuàng)新

時期，黑龍江不但在中小學范圍內推行新音樂教育，而且音樂教育還延伸到大學教育體系中。1912年黑龍江省響應《師范教育令》，將音樂教育作為師范類學校必修科目。與傳統(tǒng)的音樂教學模式相比，新音樂教育更加注重學生素質與人格的提升。雖然這一階段音樂教材和音樂教學都處于試行摸索階段，但這些教育方式已經為黑龍江學校音樂教育提供了良好開端。尤其是在師范類學校中，通過對專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)，緩解了當時音樂教育人才短缺情況，同時在哈爾濱等主要城市設立了師范類的音樂?？茖W校。這些音樂教育的重大改革舉措，使傳統(tǒng)音樂教育模式被打破，實現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂教育向近代音樂教育的重大轉變。

【摘要】音樂教育是高校教育中的重要組成部分，通過音樂教育培養(yǎng)出更多高素質的專業(yè)音樂人才，促使學生獲得更加全面綜合的發(fā)展。高校音樂教育的發(fā)展歷程比較長久，在不同的階段分別表現(xiàn)出不同的時代特征。隨著教育改革的深化，對高校音樂教育也提出了更高的要求，在這樣的一種背景下，高校音樂教育中的一些問題也逐漸凸顯。為了讓高校音樂教育獲得更好的發(fā)展，就應結合學校自身以及教育改革目標構建更具特色的高校音樂教育，找準高校音樂教育的方向，從而提高音樂教育的效率及質量。本文對現(xiàn)代高校音樂教育的發(fā)展概況以及特色構建途徑進行了詳細的分析。

【關鍵詞】現(xiàn)代；高校音樂教育；發(fā)展概況；特色構建

引言

音樂是一門藝術類的課程，在高校教育中占據重要的位置。通過高校音樂教育能夠為喜愛音樂的學生提供更加專業(yè)的指導和教學，并培養(yǎng)出更多專業(yè)素質更高的音樂人才，同時，進一步促進高校音樂教育的持久發(fā)展。社會的快速發(fā)展對音樂教育提出了更高的要求，高校音樂教育的方式及內容需進行相應的調整，不僅要為學生講解樂理知識，還應注重對學生音樂技巧的傳授，依據學校本土文化的特點，結合高校音樂教育發(fā)展的根本目標構建特色化的音樂教育模式，展示更加多樣化的音樂類型，為音樂藝術的未來發(fā)展提供充分的動力源泉。

一、現(xiàn)代高校音樂教育的發(fā)展概況

（一）高校音樂教育的發(fā)展歷程我國高校的音樂教育發(fā)展最早興起于19世紀末期，伴隨著西方思想的傳入，洋務運動的開展，人們認為只有了解了西方的文化才能夠更具針對性地抵抗西方國家的侵略，因此，大力興辦新式學堂培養(yǎng)多元化的人才，音樂教育就是其中一項內容，借助學堂樂歌的特殊教學意義而影響當時人們的思想。隨后，高校音樂教育在新中國成立時期又得到了進一步的發(fā)展。根據當時國家教育體系建設的根本需求，為了做好新中國的文化建設，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的社會主義人才，加強了對高校音樂教育的重視，設立多個專業(yè)性的高等院校，結合國外音樂教學的豐富經驗，逐漸發(fā)展形成了我國最初的音樂教育方針。高校音樂教育的發(fā)展并不是一帆風順，在一段時間內受到思想潮流的沖擊，文藝作品的創(chuàng)作遭到打壓，音樂作為藝術性的教育也受到影響，但這一時期內音樂在民族化方面獲得了一定的發(fā)展機會。在之后的慢慢發(fā)展中，高校音樂教育逐漸走回正途，并且在改革開放政策的影響下，其獲得了新一輪的發(fā)展機遇。整體教育事業(yè)在改革開放背景下獲得了空前的發(fā)展機會，為高校音樂教育的開展提供了堅實的基礎保障，從選修課程著手，提高音樂教育的地位。而隨著至今教育改革的不斷深入，我國文化建設水平的不斷提高，高校音樂教育已經成為部分專業(yè)院校的必修課程，進一步提高了音樂教育的重要地位。在音樂教育的長久發(fā)展歷程中，展現(xiàn)出多樣且鮮明的時代情感以及發(fā)展特點。

（二）現(xiàn)代高校音樂教育現(xiàn)狀與以往的高校音樂教育相比，現(xiàn)代高校音樂教育獲得了更加多樣的發(fā)展機會，但也正是在這樣一種環(huán)境下，其教育實踐中出現(xiàn)諸多問題，影響著現(xiàn)代音樂教育的整體質量，不利于學生的音樂學習以及音樂技能的有效培養(yǎng)。1.管理體制不夠健全高校音樂教育雖然發(fā)展歷程較為長久，但實際上其真正規(guī)范化發(fā)展的時期卻比較短暫，因此，大多數(shù)高校對音樂教育并沒有建立健全的管理體制，缺乏完善的高校音樂管理體制，直接影響到音樂教育活動的順利開展和進行。高校缺乏對音樂教育管理部門的設置，常常將音樂教育混入其他學科的教育管理中，對于音樂教育沒有正確的認知，同時也缺少專業(yè)性的音樂教育管理人才，沒有具備專業(yè)音樂知識的人員進行管理工作會導致音樂教育出現(xiàn)問題，進而阻礙高校音樂教育的發(fā)展。2.音樂教學資源不夠充足音樂教育的順利開展離不開對音樂教學設備的應用，尤其對于現(xiàn)代高校音樂教育而言，多元化的音樂特點要求必須利用更加專業(yè)且先進的音樂設備進行教學。然而，先進且專業(yè)的音樂教學設備價格通常都比較昂貴，部分院校對音樂教育的資金投入占比較小，因此也就難以支付起音樂教學設備的購買需要，導致音樂教學資源匱乏，傳統(tǒng)的教學設備較為陳舊，無法真正發(fā)揮音樂教學的作用，故而現(xiàn)代音樂教育效果也大打折扣。此外，沒有充足的音樂教學資源學校也就無法開展豐富的音樂教育活動，致使學生的音樂學習興趣降低，影響高校音樂教育的整體質量，學生的音樂技能也得不到有效的培養(yǎng)。3.音樂課程設置不夠合理現(xiàn)階段，我國高校音樂教育課程的設置缺乏合理性，在具體音樂教學課程的安排上存在不足和缺陷。導致這一問題產生的主要原因在于音樂教育體系的建設缺乏科學性、結構性，基于音樂教育體系的不完善性，一些非專業(yè)性的高等院校在設置音樂課程時常以選修形式為主，不僅學分占比比較低，其課程教學的重點仍放在歌曲欣賞的層面，沒有進行深入的音樂解析以及音樂技巧的講解，這就會降低學生選修該項課程的積極性，其音樂培養(yǎng)功能也無法發(fā)揮，學生對音樂的興趣不足，導致高校音樂教育效果呈現(xiàn)出比較差的狀態(tài)。而在專業(yè)音樂院校中，雖然音樂課程是必修的課程，但卻會出現(xiàn)對課程不重視的情況，進而對高校音樂教育效果造成不利影響。4.音樂教師專業(yè)性不夠高現(xiàn)代音樂模式類型多樣，若想達到更好的教學效果，不僅要滿足基礎教學設備的要求，而且對音樂教師也提出了更高的要求，只有專業(yè)性更高的音樂教師才能夠將音樂樂理知識或者音樂技能更完整、更詳細地傳授給學生。在實際音樂教育中，由于多數(shù)課程教師年齡較長，雖然擁有豐富的教學經驗，但卻對新型的音樂風格、音樂技巧了解的比較淺顯，使現(xiàn)代音樂教育的開展受阻較多。另外，對于年輕的音樂教師而言，其雖然能夠快速全面地了解當下音樂的流行趨勢，能夠從興趣方面吸引學生，但缺乏足夠的教育經驗，很難將其中的音樂技巧完整地傳授給學生，因此，其音樂教學活動的開展難以發(fā)揮有效作用。

【摘要】音樂可以引導學生形成正確的人生觀與價值觀，能夠幫助學生樹立正確的審美意識，切實提高審美水平。隨著教育改革的深入，高校音樂教學發(fā)展取得長足進步，受到社會各界的重點關注。本文以高校音樂教育管理現(xiàn)狀為出發(fā)點，探討優(yōu)化音樂教育管理途徑，以期對新時期高校音樂教學有所啟發(fā)。

【關鍵詞】高校音樂課堂管理優(yōu)化路徑

一、高校音樂教育管理的價值與作用

音樂教育是高校素質教育的重要平臺，對大學生美育有著極高的價值，切實加強音樂教育成果，就必須高度重視音樂教育[1]。從高校音樂教育視角分析，教育管理的目的是引領教師進行高效教學，培育學生綜合素養(yǎng)，深化音樂教育成果。高校應該從以人為本、制度性、規(guī)范性三個維度出發(fā)，構建行之有效的音樂教育管理體系。以人為本是指尊重學生的核心地位，結合學生的實際情況組織工作；制度性是指以合理的制度為參考依據，為各項教育管理工作提供支撐；規(guī)范性是指面對一切違法亂紀的言行，都要秉公處理，保證客觀性、公平性，以促進高校音樂教育管理工作的可持續(xù)性發(fā)展。音樂教育管理是高校管理工作的一個分支，也是音樂人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略途徑。高校音樂教育管理改革的核心點就是一切工作都要圍繞“學生發(fā)展”而進行。教學質量的提升與行之有效的教育管理是脫離不開的，如果沒有高效的音樂教育管理作為支撐，那么高校就無法實現(xiàn)音樂教育的可持續(xù)性發(fā)展。高校音樂教育管理工作已經成為教育事業(yè)發(fā)展的根本性需要，也是學科教育從綜合性、細致化以及學科自身邏輯演進的必然結果[2]。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校辦學規(guī)模越來越大，在音樂教育管理方面，基本依靠“二級”管理方式，即“院+系”，同時也慢慢形成了“主模式+多輔助模式”的新型教育管理體系，有效增加了教育管理工作的規(guī)范性、制度性。因此，摸索、嘗試構建新的音樂教育管理路徑，對高校音樂教育工作乃至我國音樂發(fā)展有著舉足輕重的作用。

二、高校音樂教育管理面臨的問題與挑戰(zhàn)

1.音樂教育管理機構不完善

目前，高校音樂教育發(fā)展最為突出的現(xiàn)實性問題就是領導不夠重視，以及教育理念的偏差。大多數(shù)領導對音樂教育工作的價值與作用缺乏清醒的認知，關于美育也是模棱兩可。同時，教育管理機構的態(tài)度、理念、形式以及方法等方面存在的缺陷，對高校音樂教育發(fā)展造成了負面影響[3]。藝術教研室作為促進高校音樂教育發(fā)展的職能部門，也是決定音樂教育成果的重要因素，然而大多數(shù)高校并未設置藝術教研室，殘缺的教育管理機構對高校音樂教育有效開展影響十分巨大。如今，國家正極力促進藝術教育管理工作的完善，但各高校貫徹與落實的情況并不盡如人意，唯有設置完善的音樂教育管理機構，才能為音樂教育的順利開展提供支撐。

【摘要】音樂教育行為分為兩種類型，即國民音樂教育和專業(yè)音樂教育。由于兩種教育行為在教育對象、教育目標上存在區(qū)別，它們在教育手段與方式、教育評價標準上也存在很大差異。比較這些差異，是我們真正認識音樂教育目標的前提，也是實施音樂教育的重要保證。在推行高中新課程改革的今天，作為一名高中音樂教師，正視音樂教育現(xiàn)狀，對于高中音樂課程改革的具體實施，進行專門的探討，具有非常積極的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】音樂教育　；國民音樂教育；　專業(yè)音樂教育；　音樂課程改革；　音樂鑒賞

作為一名高中音樂教師，正視音樂教育現(xiàn)狀，對音樂教育現(xiàn)狀有一個清醒認識，是明確音樂課程改革的必要性，推進和落實音樂課程改革的保障。

一、音樂教育的再認識

音樂教育行為分為兩種類型：國民音樂教育和專業(yè)音樂教育。由于兩種教育行為在教育對象、教育目標上存在區(qū)別，它們在教育手段與方式、教育評價標準上也存在很大差異，比較這些差異是我們真正認識音樂教育目標的前提，也是實施音樂教育的重要保證。中小學階段的音樂課屬于國民音樂教育的內容，它的基本任務是激發(fā)學生對音樂的熱愛，吸引學生參與音樂生活，培養(yǎng)學生對音樂的興趣與愛好；培養(yǎng)學生參與音樂的基本能力，即音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力與音樂的創(chuàng)造能力；使學生掌握一定的音樂基礎和基本技能。繼承民族優(yōu)秀的音樂文化以及世界各國優(yōu)秀的音樂文化，使學生逐步了解本民族的音樂，熱愛祖國的音樂藝術，激發(fā)愛國熱情，接觸世界各歷史時期、各文化背景的優(yōu)秀音樂作品，開闊音樂視野；通過音樂教學，啟迪學生智慧、陶冶高尚情操和優(yōu)良的品格，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生獨立的人格和集體主義精神，使之成為全面發(fā)展的社會主義人才。但由于人們不能正確的理解兩種音樂教育行為的關系，導致中小學階段的音樂教育工作者在實際的教學管理上常常處于一種十分尷尬的境地。在現(xiàn)實生活中，有的學校音樂課可有可無，而把參加文藝匯演、培養(yǎng)少數(shù)人才當成衡量國民音樂教育的全部標準。錯誤地認為音樂教育主要是面對那些打算以音樂作為職業(yè)的學生，對于其他的學生來說無關緊要；那些所謂“世界名曲”是給從事音樂專業(yè)的人聽的，所有音樂上的事情與其他人無關；上音樂課也就是“玩”，甚至于音樂課可以在文化課學習緊張的學期扮演可有可無的角色。應試教育下造成的“務實主義”，使現(xiàn)今各中學的音樂特長生出現(xiàn)了空前的“繁榮”，生產了成批量的不知音樂為何物的音樂產品，量上的不斷增加給社會帶來了可喜的信息，質的直線驟減給音樂的未來發(fā)展帶來了毀滅性的災難。社會對這部分學習音樂、從事音樂工作的人的態(tài)度是蔑視的，這些接受過專業(yè)音樂教育但不熱愛音樂、今后將可能從事音樂工作的人對音樂的態(tài)度也注定會是蔑視的，而后者的蔑視是摧毀性的，因為前者蔑視的是從事音樂的人，后者蔑視的則是音樂的本身?？擅鎸Ξ斍斑@種空前的“繁榮”，有些的的確確具有音樂天賦、又熱愛音樂的學生和他們的家長因此望而卻步，做出了學什么也不學音樂的選擇，對于音樂的發(fā)展來說，這是無法逃避的痛處。具有可發(fā)展?jié)摿Φ囊魳啡瞬挪荒茌斔偷礁咝＃邮軐I(yè)音樂教育，這給專業(yè)音樂教育的發(fā)展帶來致命性的打擊。專業(yè)音樂教育水平的下降，影響了國民音樂教育的正常發(fā)展，國民音樂教育的發(fā)展的制約勢必給專業(yè)音樂教育帶來負面影響。在社會音樂文化中，國民音樂教育與專業(yè)音樂教育是不可或缺的兩個組成部分，他們是互為基礎、相輔相成的。從音樂發(fā)展的角度來看，似乎應以專業(yè)音樂教育培養(yǎng)音樂人才為最高目的，國民音樂教育則作為它的基礎。音樂理論家、作曲家、指揮家和音樂教育家伯恩斯坦說過這樣一句話：“如果我們沒有廣大的參與其中的聽眾，而是一些被動的聽音樂的人，那我們就永遠不會有一個具有音樂文明的國家和民族。”這句話是深刻的，它說明即使從音樂本身的目的來看，國民音樂教育也是極端重要的。它一方面需要國民的廣泛參與，另一方面又是國民文化素養(yǎng)不可分割的組成部分。換句話說，音樂藝術不再是一個有少數(shù)音樂家承擔，用以表明社會有音樂的音樂藝術，而是直接使全體國民成為其主體的音樂藝術，全面提高國民音樂文化素養(yǎng)，即是音樂自身發(fā)展的需要，也是音樂自身發(fā)展的目的。

二、將音樂課程改革進行到底

在推行高中新課程改革的今天，作為一名高中音樂教師，正視音樂教育現(xiàn)狀，對于高中音樂課程改革的具體實施，進行專門的探討，具有非常積極的現(xiàn)實意義。高中新課程改革中的音樂學科設有六個模塊，其中音樂鑒賞模塊2學分，歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演各1學分，必修學分3學分。對于音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演模塊的開設，上級主管部門組織了統(tǒng)一的集中培訓，使一線音樂教師對新課程改革的音樂課和音樂學科各模塊的具體內容有了一定程度的了解，但具體如何實施，各模塊之間如何設置，在實際的音樂教學中，還存有諸多無法解決的問題。目前，絕大多高中學校的音樂課至多可設置三個模塊，即音樂鑒賞、演唱、演奏（此模塊的設置受音樂教師的所學專業(yè)及個人情況制約），這三個模塊總共4學分，其他模塊的課本還在編著中。現(xiàn)有音樂教師接受的高等專業(yè)音樂教育的知識結構不能與新課程改革中的音樂模塊教學要求進行接軌，普遍存在繼續(xù)學習的需要和必然。學生的音樂基礎薄弱的現(xiàn)實是個音樂模塊正常開設的另一必須考慮的因素。根據必修學分3學分的規(guī)定，音樂鑒賞模塊就勢必成為必修模塊，另兩個模塊任選其一。只有這一種定式在實際的音樂模塊設置中具有可行性，沒有其他選擇的可能?；趯W生音樂基礎薄弱的現(xiàn)狀及新課程改革的可操作性上的考慮，音樂鑒賞模塊起到了承上啟下的作用，為學生音樂基礎薄弱進行“補課”和其它模塊的開設打好了基礎。音樂課程改革后的音樂鑒賞模塊，對比以往高中音樂欣賞課來講，從廣度、深度上提出了更高的要求和期待。作為一名高中音樂教師，真正認識音樂鑒賞模塊的重要性，才能實實在在的有助于推動音樂教學改革。從音樂作品的時間、空間和內容上來看，音樂鑒賞模塊向音樂教師的個人藝術修養(yǎng)提出了一個更高的標準，音樂教師必須提高認識，拓展專業(yè)的口徑，豐富自身的知識面，來迎接新教學標準的要求。在實際的教學中，備課應該從音樂作品的作者、主要生平、創(chuàng)作該作品時的年齡和心態(tài)以及時代背景幾個方面做起；反復篩選所要聆聽的音樂作品的版本與演奏風格，其中演奏者的生平與演奏風格也是要有所準備的；教師要反復的傾聽，自身先從中找到音樂上的共鳴、感動，并在此基礎上，深入的揣摩音樂作品，感受音樂作品，如果該音樂作品連教師都感動不了，又如何去向學生傳授其中的音樂真諦？音樂教師需熟練操作多媒體教學工具和運用多媒體教學工具設計制作音樂課件，在課堂上創(chuàng)設一個能使學生輕松進入音樂的教學情境，進入審美期待階段；并從中感受到作者在當時的時代背景下創(chuàng)作音樂作品時的思想情感，讓學生在創(chuàng)設的情境中感性的聆聽它、發(fā)自內心地感受它，產生審美效應。音樂課程改革涉及的問題還很多，只要我們認真領會和貫徹音樂課程的新理念，成功地走出音樂課程改革的第一步，不斷探索、總結音樂課改實驗的規(guī)律和經驗，經過全體音樂教育工作者的不懈努力，我國的音樂課程改革實驗工作必將取得豐碩的成果。