基礎(chǔ)音樂教育全文(5篇)

［摘要］新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確說明了基礎(chǔ)音樂教學(xué)的審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)性發(fā)展價(jià)值與文化傳承價(jià)值;而且潛移默化中也強(qiáng)調(diào)了其德育價(jià)值。音樂教師必須準(zhǔn)確把握其德育內(nèi)容、德育價(jià)值與德育方式，才能順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)?；诖?，文章在簡要論述新課程標(biāo)準(zhǔn)下基礎(chǔ)音樂教育德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析了其德育價(jià)值與德育方式，從而提高我們對(duì)于基礎(chǔ)音樂教育德育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并為基礎(chǔ)音樂教學(xué)活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］新課程標(biāo)準(zhǔn);音樂教學(xué);德育方式

2011年7月，《義務(wù)教育音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》出版。深入分析發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)雖然并未明確強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)音樂教育的德育價(jià)值，但字里行間無處不彰顯了對(duì)于基礎(chǔ)音樂教育德育價(jià)值的要求和重視?；诖?，我們有必要系統(tǒng)梳理新課標(biāo)所提出的基礎(chǔ)音樂教育的德育內(nèi)容，總結(jié)其德育價(jià)值，并據(jù)此提出新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂教學(xué)德育方式，從而深化對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，為基礎(chǔ)音樂教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。

一、新課標(biāo)下基礎(chǔ)音樂教育的德育內(nèi)容

通過對(duì)教育部頒布的《義務(wù)教育音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的分析可以看出，當(dāng)前基礎(chǔ)音樂教育中的德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下八個(gè)方面:1．愛國主義教育，包括熱愛祖國的美好河山和傳統(tǒng)歷史文化，維護(hù)祖國的尊嚴(yán)、榮譽(yù)、和平、統(tǒng)一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關(guān)心他人，愛班級(jí)、愛學(xué)校，維護(hù)集體團(tuán)結(jié)與集體榮譽(yù)等等;3．社會(huì)主義教育，也即是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義制度和發(fā)展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學(xué)習(xí)目的、職業(yè)理想和社會(huì)主義共同理想三個(gè)方面的內(nèi)容;5．道德教育，使學(xué)生能夠傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，具備社會(huì)公德和分辨是非的能力，具有一定的職業(yè)道德、環(huán)境道德修養(yǎng)等等;6．勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠熱愛勞動(dòng)，勤勞簡樸，尊重勞動(dòng)人民及其勞動(dòng)成果;7．社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法教育;8．良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育，使學(xué)生養(yǎng)成自尊自愛、積極進(jìn)取、誠實(shí)正直、真誠友愛、堅(jiān)韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學(xué)習(xí)方面的性格特征等等。由此看出，新課標(biāo)背景下基礎(chǔ)音樂教育中的德育內(nèi)容既涉及到維護(hù)國家發(fā)展、社會(huì)和諧方面的內(nèi)容，同時(shí)也涉及到學(xué)生性格、心理、情感健康發(fā)展方面的內(nèi)容，呈現(xiàn)出多元化的特征。這充分彰顯了我國教育主管部門對(duì)于基礎(chǔ)音樂教育德育價(jià)值的重視。

二、新課標(biāo)下基礎(chǔ)音樂教育的德育價(jià)值

1．基礎(chǔ)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想道德認(rèn)知能力

0引言

清末民初黑龍江省學(xué)校音樂教育的發(fā)展可以分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段為清末實(shí)施新政時(shí)期，這一階段舊學(xué)堂逐漸實(shí)現(xiàn)更新，在社會(huì)極度動(dòng)蕩的歷史條件下，資產(chǎn)階級(jí)提出改良政策。在外強(qiáng)入侵內(nèi)政混亂的大環(huán)境下，西方音樂教育理念逐漸向本土滲透。第二階段為辛亥革命時(shí)期。這一時(shí)期中國教育得到了長足發(fā)展，黑龍江省的音樂教育也在這一時(shí)期出現(xiàn)了跨越式發(fā)展。尤其是辛亥革命促使中國新式教育快速普及，而黑龍江的音樂教育在這一時(shí)期也由單純模仿轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂歇?dú)立創(chuàng)造思維的新式教學(xué)模式。

1清末民初黑龍江省學(xué)校音樂教育發(fā)展背景

黑龍江是中國東北對(duì)外通關(guān)的重要門戶，同時(shí)也是帝國主義入侵的要塞所在。在鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期，西方傳教士紛紛來到中國，黑龍江也成為傳教士文化傳播的主要區(qū)域。這些傳教人士大力宣揚(yáng)西方文化，對(duì)中國本土文化造成了巨大沖擊。在政治環(huán)境和社會(huì)環(huán)境極具變化的前提下，音樂教育也面臨著前所未有的外因影響，進(jìn)而促生的嶄新音樂教學(xué)形式——新音樂教育。尤其是在清末時(shí)期，在救亡圖存的民族精神鼓舞下，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展以及變法運(yùn)動(dòng)等，為音樂教育的發(fā)展與變革提供了重大機(jī)遇。黑龍江省的學(xué)校音樂教育也正是在這一時(shí)期發(fā)生質(zhì)變的。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展使黑龍江境內(nèi)開辦了諸多新式學(xué)堂，并將音樂課作為教學(xué)科目之一，從而為近代音樂教育的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。但是，隨著中日戰(zhàn)爭清政府的失敗，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)同時(shí)也以失敗告終。清政府簽訂了一系列不同等條約，使社會(huì)開明人士意識(shí)到教育改革的重要性。這一時(shí)期中國主要以日本教育模式為借鑒對(duì)象，以救亡圖存為教學(xué)目標(biāo)。這一時(shí)期由于黑龍江地處邊陲，在教育模式和教育體制的改革中相對(duì)落后，但是，以新音樂為主的現(xiàn)代音樂教學(xué)卻發(fā)展極為迅速，時(shí)期，黑龍江主要城市都設(shè)有新式學(xué)堂，學(xué)堂中均開設(shè)樂歌課程，這也是黑龍江近代音樂教育的基礎(chǔ)所在。在這一時(shí)期，不少教育改革人士均對(duì)音樂教學(xué)提出來改進(jìn)意見。梁啟超指出“：吾若從教，則比設(shè)唱歌一科，此為新學(xué)尤不可或缺者”。清朝末年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，黑龍江新學(xué)堂將音樂教育設(shè)置為日?？颇俊?912年民國建立夠，雖然政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境仍舊混亂，但是對(duì)于新型教育體制的改革卻從未止步。尤其是音樂教育更是被時(shí)人視為“喚醒靈魂”的“民眾心聲”。音樂教育的發(fā)展得到了應(yīng)有重視。通過上述分析可以看到，清末民初黑龍江省的學(xué)校音樂教育已經(jīng)具備了深入發(fā)展的必要條件，一方面在模仿西方音樂教育的同時(shí)，引入了“民族音樂”教育這一主題，為近代音樂教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者將在以下分析中闡述清末民初黑龍江省學(xué)校音樂教育中有哪些創(chuàng)新之處，并探索這些創(chuàng)新對(duì)音樂教育發(fā)展的積極影響。

2清末民初黑龍江省學(xué)校音樂教育的創(chuàng)新

2.1音樂教育制度的創(chuàng)新

時(shí)期，黑龍江不但在中小學(xué)范圍內(nèi)推行新音樂教育，而且音樂教育還延伸到大學(xué)教育體系中。1912年黑龍江省響應(yīng)《師范教育令》，將音樂教育作為師范類學(xué)校必修科目。與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式相比，新音樂教育更加注重學(xué)生素質(zhì)與人格的提升。雖然這一階段音樂教材和音樂教學(xué)都處于試行摸索階段，但這些教育方式已經(jīng)為黑龍江學(xué)校音樂教育提供了良好開端。尤其是在師范類學(xué)校中，通過對(duì)專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)，緩解了當(dāng)時(shí)音樂教育人才短缺情況，同時(shí)在哈爾濱等主要城市設(shè)立了師范類的音樂?？茖W(xué)校。這些音樂教育的重大改革舉措，使傳統(tǒng)音樂教育模式被打破，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂教育向近代音樂教育的重大轉(zhuǎn)變。

【摘要】音樂教育行為分為兩種類型，即國民音樂教育和專業(yè)音樂教育。由于兩種教育行為在教育對(duì)象、教育目標(biāo)上存在區(qū)別，它們?cè)诮逃侄闻c方式、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也存在很大差異。比較這些差異，是我們真正認(rèn)識(shí)音樂教育目標(biāo)的前提，也是實(shí)施音樂教育的重要保證。在推行高中新課程改革的今天，作為一名高中音樂教師，正視音樂教育現(xiàn)狀，對(duì)于高中音樂課程改革的具體實(shí)施，進(jìn)行專門的探討，具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】音樂教育??；國民音樂教育；　專業(yè)音樂教育；　音樂課程改革；　音樂鑒賞

作為一名高中音樂教師，正視音樂教育現(xiàn)狀，對(duì)音樂教育現(xiàn)狀有一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，是明確音樂課程改革的必要性，推進(jìn)和落實(shí)音樂課程改革的保障。

一、音樂教育的再認(rèn)識(shí)

音樂教育行為分為兩種類型：國民音樂教育和專業(yè)音樂教育。由于兩種教育行為在教育對(duì)象、教育目標(biāo)上存在區(qū)別，它們?cè)诮逃侄闻c方式、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也存在很大差異，比較這些差異是我們真正認(rèn)識(shí)音樂教育目標(biāo)的前提，也是實(shí)施音樂教育的重要保證。中小學(xué)階段的音樂課屬于國民音樂教育的內(nèi)容，它的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，吸引學(xué)生參與音樂生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與愛好；培養(yǎng)學(xué)生參與音樂的基本能力，即音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力與音樂的創(chuàng)造能力；使學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)和基本技能。繼承民族優(yōu)秀的音樂文化以及世界各國優(yōu)秀的音樂文化，使學(xué)生逐步了解本民族的音樂，熱愛祖國的音樂藝術(shù)，激發(fā)愛國熱情，接觸世界各歷史時(shí)期、各文化背景的優(yōu)秀音樂作品，開闊音樂視野；通過音樂教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧、陶冶高尚情操和優(yōu)良的品格，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和集體主義精神，使之成為全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。但由于人們不能正確的理解兩種音樂教育行為的關(guān)系，導(dǎo)致中小學(xué)階段的音樂教育工作者在實(shí)際的教學(xué)管理上常常處于一種十分尷尬的境地。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)校音樂課可有可無，而把參加文藝匯演、培養(yǎng)少數(shù)人才當(dāng)成衡量國民音樂教育的全部標(biāo)準(zhǔn)。錯(cuò)誤地認(rèn)為音樂教育主要是面對(duì)那些打算以音樂作為職業(yè)的學(xué)生，對(duì)于其他的學(xué)生來說無關(guān)緊要；那些所謂“世界名曲”是給從事音樂專業(yè)的人聽的，所有音樂上的事情與其他人無關(guān)；上音樂課也就是“玩”，甚至于音樂課可以在文化課學(xué)習(xí)緊張的學(xué)期扮演可有可無的角色。應(yīng)試教育下造成的“務(wù)實(shí)主義”，使現(xiàn)今各中學(xué)的音樂特長生出現(xiàn)了空前的“繁榮”，生產(chǎn)了成批量的不知音樂為何物的音樂產(chǎn)品，量上的不斷增加給社會(huì)帶來了可喜的信息，質(zhì)的直線驟減給音樂的未來發(fā)展帶來了毀滅性的災(zāi)難。社會(huì)對(duì)這部分學(xué)習(xí)音樂、從事音樂工作的人的態(tài)度是蔑視的，這些接受過專業(yè)音樂教育但不熱愛音樂、今后將可能從事音樂工作的人對(duì)音樂的態(tài)度也注定會(huì)是蔑視的，而后者的蔑視是摧毀性的，因?yàn)榍罢呙镆暤氖菑氖乱魳返娜?，后者蔑視的則是音樂的本身?？擅鎸?duì)當(dāng)前這種空前的“繁榮”，有些的的確確具有音樂天賦、又熱愛音樂的學(xué)生和他們的家長因此望而卻步，做出了學(xué)什么也不學(xué)音樂的選擇，對(duì)于音樂的發(fā)展來說，這是無法逃避的痛處。具有可發(fā)展?jié)摿Φ囊魳啡瞬挪荒茌斔偷礁咝＃邮軐I(yè)音樂教育，這給專業(yè)音樂教育的發(fā)展帶來致命性的打擊。專業(yè)音樂教育水平的下降，影響了國民音樂教育的正常發(fā)展，國民音樂教育的發(fā)展的制約勢必給專業(yè)音樂教育帶來負(fù)面影響。在社會(huì)音樂文化中，國民音樂教育與專業(yè)音樂教育是不可或缺的兩個(gè)組成部分，他們是互為基礎(chǔ)、相輔相成的。從音樂發(fā)展的角度來看，似乎應(yīng)以專業(yè)音樂教育培養(yǎng)音樂人才為最高目的，國民音樂教育則作為它的基礎(chǔ)。音樂理論家、作曲家、指揮家和音樂教育家伯恩斯坦說過這樣一句話：“如果我們沒有廣大的參與其中的聽眾，而是一些被動(dòng)的聽音樂的人，那我們就永遠(yuǎn)不會(huì)有一個(gè)具有音樂文明的國家和民族?！边@句話是深刻的，它說明即使從音樂本身的目的來看，國民音樂教育也是極端重要的。它一方面需要國民的廣泛參與，另一方面又是國民文化素養(yǎng)不可分割的組成部分。換句話說，音樂藝術(shù)不再是一個(gè)有少數(shù)音樂家承擔(dān)，用以表明社會(huì)有音樂的音樂藝術(shù)，而是直接使全體國民成為其主體的音樂藝術(shù)，全面提高國民音樂文化素養(yǎng)，即是音樂自身發(fā)展的需要，也是音樂自身發(fā)展的目的。

二、將音樂課程改革進(jìn)行到底

在推行高中新課程改革的今天，作為一名高中音樂教師，正視音樂教育現(xiàn)狀，對(duì)于高中音樂課程改革的具體實(shí)施，進(jìn)行專門的探討，具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。高中新課程改革中的音樂學(xué)科設(shè)有六個(gè)模塊，其中音樂鑒賞模塊2學(xué)分，歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演各1學(xué)分，必修學(xué)分3學(xué)分。對(duì)于音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演模塊的開設(shè)，上級(jí)主管部門組織了統(tǒng)一的集中培訓(xùn)，使一線音樂教師對(duì)新課程改革的音樂課和音樂學(xué)科各模塊的具體內(nèi)容有了一定程度的了解，但具體如何實(shí)施，各模塊之間如何設(shè)置，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，還存有諸多無法解決的問題。目前，絕大多高中學(xué)校的音樂課至多可設(shè)置三個(gè)模塊，即音樂鑒賞、演唱、演奏（此模塊的設(shè)置受音樂教師的所學(xué)專業(yè)及個(gè)人情況制約），這三個(gè)模塊總共4學(xué)分，其他模塊的課本還在編著中?，F(xiàn)有音樂教師接受的高等專業(yè)音樂教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能與新課程改革中的音樂模塊教學(xué)要求進(jìn)行接軌，普遍存在繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要和必然。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)是個(gè)音樂模塊正常開設(shè)的另一必須考慮的因素。根據(jù)必修學(xué)分3學(xué)分的規(guī)定，音樂鑒賞模塊就勢必成為必修模塊，另兩個(gè)模塊任選其一。只有這一種定式在實(shí)際的音樂模塊設(shè)置中具有可行性，沒有其他選擇的可能。基于對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀及新課程改革的可操作性上的考慮，音樂鑒賞模塊起到了承上啟下的作用，為學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱進(jìn)行“補(bǔ)課”和其它模塊的開設(shè)打好了基礎(chǔ)。音樂課程改革后的音樂鑒賞模塊，對(duì)比以往高中音樂欣賞課來講，從廣度、深度上提出了更高的要求和期待。作為一名高中音樂教師，真正認(rèn)識(shí)音樂鑒賞模塊的重要性，才能實(shí)實(shí)在在的有助于推動(dòng)音樂教學(xué)改革。從音樂作品的時(shí)間、空間和內(nèi)容上來看，音樂鑒賞模塊向音樂教師的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)提出了一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)，音樂教師必須提高認(rèn)識(shí)，拓展專業(yè)的口徑，豐富自身的知識(shí)面，來迎接新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在實(shí)際的教學(xué)中，備課應(yīng)該從音樂作品的作者、主要生平、創(chuàng)作該作品時(shí)的年齡和心態(tài)以及時(shí)代背景幾個(gè)方面做起；反復(fù)篩選所要聆聽的音樂作品的版本與演奏風(fēng)格，其中演奏者的生平與演奏風(fēng)格也是要有所準(zhǔn)備的；教師要反復(fù)的傾聽，自身先從中找到音樂上的共鳴、感動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上，深入的揣摩音樂作品，感受音樂作品，如果該音樂作品連教師都感動(dòng)不了，又如何去向?qū)W生傳授其中的音樂真諦？音樂教師需熟練操作多媒體教學(xué)工具和運(yùn)用多媒體教學(xué)工具設(shè)計(jì)制作音樂課件，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生輕松進(jìn)入音樂的教學(xué)情境，進(jìn)入審美期待階段；并從中感受到作者在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下創(chuàng)作音樂作品時(shí)的思想情感，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感性的聆聽它、發(fā)自內(nèi)心地感受它，產(chǎn)生審美效應(yīng)。音樂課程改革涉及的問題還很多，只要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹音樂課程的新理念，成功地走出音樂課程改革的第一步，不斷探索、總結(jié)音樂課改實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過全體音樂教育工作者的不懈努力，我國的音樂課程改革實(shí)驗(yàn)工作必將取得豐碩的成果。

【摘要】音樂教育是高校教育中的重要組成部分，通過音樂教育培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)音樂人才，促使學(xué)生獲得更加全面綜合的發(fā)展。高校音樂教育的發(fā)展歷程比較長久，在不同的階段分別表現(xiàn)出不同的時(shí)代特征。隨著教育改革的深化，對(duì)高校音樂教育也提出了更高的要求，在這樣的一種背景下，高校音樂教育中的一些問題也逐漸凸顯。為了讓高校音樂教育獲得更好的發(fā)展，就應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身以及教育改革目標(biāo)構(gòu)建更具特色的高校音樂教育，找準(zhǔn)高校音樂教育的方向，從而提高音樂教育的效率及質(zhì)量。本文對(duì)現(xiàn)代高校音樂教育的發(fā)展概況以及特色構(gòu)建途徑進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代；高校音樂教育；發(fā)展概況；特色構(gòu)建

引言

音樂是一門藝術(shù)類的課程，在高校教育中占據(jù)重要的位置。通過高校音樂教育能夠?yàn)橄矏垡魳返膶W(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)和教學(xué)，并培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)更高的音樂人才，同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)高校音樂教育的持久發(fā)展。社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)音樂教育提出了更高的要求，高校音樂教育的方式及內(nèi)容需進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不僅要為學(xué)生講解樂理知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生音樂技巧的傳授，依據(jù)學(xué)校本土文化的特點(diǎn)，結(jié)合高校音樂教育發(fā)展的根本目標(biāo)構(gòu)建特色化的音樂教育模式，展示更加多樣化的音樂類型，為音樂藝術(shù)的未來發(fā)展提供充分的動(dòng)力源泉。

一、現(xiàn)代高校音樂教育的發(fā)展概況

（一）高校音樂教育的發(fā)展歷程我國高校的音樂教育發(fā)展最早興起于19世紀(jì)末期，伴隨著西方思想的傳入，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展，人們認(rèn)為只有了解了西方的文化才能夠更具針對(duì)性地抵抗西方國家的侵略，因此，大力興辦新式學(xué)堂培養(yǎng)多元化的人才，音樂教育就是其中一項(xiàng)內(nèi)容，借助學(xué)堂樂歌的特殊教學(xué)意義而影響當(dāng)時(shí)人們的思想。隨后，高校音樂教育在新中國成立時(shí)期又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)時(shí)國家教育體系建設(shè)的根本需求，為了做好新中國的文化建設(shè)，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的社會(huì)主義人才，加強(qiáng)了對(duì)高校音樂教育的重視，設(shè)立多個(gè)專業(yè)性的高等院校，結(jié)合國外音樂教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，逐漸發(fā)展形成了我國最初的音樂教育方針。高校音樂教育的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，在一段時(shí)間內(nèi)受到思想潮流的沖擊，文藝作品的創(chuàng)作遭到打壓，音樂作為藝術(shù)性的教育也受到影響，但這一時(shí)期內(nèi)音樂在民族化方面獲得了一定的發(fā)展機(jī)會(huì)。在之后的慢慢發(fā)展中，高校音樂教育逐漸走回正途，并且在改革開放政策的影響下，其獲得了新一輪的發(fā)展機(jī)遇。整體教育事業(yè)在改革開放背景下獲得了空前的發(fā)展機(jī)會(huì)，為高校音樂教育的開展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障，從選修課程著手，提高音樂教育的地位。而隨著至今教育改革的不斷深入，我國文化建設(shè)水平的不斷提高，高校音樂教育已經(jīng)成為部分專業(yè)院校的必修課程，進(jìn)一步提高了音樂教育的重要地位。在音樂教育的長久發(fā)展歷程中，展現(xiàn)出多樣且鮮明的時(shí)代情感以及發(fā)展特點(diǎn)。

（二）現(xiàn)代高校音樂教育現(xiàn)狀與以往的高校音樂教育相比，現(xiàn)代高校音樂教育獲得了更加多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，但也正是在這樣一種環(huán)境下，其教育實(shí)踐中出現(xiàn)諸多問題，影響著現(xiàn)代音樂教育的整體質(zhì)量，不利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)以及音樂技能的有效培養(yǎng)。1.管理體制不夠健全高校音樂教育雖然發(fā)展歷程較為長久，但實(shí)際上其真正規(guī)范化發(fā)展的時(shí)期卻比較短暫，因此，大多數(shù)高校對(duì)音樂教育并沒有建立健全的管理體制，缺乏完善的高校音樂管理體制，直接影響到音樂教育活動(dòng)的順利開展和進(jìn)行。高校缺乏對(duì)音樂教育管理部門的設(shè)置，常常將音樂教育混入其他學(xué)科的教育管理中，對(duì)于音樂教育沒有正確的認(rèn)知，同時(shí)也缺少專業(yè)性的音樂教育管理人才，沒有具備專業(yè)音樂知識(shí)的人員進(jìn)行管理工作會(huì)導(dǎo)致音樂教育出現(xiàn)問題，進(jìn)而阻礙高校音樂教育的發(fā)展。2.音樂教學(xué)資源不夠充足音樂教育的順利開展離不開對(duì)音樂教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，尤其對(duì)于現(xiàn)代高校音樂教育而言，多元化的音樂特點(diǎn)要求必須利用更加專業(yè)且先進(jìn)的音樂設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。然而，先進(jìn)且專業(yè)的音樂教學(xué)設(shè)備價(jià)格通常都比較昂貴，部分院校對(duì)音樂教育的資金投入占比較小，因此也就難以支付起音樂教學(xué)設(shè)備的購買需要，導(dǎo)致音樂教學(xué)資源匱乏，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備較為陳舊，無法真正發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，故而現(xiàn)代音樂教育效果也大打折扣。此外，沒有充足的音樂教學(xué)資源學(xué)校也就無法開展豐富的音樂教育活動(dòng)，致使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣降低，影響高校音樂教育的整體質(zhì)量，學(xué)生的音樂技能也得不到有效的培養(yǎng)。3.音樂課程設(shè)置不夠合理現(xiàn)階段，我國高校音樂教育課程的設(shè)置缺乏合理性，在具體音樂教學(xué)課程的安排上存在不足和缺陷。導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的主要原因在于音樂教育體系的建設(shè)缺乏科學(xué)性、結(jié)構(gòu)性，基于音樂教育體系的不完善性，一些非專業(yè)性的高等院校在設(shè)置音樂課程時(shí)常以選修形式為主，不僅學(xué)分占比比較低，其課程教學(xué)的重點(diǎn)仍放在歌曲欣賞的層面，沒有進(jìn)行深入的音樂解析以及音樂技巧的講解，這就會(huì)降低學(xué)生選修該項(xiàng)課程的積極性，其音樂培養(yǎng)功能也無法發(fā)揮，學(xué)生對(duì)音樂的興趣不足，導(dǎo)致高校音樂教育效果呈現(xiàn)出比較差的狀態(tài)。而在專業(yè)音樂院校中，雖然音樂課程是必修的課程，但卻會(huì)出現(xiàn)對(duì)課程不重視的情況，進(jìn)而對(duì)高校音樂教育效果造成不利影響。4.音樂教師專業(yè)性不夠高現(xiàn)代音樂模式類型多樣，若想達(dá)到更好的教學(xué)效果，不僅要滿足基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的要求，而且對(duì)音樂教師也提出了更高的要求，只有專業(yè)性更高的音樂教師才能夠?qū)⒁魳窐防碇R(shí)或者音樂技能更完整、更詳細(xì)地傳授給學(xué)生。在實(shí)際音樂教育中，由于多數(shù)課程教師年齡較長，雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但卻對(duì)新型的音樂風(fēng)格、音樂技巧了解的比較淺顯，使現(xiàn)代音樂教育的開展受阻較多。另外，對(duì)于年輕的音樂教師而言，其雖然能夠快速全面地了解當(dāng)下音樂的流行趨勢，能夠從興趣方面吸引學(xué)生，但缺乏足夠的教育經(jīng)驗(yàn)，很難將其中的音樂技巧完整地傳授給學(xué)生，因此，其音樂教學(xué)活動(dòng)的開展難以發(fā)揮有效作用。

【摘要】音樂可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)，切實(shí)提高審美水平。隨著教育改革的深入，高校音樂教學(xué)發(fā)展取得長足進(jìn)步，受到社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注。本文以高校音樂教育管理現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，探討優(yōu)化音樂教育管理途徑，以期對(duì)新時(shí)期高校音樂教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高校音樂課堂管理優(yōu)化路徑

一、高校音樂教育管理的價(jià)值與作用

音樂教育是高校素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生美育有著極高的價(jià)值，切實(shí)加強(qiáng)音樂教育成果，就必須高度重視音樂教育[1]。從高校音樂教育視角分析，教育管理的目的是引領(lǐng)教師進(jìn)行高效教學(xué)，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，深化音樂教育成果。高校應(yīng)該從以人為本、制度性、規(guī)范性三個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建行之有效的音樂教育管理體系。以人為本是指尊重學(xué)生的核心地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況組織工作；制度性是指以合理的制度為參考依據(jù)，為各項(xiàng)教育管理工作提供支撐；規(guī)范性是指面對(duì)一切違法亂紀(jì)的言行，都要秉公處理，保證客觀性、公平性，以促進(jìn)高校音樂教育管理工作的可持續(xù)性發(fā)展。音樂教育管理是高校管理工作的一個(gè)分支，也是音樂人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略途徑。高校音樂教育管理改革的核心點(diǎn)就是一切工作都要圍繞“學(xué)生發(fā)展”而進(jìn)行。教學(xué)質(zhì)量的提升與行之有效的教育管理是脫離不開的，如果沒有高效的音樂教育管理作為支撐，那么高校就無法實(shí)現(xiàn)音樂教育的可持續(xù)性發(fā)展。高校音樂教育管理工作已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的根本性需要，也是學(xué)科教育從綜合性、細(xì)致化以及學(xué)科自身邏輯演進(jìn)的必然結(jié)果[2]。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模越來越大，在音樂教育管理方面，基本依靠“二級(jí)”管理方式，即“院+系”，同時(shí)也慢慢形成了“主模式+多輔助模式”的新型教育管理體系，有效增加了教育管理工作的規(guī)范性、制度性。因此，摸索、嘗試構(gòu)建新的音樂教育管理路徑，對(duì)高校音樂教育工作乃至我國音樂發(fā)展有著舉足輕重的作用。

二、高校音樂教育管理面臨的問題與挑戰(zhàn)

1.音樂教育管理機(jī)構(gòu)不完善

目前，高校音樂教育發(fā)展最為突出的現(xiàn)實(shí)性問題就是領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，以及教育理念的偏差。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育工作的價(jià)值與作用缺乏清醒的認(rèn)知，關(guān)于美育也是模棱兩可。同時(shí)，教育管理機(jī)構(gòu)的態(tài)度、理念、形式以及方法等方面存在的缺陷，對(duì)高校音樂教育發(fā)展造成了負(fù)面影響[3]。藝術(shù)教研室作為促進(jìn)高校音樂教育發(fā)展的職能部門，也是決定音樂教育成果的重要因素，然而大多數(shù)高校并未設(shè)置藝術(shù)教研室，殘缺的教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)高校音樂教育有效開展影響十分巨大。如今，國家正極力促進(jìn)藝術(shù)教育管理工作的完善，但各高校貫徹與落實(shí)的情況并不盡如人意，唯有設(shè)置完善的音樂教育管理機(jī)構(gòu)，才能為音樂教育的順利開展提供支撐。