基礎(chǔ)科研技術(shù)全文(5篇)

摘要：以“泡菜中降解亞硝酸鹽乳酸菌的篩選及生物學(xué)功能研究”為主線，構(gòu)建了食品微生物學(xué)綜合實驗的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核方式等方面進(jìn)行了探索和實踐，取得較好的教學(xué)效果?；诳蒲姓n題形成的實驗教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的微生物基礎(chǔ)實驗技能，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的科學(xué)研究能力。

關(guān)鍵詞：科研項目；食品微生物學(xué)實驗；科教融合；實踐

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及生產(chǎn)力的提高，各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求急劇增加。高校是培養(yǎng)高級專業(yè)人才的搖籃，肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任。實踐教學(xué)是高等教育重要的組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。2000年后，教育部先后頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)普通高等學(xué)校實踐教學(xué)工作的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件，明確指出要大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育［1］。科研和教學(xué)是推動高校發(fā)展的雙翼，教學(xué)是大學(xué)之根本任務(wù)，科研是促進(jìn)教學(xué)的重要手段，二者相互促進(jìn)，缺一不可。在大學(xué)教育環(huán)境下，要以教學(xué)為本，讓科研成果促進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)科教融合。食品微生物學(xué)實驗課是食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課程。食品微生物學(xué)實驗課是一門實驗課程，是食品微生物學(xué)的重要組成部分，其主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握食品微生物學(xué)實驗的基本操作技能，加深學(xué)生對食品微生物學(xué)基本概念和原理的理解。對于食品科學(xué)類學(xué)生和食品領(lǐng)域從業(yè)人員來說，食品微生物學(xué)實驗是必備的實驗技能［2］。該課程主要包含微生物基礎(chǔ)實驗、食品微生物學(xué)檢驗技術(shù)、微生物發(fā)酵實驗技術(shù)等。從類型上又可以分為驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗，其中綜合設(shè)計性實驗是多個基礎(chǔ)驗證性實驗的連續(xù)開展，可以提升學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提升。傳統(tǒng)食品微生物學(xué)實驗教學(xué)項目的設(shè)置受制于理論課程，驗證性實驗項目過多，且容易忽略實驗項目之間的有機(jī)聯(lián)系，各項目之間相對獨立，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，嚴(yán)重制約著學(xué)生綜合解決問題能力和創(chuàng)新能力的提高［3－4］。探索將整個微生物學(xué)基礎(chǔ)實驗課程設(shè)計為綜合性研究型實驗，將本科微生物實驗教學(xué)向探索型、研究型發(fā)展，對于提高學(xué)生的科學(xué)研究思維有著積極的作用。為了深化實驗教學(xué)改革，整合食品微生物相關(guān)實驗，利用任課教師的科研項目開設(shè)新型綜合實驗，使學(xué)生既學(xué)會基礎(chǔ)實驗操作，又能初步接觸科學(xué)研究理念，營造創(chuàng)新性氛圍，以提升實驗教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。為了提高學(xué)生的綜合實驗技能，提高學(xué)生設(shè)計、分析及解決實驗中出現(xiàn)問題的能力，食品微生物學(xué)實驗嘗試引入郭志華老師的安徽省教育廳優(yōu)秀人才項目“泡菜中降解亞硝酸鹽乳酸菌的篩選及生物學(xué)功能研究”作為綜合設(shè)計性實驗案例，將微生物學(xué)基本實驗技術(shù)和方法與教師的科研項目巧妙整合在一起，形成一種綜合性、研究性微生物學(xué)實驗課程教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過此次教學(xué)改革，取得了良好的實驗教學(xué)效果，為進(jìn)一步深化食品微生物實驗教學(xué)改革提供了參考。

1構(gòu)建食品微生物學(xué)綜合實驗的重要性和必要性

食品微生物學(xué)實驗是以微生物為研究對象的實驗課程，操作多，技能要求高，國內(nèi)食品專業(yè)一般都開設(shè)了食品微生物學(xué)實驗課，開設(shè)的課程內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)實驗和綜合實驗兩類?；A(chǔ)實驗大多是簡單的驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、規(guī)范和準(zhǔn)確地進(jìn)行各類操作，包括操作訓(xùn)練和微生物的特征觀察等，前者包括材料準(zhǔn)備、滅菌以及微生物的分離、培養(yǎng)、染色和顯微鏡觀察等，后者包括微生物的計數(shù)、生理生化特征和生物學(xué)活性研究等。綜合實驗是綜合運用基礎(chǔ)實驗技能和方法，大多為測定或分離等工作，如稀釋培養(yǎng)測數(shù)法（MPN）測定水中總大腸菌群等。這些教學(xué)內(nèi)容主要在教師全程指導(dǎo)下完成，工作不連續(xù)，內(nèi)容比較零散，結(jié)果可預(yù)期，不利于學(xué)生對知識整體性和系統(tǒng)性的把握，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐素質(zhì)的培養(yǎng)［5］。因此，在實驗課學(xué)時有限、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)科不斷發(fā)展的情況下，對食品微生物學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。以科研提升教學(xué)，將科研實驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向科研工作的延伸，對于學(xué)生了解最新實驗技術(shù)與手段、提高創(chuàng)新能力具有不可比擬的作用［6］?！芭莶酥薪到鈦喯跛猁}乳酸菌的篩選及生物學(xué)功能研究”科研項目具有微生物實驗的代表性、安全性、可行性、趣味性、先進(jìn)性等優(yōu)點，不僅能鍛煉學(xué)生微生物的實驗操作，而且能增加學(xué)生對食品微生物學(xué)實驗的興趣。

2以“泡菜中降解亞硝酸鹽乳酸菌的篩選及生物學(xué)功能研究”

為主線的微生物綜合實驗教學(xué)內(nèi)容泡菜是以新鮮蔬菜為原料，在乳酸菌和酵母菌等菌群的作用下通過厭氧發(fā)酵生成的一種發(fā)酵食品［7］。泡菜在腌制過程中不可避免地會產(chǎn)生亞硝酸鹽，過量的亞硝酸鹽能夠與胃內(nèi)食物中的仲胺類物質(zhì)相互作用，轉(zhuǎn)化為亞硝胺，而亞硝胺具有強烈的致癌作用。大量研究表明，乳酸菌在泡菜發(fā)酵過程中具有降低亞硝酸鹽含量的作用。這是由于乳酸菌產(chǎn)生的亞硝酸還原酶和代謝產(chǎn)物乳酸可以降解和清除亞硝酸鹽。此項目主要是從泡菜中篩選降解亞硝酸鹽的乳酸菌并進(jìn)行菌株鑒定，研究乳酸菌產(chǎn)酸能力、降低亞硝酸鹽能力、耐酸性、耐膽鹽、抑菌性和耐藥性等生物學(xué)特性，為生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、安全泡菜提供優(yōu)良發(fā)酵劑。此科研項目的實驗流程如圖1所示。根據(jù)文獻(xiàn)資料和實驗教學(xué)的客觀情況，對部分實驗內(nèi)容進(jìn)行了完善，使之成為食品微生物綜合研究實驗（表1）：既分離和觀察乳酸菌，也分離和觀察在泡菜發(fā)酵中存在的酵母菌；既觀察個體形態(tài)、菌落特征等表型特征，又采用分子生物學(xué)和生物信息學(xué)技術(shù)相結(jié)合，用16SrRNA序列鑒定乳酸菌；用實驗中分離的乳酸菌制作泡菜，研究乳酸菌在泡菜中的作用；同時檢測乳酸菌的安全性。這是一個比較完整、系統(tǒng)的微生物學(xué)研究課題，突出微生物學(xué)知識之間相輔相成的關(guān)聯(lián)特征，包括食品微生物學(xué)基礎(chǔ)實驗、發(fā)酵實驗和微生物檢驗實驗。實驗內(nèi)容貼近生活、有趣、安全，具有一定的探究性。這個實驗采用食品微生物經(jīng)典方法和研究路線，解決了有代表性的微生物學(xué)問題，研究過程較為完整和系統(tǒng)，實驗結(jié)果具有一定的開放性，著力于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，兼具安全、有趣等特征，適合在本科生食品微生物學(xué)實驗課程中開設(shè)。

【內(nèi)容摘要】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗室是高校醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研發(fā)展的重要陣地。通過介紹蘇州大學(xué)造血干細(xì)胞移植研究所近年來在科研實驗室的建設(shè)與管理方面的經(jīng)驗與辦法，旨在為參與實驗室建設(shè)管理的工作人員提供思路與參考，進(jìn)而促進(jìn)實現(xiàn)醫(yī)學(xué)實驗室的標(biāo)準(zhǔn)化管理。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);實驗室;科研管理

高校實驗室是進(jìn)行教學(xué)、科研和社會服務(wù)的主要場所，是高校財力物力的集中地，也是人才培養(yǎng)、科研發(fā)展的基地。高校實驗室的管理建設(shè)水平體現(xiàn)了學(xué)校整體的教育水平，科研水平和服務(wù)水平［1］。充分認(rèn)識高校實驗室的建設(shè)管理的重要性對高校的發(fā)展起著重要的作用?，F(xiàn)在高校實驗室按照職能不同分為:教學(xué)實驗室和科研實驗室。高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)教學(xué)一般分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)兩大部分，其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是以理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，對實驗操作要求較高:涉及化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等多學(xué)科交叉技術(shù)領(lǐng)域?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)前沿技術(shù)正在飛速發(fā)展，對實驗室建設(shè)和管理提出了更高的要求。為此，必須不斷深化改革基礎(chǔ)實驗室的管理模式，不斷完善規(guī)章制度，才能適應(yīng)新時代的需求。

一、實驗室建設(shè)與改革辦法

(一)集中場地，統(tǒng)籌建設(shè)與管理。由于在學(xué)院建設(shè)初期缺乏全局考慮，形成各教研室建設(shè)各自為陣，造成了盲目建設(shè)和重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象以及人力、物力的浪費。近年來，學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行調(diào)整:將分散的教研室集中起來，將相關(guān)性大的教研室合并。這樣既能增加各學(xué)科之間的聯(lián)系，提高教學(xué)用地的利用率;又能增加專門科研實驗室用地占有率，降低實驗室的閑置頻率。蘇州大學(xué)造血干細(xì)胞移植研究所于2014年3月成立，擁有約1000平方米實驗辦公用房，分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)、干細(xì)胞和實驗動物五大研究平臺。這五大平臺現(xiàn)已實現(xiàn)對外開放，不僅滿足本所的實驗需求，更服務(wù)于校內(nèi)外，加速相關(guān)科研領(lǐng)域的發(fā)展。

(二)鼓勵平臺開放，網(wǎng)絡(luò)化管理實現(xiàn)實驗資源共享，提高儀器設(shè)備利用率。研究所可以建立統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)化預(yù)約和使用儀器的平臺，采取收費制度，這樣既能保證儀器的高效運轉(zhuǎn)，又可將收入作為儀器維護(hù)的經(jīng)費，保證儀器的可持續(xù)性使用。同時，儀器管理人員可以清晰地掌握儀器的使用情況以及時刻追蹤儀器的狀態(tài)便于維修與保養(yǎng)。目前，限制科研發(fā)展進(jìn)度的一個重要原因就是缺少重要的大型貴重儀器，而小型儀器重復(fù)購置，造成設(shè)備資金和資源的浪費?？山⒋笮蛢x器設(shè)備公共平臺，集中資金采購大型貴重儀器，并對外開放，避免常見實驗設(shè)備的重復(fù)購置，提高科學(xué)研究的含金量。

(三)完善科研激勵機(jī)制，提高科研人員工作積極性?？蒲袑嶒炇业难芯繄F(tuán)隊一般由專職科研人員、有教學(xué)任務(wù)的教師、實驗技術(shù)人員和學(xué)生組成。多年來，醫(yī)學(xué)院校及科研院所的實驗室管理造成了“重物輕人”的普遍現(xiàn)象:過分重視實驗儀器的購買而忽視了實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)及提高。實驗技術(shù)人員待遇低，晉升困難，是導(dǎo)致在職人員缺乏工作積極性和工作熱情低，高水平的實驗技術(shù)人員難以引進(jìn)的主要原因［2］。學(xué)院技術(shù)人員根據(jù)具體的工作性質(zhì)主要分為三種:以承擔(dān)實驗課程為主的教輔人員，管理維護(hù)大型儀器的平臺技術(shù)人員和以承擔(dān)和參與各項科研課題的實驗室技術(shù)人員。建議采取多種考核評比制度，結(jié)合實際情況拓寬技術(shù)人員的晉升通道。例如打破單一的以基金、文章為主的考核制度，添加服務(wù)量、服務(wù)態(tài)度和機(jī)器使用頻率等指標(biāo)。這樣既可以為科研人員“減負(fù)”，又能充分調(diào)動工作積極性，提高服務(wù)質(zhì)量。機(jī)器是死的，人是活的。必須重視對專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，切實解決他們的后顧之憂，做到“以人為本”，才能最大限度地發(fā)揮工作人員的主觀能動性，保障實驗室穩(wěn)定有效的運行。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)是我校為適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展而新開設(shè)的專業(yè)，目的是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高、知識面廣、扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)和生命科學(xué)基本理論知識和實驗技能，并有較強的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿?，將來能夠在高等醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)等部門從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)實驗及科學(xué)研究工作的醫(yī)學(xué)專門人才［1］。生物化學(xué)是從分子水平研究生命現(xiàn)象、本質(zhì)及其活動規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等生命科學(xué)領(lǐng)域至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程。同時生物化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性。因此，生物化學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生非常重要的一門必修課，是將來獨立進(jìn)行科研和教學(xué)的有力保證［2］。如何建立適合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)模式，對現(xiàn)有課程進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，適應(yīng)該專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，是生物化學(xué)專業(yè)教師亟須認(rèn)真思考和積極探索的問題。目前，醫(yī)學(xué)院校的傳統(tǒng)生物化學(xué)理論和實驗教學(xué)的主要模式、內(nèi)容以及存在的問題如下:①理論課程方面:在本課程的教學(xué)中，授課教師主要以多媒體課件的形式進(jìn)行授課，教師講，學(xué)生聽，卻不利于實際工作能力的培養(yǎng)。在教材使用方面，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)使用同樣的教材，無法滿足基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的需要。另外英語授課的比例不高。多年來，在對生物化學(xué)的授課過程中，無論是理論課還是實驗課，課件和參考資料中除了專業(yè)名詞做了英語注解外基本上都是中文，課堂上也是以中文授課為主，不利于提高學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)、英文論文的撰寫以及英語學(xué)術(shù)交流的能力。②實驗課程方面:實驗課內(nèi)容不能滿足培養(yǎng)學(xué)生整體科研思維的需要。部分實驗內(nèi)容陳舊過時，不少生化實驗仍然采用已經(jīng)被淘汰的技術(shù)方法，與生物化學(xué)的理論發(fā)展完全脫節(jié)，與臨床實踐也毫無聯(lián)系，因此這些實驗需徹底擯棄更換。另外實驗教學(xué)模式大都是課前實驗技術(shù)人員做好準(zhǔn)備，上課時教師照本宣科講解實驗原理、操作步驟和注意事項，學(xué)生“照方抓藥”式進(jìn)行實驗操作、最后完成實驗報告。整個實驗?zāi)Ｊ矫菜凭o湊完善，但學(xué)生思維參與度不高，很多時候都是應(yīng)付差事似的操作，這樣的教學(xué)突出實驗技術(shù)的過程，而學(xué)生不能完全掌握知識的連貫性，無法熟練地運用這些技術(shù)解決問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力。因此，如何改革實驗課教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的主觀能動性也是需要正視的一個問題。我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)了生物化學(xué)以及高級生物化學(xué)兩門相關(guān)課程。我們結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)，從以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)好這門課程的基本知識，為今后的實際運用打下堅實的基礎(chǔ)。

1全面優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．1理論教學(xué)要制定合適的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)在二年級的第一學(xué)期開課，高級生物化學(xué)在三年級的第一學(xué)期開課。前者主要側(cè)重于基礎(chǔ)理論的闡明，后者主要側(cè)重于學(xué)科的前沿進(jìn)展和技術(shù)。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，強調(diào)基礎(chǔ)理論－臨床科研知識體系的構(gòu)建。課程首先介紹生物化學(xué)的發(fā)展簡史和現(xiàn)狀，幫助建立一個基本的理論框架。接著具體講授生物化學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，完善基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)體系，然后在臨床案例和科研論文情境中講解各種疾病或技術(shù)，總結(jié)和提煉具體案例中的研究思想和設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和運用知識的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，主要包括以下幾個部分。①生物化學(xué)以及分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識:生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)的代謝與調(diào)節(jié)、遺傳信息的傳遞和調(diào)控，對于這部分內(nèi)容，采用多媒體對基本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、重點的講解。部分內(nèi)容采用互動式教學(xué)，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，加深理解。②生物化學(xué)以及分子生物學(xué)技術(shù)，這部分內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體科研文獻(xiàn)進(jìn)行講解。③疾病的發(fā)病機(jī)制，該部分內(nèi)容結(jié)合臨床病例進(jìn)行系統(tǒng)介紹，可以采用PBL教學(xué)法進(jìn)行案例分析［3］。強調(diào)關(guān)注疾病具體的分子機(jī)制。由于生物化學(xué)發(fā)展非常迅速，由此衍生出的交叉學(xué)科的知識更是日新月異，所以在教學(xué)過程中要把最新成就、最新進(jìn)展不斷整合到教學(xué)內(nèi)容中，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步了解各個領(lǐng)域的最新成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1．2實驗教學(xué)要關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿技術(shù)，更新整合

現(xiàn)有實驗內(nèi)容我們對現(xiàn)有的生物化學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行了有效的梳理，去除陳舊過時的實驗，下一步將嘗試:

①在每個實驗開始引入合適的案例，使學(xué)生能真正理解實驗意圖，有效地和臨床、科研聯(lián)系起來。

目前，中醫(yī)藥發(fā)展的瓶頸之一在于:中醫(yī)藥領(lǐng)域的信息獲取、整理、存儲、積累、利用、共享及知識發(fā)現(xiàn)的意識欠缺與能力不足。“如何增強中醫(yī)藥領(lǐng)域人才對信息資源重要性的認(rèn)識，提高對信息資源獲取、處理及其開發(fā)利用水平，促進(jìn)信息資源共享，提升信息服務(wù)水平，實現(xiàn)信息資源應(yīng)有的使用價值”，應(yīng)是今后中醫(yī)藥現(xiàn)代化、科學(xué)化、信息化工作的重點，更應(yīng)是中醫(yī)藥領(lǐng)域高層次人才知識體系的重要組成部分。因此，該文認(rèn)為:新時期中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才應(yīng)具備一定的“利用計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決專業(yè)領(lǐng)域問題”的“懷疑性”思維能力、“開拓性”創(chuàng)新能力和“技術(shù)應(yīng)用性”實踐能力。綜上所述，新形勢下中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育必須從自身實際出發(fā)，結(jié)合中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展及其高層次人才培養(yǎng)的新要求，摒棄“生搬硬套”，突出面向中醫(yī)藥院校的研究生教育特色。

該文圍繞“中醫(yī)藥院校碩士研究生畢業(yè)學(xué)位論文計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀”，以數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為主題，從數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘三個角度設(shè)計調(diào)查表，以黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2009級國家統(tǒng)招碩士研究生、本碩連讀生畢業(yè)學(xué)位論文為數(shù)據(jù)源開展調(diào)研工作。

1總體情況

排除應(yīng)用軟件使用的情況，94．6%的學(xué)生能運用計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)解決畢業(yè)課題研究的關(guān)鍵問題。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已成為學(xué)生畢業(yè)課題研究不可或缺的核心技術(shù)。結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，學(xué)生的基本科研思路為:數(shù)據(jù)采集→數(shù)據(jù)分析→結(jié)果解析→形成結(jié)論?？傮w而言，在研究生畢業(yè)課題研究過程中，技術(shù)應(yīng)用水平不容樂觀，嚴(yán)重影響研究成果的整體水平和論文的整體質(zhì)量，“專業(yè)與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”的創(chuàng)新思維與意識不強，相應(yīng)的創(chuàng)新能力與科研素養(yǎng)亟待提高。

2具體分析

首先，在數(shù)據(jù)管理方面?！皵?shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計”理論知識短缺，“數(shù)據(jù)庫基本概念與設(shè)計原理”不清，“小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件”(如MSAccess)應(yīng)用率高。部分學(xué)生錯誤地運用數(shù)據(jù)庫基本概念，將SPSS數(shù)據(jù)文件(或Excel文件)誤稱為數(shù)據(jù)庫，或?qū)我坏年P(guān)系表稱為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。從學(xué)生科研數(shù)據(jù)資源建設(shè)角度，高質(zhì)量、可持久的資源管理意識嚴(yán)重不足，無法有效地為學(xué)科未來科研工作服務(wù)，無益于提高科研數(shù)據(jù)再利用價值以及畢業(yè)課題進(jìn)一步研究價值。其次，在數(shù)據(jù)分析方面。借助軟件工具(如SPSS軟件)進(jìn)行“簡單的”統(tǒng)計分析居多(如頻數(shù)分布、t檢驗、卡方檢驗等)，缺少系統(tǒng)、科學(xué)地運用數(shù)據(jù)分析方法的意識，如利用多維度、多層次數(shù)據(jù)分析技術(shù)，獲取更為豐富、有價值的數(shù)據(jù)處理結(jié)果，尚無一例。第三，在數(shù)據(jù)挖掘方面。學(xué)生缺少“利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)獲取未知的規(guī)律與知識”的科研意識，即欠缺“數(shù)據(jù)深度利用”意識。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用過于“單一化”(如僅限聚類分析)，“結(jié)合數(shù)據(jù)量特點，恰當(dāng)?shù)鼐C合運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”能力不足。數(shù)據(jù)挖掘基本理論水平與實踐能力嚴(yán)重欠缺，存在“僅知技術(shù)、不明原理”，“僅見結(jié)果、不懂解析”等不良現(xiàn)象。最后，在實際應(yīng)用過程中，部分學(xué)生存在著“從眾”現(xiàn)象，即受到上屆(或同屆)學(xué)生的影響，跟從大眾的科研思路和行為。例如研究目標(biāo)與方法雷同、研究題目類似，導(dǎo)致批判與創(chuàng)新精神不足，嚴(yán)重影響課題研究的創(chuàng)新性。上述情況反映出學(xué)生在與自身科研領(lǐng)域相結(jié)合的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)及其實踐能力方面存在嚴(yán)重不足，科研能力有待提高，適應(yīng)新形勢的計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革勢在必行。

新時期研究生教育的一個重要任務(wù)是以培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力為根本，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革應(yīng)以“專業(yè)與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)等方面，探索適合新形勢要求的中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革方法與途徑，探尋當(dāng)前中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量問題的有效解決辦法。

摘要：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)生邁進(jìn)醫(yī)學(xué)大門的基石，是實現(xiàn)進(jìn)一步醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力十分重要。本文從加強實踐教學(xué)基地建設(shè)、創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)、注重課外實踐活動和科研活動、建立實踐綜合考核體系四個方面，闡述了如何加強醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實踐教學(xué)；教學(xué)思考

實踐教學(xué)是鞏固理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，是聯(lián)系理論與臨床實踐的必要橋梁。它能鍛煉和提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新精神。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，扎實掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)對醫(yī)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高年級課程及走上臨床崗位都起著無可替代的作用。在加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)過程中，要加強硬件設(shè)施建設(shè)，從課前、課中、課后創(chuàng)新課堂教學(xué)，注重課外的實踐活動，并從考核等方面保障教學(xué)效果。

一、加強實踐教學(xué)基地建設(shè)

（一）建設(shè)開放型實驗室，發(fā)揮實驗室載體作用。

實驗室是實驗教學(xué)的大本營，是高等學(xué)校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)本科學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要基地，旨在服務(wù)學(xué)生。教學(xué)者應(yīng)轉(zhuǎn)變“實驗教學(xué)是理論教學(xué)的附屬工作”的片面認(rèn)識，堅持以學(xué)生為本，加強實驗室教學(xué)，堅持理論與實驗并重。實驗設(shè)備和場地不足、實驗課時間倉促等原因，都使目前的實踐教學(xué)難以滿足需求。因此，要擴(kuò)大基地建設(shè)，增加實驗課程，完善管理制度，制定充分體現(xiàn)專業(yè)崗位要求的教學(xué)方法，發(fā)揮實驗室的載體作用。新時期我國高校人才培養(yǎng)重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實驗室應(yīng)適應(yīng)這一目標(biāo)，建設(shè)開放型實驗室。開放型實驗室不僅包括教學(xué)計劃規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù)，還要針對性地進(jìn)行實驗室開放，每學(xué)期每個實驗室根據(jù)實際情況設(shè)計一定數(shù)量的、切實可行的、具有創(chuàng)新意義的開放實驗項目，配備教師和技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，有基礎(chǔ)性的、綜合性的、科研性的等多樣化的實驗內(nèi)容，切實提高學(xué)生的實驗素質(zhì)和實操能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，最大限度地利用實驗室資源，充分發(fā)揮實驗室在實施素質(zhì)教育中的重要作用，使其更好地為學(xué)生服務(wù)。

（二）應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富實踐教學(xué)形式和教學(xué)資源。