護理專業(yè)基礎知識全文(5篇)

作為實踐性、操作性很強的護理專業(yè)學生，必須有扎實的護理操作技術(shù)，而護理操作技術(shù)的運用必須建立在正常人體解剖學基礎之上。掌握好人體解剖學，奠定扎實的形態(tài)學基礎，對學習后續(xù)課程起到重要的作用。隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，對護理專業(yè)的學生提出了更高的要求。傳統(tǒng)的護理解剖學教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)代護理專業(yè)的特點和發(fā)展。因此，應建立全新的教學理念，立足護理專業(yè)特點，結(jié)合臨床實際應用，革新教學內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學方法，積極探索適應現(xiàn)代職業(yè)護理特點和發(fā)展的解剖學教學模式、教學內(nèi)容及教學方法。

1護理解剖學教學現(xiàn)狀

1．1教學模式滯后

我國的護理教育是在臨床醫(yī)學基礎上發(fā)展起來的，其教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等大多沿襲臨床醫(yī)學專業(yè)的模式，其解剖學教學也不例外，基本采取“傳遞－接受式”教學模式，學生雖然能夠在短時間內(nèi)接受大量的信息，能夠培養(yǎng)學生的抽象思維能力，但是學生對接受的信息很難真正地理解，培養(yǎng)的基本上是單一化、模式化的人格，不利于創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力?，F(xiàn)代護理專業(yè)需要的是具有實際操作能力和創(chuàng)新思維能力的護理人才，而這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學需求。

1．2教材、教學內(nèi)容專業(yè)性不強

雖然護理教育發(fā)展迅速，但適用于護理專業(yè)人體解剖學的教材一直滯后，教材基本上采用醫(yī)學專業(yè)解剖教材的縮板。雖然編寫了護理專業(yè)的解剖學教材，但根本上沒有擺脫臨床專業(yè)解剖學教材模式，只是在章節(jié)上有所增減或位置調(diào)整，教學仍然采取以系統(tǒng)解剖教學為主，局部解剖教學為輔，系統(tǒng)內(nèi)容多而全，教材內(nèi)容針對性不強，不能緊密結(jié)合和充分反映護理專業(yè)特點和需要，導致理論教學與實際操作脫節(jié)。

1．3教學師資缺乏專業(yè)特點

摘要：鑒于國內(nèi)高等護理教育人體解剖學教學現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，將傳統(tǒng)的《人體解剖學》和《護理應用解剖學》教材融為一體，編寫思想創(chuàng)新、教材內(nèi)容創(chuàng)新和教材形式創(chuàng)新的《護理解剖學》教材，切實體現(xiàn)《護理解剖學》創(chuàng)新教材的專業(yè)性，體現(xiàn)高等護理教育特色。

關(guān)鍵詞：護理教育；護理解剖學；創(chuàng)新教材

近年來護理教育發(fā)展迅速，護理教育研究也日漸深入，高等護理教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建適應護理專業(yè)崗位特點，符合護理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需要，符合高等護理教育特色的教學體系，進而形成獨立的高等護理教育體系，已成為當前高等護理教育教學改革的主要內(nèi)容。而加強教材改革與建設直接關(guān)系到高等護理教育人才培養(yǎng)模式與教學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，現(xiàn)已成為高等護理教育教學改革的關(guān)鍵。因此，如何建設體現(xiàn)高等護理教育特色和目標要求的教材成為急需解決的重要課題。

1《護理解剖學》教材編寫的必要性

《人體解剖學》是高等護理教育護理專業(yè)學生最先接觸的、必修的醫(yī)學基礎課程。該課程為學習后續(xù)的專業(yè)課程和職業(yè)技能，進而提高全面素質(zhì)，增強適應職業(yè)變化的能力奠定堅實基礎。但在人體解剖學教學中，缺少護理專業(yè)的專用教材，且其內(nèi)容遠遠滿足不了護理專業(yè)的需求，未能體現(xiàn)高等護理教育的培養(yǎng)目標?，F(xiàn)有供本科護理專業(yè)用的人體解剖學教材與供其他專業(yè)用的教材并無明顯差別，如國內(nèi)大多數(shù)高等護理教育使用的人體解剖學教材，仍與臨床專業(yè)共用由柏樹令主編人民衛(wèi)生出版社出版的《系統(tǒng)解剖學》教材；如國內(nèi)部分高等護理教育使用針對護理專業(yè)編寫的《人體解剖學》教材，打破了長期沿用的臨床專業(yè)人體解剖學教材編寫模式，但大多教材是本科教材的壓縮版，其內(nèi)容的選取側(cè)重學科內(nèi)容的完整性，堅守基礎課程的定位；如國內(nèi)部分高等護理教育使用《人體結(jié)構(gòu)學》教材，把人體解剖學、組織學和胚胎學內(nèi)容融合為一體，但90％以上護理學院本科生的人體解剖學和組織胚胎學屬于兩門課程，分別由基礎醫(yī)學院人體解剖教研室和組織胚胎學教研室承擔，教學與考核存在較多問題，無法實現(xiàn)真正的融合。近年來高等護理教育人體解剖教學借鑒醫(yī)療專業(yè)人體解剖學的教學形式，部分高校將護理專業(yè)人體解剖學教學分為系統(tǒng)解剖學和護理應用解剖學兩門課程分別開設。實踐已證明這種培養(yǎng)模式對高等護理教育護理專業(yè)的學生是切實可行的。不但提高護理專業(yè)教學質(zhì)量和學生臨床操作技能，而且也為高等護理教育護理專業(yè)人體解剖學教學改革提供實踐依據(jù)。鑒于國內(nèi)高等護理教育本科護理專業(yè)人體解剖學教學現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，結(jié)合近年來鄭州大學護理學院本科護理解剖學教學經(jīng)驗，改革傳統(tǒng)的人體解剖學教學模式，將傳統(tǒng)的《人體解剖學》和近幾年我們開發(fā)的《護理應用解剖學》教材［1］融為一體，編寫適合本科護理教育的《護理解剖學》創(chuàng)新教材勢在必行。

2《護理解剖學》創(chuàng)新教材編寫思路

人體解剖學基礎知識是為學生以后臨床護理服務，但臨床上到底需求哪些內(nèi)容？如何根據(jù)護理職業(yè)崗位需要重組《護理解剖學》教學內(nèi)容？真正將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體；如何確定教材結(jié)構(gòu)、教材形式以及編寫思想上的創(chuàng)新點？特別是教材編寫思想上的創(chuàng)新；如何將最新的高等護理教育教學改革成果運用于《護理解剖學》教材的編寫中？首先，根據(jù)臨床護理工作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著人口老齡化以及醫(yī)療技術(shù)的不斷進步，目前各級護理工作統(tǒng)計中急危重癥監(jiān)護病人顯著上升；隨著介入治療的大量開展深靜脈穿刺和動脈穿刺急劇增加，術(shù)后導管護理大量增加；尤其隨著護理學科的飛速發(fā)展，?？谱o理操作如心內(nèi)注射、胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺、骨髓穿刺、淚道沖洗等逐漸增多。其次，分析以上述臨床護理工作調(diào)查結(jié)果設計座談提綱，組織高年級學生、臨床護理專家召開座談會，主題貼近護理崗位來確定編寫重點內(nèi)容。如為提高學生護理操作的準確定位編寫教材突出全身體表標志內(nèi)容；為提高學生護理操作的準確性和成功率編寫教材突出表淺血管神經(jīng)體表投影；為提高學生防范失誤的能力編寫教材突出與各種注射、穿刺、插管、急救等操作定位、操作技術(shù)控制的解剖學知識。最后，結(jié)合對國內(nèi)外高等護理教育人體解剖學教研相關(guān)文獻檢索分析，最終確定編寫思想、教材內(nèi)容和教材形式的創(chuàng)新，形成詳實的文字材料并進行校本教材的編寫，最后通過課堂實踐，將學生反饋的意見和建議及時用于教材內(nèi)容的調(diào)整上，以編寫出既能夠體現(xiàn)高等護理教育特色又能兼顧終身教育的高等學?！蹲o理解剖學》創(chuàng)新教材。

[摘要]高職院校是社會培養(yǎng)一線技術(shù)人才的重要場所，而護理專業(yè)主要是為醫(yī)院輸送護理人才，高職院校應當加強對此方面人才的培養(yǎng)。生物化學是護理專業(yè)眾多課程中的專業(yè)基礎課，但該課程卻是非常重要，如何能夠更好的完成此課程的教學，對于教師而言需要重點思考?；诖?，本文就針對高職護理專業(yè)生物化學教學進行探討，首先分析當前生物化學教學現(xiàn)狀，然后就提升生物化學教學水平和效果提出有效方法，希望通過文章的探討能夠為其他高職教師提供一定參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校；護理專業(yè)；生物化學；教學方法

在高職護理專業(yè)中，生物化學教學是基礎教學中重要的一部分，但是因為其不論是在基礎概念知識，還是在教材內(nèi)容上都相對較為復雜和抽象，學生在學習此部分知識時常常會出現(xiàn)厭煩的情緒，如此則大大影響了教學效果。面對此種情況，教師應當采取有效方法加以解決，使得教師能夠轉(zhuǎn)變自身以往的教學方式，利用各種手段，激發(fā)學生自身在生物化學上的學習興趣，并降低學習難度，才能夠取得較為理想的教學效果。下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

1高職護理專業(yè)生物化學教學現(xiàn)狀

在高職院校中，對護理專業(yè)學生進行培養(yǎng)主要目的是滿足當前社會與市場在發(fā)展過程中對于人才的需求，努力將學生培養(yǎng)成擁有良好的現(xiàn)代護理技能與知識的人才，還應當促使其具有良好的綜合能力與素養(yǎng)，成為一名綜合型人才。當護理專業(yè)教學中，生物化學是其中非常重要且基礎的課程，使得學生在臨床輸液、營養(yǎng)等方面提供了重要的基礎知識[1]。在生物化學中內(nèi)容十分抽象，知識體系錯綜復雜，同時知識更新速度也是非?？斓?，如此則導致該科目成為了最難學習的科目?，F(xiàn)階段，高職院校在對這一科目進行講解時，主要是將教師作為核心，通過知識記憶、理論講解、考試成績完成教學工作，在這一教學模式下將會大大削減學生在知識學習上的興趣，甚至存在部分學生對這一科目的學習感到十分厭倦，打消了學生自身學習積極性，這對于生物化學教學工作的開展是非常不利的。當教學改革工作不斷進行下去，在一定程度上給生物化學的教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，這便需要高職院校能夠轉(zhuǎn)變以往在教學工作上所存在的問題，創(chuàng)新和改革教學方法，如此才能夠取得更為理想的教學效果。

2高職護理專業(yè)生物化學教學方法分析

2.1加強實踐教學

【摘要】隨著生活水平的提高，人們對于醫(yī)療服務行業(yè)的要求不斷提高。護理是醫(yī)療行業(yè)的重要服務項目之一，相關(guān)研究表明，以“卓越護士”培養(yǎng)為目標，對基礎醫(yī)學課程教學進行改革，可有效激發(fā)護理專業(yè)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量與效果。本文以“卓越護士”培養(yǎng)目標為前提，探討了基礎醫(yī)學課程教學的改革策略。

【關(guān)鍵詞】“卓越護士”；基礎醫(yī)學課程

護理是一門具有強實踐性的專業(yè)，基礎醫(yī)學課程是護理專業(yè)學生必修的基礎課程。伴隨我國“卓越護士”培養(yǎng)計劃的提出與實施，當前各高校的基礎醫(yī)學課程教學已無法滿足我國護理人員培養(yǎng)的需求。為此，必須牢牢把握“卓越護士”培養(yǎng)這一目標，對護理專業(yè)學生的基礎醫(yī)學課程教學進行改革。

一、合理設置學時及教學內(nèi)容

“卓越護士”培養(yǎng)目標要求護理人員全面掌握護理服務相關(guān)知識，并能合理應用于實踐護理操作當中。基于此，在實際教學過程中，一方面，學校應合理設置基礎醫(yī)學課程教學的學時，以保證學生有充足的時間學習專業(yè)知識；另一方面，學校應堅持“必須、夠用”的原則，系統(tǒng)化地整合基礎醫(yī)學課程教學內(nèi)容，突出護理專業(yè)的特征，適當壓縮基礎醫(yī)學課程當中疾病表現(xiàn)、診治方面的內(nèi)容，增加與護理相關(guān)的知識，如護理程序、健康教育、護理操作等，以提高教學的針對性和實用性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，從而提高學生的學習效果。

二、采取多元化的教學方法

當前我國多數(shù)高校護理專業(yè)的基礎醫(yī)學課程仍是采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法，導致學生課堂學習興趣較低，影響了課堂教學效率，同時也不利學生實踐操作能力的提高。“卓越護士”培養(yǎng)目標要求護理人員不僅要具備豐富的理論知識，還要具備良好的綜合素養(yǎng)，包括溝通能力、心理分析能力、自我調(diào)節(jié)能力等。為實現(xiàn)這一目標，就必須改革傳統(tǒng)教學方法，采取多元化的教學方式，如案例分析法、角色扮演法、情景教學法、以問題為基礎的學習教學法等，充分利用現(xiàn)代化先進科學技術(shù)，將人文素質(zhì)、健康教育與相關(guān)社會課程貫穿于基礎醫(yī)學課程教學全過程，以激發(fā)學生學習熱情，加強教師與學生之間的溝通。教師在教學過程當中不僅要教授學生專業(yè)基礎知識，還要培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是獨立思考能力、創(chuàng)新能力，以促進學生的全方面發(fā)展。

【摘要】隨著社會的發(fā)展和進步，我國高職護理專業(yè)迎來了巨大的歷史機遇期與挑戰(zhàn)。護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程改革顯得尤為迫切。就高職護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程的學時設置及教學內(nèi)容、教學方法、使用的教材、授課教師、實驗教學現(xiàn)狀進行探討，分析問題并提出解決對策。認為只有建立適用于我國高職護理專業(yè)的基礎課程設課模式，才能充分滿足社會對高層次護理人才的需要。

【關(guān)鍵詞】高職；護理專業(yè)；基礎醫(yī)學；課程改革

隨著社會的發(fā)展和進步，護理服務對象、范圍和內(nèi)容也在不斷地擴大，對于高層次護理人才的需求日益增加。《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》提出在“十二五”期間：“優(yōu)化護士隊伍結(jié)構(gòu)。進一步增加大專層次護士比例，縮減中專層次護士比例。到2015年，全國護士隊伍中，大專以上學歷護士應當不低于60%；三級醫(yī)院中，大專以上學歷護士應當不低于80%，二級醫(yī)院中，大專以上學歷護士應當不低于50%”[1]。高職護理專業(yè)迎來了巨大歷史機遇期，同時也面臨重大挑戰(zhàn)。只有進一步加快高職護理教育的改革與發(fā)展，建立新型高職護理教育模式，突出護理專業(yè)特點，以崗位需求為導向，大力培養(yǎng)臨床實用型護理人才，才能夠適應社會快速發(fā)展的需要。醫(yī)學基礎課對高職護理教育而言，是職業(yè)技術(shù)課的必修基礎課程，怎樣建立職業(yè)基礎與護理職業(yè)技術(shù)課之間的橋梁，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，以適應社會發(fā)展的需要，是擺在我們廣大教育工作者面前的首要問題?；A醫(yī)學教育作為高職護理教育的基礎，其成敗直接決定了護士專業(yè)素質(zhì)的高低，因此，高職護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程改革顯得尤為迫切。本文就高職護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程的現(xiàn)狀進行探討，分析問題并提出解決對策。

1高職護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程現(xiàn)狀

護理職業(yè)教育因其自身特點課程改革相對滯后，一些院校在不斷進行基礎醫(yī)學課程改革，但僅限于滿足學制要求而削減教學內(nèi)容，總體上仍未擺脫“以學科為中心”的護理設課及教育模式，這種現(xiàn)狀越來越不適應高職護理教育的人才培養(yǎng)，直接影響職業(yè)教育的教學質(zhì)量和專業(yè)辦學特色。目前，護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程教學存在的具體問題如下：

1.1學時設置及教學內(nèi)容

不同院校高職護理專業(yè)的基礎醫(yī)學課在學時設置及教學內(nèi)容方面差異很大，對于同樣的培養(yǎng)目標，使用不同的課程設置，導致最終的教育效果大相徑庭。目前部分院校在人才培養(yǎng)方案中，仍然存在基礎課程與專業(yè)課學時分配不合理，基礎課負擔過重，課時數(shù)占總課時比例過大，學生專業(yè)課課時數(shù)相對不足，導致后續(xù)專業(yè)課程的開設受限。基礎課各課程多強調(diào)單科的系統(tǒng)完整性，知識過細、過繁，過于強化學科，課程體系仍采用以學科為中心的傳統(tǒng)教育模式，課程設置為本科或臨床專業(yè)的壓縮，內(nèi)容局限于固定教材、大綱，與專業(yè)課程銜接不緊密，與護理學無關(guān)的內(nèi)容較多，嚴重脫離臨床，更忽視了與其它基礎課程和專業(yè)課程聯(lián)系，造成授課內(nèi)容交叉重復，缺乏臨床實用性，專業(yè)針對性差。