護理教學案例全文(5篇)

摘要：獸醫(yī)專業(yè)外科手術課程教學中，存在高校實踐機會少、理論脫離實踐、中文視頻資源稀缺、動物醫(yī)院術式不統(tǒng)一、不規(guī)范等不足。建立小動物外科手術課程教學案例庫可以有效解決以上問題，并且具備華南農業(yè)大學教學動物醫(yī)院的專業(yè)條件、廣州地域病例資源較多、配有經(jīng)驗豐富的指導老師等優(yōu)勢。教學案例庫把犬貓常見的外科手術制作成視頻，內容上囊括了動物的就診過程、術前檢查、術前準備、術式、術后護理，后期加以剪輯和配音講解，達到提升高校教學質量、更新教學資源、增強動物醫(yī)院交流學習、推廣手術應用的目的。

關鍵詞：獸醫(yī)；外科手術；教學案例庫；華南農業(yè)大學

自從1921年哈佛商學院正式推行案例教學后，案例教學飛速發(fā)展，已成為國外重要的教學手段。經(jīng)過其改善和推廣，案例教學逐漸遍及世界各地，并獲得了廣泛和深遠的影響。我國的案例教學起源于上世紀80年代的工商管理學的教學，此后案例教學逐漸發(fā)展。各領域和學科均已出現(xiàn)案例教學，涉及到生物化學、醫(yī)學、航空航天、旅游、電子商務等各個領域?，F(xiàn)如今，案例庫建設的必要性已經(jīng)受到國內各高校的重視，但對于獸醫(yī)專業(yè)外科學而言，目前國內尚未有較適合的案例庫，因此建設一個適合教學，符合我國獸醫(yī)教學水平和實際情況的課程案例庫，對于提升教學水平以及推進我國農業(yè)院校獸醫(yī)專業(yè)其他課程案例庫的建設有很重要的意義。本小動物外科手術課程教學案例庫的建立由華南農業(yè)大學動物醫(yī)院副院長陳義洲老師指導進行，陳老師具有十余年的小動物疾病臨床診療經(jīng)驗，對犬貓的外科手術有獨特的見解，能為團隊提供專業(yè)、資深的指導；建立案例庫的執(zhí)行成員均為華南農業(yè)大學獸醫(yī)學院在讀本科生，成員通過課內課外學習，掌握了基礎的獸醫(yī)知識，比如犬貓的解剖結構、生理特征、影像學特征、臨床診斷技巧、手術用藥等，并且具備一定的視頻制作技術，其中一位成員精通視頻制作、擅長建模，有利于視頻的后期修剪、制作精美的外科手術視頻，以用作教學甚至更廣泛的用途；此外，案例庫的建設依托華南農業(yè)大學動物醫(yī)院為拍攝點，利用地理優(yōu)勢，完成犬貓常見外科手術視頻的拍攝。

1獸醫(yī)外科手術課程存在的不足

一是高校的動物醫(yī)學教育中由于教育資源有限，普遍未及時引進案例教學，學生在學習外科這門課程時缺乏實踐的動手能力，導致學生只能停留在理論的講解上。即使講解了理論知識，但缺乏實踐機會不利于理解和鞏固理論知識。此外，在教學過程中，教師擔任著組織者和指導者的角色，但部分教師可能由于臨床經(jīng)驗較少，導致課堂教學不能深入開展[1]。如果有教學視頻輔助對外科手術進行講解，學生就可以學習到如親臨現(xiàn)場般的外科手術的操作。而現(xiàn)有教學視頻大多未系統(tǒng)地從術前、術中到術后整個圍手術期進行注意事項的介紹，或者視頻距今已經(jīng)有一段時間，各種操作技術可能都已經(jīng)發(fā)生了更新。二是國外已發(fā)布的關于犬貓外科手術的視頻大多是英文的，對于國內的獸醫(yī)初學者有一定難度。高校的獸醫(yī)學生的英語水平一般處于中等，對于國外視頻中出現(xiàn)的專業(yè)英語較難理解，延長了學習者的學習時間。制作配有中文字幕和解說的外科手術視頻能節(jié)省獸醫(yī)學習者的時間，降低學習難度。三是國內動物醫(yī)院的外科手術方法、術式不統(tǒng)一，存在絕育不徹底、絕育后動物仍反復發(fā)情等問題，標準的獸醫(yī)外科手術術式可以供國內各大動物醫(yī)院參考和交流學習。

2外科手術課程教學案例庫的制作方法

2.1制作前準備工作

1對象與方法

1.1研究對象

湖北醫(yī)藥學院護理學院2009級護理本科生共46名，隨機分為兩組，試驗組23例，對照組23例，均為女性，年齡17~21歲，平均（18.5±1.2）歲。兩組年齡、性別差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2研究方法

在《內科護理學》“上消化道大出血的護理”臨床實踐教學中，對照組采用傳統(tǒng)的見習帶教方法，即由教師帶領護生評估患者，然后組織學生討論此患者的病因、臨床表現(xiàn)、治療和護理等，共4學時。試驗組在接受2學時的臨床見習后，進行2學時的ESC模擬教學。ESC模擬教學的方法是：

（1）課前準備：主講教師根據(jù)上消化道大出血的護理理論和見習教學大綱編寫ECS教學病例；實驗室人員將病例錄人ECS；將上消化道大出血的護理教學分為3個場景；將試驗組學生分成3個小組。

（2）上課時：ECS是見習的患者，病例以投影方式播放，在護生熟悉病例后，ECS開始按照編寫的程序運行，表現(xiàn)出疾病狀態(tài)，每個小組（其中3人扮演護士、1人扮演患者家屬、2人作為觀察者、必要時1人充當醫(yī)生或護士長）完成1個場景的現(xiàn)場處理，然后以交班的形式交給下一組；

【摘要】在醫(yī)學方面內科醫(yī)護學占據(jù)的比例非常大，教師要在內科醫(yī)護學教學中傾注更多的精力和時間。情景模擬教學能夠提升學生的學習積極性和學習效率，屬于新型教學方式。本文主要介紹了在高職院校內科護理學教學中，情景模擬教學法的具體應用。

【關鍵詞】情景模擬高職內科護理教學

一、在內科護理學中情景模擬教學法的應用價值

跟傳統(tǒng)教學方法相比較來說，情景模擬教學法教學價值非常大，情景模擬教學法能夠有效提升學生的護理能力水平，幫助鍛煉學生的社會交際能力和隨機應變能力，有效提升學生的整體素質水平。內科護理學專業(yè)學生未來都是從事護理工作，要求學生不僅擁有較高的專業(yè)素質，還需要具備跟人溝通交流的能力。情景模擬教學法在護理實踐教學中應用，能夠有效提升學生的學習積極性和主動性，引導學生深入到案例研究工作中，提升學生的課堂參與程度[1]。在情景模擬教學中，學生需要按照一名標準的醫(yī)護人員工作標準要求自己，保持積極認真的學習態(tài)度。教師也要鼓勵學生主動進行學習和探索，在學習過程中出現(xiàn)問題，教師也要在情景模擬過程中幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，熟練地掌握各種醫(yī)護技能。

二、情景模擬教學在內科護理學教學中的應用

1.情景模擬教學法的具體實施方法

情景模擬教學法主要包含有兩個方面，一個是分析護理學的基本學習情況，并根據(jù)學習情況提出合理的教學方案，另一個則由于護理學難度系數(shù)比較大，其中腦血管疾病屬于學習的難點和重點，因此需要護理學院能夠具備一定的專業(yè)水平[2]。護理學的主要教學重點是臨床實踐，培養(yǎng)出技術水平過硬的醫(yī)護人員，這也是高職院校護理學專業(yè)教師的主要教學職責。模擬情景教學能夠幫助學生快速的掌握臨床操作能力，根據(jù)學生的學習情況進行自我調整，把理論教學和實踐教學有效結合在一起。但是由于受到客觀因素的影響，目前大部分護理專業(yè)的學生都缺少了臨床實踐能力的培養(yǎng)，跟護理學專業(yè)教學理念相悖論。想要科學合理的應用情景模擬教學方法，就需要把學生們的實際學習情況和操作情況與臨床教學實踐相結合，從而鍛煉學生的實際操作能力。

第一篇：計算機專業(yè)局域網(wǎng)組建與維護課程案例教學思考

摘要：隨著職業(yè)院校計算機專業(yè)課程建設的進行，局域網(wǎng)組建與維護課程已經(jīng)成為職業(yè)院校計算機專業(yè)課程體系中的核心專業(yè)課程。本文對如何在局域網(wǎng)組建與維護課程教學中運用案例教學進行了論述。

關鍵詞：計算機；局域網(wǎng)組建；案例教學

計算機網(wǎng)絡按覆蓋地理范圍可分為局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)。因為局域網(wǎng)具有投入少、組網(wǎng)速度快、維護成本低等諸多優(yōu)勢，所以學校、機關事業(yè)單位以及中小型企業(yè)基本上都使用局域網(wǎng)。通過局域網(wǎng)組建與維護課程的教學，使學生掌握局域網(wǎng)組網(wǎng)的理論知識以及局域網(wǎng)組建與維護的基本技能，對職校生今后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展具有極其現(xiàn)實的意義。為此，筆者所在學校近年來多次組織計算機教研室的專業(yè)教師開展聯(lián)合攻關，逐漸形成了案例教學的新模式，取得了良好的教學效果。

一、案例教學的內涵

以往職業(yè)院校的計算機專業(yè)教學模式面臨的最大難題就是如何培養(yǎng)職校生的“實戰(zhàn)”能力。教師在教學過程中往往拘泥于教材內容，無法在提升學生技能方面取得突破。案例教學是教師將課堂與企業(yè)通過實際工作案例實現(xiàn)“無縫對接”，學生隨著案例中一個個問題的解決，仿佛置身于實際工作情境中。在教學過程中既能極大提升學生的學習興趣，又能有效地開拓學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更能使學生畢業(yè)后可以在用人單位以最短的時間達到崗位群的技能要求。同時，案例教學又是一個系統(tǒng)、綜合的教學模式，在實際運用中又會涉及項目教學、任務教學、模塊教學等許多內容。因此，教師在實施過程中必須更新自身的教學理念，摸清所教班級學生的實際學情，并在實踐中不斷總結，只有這樣才能發(fā)揮案例教學在職校生技能提升方面的作用。

二、局域網(wǎng)組建與維護課程應用案例教學的意義

摘要：案例教學的實施過程主要包括準備案例、創(chuàng)設問題，展示案例、啟發(fā)思考，組織討論、解決問題，總結歸納、深化提高四個部分。在實施中，案例教學往往存在缺乏高質量的案例資源、教師案例教學能力不夠、學生參與度不高、教學評價模式不合理等問題。應通過建設案例資源庫、提升教師選編案例和運用教學手段方法的能力、加強學生學習的主體意識和地位、改革教學評價等策略優(yōu)化案例教學，提升教學質量。

關鍵詞：案例教學；外科護理；優(yōu)化

案例教學是一種將理論和實踐相結合的重要教學模式，旨在通過引入一些典型案例，讓學生主動地對案例開展思考和分析活動，從而有效地激發(fā)學生的學習積極性，提高學生自主學習能力，并實現(xiàn)對學生分析能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[1]。經(jīng)過實踐，案例教學是一種可以提高外科護理教學效果的教學模式。然而，案例教學在實際應用過程中仍然存在一些問題需要進行優(yōu)化，以便于充分發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，取得最佳的教學效益。

一、案例教學的實施過程

（一）準備案例，創(chuàng)設問題

案例的選編是案例教學最基本的工作[2]，也是成功開展案例教學的首要環(huán)節(jié)。課前，教師精選典型案例、創(chuàng)設問題。案例要真實可靠，與教學目標、教學內容相關，突出重難點，符合學生認知水平和思維能力，設置的問題由淺入深、由易到難，激發(fā)學生興趣、引發(fā)思考。

（二）展示案例，啟發(fā)思考