高職教育教學全文(5篇)

一、改傳授式教學為互動式教學

互動式教學可以讓課堂氣氛更加輕松，教學關(guān)系更加和諧?；邮浇虒W包括師生互動和生生互動。師生互動要求老師在教學過程中和學生不僅有語言互動、眼神互動，還要參與到學生的學習中，成為學習小組中的重要一員。老師還要利用現(xiàn)代先進的教育技術(shù)平臺，及時和學生溝通，分享有益的課外知識，為學生解難答疑，了解學生的信息反饋，開展更有針對性的教學。生生互動是學生學習的重要過程，學生與學生之間課上課下多交流，不僅可以傳播有益的知識，也能增進學生之間的感情。在具體的教學過程中，教師更要改變以自我為中心的教學模式，在課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂充分、大膽地交給學生，讓學生成為課堂的主人，教師只起組織、引導作用，能及時地退下去，更能適時的站出來。

二、變認知性教學為探索式教學

認知性教學注重學生對知識的學習和運用，老師決定教學內(nèi)容、教學進度、教學形式，學生往往成為被動的裝納知識的器物，沒有人性化的教學，使得學生的主觀能動性得不到發(fā)揮。這種教學模式限制了學生的興趣發(fā)展和能力鍛煉，遠遠不能夠滿足高職教育中對學生能力培養(yǎng)的要求。改變認知性教學模式，朝探索式教學模式發(fā)展，是高職學校教育教學的客觀要求。探索式教學模式是一種動態(tài)教學過程，在這種模式中，學生不是靜態(tài)接受，而是動態(tài)的學習。在教學過程中，教師首先要確定問題，圍繞問題開展教學，讓學生有針對性地提出問題、思考問題、探討問題。課堂上學生可以不一定只坐在自己的位置上，也可以和其他同學一起自由地探討解決方法，獨立或合作解決問題，老師也參與問題的探討解決。

三、結(jié)合高職辦學特色，開展實踐性教學

高職教育模式為“2+1”，兩年學習專業(yè)知識，一年進行頂崗實習。學習、實習的最終目的是為了培養(yǎng)學生的實際能力，讓學生更順利地就業(yè)。高職教育應該開展實踐性教學，將課堂引入到實習中。“紙上得來終覺淺”，學習到的知識畢竟是理論化的東西，跟實際操作還是有很大區(qū)別，為了讓學生更扎實地掌握技能，應該將教學與實習相結(jié)合，開展實踐性教學。有些課程的實際操作性很強，例如機械操作，對于這樣的課程，可以將課堂開設在具體的單位中，讓學生邊學習邊操作，這樣既增強了學習的趣味性，又讓學生得到了真正的鍛煉，對于未來的就業(yè)有積極意義?；谀芰ε囵B(yǎng)的高職教育教學模式，教師要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學模式，善于在教學實踐中創(chuàng)新，不畏艱難，樂業(yè)奉獻，努力培養(yǎng)全面性的高素質(zhì)高技能人才，為國家建設和社會發(fā)展做出貢獻。

作者：朱嵐 單位：連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校

摘要：眾所周知，在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的新形勢下，我國的職業(yè)教育呈現(xiàn)出越來越顯著的多元化發(fā)展趨勢。在我國職業(yè)教育教學領(lǐng)域中，要想進一步推進職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，最重要的任務之一就是要做好中高職教育教學的銜接工作，確保中高職學生所接受的教育和所學習的內(nèi)容有著較強的連貫性和統(tǒng)一性。本文將就中高職教育教學的有效銜接進行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：中高職院校；教育教學工作；銜接策略

在當今社會中，積極推進中高職教育教學銜接，不僅僅是促進中高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，更是新時代社會向前發(fā)展的必然要求。做好中高職教育教學的銜接工作，可以幫助學生們更加順利在中高職兩個不同的學習階段實現(xiàn)平穩(wěn)過度，同時也有助于學生構(gòu)建起完善的專業(yè)知識系統(tǒng)，提高自身的專業(yè)技能水平。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

1關(guān)于中高職教育教學銜接的價值和意義分析

當前，我國教育部在關(guān)于建立和健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系當中，明確提出的三步走發(fā)展戰(zhàn)略，其中第一步便是要做好中高職教育教學的統(tǒng)籌與銜接工作，全面推進中高職教學教學體系的建設，進而為我國職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更強有力的后盾。中高職教育教學銜接工作中體現(xiàn)出來的開放性、規(guī)范性、適應性以及整體性等特點，是對教育部《推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動計劃》的有效落實，更在一定程度上拓展著中高職人才培養(yǎng)銜接工作的廣度和深度，其對于促進我國未來職業(yè)教育朝著系統(tǒng)化、層細化、現(xiàn)代化方向發(fā)展有著非常重要的價值和意義。

2關(guān)于中高職教育教學銜接工作所涉及的具體內(nèi)容分析

2.1制定一體化人才培養(yǎng)方案

[摘要]當今社會已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”式新型社會，互聯(lián)網(wǎng)的應用已經(jīng)遍及各行各業(yè)。作為大數(shù)據(jù)，云時代，物聯(lián)網(wǎng)深入應用的典型領(lǐng)域，教育行業(yè)中不斷涌出各種創(chuàng)新型的教育教學模式，對于高等職業(yè)類院校來說，其教學目標就是為社會培養(yǎng)專業(yè)的應用型人才。因此，高職院校的教學與普通高等院校的差別在于，高職院校更注重應用技能的培養(yǎng)。本文從當前高職教育教學模式現(xiàn)狀問題進行分析，提出了幾點關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育教學模式創(chuàng)新的建議。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；高職教育；教學模式

1當前高職教育教學模式的現(xiàn)狀問題

1.1教育教學模式與實際需求脫節(jié)

眾所周知，高等職業(yè)院校與普通高等院校的本質(zhì)區(qū)別在于人才培養(yǎng)的側(cè)重點不同，普通高等院校側(cè)重于培養(yǎng)理論型、學科型研究人才，高等職業(yè)院校則是側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)的應用型人才。因此，高等職業(yè)院校的教學目標必須與對應行業(yè)的現(xiàn)狀以及社會的總體需求相匹配。然而很多高職院校的人才培養(yǎng)模式仍然沿用著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方法，課堂所傳授的知識與技能與當前社會實際情況脫節(jié)。此外，高職院校在校企合作并沒有引起足夠的重視，校企合作要么不普遍開展，要么開展校企合作卻只是注重形式，并沒有真正利用好校企合作這一高效的教學途徑。上述多種原因共同造成了當前高職教育教學模式與實際需求存在較大分歧。

1.2教育者無法適應當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型教學模式另一個問題是教師的理念、能力無法適應更加新型的教育教學模式。我們必須承認的是，作為兩大高等教育體系之一，高等職業(yè)教育整體上比普通高等教育有一定的差距。這種差距也導致了高職院校中的教師的整體水平也不如普通高等院校的教師。很多高職院校的老師都具有年紀較大、教學能力較差的特點。很多高職教師對互聯(lián)網(wǎng)、信息化等新興的技術(shù)領(lǐng)域一點都不了解，也不懂得如何使用先進“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來進行教學。甚至，一些年紀較大的高職教師，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”都存在一定的誤解和偏見，沒有一個應用信息化教學的意識和理念。這就對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學模式的創(chuàng)新產(chǎn)生了一定的阻礙。

第一篇：企業(yè)需求下高職院校教學改革研究

摘要：立足于高職院校教育教學現(xiàn)狀，主要分析了“如何以企業(yè)需求為主導推動高職教育教學改革”這一問題。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；高職院校；教學改革

根據(jù)當前我國高職教育服務觀的要求，高職教育應在尊重受教育者個體差異性的基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)需求、培養(yǎng)實踐性人才的教育理念，充分發(fā)揮教育觀念及方法的靈活性和實用性，致力于企業(yè)人力資源的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

一、增強企業(yè)需求觀念，提高企業(yè)主導教學意識

強有力的實踐和行動源于觀念和認識的轉(zhuǎn)變和正確引導，高職教育是異于義務教育的專業(yè)化、針對性人才的培養(yǎng)，其教育目的的特殊性要求高職教育理念有一個全新的定位。首先，從學校領(lǐng)導層的管理觀念入手，強調(diào)學校教育目的、方式、組織以及評價與企業(yè)需求的充分結(jié)合，以企業(yè)的實踐性人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點；其次，從直接的教育者來看，強調(diào)教學過程全面落實理論、實踐相結(jié)合的觀念。根據(jù)學生的實際情況，以就業(yè)、企業(yè)需求以及社會適應為指導方向進行教學培養(yǎng)。

二、改革陳舊教學模式，實現(xiàn)理論結(jié)合實踐教學

第一篇：高職教育教學傳承民族文化的幾點建議

【摘要】高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體，高職也是我國高等教育的重要組成部分，同樣承擔著傳承民族文化的責任。本文針對高職教育教學的民族文化提出以下幾點建議，希望能充分發(fā)揮高職教育在民族文化中的優(yōu)勢，對修復文化生態(tài)、維護文化起到積極而重要作用。

【關(guān)鍵詞】高職；傳承；民族文化；建議

一、提高對民族文化傳承重要性的認識

高等教育作為文化傳播的重要載體之一，傳承和創(chuàng)新文化，需要社會主義價值體系來引領(lǐng)各種社會思潮，來推動社會主義文化的大發(fā)展和大繁榮，將社會主義核心價值體系融入大學教育的全過程，促使學校師生形成科學的思想觀念、價值取向，大力弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，合理借鑒吸收外來文化。高職院?？梢酝ㄟ^民族文化傳承，培育學生的民族品格，使他們胸懷民族精神，使他們真正成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。作為培養(yǎng)應用技能型人才的高職院校，也應站在民族復興的歷史高度，對高職學生進行民族精神的教育，塑造學生以愛國主義為核心、團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢和自強不息的民族品格。

二、加強對民族文化傳承工作的組織領(lǐng)導

教育主管部門要加強對民族文化傳承與創(chuàng)新工作的領(lǐng)導和指導，深化教育教學改革，促進高校民族文化傳承、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化遺產(chǎn)保護等工作共同發(fā)展，切實提升高校民族文化傳承能力；可建立省教育廳、省文化廳、省民委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作機制，制定聯(lián)席會議制度，共同研究部署促進高校民族文化傳承工作的有關(guān)政策，研究印發(fā)高校民族文化傳承的年度工作要點，開展年度工作總結(jié)；每年開展一次工作督導，落實責任，確保各地教育、文化、民族事務部門和有關(guān)高校把推進民族文化工作落到實處。