高職教育教學(xué)分析(9篇)
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第一篇：高職教育教學(xué)傳承民族文化的幾點(diǎn)建議
【摘要】高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體，高職也是我國高等教育的重要組成部分，同樣承擔(dān)著傳承民族文化的責(zé)任。本文針對高職教育教學(xué)的民族文化提出以下幾點(diǎn)建議，希望能充分發(fā)揮高職教育在民族文化中的優(yōu)勢，對修復(fù)文化生態(tài)、維護(hù)文化起到積極而重要作用。
【關(guān)鍵詞】高職；傳承；民族文化；建議
一、提高對民族文化傳承重要性的認(rèn)識
高等教育作為文化傳播的重要載體之一，傳承和創(chuàng)新文化，需要社會(huì)主義價(jià)值體系來引領(lǐng)各種社會(huì)思潮，來推動(dòng)社會(huì)主義文化的大發(fā)展和大繁榮，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)教育的全過程，促使學(xué)校師生形成科學(xué)的思想觀念、價(jià)值取向，大力弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，合理借鑒吸收外來文化。高職院校可以通過民族文化傳承，培育學(xué)生的民族品格，使他們胸懷民族精神，使他們真正成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的高職院校，也應(yīng)站在民族復(fù)興的歷史高度，對高職學(xué)生進(jìn)行民族精神的教育，塑造學(xué)生以愛國主義為核心、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢和自強(qiáng)不息的民族品格。
二、加強(qiáng)對民族文化傳承工作的組織領(lǐng)導(dǎo)
教育主管部門要加強(qiáng)對民族文化傳承與創(chuàng)新工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)高校民族文化傳承、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化遺產(chǎn)保護(hù)等工作共同發(fā)展，切實(shí)提升高校民族文化傳承能力；可建立省教育廳、省文化廳、省民委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作機(jī)制，制定聯(lián)席會(huì)議制度，共同研究部署促進(jìn)高校民族文化傳承工作的有關(guān)政策，研究印發(fā)高校民族文化傳承的年度工作要點(diǎn)，開展年度工作總結(jié)；每年開展一次工作督導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，確保各地教育、文化、民族事務(wù)部門和有關(guān)高校把推進(jìn)民族文化工作落到實(shí)處。
三、逐步建立一支傳承民族文化的優(yōu)秀師資隊(duì)伍
目前很多高職院校還沒有真正專職從事民族文化傳承工作的師資隊(duì)伍，相關(guān)工作都是由教師根據(jù)情況隨機(jī)開展，隨意性較大，缺少專業(yè)性和系統(tǒng)性，收效甚微。要加強(qiáng)高職教育教學(xué)傳承民族文化工作，就必須要加強(qiáng)相關(guān)的教師人才隊(duì)伍建設(shè)，形成專職民族文化傳承工作隊(duì)伍。將民族文化人才培養(yǎng)納入教育、文化、民族人才工作日程，吸收“師帶徒”培養(yǎng)方式的有益成分，探索多學(xué)期、分段式等教學(xué)組織形式，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的文化人才和師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式改革。加快文化相關(guān)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)支持聘請民間藝人、技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人作為兼職教師、客座教授，支持文化相關(guān)專業(yè)青年教師到文化企業(yè)參加實(shí)踐，支持有條件的院校設(shè)立民族文化名師工作室。要鼓勵(lì)有條件的學(xué)校與文化企事業(yè)單位共建文化人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地和合作開發(fā)文化相關(guān)專業(yè)校本教材，促進(jìn)專業(yè)共建、教材共編、教師和技能型人才共同培養(yǎng)，提升服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)與高職教育共同發(fā)展。
四、充分保障民族文化傳承工作經(jīng)費(fèi)
對于一些邊疆省份來說，要有效開展少數(shù)民族文化的傳承工作，對少數(shù)民族文化傳承人的培養(yǎng)，對從事民間藝術(shù)的藝人都需要在資金方面給予一定的支持，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)建立相應(yīng)的專項(xiàng)資金，可實(shí)行專款專用，以保障民族文化傳承工作的有序有效的開展。同時(shí)，可開辟多種融資渠道，建立投資融資機(jī)制，積極爭取海內(nèi)外和社會(huì)各界的廣泛參與，鼓勵(lì)社會(huì)贊助，設(shè)法拓寬渠道吸納民間資本，爭取在更大的范圍內(nèi)投入更多民族文化發(fā)展資金，以促進(jìn)少數(shù)民族文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，對為民族文化傳承作出了杰出貢獻(xiàn)的人員，一要實(shí)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，二要加大宣傳力度，提高影響力，三要鼓勵(lì)更多的人積極參與民族文化的傳承工作。
五、積極改善重“術(shù)”輕“道”、重理輕文現(xiàn)象
目前，我國某些高校存在著嚴(yán)重的重“術(shù)”輕“道”現(xiàn)象，導(dǎo)致其承擔(dān)的傳承民族文化的作用不能有效的發(fā)揮。同時(shí)，重理輕文的現(xiàn)象突出。人文社會(huì)科學(xué)既是知識體系，也是價(jià)值體系，是增強(qiáng)文化軟實(shí)力的核心要素之一。
參考文獻(xiàn)
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作者：譚蘇 單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
第二篇：高職教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考
摘要：高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，它的辦學(xué)模式較為多樣化，而且運(yùn)行機(jī)制上較為靈活，其注重實(shí)踐性的教學(xué)特點(diǎn)更是為我國培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的創(chuàng)新性的人才。但是在新時(shí)期下，隨著信息化時(shí)代的發(fā)展以及我國對創(chuàng)新型人才的需求不斷增長，對于高職教育的教學(xué)方式提出了新的要求。因此，有必要針對新形勢下的高職教育的教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行思考，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展的人才需求。
【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)；改革創(chuàng)新
高職院校的教育教學(xué)改革是適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，而且我國的高職教育經(jīng)過一段時(shí)期的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題，尤其是在教學(xué)方式上如果不能及時(shí)地對其進(jìn)行改革與創(chuàng)新會(huì)直接影響我國高職教育的教學(xué)質(zhì)量，不僅不利于社會(huì)的發(fā)展還會(huì)阻礙我國高等教育前進(jìn)的步伐。
1我國高職教育的現(xiàn)狀以及教學(xué)問題
1.1我國高職教育的現(xiàn)狀
高職教育引入我國已經(jīng)有幾十年的歷史，在這期間我國的高職教育獲得了長足的發(fā)展，為我國的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。首先是高職教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，對我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了很大力量。因?yàn)楦呗毥逃耘囵B(yǎng)應(yīng)用型的人才為目標(biāo)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)，高職院校本身服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意識也較強(qiáng)。其次就是高職院校的開辦受到地方政府的大力支持。地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也為高職院校規(guī)模的擴(kuò)大提供了契機(jī)。許多地方政府為了支持當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)的改革與轉(zhuǎn)型，都支持校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)方式，這就給了地方高職院校發(fā)展壯大的機(jī)會(huì)。
1.2我國高職教育的教學(xué)問題
雖然我國的高職教育取得一些成績，為社會(huì)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，它的一些教育教學(xué)問題也開始暴露出來，并成為影響其發(fā)展的關(guān)鍵性因素。首先是高職院校教學(xué)方式的陳舊?，F(xiàn)代化的信息社會(huì)所需要的人才不僅僅是只能掌握技術(shù)，還要有著高層次的人文素養(yǎng)以及廣博的知識儲(chǔ)備。高職院校在教學(xué)方式上還是采取以前的注重實(shí)踐性，而忽視對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，這就讓本來文化基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生在人文素質(zhì)上不能得到提升。其次就是高職院校的教學(xué)管理方式上存在漏斗。高職院校的教學(xué)管理方式的漏洞主要表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃的制定不夠周詳，缺乏對于學(xué)校所處社會(huì)環(huán)境的考慮，從而不能在課程設(shè)置上與社會(huì)需求所對應(yīng)的。此外，對于教學(xué)質(zhì)量的管理上也不盡完善，教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理的核心，是提高的學(xué)校綜合實(shí)力的關(guān)鍵所在。當(dāng)下的高職院校教學(xué)質(zhì)量評估還不能做到綜合、公平、公正與公開的全面達(dá)標(biāo)，這方面的主要表現(xiàn)就是高職院校的教學(xué)質(zhì)量較低，不僅僅學(xué)生的整體素質(zhì)上有待于進(jìn)一步提高，還包括高職教師的教學(xué)能力有待于提高。最后就是高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)較低。高職院校學(xué)生的素質(zhì)高低直接影響一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)度，更加會(huì)影響到各項(xiàng)教育制度在學(xué)校中的實(shí)施進(jìn)度與實(shí)施效果。作為各種教育教學(xué)改革的實(shí)施客體，學(xué)生的綜合素質(zhì)也是實(shí)施的關(guān)鍵所在。因?yàn)椴煌诒究圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)，高職院校的入學(xué)門檻較低，而且其側(cè)重技能的培養(yǎng)使得學(xué)生在入學(xué)后也不能得到全方位的素質(zhì)提升，這從側(cè)面反映了高職院校教學(xué)課程設(shè)計(jì)的不合理，忽視了對于學(xué)生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
2高職教育教學(xué)問題的原因分析
結(jié)合高職教育在我國的發(fā)展現(xiàn)狀，可以看出高職教育在我國具有較為廣闊的發(fā)展前景，因此，有必要結(jié)合當(dāng)下的教育環(huán)境對我國高職教育中存在的問題進(jìn)行全面的分析。首先，作為高職教育最重要的實(shí)施者，高職院校本身的不足就是限制高職教育發(fā)展的重要因素。高職院校的自身定位上局限性較強(qiáng)，教育方針上過于重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了知識與人文素質(zhì)的培養(yǎng)。新媒體時(shí)代高職院校的教育未能與時(shí)俱進(jìn)，沒有充分發(fā)揮各種新媒體在學(xué)生日常生活中的滲透作用，也就不能深入了解學(xué)生的心理以及行為習(xí)慣，這就無法針對學(xué)生提出合適的教學(xué)改革措施。其次就是高職院校的教師隊(duì)伍素質(zhì)層次不齊，整體學(xué)術(shù)能力較差是高職院校教學(xué)方式上未能得到突破的一個(gè)重要原因。高職教師大多偏向于技能較強(qiáng)的類型，而在綜合知識儲(chǔ)備上乏力，學(xué)術(shù)素養(yǎng)上更是欠缺，這就不能在日常教育中對學(xué)生起到一種綜合發(fā)展的師范作用。師資力量的薄弱是導(dǎo)致教學(xué)管理出現(xiàn)問題的直接原因。最后，高職院校生源的素質(zhì)較低也是影響我國高職院校提高其教學(xué)質(zhì)量的重要因素。不同于本科院校的錄取規(guī)則，高職院校的錄取規(guī)則較為靈活，門檻低，這也就為日后的教學(xué)管理增加了難度，只能在提高教學(xué)質(zhì)量上艱難前行，各種教育改革措施的效果也會(huì)低于預(yù)期。
3高職教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略
針對我國高職教育教學(xué)中存在的問題，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有必要結(jié)合其原因進(jìn)行改革與創(chuàng)新。首先是高職院校要對于自己的教學(xué)思想進(jìn)行革新，在重視技術(shù)性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的同時(shí)還要針對學(xué)生的不足之處加強(qiáng)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在人文素質(zhì)和文化素質(zhì)上的培養(yǎng)上，只有這樣才會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)綜合型應(yīng)用人才。在教學(xué)方式上應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，積極利用各種新媒體技術(shù)，了解伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而成長起來的當(dāng)今學(xué)生群體，如各種微信平臺(tái)的搭建，讓教學(xué)管理走進(jìn)學(xué)生的日常，才能更好地了解學(xué)生，更好地教育學(xué)生。其次，高職教師作為高職教育第一線的工作者應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷充實(shí)自己，提高自己的各方面的素質(zhì)與能力，這樣才會(huì)在日常教育中起到良好的示范作用。最后，學(xué)生作為各種教育制度的實(shí)施客體，是影響教育改革效果的最重要的群體，因此學(xué)生也要積極配合學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)制度，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，爭取做一個(gè)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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作者：張磊 李明君 單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校
第三篇:積極心理學(xué)理念在高職心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對當(dāng)代大學(xué)生提出了更新更高的要求。而高職學(xué)生由于就業(yè)壓力、學(xué)歷問題和高考失利等因素的影響，普遍存在心理問題，這就需要加強(qiáng)高職心理健康教育教學(xué)。積極心理學(xué)作為一種全新的理念，將其應(yīng)用到高職心理健康教育教學(xué)中，可以將課程內(nèi)容分層不同的模塊，創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)消除學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。本文就對積極心理學(xué)理念在高職心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)理念；高職心理健康教育教學(xué)；應(yīng)用
高職教育作為高等教育中的重要內(nèi)容，主要是培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)技能型人才。在高職教育快速發(fā)展的背景下，高職學(xué)生心理健康問題越來越突出，加強(qiáng)高職學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的基本要求[1]。高職院校在開展心理健康教育教學(xué)活動(dòng)中，仍然沿襲傳統(tǒng)的滿堂灌和說教式的教學(xué)方式，存在知識化和課程化的模式，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。目前如何加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)，已經(jīng)成為高職院校的重點(diǎn)研究課題。
一、積極心理學(xué)理念概述
積極心理學(xué)起源于上世紀(jì)八十年代的美國，主要是以心理負(fù)面情緒為依據(jù)進(jìn)行研究，以便更好地了解人們負(fù)面情緒的發(fā)泄與產(chǎn)生，達(dá)到心理健康的目標(biāo)。積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)在于人自身的積極因素層面，要求以人具有建設(shè)性的、潛在的、實(shí)際的善端和力量為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)用積極的心態(tài)接觸心理問題，繼而激發(fā)人內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)和積極力量，充分挖掘出自身的內(nèi)在潛能，獲得良好的生活。通常積極心理學(xué)認(rèn)為人的生命系統(tǒng)屬于自我決定和開發(fā)性的系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)積極的價(jià)值觀念，既有潛在的沖突，也有自我完善、自我修復(fù)、自我發(fā)展的能力，致力于對人的積極人格特點(diǎn)、積極情緒體驗(yàn)、積極認(rèn)知過程等問題的研究[2]。隨著積極心理學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，傳統(tǒng)心理健康面臨著重大的變革，推動(dòng)了積極心理健康教育的發(fā)展，這樣可以打破傳統(tǒng)心理健康教育概念的消極形象，采用正面積極的方式進(jìn)行教育，更好地突出人文關(guān)懷與人的價(jià)值，最大限度發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。
二、積極心理學(xué)理念在高職心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用
高職心理健康教育教學(xué)旨在讓學(xué)生通過體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，健全學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，并將其輻射到學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，而積極心理學(xué)理念的應(yīng)用可以有效滿足這些要求。一般積極心理學(xué)理念在高職心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用具體如下：首先，采用積極心理學(xué)的教育理念。在心理健康教育教學(xué)中實(shí)施積極心理學(xué)的教學(xué)理念，應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等方面出發(fā)，以積極心理學(xué)為導(dǎo)向，采用“發(fā)展”模式，從積極的角度審視問題，使學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感等獲得積極的改變與體驗(yàn)，塑造積極的人格。由于高職學(xué)生具有獨(dú)特的心理特點(diǎn)，受高考失利等諸多因素的影響，不斷否定自己，缺乏自信心，對未來、生活和學(xué)習(xí)都持有消極的心理[3]。因此教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重視學(xué)生幸福感的培養(yǎng)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以關(guān)注，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其感受到自我的價(jià)值，接納和探索自我，用欣賞和積極的眼光審視自己，形成良好和諧的師生關(guān)系，提高心理健康教育教學(xué)效果。其次，完善教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段高職院校使用的教材與本科院校相同，對高職學(xué)生的獨(dú)特心理特征加以忽視，沒有合理區(qū)分聽課對象而隨意使用同一教材，因此將積極心理學(xué)理念應(yīng)用在心理健康教育教學(xué)中十分之必要。在實(shí)際應(yīng)用過程中必須要完善教學(xué)內(nèi)容，采用基于積極心理學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方式，對相關(guān)教材進(jìn)行修訂與完善，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)積極應(yīng)對問題，優(yōu)化學(xué)生的情緒智力，完善學(xué)生的積極人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)在課程編排環(huán)節(jié)，可以在心理健康教育課程中適當(dāng)納入“實(shí)踐操作”的內(nèi)容，輔之以心理技能訓(xùn)練手冊，通過心理技能現(xiàn)場演練、團(tuán)體輔導(dǎo)、游戲等多種方式，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最后，加強(qiáng)積極心理學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。要想使學(xué)生構(gòu)建積極的情感，接受積極的理念，教師在組織心理健康教育課程時(shí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，避免說教，選擇而積極的生活事件作為教學(xué)案例，對積極心理品質(zhì)案例加以關(guān)注，避免消極案例。②教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)安排應(yīng)該以學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生心理積極心理學(xué)的知識理念，提高學(xué)生“心理自救”“獲得幸?！薄靶睦韽?fù)原”“學(xué)習(xí)”“交往”“愛”的能力。③作業(yè)布置環(huán)節(jié)，嚴(yán)禁繁冗的文字作業(yè)，采用基于心理機(jī)能的生活實(shí)踐，通過課堂分享的方式來檢驗(yàn)作業(yè)成果；同時(shí)從學(xué)生正向能量的提升與積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)等方面出發(fā)進(jìn)行課程考察，構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系[4]。在心理健康教育課程的考核過程中，可以將學(xué)生心理成長作為依據(jù)，結(jié)合投射性質(zhì)的心理成長，采用不同的測量工具對課程效果進(jìn)行檢驗(yàn)，如學(xué)習(xí)倦怠量、主管幸福感量表、自我成長分析報(bào)告等工具。這樣不僅可以保證考察的有效性和科學(xué)性，還能使學(xué)生深入認(rèn)識和審視自我，積極探索適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和生活狀態(tài)。
三、結(jié)束語
綜上所述，積極心理學(xué)作為一種科學(xué)的教育理念，將其應(yīng)用到高職心理健康教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要采用積極心理學(xué)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，合理修訂相關(guān)教材，適當(dāng)完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)積極心理學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣才能最大限度地發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，增強(qiáng)心理健康教育教學(xué)的有效性，提高學(xué)生心理健康水平和自我心理素質(zhì)，使學(xué)生積極面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)和心理素質(zhì)好的學(xué)生。
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作者：張錦 單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院心理健康教育中心
第四篇：高職院校外國留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量研究
摘要：隨著中國在世界范圍內(nèi)的影響力日益提升，越來越多的外國學(xué)生愿意來到中國留學(xué)，本文分析了留學(xué)生教育的內(nèi)容并總結(jié)了提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的舉措和教學(xué)模式。為高職院校發(fā)展留學(xué)教育提供一定的參考.
【關(guān)鍵詞】外國留學(xué)生；高職院校；教育質(zhì)量
2014年8月江蘇省教育廳出臺(tái)《留學(xué)江蘇行動(dòng)計(jì)劃》，明確到2020年江蘇要成為外籍人士來華學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)省份，每年在江蘇就讀的各類外國留學(xué)生將達(dá)到5萬人。2015年3月提出“一帶一路”建設(shè)，該建設(shè)在合作重點(diǎn)中提出，要擴(kuò)大相互間留學(xué)生規(guī)模，開展合作辦學(xué)，中國每年向沿線國家提供1萬個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額，深化沿線國家間人才交流合作。在國家大力發(fā)展留學(xué)生教育的大環(huán)境下，教育質(zhì)量是來華留學(xué)生教育的核心內(nèi)容，是影響國家和學(xué)校聲譽(yù)的重要因素，也關(guān)系到來華留學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。我國高校要學(xué)習(xí)西方國家能夠真正以學(xué)生為中心，不斷提高高等教育質(zhì)量，才能更好地吸引留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。外國學(xué)生來華留學(xué)的重要原因是對中國文化感興趣、看重中國高等教育的質(zhì)量和入學(xué)機(jī)會(huì)。研究發(fā)現(xiàn)名城名校是亞洲留學(xué)生普遍追求的目標(biāo)，但存在區(qū)域差異，東南亞學(xué)生看重生活設(shè)施，東亞學(xué)生看中學(xué)術(shù)。
1留學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.1語言的學(xué)習(xí)
留學(xué)生可分為學(xué)歷生和非學(xué)歷生即語言生，語言生留在中國的時(shí)間不確定，有短期的（3個(gè)月到半年），也有時(shí)間長一些的（半年以上到1年），語言生進(jìn)入高職院校后，根據(jù)語言生留在中國時(shí)間的長短，以及留學(xué)生想要掌握漢語的程度（HSK1-4級），為其制定相應(yīng)的課程，由專業(yè)的漢語老師來進(jìn)行授課，并順利通過相應(yīng)的漢語水平考試。而學(xué)歷生先進(jìn)行為期8個(gè)月的漢語言學(xué)習(xí)，通過6月上旬的漢語水平4級考試（HSK4）之后，才有資格進(jìn)入后面的專業(yè)學(xué)習(xí)，并且選擇自己想學(xué)的專業(yè)。學(xué)歷生必須要100%通過HSK4級考試，否則沒有能力去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這就表明該高職院校必須要有較為成熟的漢語教學(xué)團(tuán)隊(duì)和較好的漢語教學(xué)管理方法。
1.2專業(yè)的學(xué)習(xí)
學(xué)歷生通過HSK4級考試后，依據(jù)自己個(gè)人的愛好以及高職院校的統(tǒng)籌規(guī)劃選擇合適的專業(yè)，學(xué)歷生會(huì)進(jìn)入到各個(gè)專業(yè)班級與中國學(xué)生一起進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)以及專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)歷生也會(huì)和中國學(xué)生一樣需要進(jìn)行考核，包括學(xué)期考核和畢業(yè)考核，考核通過的留學(xué)生，高職院校才會(huì)授予其學(xué)歷證書。
2留學(xué)生教育的舉措
2.1質(zhì)的提升
高職院校應(yīng)當(dāng)注重留學(xué)生漢語水平的培養(yǎng)，無論是語言生還是學(xué)歷生。語言生學(xué)習(xí)周期短，人流量大，每年都會(huì)有很多語言生畢業(yè)回國，留學(xué)生的漢語水平直接影響到高職院校在國際上的聲譽(yù)，語言生有良好的漢語水平會(huì)為該高職院校贏得口碑并且會(huì)吸引更多留學(xué)生。學(xué)歷生的漢語水平要求更高，漢語水平越好，專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)越順利，更利于專業(yè)技能的掌握。所以高職院校留學(xué)生教育質(zhì)的提升首先要提升漢語的教學(xué)質(zhì)量，不僅要有很好的漢語教學(xué)師資，而且要有較好的漢語教學(xué)的管理方法。高職院校還應(yīng)當(dāng)注重留學(xué)生專業(yè)方面質(zhì)的培養(yǎng)，以重點(diǎn)專業(yè)和品牌專業(yè)為先驅(qū)，深化課程改革，部分課程采用雙語教學(xué)，為留學(xué)生量身打造教學(xué)方案，以此帶動(dòng)和促進(jìn)其他普通專業(yè)的改革。不僅給留學(xué)生提供了更多的專業(yè)選擇空間，更提升了留學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，高職院校修訂留學(xué)生教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，使內(nèi)容更合理，更具有針對性；其次，每個(gè)專業(yè)的留學(xué)生都安排一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)老師，跟蹤他們的學(xué)習(xí)情況并且?guī)椭麄兘鉀Q學(xué)習(xí)中遇到的困難；然后，針對性的選擇教材或者編排教材，不斷地對留學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查來及時(shí)調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)了解不同生源國的社會(huì)情況，他們國內(nèi)時(shí)下熱門專業(yè)或者較有前景的專業(yè)，針對這些專業(yè)，為留學(xué)生去量身打造他們的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案等。許多高職院校留學(xué)生教育處于辦學(xué)初期，不能急于擴(kuò)張，先要夯實(shí)基礎(chǔ)，為后期的發(fā)展壯大積累經(jīng)驗(yàn)，解決好留學(xué)教育過程中出現(xiàn)的問題，處理好可能會(huì)遇到的問題，不要因?yàn)椤傲俊倍雎粤恕百|(zhì)”。
2.2教育模式
留學(xué)生通過HSK4級考試以后，會(huì)進(jìn)入到專業(yè)院系學(xué)習(xí)，高職院?？梢圆扇 皟蓷庇四Ｊ郊戳魧W(xué)生的漢語培訓(xùn)院系和專業(yè)院系共同培養(yǎng)留學(xué)生。留學(xué)生漢語培訓(xùn)院系的專業(yè)留學(xué)生管理人員負(fù)責(zé)留學(xué)生日常生活的管理，以及開展留學(xué)生班級的活動(dòng)和班會(huì)；留學(xué)生進(jìn)入專業(yè)和新的班級，由專業(yè)院系輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)留學(xué)生融入專業(yè)班級環(huán)境，將他們看作中國學(xué)生統(tǒng)一管理；并且每個(gè)專業(yè)都安排了一名留學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。留學(xué)生管理人員與專業(yè)院系輔導(dǎo)員以及專業(yè)指導(dǎo)老師相互配合，留學(xué)生漢語培訓(xùn)院系和專業(yè)院系相互配合，共同培養(yǎng)留學(xué)生。在“兩棲”育人模式的視野下，實(shí)現(xiàn)了留學(xué)生從語言學(xué)習(xí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的躍升。
3總結(jié)
高職院校的教育質(zhì)量、聲譽(yù)及其所擁有的教育資源是影響留學(xué)生教育選擇行為的重要因素。所以高職院校不僅僅要注重留學(xué)生漢語水平的提高還必須重視專業(yè)和課程方面的建設(shè)，提升專業(yè)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教學(xué)方式、手段、課程、教材的國際化。教育質(zhì)量的提升會(huì)為高職院校贏得國際口碑，會(huì)帶動(dòng)高職院校的國際聲譽(yù)，才會(huì)吸引更多的留學(xué)生，如此良性循環(huán)。
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作者:江天凱 刁翔正 王宏海 薛敏 單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院
第五篇：高職教育教學(xué)中傳承民族文化的意義
【內(nèi)容摘要】高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體，高職是我國高等教育的重要組成部分，同樣承擔(dān)著傳承民族文化的責(zé)任。高職院校應(yīng)通過課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑積極傳承民族文化，這對社會(huì)、對學(xué)校、對學(xué)生來說都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】高職;教育教學(xué);民族文化;意義
文化是源遠(yuǎn)流長的人類社會(huì)現(xiàn)象。文化是國力的重要體現(xiàn)，一定的文化，對一個(gè)國家的核心價(jià)值的形成和維持，對一個(gè)國家的精神狀態(tài)和凝聚力，都起著十分重要的作用。學(xué)校教育對傳承民族文化有著不可推卸的責(zé)任，高等教育則是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。高等職業(yè)教育是我國高等教育中的重要組成部分，職業(yè)教育也是民族文化傳承與創(chuàng)新的重要載體，同樣承擔(dān)著傳承民族文化的重要責(zé)任。在2013年5月，教育部、文化部、國家民委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見（教職成[2013]2號）》中明確指出“把推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新作為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)工作，要明確重點(diǎn)任務(wù)，改進(jìn)工作方法，加強(qiáng)部門協(xié)調(diào)和組織保障，推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新，不斷提高職業(yè)院校民族文化傳承創(chuàng)新能力?！贝髮W(xué)是知識傳承和文化保存的重要組織，在推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的進(jìn)程中，大學(xué)應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識、使命意識，發(fā)揮好文化傳承的積極作用。高職院校應(yīng)通過平時(shí)的課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑積極傳承民族文化，其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、民族文化傳承是建設(shè)中國社會(huì)主義文化事業(yè)的必然要求
黨的十八大報(bào)告中指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)”。高校是培育新知識、孕育新思想、產(chǎn)生新觀念的搖籃和理論創(chuàng)新的重要陣地，在建設(shè)和發(fā)展中國社會(huì)主義文化事業(yè)中肩負(fù)著重要的使命，應(yīng)在社會(huì)主義文化建設(shè)中切實(shí)發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。高職院校通過文化傳承創(chuàng)新，可以加快培養(yǎng)更多高層次、高質(zhì)量的文化領(lǐng)軍人物和高素質(zhì)文化人才，為社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮提供有力的人才支撐。
二、民族文化傳承是促進(jìn)高職教育事業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要
文化是民族的血脈，人民的精神家園；教育是民族振興的基石，社會(huì)進(jìn)步的根本。全面提高高職教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新。大學(xué)文化軟實(shí)力就是大學(xué)的競爭力，高職可以通過大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，充分發(fā)揮文化的育人功能，培養(yǎng)更多受大學(xué)文化熏陶、思想活躍、富有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量人才，使培養(yǎng)出來的青年大學(xué)生不僅有智商而且要有智慧，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而全面提高高職的教育質(zhì)量、推進(jìn)高職教育又好又快發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)高職競爭力。
三、民族文化傳承是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要
和諧社會(huì)是指社會(huì)的各種要素和關(guān)系和諧相互融洽的美好社會(huì)。民族和諧是社會(huì)整體和諧的重要內(nèi)容，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基石。實(shí)現(xiàn)民族和諧，需要弘揚(yáng)民族文化。我國是一個(gè)各民族和諧共處、文化多元一體的發(fā)展中國家。中華民族文化是中華各民族文化交融共構(gòu)的多元一體文化共同體。無論是主體民族還是少數(shù)民族，都有其獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，都有相互借鑒和吸收的文化內(nèi)容，同時(shí)也都有接納與吸收世界優(yōu)秀文化的內(nèi)在動(dòng)力。高職院校的大學(xué)生來自于不同的民族，民族文化傳承有利于他們形成跨文化意識，有利于培養(yǎng)他們的跨文化交流能力，從而促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
四、民族文化傳承是提升我國國家文化軟實(shí)力的重要途徑
2013年8月19日，在全國宣傳思想工作會(huì)議上指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實(shí)力”。提高國家文化軟實(shí)力，高等教育責(zé)無旁貸。高職文化建設(shè)也是國家文化軟實(shí)力建設(shè)的重要組成部分，作為人才成長的搖籃和傳承文化的薪火，高職在促進(jìn)國家文化軟實(shí)力建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。高職院?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)突出人才、傳承優(yōu)秀文化進(jìn)一步推動(dòng)國家文化軟實(shí)力的建設(shè)，提升國家文化軟實(shí)力的國際競爭力。
五、民族文化傳承建設(shè)是抵抗西方文化滲透的需要
國際上，隨著全球化進(jìn)程的加快，文化全球化也日益明顯。一些西方國家正在積極推行他們所謂的“優(yōu)勢文化”，企圖造成文化同一性來方便他們操控不發(fā)達(dá)國家。他們還利用我們國家改革開放、引進(jìn)文化的機(jī)會(huì)想方設(shè)法的對我們進(jìn)行文化滲透，企圖影響我們的意識形態(tài)、弱化我們的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。這對于正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成重要時(shí)期的大學(xué)生來說，會(huì)容易使他們面對中國優(yōu)秀的民族文化產(chǎn)生困惑，甚至?xí)Ρ久褡宓恼J(rèn)同弱化，邊緣化，隨即帶來民族意識的淡化。在高職的民族文化傳承和建設(shè)中，我們通過校園文化物質(zhì)建設(shè)、精神建設(shè)和制度建設(shè)，充分利用校園文化傳播的各種有效載體，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到傳承與弘揚(yáng)民族精神的實(shí)踐中去，從而讓我們的學(xué)生能夠有效抵抗西方文化的滲透，成長為擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
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作者：譚蘇 單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
第六篇：高職教育教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀糾偏及對策
摘要：目前高職院校到了前所未有的一個(gè)歷史機(jī)遇期，可實(shí)際上高職院校教學(xué)質(zhì)量每況愈下，在這樣一個(gè)情況下務(wù)必要采取一套科學(xué)有效的質(zhì)量管理提升方法。本文通過對現(xiàn)今高職院校教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀闡述的前提下，通過糾偏措施的分析提出有利的客觀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)勁的督導(dǎo)評價(jià)體制、因地制宜的因材施教和科學(xué)的質(zhì)量提升準(zhǔn)則，才是未來高職院校教育管理部門努力工作的方向。進(jìn)而推動(dòng)高職院校教育質(zhì)量提升發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國夢。
關(guān)鍵詞：高職院校；TQC；質(zhì)量；糾偏措施；教學(xué)監(jiān)管
于2015年11月10日在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上首次提出“供給側(cè)改革”，其目的是保證總需求穩(wěn)步增長的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有利調(diào)整，提高輸出產(chǎn)品的質(zhì)量和效能，保持我國經(jīng)濟(jì)水平穩(wěn)步提升，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及國民經(jīng)濟(jì)改革提升。這一理念具有時(shí)代意義，標(biāo)志著我國各部門的發(fā)展模式都要進(jìn)行調(diào)整。
1教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)現(xiàn)狀
職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是面向人人、面向社會(huì)的教育，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”和“中國夢”的戰(zhàn)略支撐[1]。作為高職教育中核心內(nèi)容的教育教學(xué)質(zhì)量，目前的情況是令人擔(dān)憂的。具體表現(xiàn)為學(xué)苗素質(zhì)下降、課堂難管理、教師授課熱情不高、備課質(zhì)量下降，學(xué)生課后問問題的極少，即使有問問題的，老師給予解答的積極性和拓展性也不強(qiáng)，授課過程只是局限于書本，教師在授課內(nèi)容上投入的經(jīng)歷不夠，學(xué)生期末考試狀態(tài)也比較混亂，基本是給幾套題，學(xué)生背一背，或者做成所謂的題庫，考試之前老師給發(fā)出來，期末試卷質(zhì)量不高，考核點(diǎn)要照顧到學(xué)生的情緒，考試過程和結(jié)果都是走一個(gè)流程，給學(xué)生帶來的負(fù)面效果很不好。因此，這樣的狀態(tài)來實(shí)現(xiàn)中國夢，是令人堪憂的。
2糾偏措施
2.1以人為本，注重學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向和個(gè)性需求
在現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量觀領(lǐng)域中，教師不再是知識與教學(xué)的壟斷者與主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的組織指導(dǎo)者；學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識接收器，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰者；教學(xué)過程由單一傳道，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)體驗(yàn)式的過程。師生同時(shí)參與到情境、自主、互動(dòng)及探究的教與學(xué)的過程。因此，我院充分考慮了現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀，以人為本，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性，將教師、學(xué)生評價(jià)作為主體，督導(dǎo)評價(jià)作為保障，社會(huì)評價(jià)作為補(bǔ)充。教師、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者。學(xué)期中旬，以教研室主任及輔導(dǎo)員與全班學(xué)生約談的形式，讓學(xué)生對全部任課教師的教學(xué)準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、教學(xué)效果，以及學(xué)生的接受程度、自身收獲等方面進(jìn)行面對面評價(jià)，并匯總評教結(jié)果，以文字的形式反饋給任課教師，情節(jié)嚴(yán)重的，以當(dāng)面約談任課教師的形式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量反饋。重視學(xué)生的直接體驗(yàn)，并能準(zhǔn)確的反饋信息。同時(shí)，要注重教師的自評環(huán)境，給教師自我反省，自我提高，自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師教學(xué)改革的意識，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。也要量身為某些同學(xué)提供發(fā)展機(jī)遇，看到其發(fā)展方向，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，和學(xué)生成為朋友，這樣很多工作就好開展的多。
2.2強(qiáng)化督導(dǎo)室的學(xué)校職能，不再形同虛設(shè)
強(qiáng)有力的監(jiān)督管理體系是實(shí)現(xiàn)一個(gè)高質(zhì)量教學(xué)產(chǎn)品的客觀保障，很多高職院校，督導(dǎo)室一定有幾個(gè)人是退休返聘回來的老師兼任，這是一種比較怪的現(xiàn)象；還有的就是督導(dǎo)自己覺得就是聽課而已，自己就弱化了自己的權(quán)威。殊不知督導(dǎo)室是很重要的一個(gè)部門，就像生產(chǎn)車間一樣，嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)察部門，才能生產(chǎn)出好的產(chǎn)品，推向市場，才能值得市場的推敲考驗(yàn)?，F(xiàn)在的高職院校督導(dǎo)室，職能一天天的弱化，好多都是形同虛設(shè)，在學(xué)校重量舞臺(tái)中說話沒有位置，這是不正確的。要在督導(dǎo)室建立過程中形成必要評價(jià)體制，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，要狠下改革刀，不能對誰都是笑臉。要在督導(dǎo)室日常工作中有所創(chuàng)新，形成激發(fā)老師愛上課，上好課，愿意讓督導(dǎo)室聽課的狀態(tài)，這是要用心去想、去做的事情。
2.3運(yùn)用TQC中PDCA機(jī)制進(jìn)行革新
TQC是上個(gè)世紀(jì)60年代產(chǎn)于美國工業(yè)中的一種質(zhì)量管理方法，目的在于通過全員參與、全過程控制，用最小的投入成本使產(chǎn)品效益最大化。運(yùn)用到高職院校教學(xué)質(zhì)量提升中，也是很適合的。要形成一套整體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對影響教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)因素都加以分析、監(jiān)控、總結(jié)、整改，要不斷形成上升的質(zhì)量提升狀態(tài)，要在全校各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)層面上形成教育教學(xué)質(zhì)量為重，就業(yè)質(zhì)量生命線的理念，要加強(qiáng)各個(gè)層面的督導(dǎo)聯(lián)系，形成全員參與，全過程動(dòng)態(tài)控制的良性質(zhì)檢作風(fēng)。
3結(jié)論
目前國內(nèi)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量逐步下降，在這樣一個(gè)不利情況下，我們必須要采取有效的方法來扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面。對于新常態(tài)下高職院校挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，科學(xué)采取有利的客觀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)勁的督導(dǎo)評價(jià)體制、因地制宜的因材施教和科學(xué)的質(zhì)量提升準(zhǔn)則將是我們未來努力工作的方向，也只有這樣，我們才能真正的搞好職業(yè)教育，輸出對國家有用的人才，實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢！
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作者：殷雨時(shí) 單位：遼寧省交通高等?？茖W(xué)校
第七篇：云南民族文化在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用途徑
【摘要】民族文化的發(fā)展和傳承依賴于教育，高職院校作為教育體系中的一個(gè)重要的組成部分，自然承擔(dān)著傳承民族文化這一任務(wù)，而民族地區(qū)的高職院校尤為明顯。本文主要探討云南民族文化在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用途徑，旨在推動(dòng)民族文化傳承，促進(jìn)各民族傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，和諧發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】民族文化；高職；教育教學(xué)；途徑
少數(shù)民族文化是我國民族文化的重要組成部分，云南是我國少數(shù)民族最多的省份，各民族在漫長的歷史中形成了繁榮璀璨的民族文化。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多在校大學(xué)生對本民族的傳統(tǒng)文化了解甚少，致使民族智慧和民族精神難以代代相傳，這種趨勢不僅是中華民族文化的一種丟失，更是整個(gè)世界文化遺產(chǎn)不可估量的損失。由此可見，研究學(xué)校教育教學(xué)中的民族文化傳承問題具有十分重要的意義和研究價(jià)值。學(xué)校教育是傳承民族文化的主要途徑，高職院校同樣擔(dān)負(fù)著繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重任。本課題通過研究分析總結(jié)出了云南民族文化在高職教育教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑如下：
一、公共課程
通過對云南多所高職院校的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)校都開設(shè)了《大學(xué)語文》、《人文素質(zhì)》、《大學(xué)體育》等公共課程。公共課具有操作性強(qiáng)、普及面廣、受眾多、接受度高、有效性得以保證等諸多特點(diǎn)。因此，在高職教育教學(xué)中，公共課是傳承民族文化的首要途徑。以《大學(xué)語文》為例，各學(xué)?？删幱喰１窘滩?，凸顯地方民族文化特色。在課文的選擇上要符合本地區(qū)的民族情況，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、技能和情感等方面能力的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生的民族認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。云南省的少數(shù)民族中白族、納西族、藏族、傣族最具代表性，然而這些少數(shù)民族的優(yōu)秀文化在云南各高校選用的《大學(xué)語文》教材中卻少有體現(xiàn)。由于受教材篇目限制，少數(shù)民族文化不可能每一個(gè)都出現(xiàn)，但一些人口眾多的少數(shù)民族應(yīng)當(dāng)多少有點(diǎn)反映，否則將會(huì)導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生對本民族的認(rèn)識淡化，逐漸被漢族文化所同化。因此，在校本教材的編寫中，應(yīng)當(dāng)增加反映云南少數(shù)民族優(yōu)秀文化的文學(xué)作品，例如：《云南的歌會(huì)》、《孔雀膽》、彝族敘事長詩《阿詩瑪》、白族的《山花碑》、納西族創(chuàng)世史詩《創(chuàng)世紀(jì)》、傣族敘事長詩《娥并與桑洛》等等。
二、地方課程、校本課程
要實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化傳承的學(xué)校教育目標(biāo)，就必須重視地方課程、校本課程的開發(fā)和建設(shè)。從目前的情況來看，云南的部分高職已經(jīng)開設(shè)了與民族文化相關(guān)的課程，課程內(nèi)容體現(xiàn)了國家民族理論、民族政策和各少數(shù)民族文化基礎(chǔ)知識。例如：云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文化事業(yè)管理專業(yè)，開設(shè)了《民族理論與民族政策》、《云南少數(shù)民族文化概論》、《云南民族民間工藝》、《云南少數(shù)民族服飾工藝與文化》等課程，體現(xiàn)和包含了地方民族傳統(tǒng)文化，尤其突出了少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生了解并掌握本民族的優(yōu)秀文化成果，形成對本民族文化的正確認(rèn)識，還可以調(diào)動(dòng)教師了解和研究地方少數(shù)民族文化的熱情，教學(xué)相長。
三、“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合
高職院校一要加大對民族文化傳統(tǒng)的宣傳、傳承力度，以適應(yīng)云南民族文化發(fā)展研究的需要，引導(dǎo)民族文化研究走上為發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展服務(wù)的正確軌道。二要加強(qiáng)與地方政府的合作力度，把學(xué)科建設(shè)與地方民族民間文化有效結(jié)合起來，使之成為一個(gè)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的中心，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分發(fā)揮高職院校職業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢。以昆明藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，與BMW中國、云南映象合作建立云南映象傳承中心，為保護(hù)和傳承云南優(yōu)秀民族文化提供資金和平臺(tái)支持，并取得了令人滿意的成績，為社會(huì)和用人單位培養(yǎng)了一批專業(yè)過硬、適應(yīng)能力強(qiáng)、符合用人單位要求的職業(yè)型藝術(shù)人才?！安试瓢唷睂W(xué)生于2009年11月22日正式登上國家舞臺(tái)藝術(shù)精品劇目大型原生態(tài)歌舞《云南映像》的舞臺(tái)，反響不凡。
四、校園文化活動(dòng)
學(xué)校應(yīng)該積極開展民族特色活動(dòng)，創(chuàng)造適合少數(shù)民族文化傳播的校園環(huán)境。學(xué)校教育因其自身的諸多優(yōu)勢，非常適合開展各種形式的民族文化活動(dòng)，深入挖掘民族文化內(nèi)涵，為民族文化教育提供一個(gè)廣闊的天地。這不僅促進(jìn)了校園文化的建設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和繼承了自己本民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)了對本民族文化的認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)也使學(xué)生了解了其它少數(shù)民族文化，開拓了文化視野。例如云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，為了充分展示出云南少數(shù)民族的特色與風(fēng)俗，傳承并發(fā)揚(yáng)云南民族文化，學(xué)校開展了“321”工程，具體要求每個(gè)學(xué)生會(huì)唱3首云南少數(shù)民族歌曲，會(huì)跳2個(gè)云南少數(shù)民族舞蹈，會(huì)1種云南少數(shù)民族樂器或者技藝，從而凸顯“彩云之南”的民族文化。五、師資隊(duì)伍建設(shè)師資力量是制約少數(shù)民族文化傳承的一個(gè)重要因素。教師的授課內(nèi)容、方式和對自身價(jià)值的認(rèn)識以及對問題的理解，都會(huì)滲透到他所教授的課程和與學(xué)生的交往過程中，對學(xué)生感知和接受信息，形成自己的人生觀、民族觀、文化觀產(chǎn)生潛移默化的影響。發(fā)揮學(xué)校傳承民族文化的作用，就必須依靠教師的力量，因此，建立一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是傳承民族文化的關(guān)鍵所在?？梢詮娜矫婕訌?qiáng)：一是加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)的師資培訓(xùn)，提高教師的整體水平。在對教師的培訓(xùn)過程中，應(yīng)始終把他們作為傳承民族文化的核心力量，鼓勵(lì)他們加深對所在民族地區(qū)歷史及文化的了解，系統(tǒng)的進(jìn)行民族文化的教育，使他們充分掌握民族文化知識，從而理解民族文化的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，最終自覺承擔(dān)起民族文化傳播者的角色；二是加強(qiáng)各大高校的交流，尤其是對民族文化研究頗深的學(xué)校，不僅增進(jìn)各自的民族文化知識，還能對我國民族文化人才培育做出巨大貢獻(xiàn)；三是更多的人才吸納，將民族文化方面有獨(dú)到見解或者造詣深厚的人才吸納過來，這樣有助于更多人才的培養(yǎng)。可以聘請當(dāng)?shù)氐囊恍┟褡逅嚾?、團(tuán)體等指導(dǎo)學(xué)校的民族文化傳承工作，歡迎他們?yōu)閷W(xué)校的民族文化教育工作提出寶貴意見，不斷豐富民族文化教育內(nèi)容，推進(jìn)民族文化傳承的不斷發(fā)展。六、新媒體當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代。當(dāng)科技發(fā)展到以智能手機(jī)、電腦等成為人們獲取信息和文化的主要載體時(shí)，我們的文化生活方式也隨之發(fā)生了巨大的改變?！拔ⅰ蔽幕?、bbs等已是人們生活中不可或缺的一部分。新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，對于傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化，滿足廣大人民日益增長的精神文化生活產(chǎn)生了十分重要的作用。所以，我們要充分利用數(shù)字化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過這些新興的、傳播面廣、傳播迅速的新媒體，將我國的優(yōu)良民族文化加以傳承。學(xué)校在民族文化傳承中起到舉足輕重的作用，民族文化在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用途徑多種多樣，根據(jù)云南高職院校的實(shí)際情況，本文遴選出了較為有效、可行性較高的幾種，希望對民族文化的有效傳承有所幫助.
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作者：譚蘇 單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
第八篇：做好高職語文教育教學(xué)的策略
【摘要】高職語文是提升高職生文化素質(zhì)教育的主要科目，起著傳承文化，啟迪學(xué)生智慧的重要作用。然而，由于高職院校的職業(yè)性，使得語文教育教學(xué)被邊緣化，語文教學(xué)效果不理想。高職一線語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自身職責(zé)和作用，重新審視和定位自己的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)觀念、手段和方法上加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到全面提升語文課堂教學(xué)的有效性的目的。
【關(guān)鍵詞】高職語文；定位；教學(xué)模式；輔助；專業(yè)課
隨著中職學(xué)校相繼升為高職院校，高職語文教學(xué)卻越發(fā)難教。課堂上，學(xué)生精神不振，參與課堂教學(xué)的積極性不高，在這樣沉悶的課堂氣氛下，教師只能唱“獨(dú)角戲”。沒有活力的高職語文課堂教學(xué)無從談教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新。造成高職語文課堂今天的局面，原因是多方面的，教育主管部門、學(xué)校、語文教師和學(xué)生扮演了相應(yīng)的角色。然而，語文對學(xué)生文化教育的作用是無可替代的，作為高職一線語文教師首先應(yīng)奮起革新，重新審視、重新定位自己的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)觀念、手段和方法上與時(shí)俱進(jìn)，著力提升語文課堂教學(xué)的有效性，以期從根本上改變高職語教學(xué)的現(xiàn)狀。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高職院校做好語文教學(xué)談一些看法和做法，與同仁共勉。
一、打破傳統(tǒng)觀念，重新定位高職語文教學(xué)目標(biāo)
高職語文教學(xué)的作用是多方面的，繼續(xù)深化完善高職生的文化素養(yǎng)，傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，同時(shí)，也可以輔助專業(yè)課程教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的有效性。只有深刻認(rèn)識高職語文的重要性，給其重新定位，才能確保高職教育教學(xué)真正達(dá)到育人目標(biāo)。而要科學(xué)定位高職語文學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該聯(lián)系高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，將語文教育與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、專業(yè)技能、建設(shè)優(yōu)秀的校園文化等有機(jī)結(jié)合起來，為培養(yǎng)高職技能人才創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境。
1.傳承文化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想、情感。中華民族豐富的傳統(tǒng)文化需要繼承和發(fā)揚(yáng)，作為中國人，應(yīng)該掌握豐富的漢語文化，同時(shí)，其應(yīng)具有高尚的思想道德和積極向上的情感。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境對高職生的文化知識和思想道德水平提出了更高的要求，高職語文教學(xué)應(yīng)肩負(fù)起傳承文化和培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的重任，為學(xué)生畢業(yè)勝任職業(yè)崗位提高支撐。
2.輔助專業(yè)課教學(xué)，為學(xué)生深入學(xué)好專業(yè)課提供支撐。專業(yè)課學(xué)習(xí)需要深厚的語文功底作為支撐，撰寫報(bào)告、論文都需要深厚的語文能力，而深入理解和記憶專業(yè)術(shù)語，更加需要語文水平作為保障。如今，很多高職院校走極端，干脆將語文學(xué)科教學(xué)取消，這樣邊緣化語文學(xué)科的做法嚴(yán)重影響了學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)為不利專業(yè)課學(xué)習(xí)。
二、做好高職語文教育教學(xué)的策略
提高高職語文教育教學(xué)的地位，需要教育主管部門和學(xué)校將語文學(xué)科納入到高職教育體系中來，視其為職業(yè)教育不可或缺的學(xué)科教育。作為高職一線語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合高職生的專業(yè)實(shí)際，以促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，真正落實(shí)素質(zhì)教育。
1.以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科教學(xué)的積極性。放下老師的架子，以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的前提。師生之間互換角色，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等先進(jìn)的科技和教學(xué)模式助力語文教學(xué)，同時(shí)，還要采取演講、征文、語文知識大賽等形式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。高職生已經(jīng)具備一定的語文能力，教師應(yīng)盡量放寬對學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如，教材中的課文教學(xué)，每學(xué)一篇課文時(shí)，教師可以提前布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生寫課前預(yù)習(xí)筆記，通過查找工具書或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決遇到的問題。要求上課時(shí)，各學(xué)習(xí)小組推選代表試著講課，各小組要輪番試講，其他小組進(jìn)行評價(jià)。通講布置課堂試講課文，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)的積極性。
2.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。課外閱讀可以為語文學(xué)習(xí)提供源源不斷的資源，是語文教學(xué)的重要組成部分。高職語文實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量符合高職生的課外讀物，同時(shí)，督促學(xué)生利用閑暇時(shí)間到圖書館借書或浸讀在圖書館一定時(shí)間。高職院校圖書館有著豐富的課外讀物，且大部分讀物都是根據(jù)本校的專業(yè)實(shí)際購進(jìn)的，應(yīng)充分利用這些難得的資源助力高職語文教學(xué)質(zhì)量大幅提升。為了較好地推進(jìn)課外閱讀，教師應(yīng)定期開展與課外閱讀有關(guān)的不同活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀。例如，開展閱讀演講比賽，指定幾本好書，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，然后開展小組演講比賽，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。再如，開展撰寫課外閱讀心得體會(huì)、向大家介紹一本好書等活動(dòng)，有效促進(jìn)課外閱讀。
3.著力加強(qiáng)學(xué)生語言能力，為就業(yè)勝任崗位口才需求作準(zhǔn)備。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對大中專畢業(yè)生的語言能力提出了更高的要求，同樣的崗位招聘，具備較強(qiáng)語言能力的學(xué)生自然會(huì)得到企業(yè)的優(yōu)先錄用。語文課堂對于全面有效提高學(xué)生的語言能力最具優(yōu)勢，實(shí)踐教學(xué)中，語文教師有責(zé)任側(cè)重于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，尤其是針對語言能力較弱的學(xué)生，一定要多給他們機(jī)會(huì)發(fā)言，當(dāng)眾朗誦課文、每節(jié)課前的即興演講等等，通過長期不懈的語言能力鍛煉，學(xué)生侃侃而談，能夠以最佳的語言表達(dá)所思所想，有效提高交際的成功率，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
4.突出人文性，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，充實(shí)文化需求。高職語文教學(xué)在提高學(xué)生能力的同時(shí)，應(yīng)注重文化熏陶，提高學(xué)生的德育水平，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)?？傊呗氃盒?yīng)積極開設(shè)語文學(xué)科教學(xué)，一線語文教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，改進(jìn)教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，著力全面有效提充實(shí)文化需求。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王瑞香 單位：河南新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第九篇：影響高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的因素與對策
摘要：一個(gè)學(xué)校所取得教學(xué)效果的好壞與這個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。影響學(xué)校教學(xué)效果的因素可分為主觀因素和客觀因素。本文就影響現(xiàn)今社會(huì)高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素和應(yīng)變對策兩個(gè)方面進(jìn)行探討和研究。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；高職高專學(xué)校；應(yīng)變對策
從二十一世紀(jì)初開始，高職高專學(xué)校教育在國家的扶持下飛速發(fā)展。在教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞也引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。只有真正了解影響一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，才能制訂出相應(yīng)的對策并對問題加以解決。
一、影響高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主客觀因素
1.影響高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的客觀因素國家教育部門對高職高專教育學(xué)校的發(fā)展建設(shè)一直以來都有明確的指導(dǎo)方針。但落實(shí)到有關(guān)高職高專規(guī)劃指導(dǎo)方針的具體內(nèi)容上，不能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在我國各大中小型高職高專學(xué)校的擴(kuò)大發(fā)展上，國家教育部門政策扶持力度薄弱，學(xué)校教學(xué)資源短缺的現(xiàn)象一直存在。在國家投入落實(shí)到學(xué)生的經(jīng)費(fèi)輸出數(shù)目上，高職高專學(xué)校的學(xué)生所得到經(jīng)費(fèi)的數(shù)量有時(shí)甚至不能達(dá)到本科院校學(xué)生所得經(jīng)費(fèi)數(shù)目的一半。這嚴(yán)重影響了高職高專學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
2.影響高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主觀因素在我國現(xiàn)階段的大部分高職高專學(xué)校中，無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，還是負(fù)責(zé)授課的教師，很大一部分都保持著傳統(tǒng)教學(xué)、辦校的陳舊觀念，教育認(rèn)知不清、辦學(xué)目的不明以及學(xué)校發(fā)展方向不定的問題就是這種陳舊觀念的必然后果。
二、提高高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)對策
1.實(shí)施教學(xué)制度改革，壯大學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)真正培養(yǎng)出具有自己獨(dú)特教育特色的強(qiáng)大師資隊(duì)伍是高職高專學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的先決條件。一個(gè)學(xué)校中，教師教育水平是影響教育教學(xué)質(zhì)量的直接因素。學(xué)校要大膽創(chuàng)新，推行校內(nèi)教學(xué)制度改革，在遵循國家政策要求的基礎(chǔ)上，立足學(xué)?，F(xiàn)狀，通過各種方法，培養(yǎng)和提高在職教師的個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，必要時(shí)可以為在職教師或者新入職的年輕教師提供崗前培訓(xùn)、教師之間的工作經(jīng)驗(yàn)交流、留學(xué)深造等一系列有助于教師自身教學(xué)水平、文化素質(zhì)培養(yǎng)和提升的便利條件。
2.完善教材選取，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估在學(xué)校教材的選取上，高職高專學(xué)校不一定選用其他重點(diǎn)本科院校名師編撰的授課教材，可以倡導(dǎo)鼓勵(lì)本校有能力的教師自主編撰授課教材。本學(xué)校的教師在授課過程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)，可以在結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地完成教材編寫，對提高教學(xué)質(zhì)量有直接促進(jìn)作用。在高職高專的校園內(nèi)，可以選擇性建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評估制度。及時(shí)有效地開展在職教師教學(xué)質(zhì)量評估活動(dòng)，可以更加直接有效地發(fā)現(xiàn)在職教師在給學(xué)生授課教學(xué)過程中存在的問題，讓授課教師可以快速、有針對性地提出解決問題、提高教學(xué)質(zhì)量的對策并盡快實(shí)施。
3.創(chuàng)新招生專業(yè)，適應(yīng)市場需求高職高專學(xué)校在一味擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，要不斷根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化以及市場所需人才設(shè)立專業(yè)。專業(yè)課程的設(shè)置要適應(yīng)時(shí)展的需要，盡量可以體現(xiàn)出本校辦學(xué)、教學(xué)的特色，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合多變的市場需求與穩(wěn)定的教學(xué)工作之間的關(guān)系，更好地處理畢業(yè)生與社會(huì)人才需求之間的關(guān)系。要在提高高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。在現(xiàn)今社會(huì)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但教師教學(xué)資源欠缺，國家政策扶持力度薄弱等一系列現(xiàn)實(shí)背景條件下，高職高專學(xué)校只有在充分認(rèn)識辦學(xué)中的欠缺和不足，才能夠更好地提出相應(yīng)對策，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
總之，高職高專學(xué)校想要有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須在結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，合理有效地采取對策。有系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)管理方法與科學(xué)的辦學(xué)方針做保障，才能真正促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
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[2]國洪建，梁補(bǔ)女，張振宇，高文琪.高職高專院校課堂教學(xué)質(zhì)量影響因素探析及對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（11）:13-15.
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作者：馮秋梅 單位：河南推拿職業(yè)學(xué)院
