高校智慧教育全文(5篇)

分析我國(guó)高校傳統(tǒng)教育信息化平臺(tái)存在的問(wèn)題，介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧教育信息化云平臺(tái)優(yōu)勢(shì)、建設(shè)需求等，闡述該平臺(tái)構(gòu)建措施，以期為促進(jìn)高?，F(xiàn)代化教育深度發(fā)展提供參考。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，將教育信息化作為教育現(xiàn)代化的驅(qū)動(dòng)力，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校智慧教育信息化云平臺(tái)，以推動(dòng)教育改革與發(fā)展。本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校智慧教育信息化云平臺(tái)進(jìn)行研究，分析其優(yōu)勢(shì)、建設(shè)需求等，介紹該平臺(tái)構(gòu)建措施，以期為促進(jìn)高?，F(xiàn)代化教育深度發(fā)展提供參考。

一、高校傳統(tǒng)教育信息化平臺(tái)存在的問(wèn)題

1概述

我國(guó)高校信息化建設(shè)起步較晚，相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才缺乏，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)尚未普及，存在各信息平臺(tái)間數(shù)據(jù)流通較難、平臺(tái)版本低及功能較少等問(wèn)題。在多校區(qū)辦學(xué)模式下技術(shù)不成熟和相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員缺乏問(wèn)題突出。如何有效解決上述問(wèn)題是目前國(guó)內(nèi)高校信息化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。

2優(yōu)質(zhì)教育資源“孤島化”

優(yōu)質(zhì)教育資源“孤島化”主要表現(xiàn)為高校各校區(qū)之間和各高校之間的資源流通困難。我國(guó)大部分高校是多校區(qū)辦學(xué)，優(yōu)質(zhì)教育資源配置有限等問(wèn)題較為突出。由于各校區(qū)之間的網(wǎng)絡(luò)軟件互聯(lián)互通性較弱，無(wú)法進(jìn)行信息共享和數(shù)據(jù)互通，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源“孤島化”問(wèn)題，同時(shí)造成數(shù)據(jù)錄入及人力資源投入重復(fù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)成本提高、報(bào)表制作耗時(shí)耗力、系統(tǒng)間數(shù)據(jù)流通缺乏相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，阻礙了教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)發(fā)展。相關(guān)研究顯示目前國(guó)內(nèi)高校間云平臺(tái)建設(shè)仍處于初級(jí)階段，智慧程度不高，尚未實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源流動(dòng)與互補(bǔ)，這進(jìn)一步加劇了資源“孤島化”現(xiàn)象。因此對(duì)于優(yōu)質(zhì)資源匱乏的高校更需要建立高效智慧教育信息化云平臺(tái)，多校區(qū)管理，由資源占優(yōu)勢(shì)的高校帶動(dòng)其發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)高校教育集體發(fā)展。

3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)功能完善程度不足

摘要：高校智慧校園建設(shè)的核心技術(shù)是大數(shù)據(jù)技術(shù)，主要內(nèi)容是教育行政服務(wù)信息化，而行政服務(wù)信息化的目標(biāo)是建設(shè)以智慧教育為標(biāo)志的現(xiàn)代教育信息服務(wù)體系。行政服務(wù)體制“網(wǎng)格化”、行政服務(wù)模式“動(dòng)態(tài)化”、行政人員“服務(wù)本位化”是高校智慧校園建設(shè)背景下教育行政服務(wù)信息化的典型特征。目前，高校教育行政服務(wù)信息化存在諸多難題，需要在智慧校園建設(shè)中不斷加大教育行政服務(wù)改革的制度供給力度，既要學(xué)習(xí)典型做法，又要因地制宜地推行政策，循序漸進(jìn)地建成現(xiàn)代化的高校教育信息服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；智慧校園；教育行政服務(wù)；信息化

0引言

2019年，《大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)》報(bào)告發(fā)布，標(biāo)志著大數(shù)據(jù)成為引領(lǐng)和支撐各行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新模式。目前，我國(guó)教育信息化已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，大數(shù)據(jù)技術(shù)已滲透到高等教育各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)中，對(duì)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與管理決策產(chǎn)生巨大影響，為教育行政服務(wù)體制改革進(jìn)一步深化提供良好的契機(jī)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高等教育行政管理與服務(wù)不斷呈現(xiàn)出新規(guī)律、新特性，突出表現(xiàn)在高校智慧校園建設(shè)背景下的教育行政服務(wù)信息化的快速發(fā)展。本文基于高校智慧校園建設(shè)和教育行政服務(wù)信息化的關(guān)系，依據(jù)高校智慧校園的特征、發(fā)展目標(biāo)、體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)，為高校智慧校園建設(shè)背景下教育行政服務(wù)信息化描述出一個(gè)較為清晰的發(fā)展方向與實(shí)施線路。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代高校智慧校園建設(shè)與教育行政服務(wù)信息化

1.1大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校智慧校園建設(shè)

1990年，克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯·格林提出“校園信息化”概念。進(jìn)入21世紀(jì)，耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界知名高校相繼啟動(dòng)教育大數(shù)據(jù)相關(guān)研究計(jì)劃。著名數(shù)據(jù)科學(xué)家舍恩伯格認(rèn)為，高校行政管理通過(guò)引入“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，挖掘和分析高等教育各類業(yè)務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)，研究并發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律，可有效利用各類有限資源，爭(zhēng)取最大程度地實(shí)現(xiàn)教育管理和服務(wù)目標(biāo)。[1]高校智慧校園建設(shè)依托的核心技術(shù)是大數(shù)據(jù)技術(shù)，目標(biāo)是打造物理空間和數(shù)字空間相融合的信息化校園，建立自適應(yīng)、個(gè)性化用戶交互的信息化支撐平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)高校各項(xiàng)業(yè)務(wù)的智慧型應(yīng)用。智慧校園實(shí)現(xiàn)了對(duì)各項(xiàng)信息源的智能感知和獲取，在移動(dòng)互聯(lián)的基礎(chǔ)上，通過(guò)智慧APP向?qū)W生和教職工提供各式、各樣的智能服務(wù)，對(duì)高校各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行流程化管理。從教育數(shù)據(jù)處理流程上看，智慧校園基本構(gòu)架層包括教育數(shù)據(jù)采集層、教育數(shù)據(jù)處理層、教育數(shù)據(jù)分析與展望層、教育數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)層。[2]因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代，推進(jìn)高校教育行政服務(wù)信息化是智慧校園建設(shè)的重要任務(wù)。

摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在教育教學(xué)中的深度融合，教育對(duì)信息技術(shù)的需求也在逐步增加。因此，必須加快教育信息化建設(shè)，搭建現(xiàn)代化的信息平臺(tái)。本文結(jié)合個(gè)人對(duì)智慧校園建設(shè)的研究經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，以國(guó)家頒布的《智慧校園總體架構(gòu)》標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，對(duì)智慧校園的總體架構(gòu)以及內(nèi)容框架設(shè)計(jì)展開了粗淺的探討，以期能夠?yàn)楦咝Ｖ腔坌@建設(shè)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞:教育教學(xué)信息化;智慧校園;建設(shè)

智慧校園的建設(shè)有助于提高各個(gè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，各個(gè)院校也加強(qiáng)了對(duì)智慧校園建設(shè)的關(guān)注。為了進(jìn)一步規(guī)范高校智慧校園建設(shè)，2018年，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)了《智慧校園總體架構(gòu)》，就是為了指導(dǎo)高校智慧校園的建設(shè)，從而真正發(fā)揮出智慧校園對(duì)教育教學(xué)信息化的促進(jìn)作用。

1對(duì)智慧校園的分析

根據(jù)《智慧校園總體架構(gòu)》中對(duì)智慧校園的描述與分析可以得知，智慧校園就是將物理空間與信息空間進(jìn)行銜接，從而使人們能夠打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地的獲取自身所需要資源的一種服務(wù)。智慧校園就是將物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算機(jī)技術(shù)等諸多的先進(jìn)通信技術(shù)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，再利用互聯(lián)網(wǎng)+思維實(shí)施重構(gòu)的一種全新的信息化模型，最大的效用就是實(shí)現(xiàn)了高校各個(gè)部門之間的信息共享，從而為全校師生在日常教育教學(xué)和科研研究上提供了一個(gè)統(tǒng)一化的保障服務(wù)性平臺(tái)。智慧校園具備以下五個(gè)特點(diǎn):第一，智慧校園是以高速的光纖作為基礎(chǔ)，為高校打造出一個(gè)多網(wǎng)有機(jī)融合的異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而充分滿足全校師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化需求。第二，智慧校園利用物聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)校園環(huán)境要素的感知。第三，智慧校園是立足于數(shù)據(jù)共享標(biāo)準(zhǔn)之上的一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，將傳統(tǒng)高校各個(gè)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的信息孤島問(wèn)題加以打破，實(shí)現(xiàn)了非敏感數(shù)據(jù)的全校共享。第四，智慧校園通過(guò)云計(jì)算與圖像視頻處理技術(shù)，對(duì)高校教育教學(xué)工作起到了有效的輔助作用，也推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作的有效開展。第五，智慧校園利用自身在數(shù)據(jù)上的收集、分析、挖掘能力，能夠總結(jié)高校在教育教學(xué)過(guò)程中獲得的全部指標(biāo)數(shù)據(jù)，并通過(guò)進(jìn)一步的優(yōu)化與改進(jìn)措施，使其成為高校在開展教育教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中不可或缺的重要決策型數(shù)據(jù)信息。

2對(duì)智慧校園總體架構(gòu)模型的分析

高校在智慧校園的建設(shè)上所依仗的技術(shù)基礎(chǔ)就是數(shù)字化校園建設(shè)的基本框架與模型，再結(jié)合本校的實(shí)際情況，利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的各種全新技術(shù)理念，如物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，統(tǒng)一以《智慧校園總體架構(gòu)》作為指導(dǎo)與規(guī)劃思想，為智慧校園架構(gòu)整體框架，具體可將其分解成五個(gè)部分:基礎(chǔ)設(shè)施層、支撐平臺(tái)層、應(yīng)用平臺(tái)層、應(yīng)用終端層、信息系統(tǒng)安全體系。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)、服務(wù)器、校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施這幾個(gè)部分。從某種意義上來(lái)講，基礎(chǔ)設(shè)施層是應(yīng)用平臺(tái)層、支撐平臺(tái)層的硬件基礎(chǔ)所在。支撐平臺(tái)層則是整個(gè)智慧校園的云計(jì)算平臺(tái)，其中涉及數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)服務(wù)以及支撐平臺(tái)統(tǒng)一接口的建設(shè)工作。應(yīng)用平臺(tái)層包括了所有智慧教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的資源環(huán)境，是智慧校園最為直接的服務(wù)管理層，也是高校各項(xiàng)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)在智慧校園平臺(tái)上最為直接的應(yīng)用表現(xiàn)。應(yīng)用終端由用戶與接入訪問(wèn)組合而成，訪問(wèn)者利用智慧校園的統(tǒng)一身份管理憑證，以終端設(shè)備作為接入點(diǎn)，對(duì)校園內(nèi)的教育教學(xué)資料進(jìn)行安全性訪問(wèn)。智慧校園的安全管理體系、運(yùn)維體系、技術(shù)防護(hù)等共同構(gòu)成了信息系統(tǒng)安全體系，保證了智慧校園整個(gè)框架體系的安全穩(wěn)定運(yùn)行。

【摘要】2018年教育部發(fā)表《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出要積極開展智慧教育，智慧教育已成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)，做為智慧教育重要輔助之一的教育管理模式也因新技術(shù)的融入產(chǎn)生了新的發(fā)展思路。本文就教育信息化背景下智慧教育管理模式進(jìn)行了分析，研究了他對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題同時(shí)提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，意在推動(dòng)新技術(shù)支持下教育管理模式變革和生態(tài)重構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；智慧教育；教育管理

智能信息技術(shù)的發(fā)展，深刻改變?nèi)祟惿鐣?huì)生活，黨的報(bào)告明確指出要“加快教育現(xiàn)代化”，為當(dāng)前我國(guó)教育注入新動(dòng)力。在智能信息技術(shù)推動(dòng)下，教育也正發(fā)生深刻變革，不斷加速聚合裂變，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透不斷深入，教育管理模式的系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)正在發(fā)生裂變并引發(fā)新的教育形式，近幾年教育研究的熱點(diǎn)聚集在教育信息化方面，包括翻轉(zhuǎn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)+、慕課、微課、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字化校園，教育信息化在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展，并最終指向智慧教育理念與模式及其新格局的構(gòu)建。

一、智慧教育發(fā)展與內(nèi)涵

2008年，IBM在《智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》報(bào)告中首先提出了“智慧地球”概念，意在利用移動(dòng)通訊技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等新一代信息技術(shù)，改變政府、企業(yè)和人類的生產(chǎn)、協(xié)作與管理方式，促進(jìn)世界更全面地互聯(lián)互通，基于IBM的智慧計(jì)算框架，將地球上一切東西可感知化、互聯(lián)化和智能化，最終讓人類能夠更透徹地感應(yīng)世界的本質(zhì)和變化?！爸腔劢逃笔怯伞爸腔鄣厍颉钡母拍顔l(fā)而延伸而來(lái)。2009年，IBM提出了智慧教育的五大路標(biāo)是：學(xué)習(xí)者的技術(shù)沉浸；個(gè)性化和多元化的學(xué)習(xí)路徑；服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能；系統(tǒng)、文化與資源的全球整合和21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵作用。隨著教育信息化的發(fā)展，我國(guó)對(duì)智慧教育予以關(guān)注并展開相關(guān)研究，賦予智慧教育不同的內(nèi)涵，尤其是隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透程度逐步加深，教育信息化為教育創(chuàng)新變革提供了源源不斷的動(dòng)力。智慧教育為教育信息化注入新的推動(dòng)力，也迎來(lái)了高速發(fā)展期，越來(lái)越多教育領(lǐng)域的學(xué)者開始關(guān)注智慧教育，相繼提出了智慧教育概念，并進(jìn)行深入研究，如表1所示。分析并綜合這些專家學(xué)者智慧教育理念的共通之處，不難發(fā)現(xiàn)智慧教育的本質(zhì)：智慧教育強(qiáng)調(diào)教育管理模式與信息化深度融合，高校變革教育管理理念和創(chuàng)新教育管理模式，為學(xué)生構(gòu)建智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師利用信息技術(shù)施展高成效的教學(xué)，運(yùn)用新型的教學(xué)方式方法，為學(xué)生提供適宜的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)和按需供給的教育思維；學(xué)生主動(dòng)開展自適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握信息的獲取，學(xué)會(huì)“智能化”的學(xué)習(xí)與自我管理；教學(xué)模式從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”。

二、智慧教育管理現(xiàn)存的問(wèn)題

智慧教育是一種全新的理念和實(shí)施方式，信息技術(shù)飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的建立和數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用使得智慧教育資源利用率得到空前發(fā)展，這是傳統(tǒng)教育模式所無(wú)法比擬的。利用智慧教育，教育管理模式雖然取得了一些成果，但他仍于摸索階段，還存在不少問(wèn)題。

摘要：智慧體育是將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的新型教育理念，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的教育形式單一問(wèn)題，不再受到空間上或是時(shí)間上的限制，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，有著一定的推廣應(yīng)用作用和價(jià)值，將其和高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式之間相互融合，除了能夠增強(qiáng)教育有效性，還能借助各種不同的教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、操作能力和專業(yè)素質(zhì)?；诖?，高校體育教師在教育領(lǐng)域中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將其和智慧體育之間相互融合，構(gòu)建線上線下的良好育人平臺(tái)和模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)便利性的同時(shí)，發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段、措施的作用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：智慧體育；高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式；融合；構(gòu)建

目前在高校傳統(tǒng)教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生身體素質(zhì)低、教師教育理念不良、方法單一等問(wèn)題，制約著高校體育教育工作的系統(tǒng)化落實(shí)與高質(zhì)量實(shí)施。而將智慧體育融入到傳統(tǒng)性的教育模式中，就能夠借助線上平臺(tái)、線下課堂的相互整合形式，打造出多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造較為活躍、寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在體育技能、知識(shí)與實(shí)踐操作學(xué)習(xí)方面的有效性。

一、高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式問(wèn)題

教師在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程中，存有很多的問(wèn)題與不足，不僅不利于學(xué)生身體素養(yǎng)的提升，還很難激發(fā)起學(xué)習(xí)體育技能、身體鍛煉技巧的興趣。主要的問(wèn)題表現(xiàn)為：

（一）難以提升學(xué)生身體素質(zhì)傳統(tǒng)模式中教師只重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略其體育技能的掌握、日常的身體鍛煉，很難從改善大學(xué)生身體素質(zhì)、體能等層面入手開展系統(tǒng)化的教育活動(dòng)，這樣會(huì)導(dǎo)致教育的有效性降低。據(jù)調(diào)查，近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生的肺活量方面、身體素質(zhì)方面、力量和耐力方面不佳，甚至有下降的趨勢(shì)，雖然各個(gè)省市已經(jīng)針對(duì)此類問(wèn)題制定了相應(yīng)的體育教學(xué)政策和制度，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)用期間，很難為學(xué)生打造良好的身體鍛煉、技能學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法通過(guò)有效性的措施提升學(xué)生身體素質(zhì)[1]。

（二）缺少健全的教育體系從高校的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式層面而言，其中還缺乏較為良好的教育體系，首先，沒(méi)有形成正確的理念，無(wú)論是高校、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都過(guò)于重視考試成績(jī)，學(xué)生為了得到很高的分?jǐn)?shù)，會(huì)參與到枯燥性、機(jī)械性的技能練習(xí)活動(dòng)中，教師為了取得良好的成績(jī)，不能按照學(xué)生個(gè)體性的差異制定體能訓(xùn)練與技能練習(xí)等實(shí)踐項(xiàng)目，很難真正意義上培養(yǎng)學(xué)生體育技能水平和身體素質(zhì)，甚至沒(méi)有形成因材施教的專業(yè)化教育理念，導(dǎo)致各方面教學(xué)工作的實(shí)施，不能與素質(zhì)教育要求相符。其次，所應(yīng)用的教育手段和方法非常單一，雖然教師可以利用俱樂(lè)部、選項(xiàng)課等形式開展教學(xué)活動(dòng)，但是，此類模式的應(yīng)用，教師和學(xué)生過(guò)于集中，還是局限于教師進(jìn)行教育、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能靈活性的創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，也沒(méi)有設(shè)定全面性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的過(guò)程中，多數(shù)都是模仿教師的示范，在下雨的時(shí)候、天氣異常的時(shí)候，只能進(jìn)行室內(nèi)的教育，難以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展靈活性、創(chuàng)新性的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)[2]。