高校教育管理全文(5篇)

【摘要】隨著我國現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前的教育形勢下都在積極的倡導(dǎo)教育改革。高校教育作為我國教育體系中的重要一環(huán)，在當(dāng)前形勢下的教育發(fā)展中，也應(yīng)該積極的進(jìn)行教學(xué)管理的改革創(chuàng)新。鑒于此，本文針對(duì)高校教育管理創(chuàng)新措施進(jìn)行了研究，首先進(jìn)行了高校教育管理創(chuàng)新的必要性分析，其次就高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用展開了分析，希望對(duì)我國高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高校；教育管理；創(chuàng)新

前言

創(chuàng)新是民族發(fā)展的重要性保障，也是實(shí)現(xiàn)事物本質(zhì)性轉(zhuǎn)變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應(yīng)該積極的將創(chuàng)新管理引進(jìn)到現(xiàn)實(shí)管理中，并且在現(xiàn)實(shí)高校教育管理中，應(yīng)該不斷地探索高校教育管理創(chuàng)新措施。只有保障了高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用能夠滿足現(xiàn)代化教育管理創(chuàng)新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高校教育管理創(chuàng)新措施研究。

一、高校教育管理創(chuàng)新的必要性分析

在當(dāng)前形勢下的教育發(fā)展中，都在積極的將創(chuàng)新性元素應(yīng)用到教學(xué)管理中，在創(chuàng)新性元素的應(yīng)用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)高校教育管理措施應(yīng)對(duì)研究，這樣才能在研究中，及時(shí)的找到適合高校教育管理和發(fā)展的路徑。從現(xiàn)今的教育形勢發(fā)展來看，有必要對(duì)高校教育管理進(jìn)行創(chuàng)新性研究。首先對(duì)高校教育改革創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)競爭力需求，同時(shí)也是滿足教育發(fā)展的特色化轉(zhuǎn)變需求，因此在這種背景下，有效的推動(dòng)了高校教育管理的創(chuàng)新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，由于教學(xué)市場的快速化轉(zhuǎn)變，因此在這種情形下，有效的推動(dòng)了高校教育管理的創(chuàng)新性研究。

二、高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用

摘要：當(dāng)代高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展暴露出教育管理中的問題，只有構(gòu)建完善的教育體系，有效消除傳統(tǒng)教育管理模式的弊端，才能滿足培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化與專業(yè)化的教育管理體系。

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；策略分析

一、高校教育管理的主要問題

（一）教育管理理念落后

高校教育管理理念沒能從滿足學(xué)生個(gè)性化成長的角度進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，不能在教育管理中滲透人本理念，有些高校的教育管理還停留在初級(jí)的秩序維護(hù)階段，沒能發(fā)揮高校教育管理的育人作用與學(xué)生自我管理的價(jià)值。一些高校教育管理因循守舊，沒能探索建立有效的教育管理改革機(jī)制，難以在信息化時(shí)代與高校教育改革的新理念下進(jìn)行有效創(chuàng)新。例如，高校教育管理側(cè)重于統(tǒng)一化，沒能施行寬松化的管理方式，不注重從大學(xué)生的身心特點(diǎn)采用具體的教育管理方式。還有些高校教育管理缺少時(shí)效性，教育管理的方式往往滯后于大學(xué)生的需要，教育管理難以針對(duì)性的解決問題，現(xiàn)有的管理制度約束性大、激勵(lì)性少，沒能建立民主管理體系，不能優(yōu)化內(nèi)外部資源，不利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入高校學(xué)習(xí)生活，沒能通過優(yōu)良的管理制度為大學(xué)生提供個(gè)性化成長的空間。

（二）外部沖擊因素較多

高校教育管理不僅要處理校園內(nèi)部的問題，還受到來大量來自社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家庭、學(xué)生個(gè)體和互聯(lián)網(wǎng)方面的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生以90后的獨(dú)生子女主主，這些學(xué)生受到家庭的呵護(hù)較多，學(xué)生較少受到挫折，學(xué)生的個(gè)性較強(qiáng)，學(xué)生的生活條件相對(duì)優(yōu)越，不少大學(xué)生都存在與人交往、自理生活能力方面的問題，學(xué)生往往不能經(jīng)受住獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的考驗(yàn)。還有的大學(xué)生受到社會(huì)各種價(jià)值理念的影響，社會(huì)熱點(diǎn)事件會(huì)對(duì)學(xué)生的思想心理造成較大波動(dòng)，特別是在社會(huì)轉(zhuǎn)型期與高等教育調(diào)整完善期，使高高校教育管理面臨復(fù)雜形勢。當(dāng)代大學(xué)生處在較為開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教育資源的配置、學(xué)生意見建議的收集往往通過網(wǎng)絡(luò)來運(yùn)行，一些大學(xué)生往往受到各種不良網(wǎng)絡(luò)思維影響，或者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面臨著多元個(gè)性化的選擇，這在很大程度上影響高校教育管理的有效性，提高了高校教育管理的復(fù)雜性，不利于達(dá)到高質(zhì)量教育管理目標(biāo)。

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，對(duì)于高校來說，應(yīng)當(dāng)更加高度重視教育管理模式創(chuàng)新，努力提升教育管理水平，進(jìn)而使高校教育取得更好成效。本文從人文關(guān)懷的角度，對(duì)高校教育管理工作進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析人文關(guān)懷視域下高校教育管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了有針對(duì)性的策略。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；高校教育；教育管理；管理模式

在我國教育改革持續(xù)深化的新時(shí)代，對(duì)高校教育提出了新的更高的要求，如何更有效地開展教育管理工作，是高校必須高度重視的重大問題。隨著人文關(guān)懷理念越來越深入人心，高校教育管理工作已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，很多高校在開展教育管理工作的過程中已經(jīng)對(duì)人文關(guān)懷給予了一定的重視，而且也有很多高校構(gòu)建了“以人為本”的教育管理體系，使教育管理工作步入了創(chuàng)新發(fā)展的軌道。但也要看到，由于傳統(tǒng)教育理念和教育模式仍然占據(jù)一定的地位，個(gè)別高校在開展教育管理工作的過程中還存在人文關(guān)懷不足的現(xiàn)象，特別是不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教育管理工作仍然以高校為主，制約了教育管理工作的有效開展。這就需要高校應(yīng)當(dāng)把人文關(guān)懷融入到教育管理工作當(dāng)中，著眼于破解當(dāng)前教育管理工作面臨的突出問題以及制約因素，采取更具有創(chuàng)新性和效能性的舉措，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，通過將人文關(guān)懷理念融入到教育管理工作當(dāng)中，努力提升教育管理水平。

一、人文關(guān)懷視域下高校教育管理現(xiàn)狀

(一)以人為本教育管理意識(shí)薄弱人文關(guān)懷就是對(duì)人的生存狀況的關(guān)懷、對(duì)人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對(duì)人類的解放與自由的追求。從當(dāng)前我國高校教育管理的整體情況來看，在落實(shí)人文關(guān)懷理念方面相對(duì)比較薄弱，這也直接導(dǎo)致教育管理水平不高。從人文關(guān)懷的角度來看，個(gè)別高校在開展教育管理工作的過程中還沒有將“以人為本”上升到戰(zhàn)略層面，在開展教育管理的過程中不注重發(fā)揮方方面面的積極作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面缺乏針對(duì)性和效能性，導(dǎo)致教育管理工作出現(xiàn)了諸多矛盾。有的高校則不注重管理理念創(chuàng)新，特別是沒有將“剛性管理”與“柔性管理”進(jìn)行有效結(jié)合，在制度設(shè)計(jì)方面過于強(qiáng)調(diào)高校管理工作的“主導(dǎo)性”，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到有效發(fā)揮，“人性化”管理仍然受到了較大的限制。有的高校則不注重教育管理工作的綜合性建設(shè)，特別是沒有將互動(dòng)性、融合性、滲透性作為教育管理工作的重要方法，導(dǎo)致教育管理工作質(zhì)量不高，而學(xué)生對(duì)教育管理工作也存在較多的抵觸情緒，甚至出現(xiàn)了一定的矛盾和問題。

(二)社會(huì)治理理念缺乏有效融合將人文關(guān)懷與教育管理工作進(jìn)行有效結(jié)合，應(yīng)當(dāng)更加高度重視教育管理模式創(chuàng)新，特別是要著眼于構(gòu)建更具有系統(tǒng)性、全面性教育管理機(jī)制，將“社會(huì)治理”理念作為重要的教育管理思想。但從當(dāng)前個(gè)別高職院校開展教育管理工作的實(shí)際情況來看，還存在缺乏管理創(chuàng)新的問題，特別是沒有將“社會(huì)治理”理念融入到教育管理工作當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我提升方面不夠到位。有的高校不注重構(gòu)建教育管理工作的學(xué)生參與機(jī)制，比如在打造教育管理平臺(tái)和載體方面不夠到位，學(xué)生無法了解高校教育管理的理念和內(nèi)容，因而也就不可能很好的遵守相關(guān)制度。有的高校則不注重對(duì)當(dāng)前教育管理工作的整體運(yùn)行情況特別是實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)查研究和分析論證，傳統(tǒng)的教育管理模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，這就直接導(dǎo)致教育管理模式不適應(yīng)形勢發(fā)展需要。有的高校則沒有將信息技術(shù)應(yīng)用于教育管理工作當(dāng)中，在構(gòu)建教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生有效溝通、互動(dòng)、交流平臺(tái)方面比較薄弱。

(三)教育管理體系建設(shè)有待完善要想在高校教育管理工作中融入人文關(guān)懷理念，至關(guān)重要的就是要對(duì)現(xiàn)有的教育管理體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，努力使其更具有人本性。但從當(dāng)前一些高校教育管理體系建設(shè)的整體情況來看，盡管能夠滿足教育管理工作需要，但按照人文關(guān)懷的要求來看還存在很多不完善的問題，有的則不注重構(gòu)建更具有科學(xué)性的教育管理體系，特別是在開展教育管理工作的過程中，學(xué)生的參與度不高，調(diào)查研究工作也不夠到位等等。有的高校則不注重強(qiáng)化教育管理工作的全面性、全員性和全程性，而且在教育管理制度、教育管理流程、教育管理機(jī)制建設(shè)方面缺乏持續(xù)創(chuàng)新，直接導(dǎo)致教育管理工作無法從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)的角度進(jìn)行優(yōu)化和完善?？傊?，從當(dāng)前高校教育管理體系建設(shè)的整體情況來看，按照人文關(guān)懷的角度，盡管絕大多數(shù)高校都十分重視教育管理工作，而且也發(fā)揮了積極作用，但按照人文關(guān)懷的要求來看，仍然存在很多不到位的方面，個(gè)別高校教育管理工作的系統(tǒng)性、全面性和效能性不強(qiáng)，需要引起重視。

一、我國高等教育管理的現(xiàn)狀

（一）教育活動(dòng)越發(fā)俗氣

高等教育活動(dòng)，應(yīng)該延續(xù)和繼承小學(xué)、中學(xué)真善美的教學(xué)思想，以高雅、圣潔為出發(fā)點(diǎn)，并對(duì)義務(wù)教育的教育理念進(jìn)行提升，培養(yǎng)基本功扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的高層次人才。這是一個(gè)塑造文明、道德、理性的人的過程，因而是神圣高尚的。但是目前，我國大多數(shù)高等院校的教育活動(dòng)越發(fā)俗氣，這很大程度上受到跟風(fēng)的影響，使得高等教育走上與真善美所不同的“教書育人”的道路。首先，時(shí)髦風(fēng)的影響。目前，影響最廣泛的就是學(xué)校升格及建立新學(xué)院的不良風(fēng)氣。其實(shí)，學(xué)校的正常升格和新學(xué)院的建立是學(xué)校不斷改革發(fā)展的必然結(jié)果，這是無可厚非的，但若形成一種攀比之勢，讓各大高校在“時(shí)髦風(fēng)”的影響下改校名、建學(xué)院，并將這種無休無止的攀比列為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，這種本末倒置的現(xiàn)象必然會(huì)引起諸多不良的結(jié)果，比如盲目擴(kuò)招、管理失衡、教學(xué)水平降低等等。這種追求功利和虛名的行為坑害了不少學(xué)校，學(xué)校不重視自身?xiàng)l件的提升，而將注意力轉(zhuǎn)移到那些功利和虛名上，使高校的教育思想逐漸庸俗與淺薄。其次，拉關(guān)系、打交道的社會(huì)習(xí)氣在高校內(nèi)部肆意成風(fēng)。這里不僅包括高校領(lǐng)導(dǎo)，也包括了高校的教師和學(xué)生。比如，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱舜偈棺约耗撤N個(gè)人目的達(dá)到，會(huì)借助學(xué)生家長的地位與權(quán)力，達(dá)成一種不正當(dāng)?shù)摹肮沧R(shí)”，把拉關(guān)系放在滿足個(gè)人利益的第一位，忽視了教育的公平與公正。這種現(xiàn)象使教育本質(zhì)中內(nèi)含的神圣與純潔逐漸消失，從而形成散發(fā)庸俗之氣的混沌的教育環(huán)境。

（二）教育過程傾向于簡單化

高校的教育工作本來是集科學(xué)、哲學(xué)、人文、心理意義于一體的綜合性工作，但是目前的高校教育工作卻傾向于簡單化，也就是將其簡化成技術(shù)性工作來對(duì)待，使許多專業(yè)的理論教學(xué)單一、片面，無法達(dá)到教書、育人的教育目的。與此相應(yīng)，由于忽視了理論教學(xué)，使教育的功能過分地集中在經(jīng)濟(jì)功能，而在經(jīng)濟(jì)功能不斷膨脹的影響下，教育已不再是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一份子，而成為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傀儡，不僅削弱引導(dǎo)思想、引導(dǎo)社會(huì)的教育功能，還使得文化的創(chuàng)造發(fā)展受到阻礙，最終墮落為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具。

（三）高校管理傾向于門面化

由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，一些高校單純地對(duì)學(xué)校教育管理與企業(yè)管理一視同仁，把一般企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、程式化、定量化的管理制度搬到高校管理中，最終導(dǎo)致學(xué)校管理傾向于門面化。其實(shí)，追求“效率”的本意沒錯(cuò)，要求進(jìn)步也是各行各業(yè)的發(fā)展方向，但是如果過分強(qiáng)調(diào)“計(jì)劃性”和“統(tǒng)一性”，沒有將管理與教育有效地結(jié)合起來，就會(huì)使管理不符合教育的需求，從而不斷激化二者之間的矛盾。高校與企業(yè)存在實(shí)質(zhì)性的差別，教師不是工人，學(xué)生也不是產(chǎn)品，教育更不可以與企業(yè)生產(chǎn)劃等號(hào)。因此，教育管理若只重視形式，就無法有效激發(fā)高校師生參與學(xué)校管理和教學(xué)改革的熱情。

1高校教育管理影響因素

明確高校教育管理過程之中的主要影響因素是真正意義上實(shí)現(xiàn)工作全面且穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)加以深刻的研究。當(dāng)前，我國高等院校的管理理念、管理模式較為陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式積重難返，老師依然是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只能根據(jù)教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受老師所傳授的內(nèi)容，對(duì)老師的操作機(jī)械地模仿。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自由發(fā)揮空間不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不能夠讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的價(jià)值和潛力，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。通過高質(zhì)量的高校教育管理，可以使得高校的建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段之中，同時(shí)可以使得高校內(nèi)部的各個(gè)項(xiàng)目工作均呈現(xiàn)出嶄新的水準(zhǔn)，保證教學(xué)條件可以得到不斷的改善，所以應(yīng)當(dāng)以切實(shí)的思想和完善的理念，認(rèn)真的分析其中存在的影響因素，促進(jìn)高校持續(xù)穩(wěn)定的健康發(fā)展。在對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行組織評(píng)價(jià)和考核時(shí)過分注重改革的形式，忽視了教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。比如，高校教育的績效考核方式華而不實(shí)，并且時(shí)間過于集中，使得很多老師和學(xué)生都把綜合考核放在考核形式上，不利于素質(zhì)教育的推廣，不能真正貫徹新教學(xué)理念。

2建議及對(duì)策分析

根據(jù)上文針對(duì)當(dāng)前高校教育管理工作的主要影響因素和基本的現(xiàn)狀等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，可以明確工作開展過程之中應(yīng)當(dāng)遵循的原則，下文將針對(duì)高校教育管理的基本政策和主要的工作措施等進(jìn)行集中性的分析，力求更好的實(shí)現(xiàn)工作的進(jìn)步與創(chuàng)新發(fā)展。

2.1樹立起以人為本的高校教育管理工作理念

首先應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合高校教育管理現(xiàn)狀，全面的遵循以人為本的工作理念和政策原則，樹立起正確的工作思想，同時(shí)將以人為本作為管理的核心項(xiàng)目，始終的貫穿于整個(gè)管理的流程之中，在工作的開展進(jìn)程之中不僅應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)管理對(duì)象的價(jià)值和個(gè)性化差異，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為相關(guān)人員提供廣闊的發(fā)展環(huán)境，使得其自身的價(jià)值和理想可以得到實(shí)現(xiàn)。高校教育管理是高校日常工作之中的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性和專業(yè)性較強(qiáng)的工作。要想真正意義上保證高校的發(fā)展水準(zhǔn)，就應(yīng)當(dāng)從此環(huán)節(jié)著手，加強(qiáng)對(duì)工作的改進(jìn)和完善。另外在當(dāng)前教育工作開展過程之中還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)，使得其可以主動(dòng)的配合教師的工作，充分的運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來增強(qiáng)教師工作的積極性，最終達(dá)到增強(qiáng)高校教育管理水平的效果。

2.2制定出健全且科學(xué)的高校教育管理體系制度