電子商務(wù)教案全文(5篇)

摘要:當(dāng)前，課程思政是各大高校育人樹(shù)德的重要陣地?！犊缇畴娮由虅?wù)》的課堂成為開(kāi)展電子商務(wù)本科專業(yè)大學(xué)生育德育人的重要途徑。在課程思政融入專業(yè)課堂的要求下，專業(yè)任課教師在專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)操和實(shí)習(xí)演練過(guò)程中，把思政教育的要點(diǎn)和精華巧妙地穿插和融入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中。這樣的實(shí)踐有利于探索出一條思政教育和《跨境電子商務(wù)》的融合路徑，能夠在日常教學(xué)當(dāng)中做到思政教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。本文通過(guò)介紹課程思政的含義和內(nèi)涵，分析目前《跨境電子商務(wù)》融入思政存在的問(wèn)題和不足，探索在《跨境電子商務(wù)》課程中思想政治元素融入的方式、環(huán)節(jié)和融入路徑，并以此來(lái)開(kāi)展《跨境電子商務(wù)》專業(yè)課程中融入思政元素的教學(xué)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:課程思政;《跨境電子商務(wù)》;融入路徑

1存在問(wèn)題

當(dāng)前，《跨境電子商務(wù)》是應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)廣泛開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)核心課程，課程理論和實(shí)踐相融合并與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)課程開(kāi)展的情況，目前部分高校開(kāi)展《跨境電子商務(wù)》課程思政融入實(shí)踐的中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。例如，專業(yè)教師在進(jìn)行《跨境電子商務(wù)》課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)融入思政元素沒(méi)有高度的敏感性;在傳播跨境電子商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)知識(shí)和實(shí)操環(huán)節(jié)中對(duì)積極宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺乏主動(dòng)性。思政植入生硬突兀，缺乏靈活性。因此，《跨境電子商務(wù)》本應(yīng)成為思政育人的重要陣地，但由于以上問(wèn)題使得中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感沒(méi)能得到很好的滲透。

2課程建設(shè)目標(biāo)

2．1課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)跨境電子商務(wù)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為:跨境電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、跨境電子商務(wù)平臺(tái)規(guī)則理論學(xué)習(xí)及跨境電子商務(wù)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)三大塊內(nèi)容。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在以下幾個(gè)方面得到提高:(1)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的跨境電子商務(wù)知識(shí)、支付結(jié)算、物流、進(jìn)出口合同操作并掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的原理、慣例及法規(guī)。(2)具備正確操作相關(guān)跨境電子商務(wù)平臺(tái)的能力。通過(guò)各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)專業(yè)能力，基本達(dá)到從事跨境電子商務(wù)的人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力要求。

摘要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率的逐年提升，越來(lái)越多的人們選擇互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行購(gòu)物、支付、宣傳等等，低成本、高效率、個(gè)性化的電子商務(wù)，逐漸得到消費(fèi)者和企業(yè)的青睞，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)，與電子商務(wù)息息相關(guān)的各類行業(yè)迅速崛起，網(wǎng)上商城、物流公司、網(wǎng)銀支付平臺(tái)遍地開(kāi)花，成為各大院校爭(zhēng)相引進(jìn)的熱門專業(yè)。電子商務(wù)基礎(chǔ)課程是一個(gè)綜合性的交叉學(xué)科，涉及到經(jīng)濟(jì)管理、宣傳營(yíng)銷、物流配送、數(shù)據(jù)安全、電子支付、移動(dòng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域。作為一門新興的交叉性學(xué)科，其涉及面廣，實(shí)踐要求高，知識(shí)體系復(fù)雜，缺乏系統(tǒng)性，無(wú)論是學(xué)校教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都存在一定的困難性。我院開(kāi)設(shè)電子商務(wù)也僅僅三年時(shí)間，電子商務(wù)理論尚未形成體系，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面有很多不足的地方。作為中職院校的一名電子商務(wù)專業(yè)教師，下面我將從學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)、市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，探討中職電子商務(wù)教學(xué)發(fā)展和改革的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；教學(xué)改革；中職

1、電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展，從1998年第一筆交易成功開(kāi)始，到現(xiàn)在成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要支柱，已然走過(guò)近二十個(gè)年頭，交易額也在2013年突破10萬(wàn)億的大關(guān)，標(biāo)志著中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)正式進(jìn)入10萬(wàn)億時(shí)代。中國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展速度之快，規(guī)模之大，有目共睹。然而據(jù)相關(guān)資料顯示電子商務(wù)畢業(yè)生的就業(yè)率僅為20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)84%的就業(yè)率，大批電子商務(wù)畢業(yè)生由于專業(yè)定位不明，實(shí)戰(zhàn)技能缺乏等因素，不被電子商務(wù)企業(yè)所接納，而在畢業(yè)的時(shí)候不得不轉(zhuǎn)投其他行業(yè)。因此，我們目前面臨的現(xiàn)狀，一方面是中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)的迅速壯大，市場(chǎng)迫切需要各類電子商務(wù)專業(yè)人才，另一方面則是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，找不到對(duì)口的就業(yè)方向。我國(guó)電子商務(wù)人才培養(yǎng)正面臨“產(chǎn)銷不對(duì)路”的尷尬現(xiàn)實(shí)。那么，目前我們?cè)陔娮由虅?wù)教學(xué)中，到底存在哪些問(wèn)題與困境呢？

1.1專業(yè)定位不明確

由于電子商務(wù)涉及經(jīng)濟(jì)管理、法律法規(guī)、營(yíng)銷物流、網(wǎng)絡(luò)安全等各個(gè)方面，市場(chǎng)對(duì)人才的需求具有多樣性，需要不同層次、不同類別的人才。是培養(yǎng)電子商務(wù)技能操作型人才，還是培養(yǎng)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理型人才？往往造成學(xué)院專業(yè)定位不明確，在課程設(shè)置上出現(xiàn)“學(xué)科拼湊”的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容像一個(gè)“大雜燴”，每門課程都蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)而不專，難以學(xué)以致用。以至于畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)“找技術(shù)類工作不如IT類專業(yè)，找商務(wù)類工作又不如管理類專業(yè)”的尷尬局面。

1.2專業(yè)教材良莠不齊

摘要:為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育形勢(shì)的下高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)新要求，本文圍繞技工院校電子商務(wù)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)及使用情況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談等方式，對(duì)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出共建共享的措施建議。

關(guān)鍵詞:技工院校;電子商務(wù)專業(yè);數(shù)字教學(xué)資源;共建共享

新時(shí)代賦予了教育信息化新的使命，數(shù)字教學(xué)資源作為信息化技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，為教育信息提供了高效、便捷與多樣化的傳播形式。2020年2月人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部通知，決定實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃”，鼓勵(lì)支持廣大勞動(dòng)者參加線上職業(yè)技能培訓(xùn)。這些都對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源共建共享提出了更高的要求。技工院校作為職業(yè)教育的主力軍之一，在技能人才全日制教育及在職培訓(xùn)方面都發(fā)揮著重要作用。為適應(yīng)新形勢(shì)下高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求，本文以技工院校電子商務(wù)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)為研究對(duì)象就資源共建共享進(jìn)行探討。

一、技工院校電子商專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

筆者對(duì)江蘇省交通技師學(xué)院、江蘇省汽車技師學(xué)院等十多所技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談等方式，主要圍繞學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)及使用情況、數(shù)字教學(xué)資源來(lái)源、教師參與資源建設(shè)意愿等維度進(jìn)行了調(diào)研。具體情況如下:(1)整體建設(shè)情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)關(guān)于電子商務(wù)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容、數(shù)量及質(zhì)量各校均有不同，有的學(xué)校資源較多但利用率不高，有的學(xué)校資源不足不利于教學(xué)的有效開(kāi)展。調(diào)查的學(xué)校中，僅有少數(shù)學(xué)校建設(shè)了數(shù)字教學(xué)資源管理平臺(tái)，平臺(tái)上傳的資源在一定程度存在為了建設(shè)而建設(shè)的現(xiàn)象，僅注重于提高資源數(shù)量及資源數(shù)據(jù)量而不注重資源質(zhì)量及實(shí)際使用率。沒(méi)有資源管理平臺(tái)的學(xué)校更是缺乏對(duì)資源的統(tǒng)籌管理，資源處于散亂狀態(tài)。(2)數(shù)字教學(xué)資源主要來(lái)源。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前技工院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)或來(lái)源主要有以下五個(gè)方面。①任課教師的日常教學(xué)備課資源。此類資源的主要優(yōu)點(diǎn)是教師在備課過(guò)程中能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)資源的收集、整理、加工，在教學(xué)使用中針對(duì)性較強(qiáng)，但缺點(diǎn)在于質(zhì)量較高的資源需要耗費(fèi)教師大量時(shí)間、精力完成。②出版社教材的配套資源。在電子商務(wù)課程教材選用中發(fā)現(xiàn)不同出版社此類資源質(zhì)量參差不齊，差異較大，有的配套資源全面，包括教案、PPT、教學(xué)案例、微課視頻等整套資源，但多數(shù)教材配套資源均較少甚至沒(méi)有。③網(wǎng)絡(luò)中的各類免費(fèi)或收費(fèi)資源。網(wǎng)絡(luò)中有非常豐富的電子商務(wù)教學(xué)資源，但面對(duì)海量信息教師在實(shí)際使用中難以快速有效收集到有用、想用的資源。質(zhì)量較高的收費(fèi)資源也在一定程度上限制了該資源的使用。④購(gòu)買市場(chǎng)化教育企業(yè)開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視及投入的加大，很多企業(yè)以教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)資源作為商機(jī)，結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)流程定制開(kāi)發(fā)針對(duì)性、專業(yè)性及實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)字教學(xué)資源，但此類資源大都價(jià)值不菲。⑤校企合作共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。校企合作歷來(lái)是技工院校的特色與優(yōu)勢(shì)，在合作開(kāi)發(fā)數(shù)字教學(xué)資源方面，如果能夠較好合作，可以充分發(fā)揮企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備及真實(shí)業(yè)務(wù)系統(tǒng)等優(yōu)勢(shì)，及學(xué)校教師了解學(xué)生及熟悉教學(xué)規(guī)律的優(yōu)勢(shì)。但從實(shí)際來(lái)看電子商務(wù)企業(yè)參與數(shù)字教學(xué)資源共建的積極性不高。

二、技工院校電子商務(wù)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題

結(jié)合問(wèn)卷及訪談情況，從已建的技工院校電子商務(wù)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源來(lái)看，建設(shè)及使用中存在的問(wèn)題具有一定的普遍性及代表性，反映了技工院校在教學(xué)資源建設(shè)中的共性問(wèn)題。(1)數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用面與新時(shí)代職業(yè)教育要求有所偏差。目前數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)大都從學(xué)校的角度出發(fā)，主要滿足建設(shè)學(xué)校教與學(xué)的需求，服務(wù)企業(yè)或社會(huì)人員職業(yè)繼續(xù)教育和技能提升方面較少。(2)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)校際間區(qū)別較。數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)投入較大，各院校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源不同、辦學(xué)實(shí)力不同，以及校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同，都直接影響著數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量及成效。(3)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量不高。通過(guò)前文電子商務(wù)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源來(lái)源途徑分析可以看出，除第四種來(lái)源因企業(yè)市場(chǎng)化銷售需求資源尚有保障外，其他四個(gè)來(lái)源均無(wú)法提供高質(zhì)量的教學(xué)資源。(4)數(shù)字教學(xué)資源使用率不高。在技工院校已建成的數(shù)字教學(xué)資源中，由于缺乏資源建設(shè)的系統(tǒng)性規(guī)劃，建成的資源呈現(xiàn)明顯的碎片化特征，且資源建成后缺乏動(dòng)態(tài)更新，不能滿足教與學(xué)及社會(huì)培訓(xùn)需求，而因資源使用率不高。(5)教師參與數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)積極性不高。教師和學(xué)生是數(shù)字教學(xué)資源使用的主體，但是作為熟悉學(xué)生、熟悉教育教學(xué)方法、掌握教育教學(xué)規(guī)律的教師應(yīng)該在教學(xué)資源建設(shè)中發(fā)揮主要作用。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技工院校中教師參與數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的積極性明顯不高。

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代到來(lái)，國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)?fù)合型、創(chuàng)新型高層次國(guó)際貿(mào)易人才的需求日益增加，因而高職高專國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。本文結(jié)合目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在不足提出網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的設(shè)想與實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；網(wǎng)絡(luò)課程

1、高職“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握貿(mào)易理論、熟悉國(guó)際管理、懂得操作實(shí)踐、完成涉外經(jīng)貿(mào)決策的國(guó)際貿(mào)易人才。同時(shí)，還應(yīng)具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、協(xié)調(diào)溝通能力，以及全面的職業(yè)綜合能力。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，還要求能夠合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷工具進(jìn)行電子信息的全面收集與整理，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)貿(mào)活動(dòng)，成為復(fù)合型跨境電子商務(wù)人才。尤以以下幾方面人才需求最為明顯：

1.1對(duì)從業(yè)人員網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的要求

電子商務(wù)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的交易形式，主要運(yùn)用到Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Web技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、電子支付技術(shù)、信息安全技術(shù)等，貫穿電子商務(wù)的全部流程。商家利用互聯(lián)網(wǎng)和電子郵件廣告和商品信息，而客戶利用網(wǎng)絡(luò)尋找商品信息，貿(mào)易磋商談判、訂購(gòu)、支付、物流配送等過(guò)程全部需要依賴互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持。雖然不少技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了成熟階段，仍然不斷會(huì)有新技術(shù)涌現(xiàn)。這也對(duì)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平提出了更高的要求，能夠熟悉與操作不同的電子商務(wù)模式。

1.2對(duì)從業(yè)人員前沿金融和貿(mào)易知識(shí)的需求

摘要：隨著中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的深入，傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)模式日漸受到影響，本文深入剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，指出“互聯(lián)網(wǎng)+”從人才素質(zhì)、教育模式、管理模式三個(gè)方面影響我國(guó)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展，建議從轉(zhuǎn)變觀念、數(shù)字轉(zhuǎn)型、數(shù)字教師、智慧校園四個(gè)方面應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；數(shù)字化

自2015年總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略以來(lái)，各行業(yè)都在研究如何開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育領(lǐng)域也不例外。周洪宇等（2013）指出以新能源、新材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的高度交互融合、創(chuàng)新與運(yùn)用為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命將導(dǎo)致能源網(wǎng)絡(luò)化、制造數(shù)字化、組織模塊化等趨勢(shì)，相應(yīng)地將帶來(lái)個(gè)性化、數(shù)字化、遠(yuǎn)程化、定制化、差異化、分散合作、扁平化組織結(jié)構(gòu)等新的教育理念，需要具備駕馭數(shù)字化和智能化設(shè)備的人才以及具有創(chuàng)新特質(zhì)的人才。陳麗（2016）認(rèn)為，隨著慕課、可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前研究多注重宏觀層面的探討，尚未系統(tǒng)研究“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職院校如何實(shí)施。由于各專業(yè)人才成長(zhǎng)的路徑不同，因此需要將“互聯(lián)網(wǎng)+”與具體專業(yè)結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)考查“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在影響機(jī)制，才能制定出更有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式。本文集中探討“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展的影響。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵。2015年7月國(guó)務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文件詳細(xì)列出互聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、協(xié)同制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧能源、普惠金融、益民服務(wù)、高效物流、電子商務(wù)、便捷交通、綠色生態(tài)、人工智能共十一類領(lǐng)域的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的范圍和領(lǐng)域。阿里研究院認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”是指“以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等配套技術(shù)）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用，并不斷釋放出數(shù)據(jù)流動(dòng)性的過(guò)程①”，其本質(zhì)是“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化、數(shù)據(jù)化②”，并深入討論互聯(lián)網(wǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)的影響和各行業(yè)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度應(yīng)用?？傮w來(lái)看目前對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的界定比較寬泛，缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。2.“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展。與互聯(lián)網(wǎng)在流通銷售領(lǐng)域的快速發(fā)展相比，在其他領(lǐng)域的發(fā)展相對(duì)比較緩慢，但已取得一些成就?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，一方面用戶通過(guò)企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)參與產(chǎn)品性能設(shè)計(jì)和外觀設(shè)計(jì)，如小米手機(jī)；另一方面，企業(yè)根據(jù)消費(fèi)者個(gè)性化需求進(jìn)行智能制造、柔性化生產(chǎn)，如海爾的無(wú)人工廠?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在企業(yè)的銷售流通領(lǐng)域，即電子商務(wù)，企業(yè)通過(guò)自身電子商務(wù)網(wǎng)站或?qū)I(yè)電子商務(wù)平臺(tái)銷售商品，此外也促進(jìn)產(chǎn)業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)的興起，如上海鋼聯(lián)作為鋼鐵行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)交易平臺(tái)，為鋼鐵供需雙方提供信息，提高鋼鐵行業(yè)的交易效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在企業(yè)融資領(lǐng)域，一方面出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)金融，企業(yè)可為新開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)籌資，另一方面促進(jìn)供應(yīng)鏈金融的快速發(fā)展，便于產(chǎn)品鏈上的中小企業(yè)籌集資金?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在企業(yè)物流運(yùn)輸領(lǐng)域，將大幅度提高企業(yè)物流效率。3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施促進(jìn)教育的創(chuàng)新發(fā)展，目前有以下三種新型教育模式：第一，慕課（MOOCs）的快速發(fā)展。慕課是一種新型課程開(kāi)發(fā)模式，分散在各地的大規(guī)模課程開(kāi)發(fā)者將課程以視頻的形式投放在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者借助互聯(lián)網(wǎng)和電腦可以隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。慕課始于2011年，出現(xiàn)Coursera、Edx和Udacity等慕課平臺(tái)，2013年開(kāi)始在國(guó)內(nèi)興起，目前國(guó)內(nèi)比較知名的慕課平臺(tái)有學(xué)堂在線。第二，可汗學(xué)院（KhanAcademy）的出現(xiàn)?？珊箤W(xué)院是孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼•可汗創(chuàng)立的非營(yíng)利網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)科領(lǐng)域涉及數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)等，世界各地的人們只需要提供郵箱在網(wǎng)站注冊(cè)后即可用免費(fèi)享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)?？珊箤W(xué)院逐漸受到社會(huì)的認(rèn)可，2009年獲得微軟技術(shù)獎(jiǎng)中的教育獎(jiǎng)，此外受過(guò)幫助的學(xué)生也會(huì)自發(fā)匯錢，目前美國(guó)的20多所公立學(xué)校采用可汗學(xué)院的課程。第三，翻轉(zhuǎn)課堂的興起。與傳統(tǒng)課堂教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂變成一個(gè)答疑解惑、討論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程則在課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，通過(guò)看視頻講座、博客、閱讀電子書(shū)以及互聯(lián)網(wǎng)上與同學(xué)討論，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)于2007年，最初美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)老師喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯將課程PPT錄制成視頻后上傳到互聯(lián)網(wǎng)上為缺席的學(xué)生補(bǔ)課，后來(lái)他們嘗試逐漸以學(xué)生在家看視頻、聽(tīng)講解為基礎(chǔ)，課堂上老師主要進(jìn)行問(wèn)題輔導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法逐漸在美國(guó)流行起來(lái)并在中國(guó)開(kāi)始興起。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)我國(guó)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展的影響

1.對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)當(dāng)前我國(guó)各行業(yè)人才提出了挑戰(zhàn)，對(duì)于身處市場(chǎng)前沿的市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)人員更為嚴(yán)峻。第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略更強(qiáng)調(diào)人與人之間的合作和分享。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略需要能駕馭數(shù)字化和智能化設(shè)備的人才。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才具備創(chuàng)新素質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，消費(fèi)者的需求具有個(gè)性化、多樣化并且快速變化的特點(diǎn)，因此新的商務(wù)模式不斷涌現(xiàn)。這要求市場(chǎng)營(yíng)銷人員在洞悉市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)質(zhì)進(jìn)而勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造新價(jià)值。2.對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)傳統(tǒng)教育模式的影響。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)傳統(tǒng)教育模式中，教師是知識(shí)的傳播者、講授者，教材和教案是學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，教學(xué)過(guò)程局限于課堂，但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，這種教學(xué)模式日益受到挑戰(zhàn)。首先市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)習(xí)資源多樣化。除了教材和教案，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為學(xué)生答疑解惑的主渠道。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)營(yíng)銷案例、試題的答案，此外隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)查閱資料與老師討論，因此教師在課堂上的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源豐富，不受時(shí)間與空間的限制并且費(fèi)用很低甚至免費(fèi)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，高職院校已不再是唯一的人才培養(yǎng)渠道。3.對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)管理模式的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)管理模式的挑戰(zhàn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，如何有效利用學(xué)生端的智能設(shè)備提高課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師不能在課堂上看手機(jī)，許多高校規(guī)定只要教師看一下手機(jī)就認(rèn)定為教學(xué)事故，隨著流量費(fèi)用的下降和學(xué)生端智能設(shè)備的普及，學(xué)校需要重新認(rèn)定手機(jī)等智能設(shè)備在課堂上的功能與作用，鼓勵(lì)教師使用手機(jī)提高課堂教學(xué)效果；第二，如何認(rèn)定市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的行為。學(xué)生在課堂上玩手機(jī)游戲不值得提倡，但如果學(xué)生在課堂上通過(guò)手機(jī)查閱資料、看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，此外還有少部分學(xué)生在課堂上炒股票、為自己的淘寶小店發(fā)貨等，這些現(xiàn)象都需要我們認(rèn)真思考。第三，學(xué)分認(rèn)證問(wèn)題。高職應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)各院系、各專業(yè)之間實(shí)行學(xué)分認(rèn)證，有助于提高高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。