電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

（1）通過電子科技協(xié)會開展豐富多彩的社團活動。幾乎所有開設電子類專業(yè)的大專院校都有“電子科技協(xié)會”這個社團組織。其成員主要由電子類專業(yè)的學生組成，不同于其他的社團組織，“電子科技協(xié)會”有一定的歸屬，屬于電子系的一個學生組織。很多學校把“電子科技協(xié)會”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。如：協(xié)助組織各種類型的電子專業(yè)技能競賽及負責賽前培訓，舉辦各種趣味性的電子制作業(yè)余活動，舉辦各種跟專業(yè)相關的知識講座，對校內外進行電子產品的免費維修活動等等。如果這些活動能有效地組織和開展，會成為很好的第二課堂。這些活動不僅能夠激發(fā)同學動手的積極性，把一群電子愛好者聚集在一起，大家可以相互幫助學習、提高，而且能夠從各方面提高學生的職業(yè)素質。但是僅憑學生或學生干部，這些工作做不好。主要是因為“電子科技協(xié)會”組織的相關活動專業(yè)性強，所以要有老師的指導。

（2）把鼓勵學生參加電子類技能大賽作為提高職業(yè)素質的重要途徑。目前電子類技能大賽很多，競賽重在參與，結果不重要，最主要的是過程。眾多電子類技能競賽中名氣最大的當屬“全國大學生電子設計大賽”，賽事歷史悠久，參賽人數(shù)眾多，已成為全國大學生四大公開賽之一，影響深遠。筆者有幸成為該項賽事的指導教師，親身經歷過，深刻的認識到競賽包括前期的培訓、學習、賽前準備對學生各方面有極大的鍛煉，對老師都是鍛煉。主要是體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，團隊協(xié)作意識。因為電子設計大賽是按組報名，每組三局部氣候的觀測實踐。使教師起到拋磚引玉的效果，深刻鉆研相關教材，從而能夠詳細地理順知識層次結構以及其內在聯(lián)系；教師還可以充分利用地理圖標來進行輔教學；與此同時還可以使用多媒體等先進的教學方式，來優(yōu)化課堂教學，從而不斷地提高教學的效率，激發(fā)學生的積極性和主動性。此外，鑒于當前多媒體在教學中的廣泛應用，老師完全可以通過相應的技術手段和器材促進氣象學與氣候學的課程改革進程，比如，針對日照觀測或云觀測實驗，老師均可通過動畫模擬演示的方式，將諸如日照變化、云的分類、形成等過程向學生進行清晰的展示。比如，各地的氣象局通常都會對當?shù)毓娺M行開放，所以，老師可通過學校或直接與氣象局進行聯(lián)系，進而帶領學生進行參考。在參觀的過程中，老師可帶領學生了解、參觀天氣圖的計算機處理過程，以及天氣預報的制作過程等，從而達到有效激發(fā)學生熱情，提高教學質量的目的。

2教學實踐創(chuàng)新

2.1實驗內容創(chuàng)新

比如結合環(huán)境專業(yè)特點，教師可針對性地增加諸如城市氣候考察、氣候與植被、風與大氣污染物擴散等專業(yè)實驗，如此，便會為后續(xù)相應的學習內容奠定堅實的基礎，同時將專業(yè)課知識進行融會貫通，提高學生綜合學習、以及跨學科的學習能力，進而提升該課程的學習效果。

2.2結合熱點研究課題

此方面的改革即對熱門的環(huán)境問題予以關注和結合，比如全球氣候變暖，酸沉降、臭氧層損耗等等，這些問題都可以極大地激發(fā)學生的學生熱情，因此在課程教學實踐過程中，可帶領學生進行一些簡單的實踐嘗試，比如大氣中顆粒物濃度與降水PH值的觀測，降水量與地表水水質關系的調查等研究課題，如此不但可以有效開拓學生的知識面，而且亦方便學生對所學知識的理解和掌握，進而提升教學水平。

3結束語

第2篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

關鍵詞：電子商務專業(yè)；教學；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

2019年，全國電子商務交易額為34.81萬億元，比上年增長6.7%。福建省實現(xiàn)網絡零售額4589億元，排名全國第6位，同比增長24.8%?！陡＝ㄊ　笆濉爆F(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展專項規(guī)劃》指出：到2020年，電子商務交易額將突破2.5萬億元。當前，廈門跨境電商綜合試驗區(qū)建設正如火如荼地進行中，《廈門市人民政府關于促進電子商務高質量發(fā)展的若干措施》（廈府規(guī)〔2020〕2號）出臺，明確了要促進電子商務提質增量、深入拓展電子商務應用、完善電子商務服務體系、優(yōu)化電子商務服務保障措施等內容。在電子商務行業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，人才供需矛盾逐漸突出，專家認為人才需求缺口將超過5000萬。對于中職學校而言，學生在知識能力、技術能力、品德素養(yǎng)方面能否符合市場的需求是必須要研究的問題，只有從崗位需求著手分析，明確學生應具備的各種素質，才能與市場接軌，幫助學生盡快就業(yè)[1]。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，職業(yè)信念、職業(yè)知識技能、職業(yè)行為習慣是職業(yè)素養(yǎng)的三大核心。職業(yè)信念包括職業(yè)道德、價值觀、從業(yè)心態(tài)等。職業(yè)行為習慣是在職場上通過不斷學習、積累、改變，最終形成習慣的一種職場綜合素質，這兩方面的形成和內化都是一個長期的學習積累過程。職業(yè)知識技能是中職學校能快速培養(yǎng)并短期見效的內容。中職學校在制訂人才培養(yǎng)方案時，要從三方面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生就業(yè)或是升學。

1企業(yè)調研情況

2019年，我們對廈門的一些電商企業(yè)和幾所同類型中職院校進行了調研，企業(yè)反饋的信息主要有以下三方面：（1）針對中職畢業(yè)生，市場需求較多的是電子商務客服、電子商務專員、社群運營推廣人員、電商運營助理、攝影師、網店美工等。中職生性格好動，理論基礎薄弱，學習主動性較差。企業(yè)建議在課程設置方面要充分考慮時間和內容的連續(xù)性和邏輯性，以培養(yǎng)學生的動手能力、技術操作能力為主，結合本專業(yè)最新知識進行課程教學。在校期間要注重加強對學生綜合能力與學習能力的培養(yǎng)。（2）近50%的中職畢業(yè)生會因為“工作太辛苦”而選擇跳槽或放棄，在吃苦耐勞、責任心等方面有所不足。建議學校通過教育幫助學生樹立正確的職業(yè)意識與態(tài)度，明確學生未來的職業(yè)定位，使學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將“我喜歡干什么”“我愿意干什么”的思維方式轉變?yōu)椤吧鐣靶袠I(yè)需要什么”。這樣的意識培養(yǎng)對學生將來走上工作崗位、做好本職工作、最終實現(xiàn)人生價值會起到積極的作用。（3）有耐心、責任心，具備一定的溝通能力和團隊協(xié)作能力是企業(yè)對畢業(yè)生提出的共性要求。

2我校人才培養(yǎng)方案

針對行業(yè)企業(yè)發(fā)展的情況和我校實際情況，人才培養(yǎng)方案也在逐年更新，主要是以面向行業(yè)企業(yè)需求為目標，培養(yǎng)通過電子商務平臺從事網絡編輯、網店美工、店鋪運營、電子商務數(shù)據分析、客戶服務等工作，德智體美勞全面發(fā)展的高素質勞動者和技能型人才。其中對學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識與技能都有明確的要求。

3在專業(yè)教學中探索

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑我校電子商務專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要從三大方面著手：基本素質培養(yǎng)、電商專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)信念培養(yǎng)。

3.1基本素質培養(yǎng)

學生的基本素質主要包括身體素質、文化素質、思想品德素質等，我校開設了“中國特色社會主義”“心理健康與職業(yè)生涯”“哲學與人生”“職業(yè)道德與法治”“體育與健康”“語文”“數(shù)學”“英語”等公共基礎課程，通過課程教學和主題班會，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，幫助學生形成健康的體魄和良好的心態(tài)。學校還要注重學生勞動觀念的養(yǎng)成，安排專門的勞動值周課程，讓學生在體驗中感知勞動帶來的快樂和成就[2]。

3.2電商專業(yè)技能培養(yǎng)

在調研過程中，企業(yè)反映大部分院校的人才培養(yǎng)目標模糊，沒有明確究竟要培養(yǎng)電商哪個方面的人才，導致在課程開設、實訓安排方面缺乏針對性。針對這一點，我校在人培方案修訂過程中對中職生的崗位能力需求與技能需求進行了研究，將專業(yè)（技能）方向主要定位為網店運營推廣、網店美工、客戶服務三個方向，以這三個方向為主線開設專業(yè)課程。網店運營推廣要求學生能熟練操作各常見電商平臺，掌握基本的營銷技巧，懂得溝通。在專業(yè)課教學中，教師廣泛采用情境教學法，以校園孵化中心為基地，以校園C2C平臺為支撐，組織學生按崗位分工開展情境體驗，鼓勵學生多寫、多說、多練，要求學生能準確表達工作訴求，能協(xié)調各部門協(xié)同完成一項工作。增強學生的體驗感、參與感，鍛煉他們的店鋪操作能力、美工能力、營銷能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力。網店美工崗位的主要工作是負責店鋪的視覺營銷，要求學生要掌握Photoshop、AI等圖形圖像處理軟件，使學生對色彩、構圖等元素有一定的理解，能獨立完成廣告圖、商品圖片、詳情頁等內容的設計。以“Photoshop圖形圖像處理”課程為基礎，培養(yǎng)學生的軟件操作能力；以“網店美工”“UI設計”為專業(yè)核心課程，開展網店視覺營銷學習、實踐。為了給學生提供豐富的學習資源，我校通過校企合作開發(fā)校本教材，整理教學素材、授課資源，搭建“學習通”授課平臺，借助校內模擬電商平臺開展實訓，同時借助“豬八戒網”等網絡平臺開展真實項目實訓。學生在這個過程中，既能體驗到店鋪裝修的每個環(huán)節(jié)，也能把自己的所學轉化成實際應用，鍛煉了他們的操作能力、審美能力、與顧客溝通的能力。在學習實踐的同時，鼓勵學生參與各級各類的競賽活動，鍛煉基礎能力，提升競爭實力，檢驗學習效果。將客戶服務方面的訓練穿插在網店運營課程實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實訓、頂崗實習的環(huán)節(jié)中，以實操訓練學生的反應能力，檢驗客戶禮儀的基礎知識，針對不同的產品制定相應的客服手冊進行班級交流、模擬場景實訓等，最后組織學生1+X考證，完成模塊訓練。

3.3職業(yè)信念培養(yǎng)

職業(yè)信念是指良好的職業(yè)道德、正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀意識。良好的職業(yè)信念是由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等關鍵詞組成。在教育過程中，首先要引導學生對自己未來的職業(yè)有一定的規(guī)劃，認同自己所學的專業(yè)，并熟知專業(yè)各個崗位主要從事的工作。在第一年的專業(yè)課程學習中，老師會在課程內容中對專業(yè)、專業(yè)崗位、專業(yè)工作過程做詳細的介紹，幫助學生了解，同時還會帶學生進入企業(yè)開展認知實習。二年級開始開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實訓，通過真實的項目開展教學，讓學生更進一步了解專業(yè)要做的事情，學會如何溝通、協(xié)作、認真完成作業(yè)。三年級開展為期半年的頂崗實習，這是學生向職業(yè)人轉變的重要階段。實習指導教師會在整個環(huán)節(jié)中開展教育指導工作，引導學生適應工作崗位，不斷鍛煉自己的心性，從心理建設上鼓勵支持學生，幫助他們從害怕工作、懷疑自己能不能勝任工作到堅定信念、用樂觀積極的心態(tài)面對工作，遇事不慌亂，學會尋求解決問題的方法。逐層遞進，幫助學生平穩(wěn)過渡，為在今后的工作中建立良好的職業(yè)信念打下基礎[3]。

4在專業(yè)教學中探索職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

轉變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，擺脫傳統(tǒng)單一生硬的教學方法。比如一年級是專業(yè)認知教育與職業(yè)生涯規(guī)劃階段，應實現(xiàn)新生的多種認知，幫助學生自我認知和自我定位，滿足社會認知和學校認知，達成專業(yè)認知和就業(yè)認知。主要以報告、講座、討論和參觀為主。二年級是上升鞏固階段，以專業(yè)課程學習為主，結合電商專業(yè)特點，幫助學生樹立健康的就業(yè)心理，認清就業(yè)形勢；以講座和報告形式為輔，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德修養(yǎng)，在專業(yè)課程中借助情境模擬的方法提升學生的面試技巧和就業(yè)能力。三年級是畢業(yè)階段，教學形式以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、實習為主，通過聽取成功創(chuàng)業(yè)經歷和體驗式的創(chuàng)業(yè)學習、真實平臺操作、店鋪運營等方式，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)就業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應注重分年級、分階段、分層次進行，體現(xiàn)全程化教育的銜接。注重對每個階段學生職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力、職業(yè)道德的綜合培養(yǎng)。通過多元化的教學幫助學生結合自身專業(yè)特點、現(xiàn)階段就業(yè)形勢、現(xiàn)階段企業(yè)人才需求等，確立一個正確、科學的就業(yè)目標。教師在教學實踐中應注重對學生自主擇業(yè)意識的引導和自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，同時借鑒往屆學生成功創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的案例，幫助學生形成良好的就業(yè)心理。在教育教學過程中引導學生協(xié)調專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)這三者的關系，有效培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

第3篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

關鍵詞：高職；電子商務教育；職業(yè)能力；評價指標

截止2015年底，我國網民數(shù)量達到6.88億，電子商務企業(yè)則超過15000家，直接從業(yè)人員達235萬人。電子商務近年來的快速發(fā)展，對電子商務專業(yè)人才的需求量越來越大，對電子商務專業(yè)人才的要求也越來越高。與此同時，電子商務在人才定位與培養(yǎng)上的關注度越來越高，其中尤為重要的是對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而科學合理的評價指標，能夠有效衡量電子商務在學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)上的教育質量，是其教育環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分。因此，合理確定學生職業(yè)核心能力評價指標，構建和實施科學的評價指標體系，能更加有效地提升學生的職業(yè)能力水平。

1、職業(yè)能力與職業(yè)能力評價

職業(yè)核心能力，主要指在職業(yè)活動中發(fā)揮著支配和主導作用的能力，這種能力不僅具有普遍適用性，而且具有可轉移性，在任何職業(yè)或行業(yè)工作中都需要這種能力。職業(yè)核心能力起源于德國“雙元制”職業(yè)教育，從上世紀七十年代起，德國職業(yè)教育不僅對學生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，而且對學生方法能力和社會能力著重培養(yǎng)。在德語中，“核心”一詞原意為“鑰匙”，“核心能力”則代表著“學生將就業(yè)之門打開的鑰匙”[1]。職業(yè)核心能力評價，通常包括三個基本環(huán)節(jié)：一是確定職業(yè)核心能力標準，二是對表現(xiàn)職業(yè)核心能力的數(shù)據進行搜集，三是對職業(yè)核心能力水平進行判斷。一套先進合理的職業(yè)核心能力評價標準體系，不僅要能夠衡量高職教學質量，而且還需能夠衡量學生專業(yè)能力。從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)能力質量的全面提升[2]。

2、高職電子商務專業(yè)學生職業(yè)核心能力評價指標現(xiàn)狀

二十一世紀初，在高職電子商務專業(yè)教育中，對學生職業(yè)核心能力評價指標的構建借鑒了德國的思想，對“綜合職業(yè)能力”加以提出。這一能力主要指現(xiàn)代社會中每個人從事職業(yè)活動所需的主觀條件，如與電子商務有關的職業(yè)知識和技能，對電子商務問題進行分析和解決的能力，接收和處理電子商務信息的能力、對電子商務經營管理的能力等。根據這些能力，將電子商務專業(yè)職業(yè)核心能力評價指標的定位放在兼顧電子商務企業(yè)需要的基礎上，強調人在電子商務專業(yè)教學中的全面素質發(fā)展。圍繞電子商務專業(yè)在職業(yè)核心能力方面的評價指標體系的構建，近年來國內開展了電子商務專業(yè)的高職院校也展開了多種研究和探索。如針對電子商務企業(yè)招聘需求，對電子商務專業(yè)學生職業(yè)核心能力測評指標體系加以建立；根據電子商務工作過程，對學生職業(yè)核心能力評價指標體系加以構建；通過綜合評價方法，對定性與定量相結合的電子商務專業(yè)學生職業(yè)核心能力二級指標體系加以構建等。但這些職業(yè)核心能力評價指標，多由高職院校實施，較少有企業(yè)參與，且多為定性指標，在準確的定量評價指標上較為缺乏，且在學生職業(yè)核心能力評價指標體系設計上不夠系統(tǒng)，存在明顯不足[3]。

3、高職電子商務專業(yè)教育學生職業(yè)能力評價指標體系構建建議

3.1評價指標體系構建原則建議

構建高職電子商務專業(yè)學生職業(yè)核心能力評價指標體系必須遵循三項基本原則。第一，堅持科學性原則，構建職業(yè)核心能力評價指標體系，需要對高職電子商務人才培養(yǎng)目標與企業(yè)對電子商務人才的需求環(huán)境綜合考慮。這就要求在評價指標的選定上一定要全面科學，使企業(yè)對電子商務人才職業(yè)核心能力的要求真實地反映出來；職業(yè)核心能力評價指標等級應將定性描述與量化描述結合起來綜合界定。第二，要堅持職業(yè)性原則。高職電子商務專業(yè)教育，是一種以就業(yè)能力為導向的新型教育，基于其職業(yè)性要求，需要高職電子商務專業(yè)教育中學生職業(yè)核心能力評價指標必須體現(xiàn)出電子商務行業(yè)、電子商務崗位職業(yè)活動特點；指標權重和等級，應能夠將學生從事電子商務職業(yè)活動的能力真實地反映出來。第三，要堅持可操作性原則。電子商務專業(yè)教育中所構建的學生職業(yè)核心能力評價體系能否發(fā)揮效用，關鍵因素在于評價體系實施的難易程度。這就要求電子商務職業(yè)核心能力評價指標必須具有代表性，在評價點的選擇上應具有明確、可觀測性；在電子商務各職業(yè)核心能力評價指標權重的確定上需保證可行易實施。

3.2評價指標體系具體構建建議

3.2.1評價指標建議高職電子商務專業(yè)學生職業(yè)核心能力評價在內容上主要包括電子商務專業(yè)能力、電子商務關鍵方法與社會能力，針對這一內容可形成樹型結構的評價指標體系。1）一級指標在該項指標中可設置開展電子商務活動的能力為一級指標，即學生可對互聯(lián)網等設備和信息資源充分利用對電子商務活動進行展開。2）二級指標二級指標主要是電子商務基本職業(yè)能力，其強調的是對電子商務專業(yè)的應用性與針對性，要求學生具備合理的電子商務知識結構和技能結構，因而又進一步分解為六個指標。主要針對電子商務職業(yè)相關知識系統(tǒng)地學習和掌握。3）三級指標商職電子商務專業(yè)是面向崗位群的職業(yè)教育，因此要根據電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)不同方向及電子商務工作崗位任務確定三級指標。再根據高職電子商務專業(yè)學生學習側重，將其職業(yè)核心能力評價三級指標可細分為二十六個具體指標。根據高職電子商務專業(yè)教育在職業(yè)核心能力評價指標上的要求，可構建包括三個層次、一個一級指標、六個二級指標、二十六個三級具體指標的電子商務專業(yè)職業(yè)核心能力評價指標體系，具體見表1。3.2.2評價指標權重建議指標權重主要指各指標間所具有的重要性關系，這種關系是基于相同目標約束的前提。對電子商務專業(yè)教育中學生職業(yè)核心能力34個具體評價指標直接比較，是一件比較困難的事情。因此，在其確定上可以根據樹型結構分層一步步進行，比較時可以把同層次同類型的指標集中在一起，使其具有更強的可比性，這樣操作起來也更加簡易。因電子商務專業(yè)教育中學生職業(yè)核心能力評價一級和二級指標較少，其確定過程可對德爾菲法加以采取。針對三級指標數(shù)量較多的問題，可對兩兩比較法加以采用，通過用0－4評分法進行確定。3.2.3評價等級建議在高職電子商務專業(yè)職業(yè)核心能力評價等級的數(shù)量設置上，并不要求完全統(tǒng)一，應從實際需要出發(fā)。通常來說，職業(yè)核心能力評價等級數(shù)量與精確度成正比。不過，當職業(yè)核心能力評價等級越多，其整個評價會越復雜，從評價等級設置的科學性與可操作性原則，建議設置為五個等級。第一等級為強健級，即學生能夠較好地掌握電子商務專業(yè)知識，在電子商務項目任務中對電子商務相關知識靈活運用；根據電子商務企業(yè)操作規(guī)范，在考慮任務復雜性與多樣性要求地基礎上熟練而正確地完成電子商務項目任務；良好的職業(yè)精神與素養(yǎng)應貫穿于電子商務項目執(zhí)行整個過程。第二等級為滿意級，即學生能夠對電子商務專業(yè)知識較好掌握的同時，保證電子商務企業(yè)工作任務成果質量，在工作中保持良好職業(yè)精神與素養(yǎng)。第三等級為基本滿意級，即學生基本掌握電子商務專業(yè)知識，基本可完成電子商務企業(yè)安排的項目任務；具備基本的電子商務技能；具有電子商務企業(yè)所需的職業(yè)精神與素養(yǎng)。第四等級為薄弱級，即學生具備電子商務工作所需的基本知識與相應技能，只能完成部分電子商務項目任務，電子商務專業(yè)技能有限，具備一定的電子商務企業(yè)要求的職業(yè)精神與素養(yǎng)。第五等級為極弱級，即學生僅有表面的、概念性的電子商務專業(yè)知識，只能對極少部分的電子商務項目任務加以完成，缺乏電子商務專業(yè)技能，具有一定的電子商務企業(yè)所需的職業(yè)精神和素養(yǎng)。在級別的具體劃分上，可根據職業(yè)核心能力評價指標權重采用百分制計算，將計算結果向五級制成績轉變。其中，第一等級的標準為90－100分，第二等級標準為80－89分。第三等級標準為70－79分，第四等級標準為60－69分，第五等級標準為60分以下。構建高職電子商務專業(yè)教育中學生職業(yè)核心能力評價指標體系，直觀來看是為了對學生電子商務職業(yè)能力高低進行測評，本質上則是為了促進高職院校對學生電子商務職業(yè)核心能力的培養(yǎng)水平，提高學生的就業(yè)能力和電子商務崗位勝任能力。因此，高職電子商務專業(yè)教育中學生職業(yè)核心能力評價指標體系的構建，應遵循三項原則：即對評價指標科學地選定；電子商務職業(yè)核心能力評價指標權重的確定；對電子商務職業(yè)核心能力評價等級進行設置，以充分發(fā)揮科學評價指標提高高職學生電子商務職業(yè)核心能力的作用。

參考文獻

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[2]王冠寧，李選芒.高職高專電子商務專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的探索[J].教育與職業(yè),2011，(32):114-115.

第4篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

關鍵詞：中職；電子專業(yè)；困境；校企合作；對策；素養(yǎng)；成效

當前，電子產品制造業(yè)主要是以加工業(yè)或制造業(yè)為主，行業(yè)的發(fā)展在最近幾年里出現(xiàn)了明顯變化：①合資企業(yè)的比例不斷地增大；②電子整機產品加快國產化；③各企業(yè)都向專業(yè)化發(fā)展，以求取得規(guī)模效益；④企業(yè)為技術改造投入的資金大幅度增長，生產方式以自動化為主。產業(yè)的發(fā)展必然帶來對人才需求的增長，技術的進步必然要求人員素質的提高，管理模式的改進必然要求人員能力的變化。從近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況看，企業(yè)對人才的需求具有明顯的兩方面特點，一是具有較強操作技能的一線管理人員，二是具有較熟練操作技能的初中等職業(yè)一線技術人員。企業(yè)的用工現(xiàn)狀及薪酬待遇對于中職電子專業(yè)發(fā)展極為不利。

一、中職電子專業(yè)的困境----電子類企業(yè)對中職畢業(yè)生需求現(xiàn)狀分析

2009年3月，我們對與學校緊密合作的26家電子類企業(yè)做了一次學歷及學生素養(yǎng)方面的調研，具體如表1。

1學歷調查

從調查來看，企業(yè)員工中具有大專以上學歷的專業(yè)人員約占13.9%，這些人員主要是從事電子產品的開發(fā)、研究以及高層次的生產管理，18%以上員工是職業(yè)學校的畢業(yè)生，這些人員主要從事裝配、調試、維修及生產一線的生產或管理工作，60%以上員工是初中畢業(yè)生，主要從事一線生產操作中?？傮w來看，一線員工的學歷水平普遍不高，技能含量相比其它工科類要低，這可能也是目前制約中職電子專業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。但從企業(yè)用人的實際情況來看，電子類企業(yè)里中職畢業(yè)生在往往在1-2年后均能成為企業(yè)骨干或管理人員。

2基本素養(yǎng)調查

從表2可以看出，目前電子類企業(yè)最希望員工素養(yǎng)為敬業(yè)精神，專業(yè)技能要求程度不高，這也是在行業(yè)自動化水平越來越高情況下的必然選擇。

綜合上述二項調查，我們可以看到，電子類中職學生的就業(yè)空間總體是廣闊的，但是培養(yǎng)的規(guī)格要從以前的一線操作工向一線生產管理人員發(fā)生的轉變。要使中職電子類畢業(yè)生適應這一變化，就必須加強綜合素養(yǎng)方面培養(yǎng)，我校自2009年起，以校企在教學層面的合作為抓手，努力實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)全面提升。

二、建立優(yōu)質的校企合作平臺----提升學生綜合素養(yǎng)的必要對策。

1建設校外專業(yè)輔導員制度，提升學生職業(yè)意識。

自2009年9月起，我校實施校企合作強校計劃，要求每個專業(yè)聘請30位企業(yè)人士擔任專業(yè)輔導員，為學生開設專業(yè)講座，講座主要圍繞職業(yè)意識培養(yǎng)。我校電子專業(yè)以26家企業(yè)為核心，聘請人員基本涵蓋了電子類企業(yè)中高層人才，為學生開設了較為全面的講座，主要內容如表3。

2引入生產性實訓項目，初步實現(xiàn)“崗位承包”教學模式。

2009年，我校與蘇州新亞科技有限公司簽約合作培養(yǎng)學生。企業(yè)與學校共同投資在校內建成一條波峰焊生產線。同時企業(yè)為生產線配制專業(yè)技術工人和專門的生產項目，包含生產原材料、耗材、檢測設備等。中職電子專業(yè)學生每周以兩天為一個單元進行生產性實習，每個單元中融入了理論教學、工藝編排、上線生產、產品檢測、產品返修、技能競賽等多個環(huán)節(jié)，促進了學校與企業(yè)間的技術（生產）對接。

同時，我們與蘇州華興精密塑料公司建立合作關系，學校提供場地和基礎生產性設備，企業(yè)提供生產專用設備、產品原料、生產技術和技術員。學校按企業(yè)生產方式，組織學生參與生產性實習，企業(yè)按計件工資標準向學生發(fā)放勞動報酬。此項合作主要是針對第三、四學期在校學生，促進其對企業(yè)有進一步了解，充分對接頂崗實習，也可以講是頂崗實習預培訓。

3全面建立企業(yè)中間實習制度，積累學生社會活動經驗。

我們全面落實中間生產性實習制度。學生在校期間每個學期均安排三周在企業(yè)進行生產性中間實習。主要從事輔助崗位工作或由師傅指導下的生產性工作。目前我們與億歐電子、大豐電器、蘇爾馬電動科技、迪泰科電子等四家建立了長期穩(wěn)定的合作互動關系，充分滿足學生中間實習的崗位需求。學生在中間實習過程中積累了社會活動、企業(yè)環(huán)境、人際關系、職業(yè)意識等多方面素養(yǎng)。

4完善教師下企業(yè)制度，鼓勵教師開發(fā)產品教學包。

我校全面落實教師下企業(yè)任務，自2009年9月起，每個專業(yè)教研室每學期至少有一名教師在企業(yè)中從事一個月的下企業(yè)鍛煉。同時，每位教師均需完成企業(yè)調查報告、工藝編排、現(xiàn)場管理等生產性工作，并鼓勵教師完成企業(yè)真實產品典型教學教案，并形成產品教學包。學校、專業(yè)部創(chuàng)設條件，將教師研發(fā)的產品教學包應用于日常教學過程中。二年來我校電子專業(yè)共開發(fā)了12個教學包，并完成一定數(shù)量生產，有效地促進了學生生產性技能，讓學生收獲相關經驗（見表4）。

5引入企業(yè)評價，開展面對面綜合評價

在學生中間實習及校企合作教學項目中，我們以企業(yè)評價作為學生學業(yè)評價的主要依據，強化學生職業(yè)意識，在日常教學過程中努力構建企業(yè)文化氛圍。企業(yè)評價主要工作效率、工作品質、勤勉、責任感、守紀、忠誠、服從、合群八個方面進行評價，每項分成四個層次，給予具體分數(shù)形成考核等遞，最終換成具體學分。

我們每學期開展個性化面對面評價工作。所謂"面對面"評價是指在一位學生及其家長，任課教師、企業(yè)人士 共同參與的評價工作，主要是對學生一段時間內成績、優(yōu)點及不足進行較為客觀的評價，并為學生指出努力方向。在評價過程中家長、學生、教師的感動場面經常出現(xiàn)，實現(xiàn)很好的現(xiàn)場教育功能。

通過上述二項形成性評價，學生在校期間感受到了除了學業(yè)成績外的其他評價，是對其綜合素養(yǎng)的考察，是讓其更好適應社會的需求，更是提升學生綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

三、普遍認同感迅速提升----中職電子專業(yè)轉型升級成效初顯。

通過三年努力，我校中職電子專業(yè)在社會、企業(yè)、家長、學生的普遍認同感有較大提升，通過培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)提升專業(yè)吸引力成效初顯。

1學生對口就業(yè)率有一定程度提升

從日前完成的2011、2012屆畢業(yè)生的對口就業(yè)率和從事一線骨干工作的學生人數(shù)調查來看，畢業(yè)生就業(yè)狀況有所好轉，具體如表5、表6。

從表5和表6可見，雖然目前2010屆畢業(yè)生骨干人員比例不如2009屆，但相差一年時間，相信會得到迅速提升。

2企業(yè)對我校電類畢業(yè)生滿意度普遍滿意度較高。

2012年5月，我們對電類專業(yè)（電子、電控、機電設備維修）三個班級共計134名2012屆頂崗實習學生的做工企業(yè)做了學生綜合素養(yǎng)方面調研，從調整情況來看，做工企業(yè)滿意度整體是不錯的，具體如下：

12屆畢業(yè)生情況調查匯總表（企業(yè)方）如表7。

從上表可以看出，企業(yè)對于學生的合作精神和社會交往能力滿意度是較高的，這應該是校企合作平臺建設的效果之一。但對于業(yè)務能力和敬業(yè)精神方面滿意度不足，這也是我們應該下階段重點考慮的問題。

3呈現(xiàn)出較高的家長滿意度和學生良好的自我評價。

對2009級電子班一年級結果前，我們就校企合作的教學模式做了家長滿意度無記名調查，調查結果如表8。

從結果來看，家長滿意很高，就也是我們堅定這種校企合作方式的內驅力之一。家長在座談會上也反映出這樣的方式有利于培養(yǎng)學生綜合能力，有利于學生了解社會，有利于畢業(yè)生更具競爭力。

同時，我們也就2012屆電類畢業(yè)班的學生在企業(yè)頂崗實習期間的自我評價做了無記名調查，結果如表9。

從上述的調查結果來看，學生對于自己在頂崗實習的表現(xiàn)及相關自我評價是比較高的，尤其是對新任務適應能力和合作精神最好，相信這可能與在教學中實現(xiàn)校企合作的過程性教學有一定關聯(lián)性。

4專業(yè)建設取得明顯進步。

近三年來，電子類專業(yè)建設在校企合作的引領下，取得不少成果：《中職電子》專業(yè)順利通過江蘇省示范專業(yè)驗收，并獲優(yōu)秀等級；《機電設備維修》實訓基地通過江蘇省驗收，并獲優(yōu)秀等級?！秵纹瑱C應用》順利通過蘇州市精品課程驗收，獲高度好評；《港口設備維護》專業(yè)榮獲蘇州市優(yōu)秀新專業(yè)稱號。

三年中師資隊伍水平得到迅速提高，新增一名江蘇省中心教研組成員、新增1名縣市級學科帶頭人、新增3名學校專業(yè)帶頭人，新增6名校級主講教師，他們都成為踐行校企合作的中堅力量。目前該專業(yè)共開發(fā)項目課程14門（其中產品教學包12門），形成自編教材及講義11本。

總之，隨著我國東部地區(qū)加工制造業(yè)的轉型升級，中職專業(yè)也存在著轉型升級的要求。我們著手對電子專業(yè)通過緊密的校企合作進行提檔改革，雖說有一定效果，但在學生專業(yè)理論水平、敬業(yè)精神等方面仍存在很大不足，這也是下一步要重點解決的問題。

參考文獻

[1]李占軍.高職專業(yè)建設要素組合的邏輯順序[J].職教論壇 2008（2）（下）39-40.

第5篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

一、當今社會對汽車電子技術專業(yè)人才的需求

就目前來說，隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，對于汽車電子技術專業(yè)人才的需求相對較高。在人才的選擇上，不僅要求其具備一定的法律知識與專業(yè)技能，同時還要求具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠真正促進我國汽車電子技術的發(fā)展

（一）具備一定的法律素養(yǎng)

隨著人們生活質量的不斷提高，人們對于汽車的質量要求也相對較高，因此，將學生培養(yǎng)成全面的技術人才成為汽車電子技術專業(yè)的目標。但就目前的現(xiàn)狀而言，我國大多數(shù)中職生在法律意識上還比較淡薄，不具備基本的法律素養(yǎng)所以對于中職學校來說，要在技術維修教學中盡可能地滲透一些法律知識，并要求學生具備一定的法律意識，這樣才能夠將學生培養(yǎng)成專業(yè)人才[1]。

（二）具備較強的專業(yè)技術

在中職學校中，學生的專業(yè)技術直接影響了學生的就業(yè)情況，學生擁有大量的理論知識，卻沒有實際技術，那樣就沒有辦法更好地融入工作中。因此，要求學生在具備一定理論知識的前提下提升自身的實踐能力，這樣才能夠符合社會發(fā)展要求。

（三）具備一定的職業(yè)素養(yǎng)

在中職學校中，汽車專業(yè)的學生不僅要具備一定的法律意識與技術，還應當具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠在工作中滿足企業(yè)的需求。現(xiàn)如今，隨著汽車行業(yè)的不斷發(fā)展，對汽車電子技術人才的要求也相應地提高。汽車企業(yè)需要具備一定技能且能安心工作的人才。在中職學校中，提高學生的專業(yè)技能已經不僅僅是唯一的要求了，而是應當要讓學生能夠具備一定的責任意識[2]。

二、在中職學校汽車電子技術人才培養(yǎng)上的定位

中職學校汽車電子技術人才培養(yǎng)上的定位需要與時代相結合，面向維修與服務，并以此為基礎，培養(yǎng)專業(yè)人才。同時還要結合實際情況，將學生培養(yǎng)成為專業(yè)素質高的優(yōu)秀人才。

（一）結合時代的發(fā)展需求

隨著時代的快速發(fā)展，中職汽車電子技術專業(yè)在人才的培養(yǎng)定位上也在逐漸清晰。因此，想要培養(yǎng)專業(yè)人才，就必須要結合時代的發(fā)展，培養(yǎng)更多維修與服務的一線專業(yè)人才。并讓每一個學生都能夠在提高自身綜合能力的基礎上，提高綜合素養(yǎng)。作為中職學校來說，也要能夠讓學生將理論與實踐結合在一起，最大限度地避免學生出現(xiàn)無法快速就業(yè)的現(xiàn)象。另外，在培養(yǎng)汽車電子技術專業(yè)人才上，首先要堅持有利于學生未來工作與發(fā)展的教學理念，將教學內容與學生未來實際工作結合在一起。同時，還要為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，對于中職學校的教師來說，也要樹立起三維教學目標，在關注學生學習質量的同時，關注學生在學習中的情感體驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，活躍課堂氛圍，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

（二）結合實際情況培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)

第6篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

【關鍵詞】電子商務客戶服務；企業(yè)環(huán)境；真實項目

隨著互聯(lián)網的迅猛發(fā)展、市場的不斷成熟，世界經濟進入了電子商務時代，以生產為中心、以銷售產品為目的的市場戰(zhàn)略逐漸被以客戶為中心、以服務為目的的市場戰(zhàn)略所取代，以客戶為中心的客戶服務管理成為電子商務時代制勝的關鍵。據調查統(tǒng)計，“網絡客戶服務”崗位已成為電子商務專業(yè)學生就業(yè)的重要方向之一。因此，如何培養(yǎng)懂網絡、精技能、善溝通的高端客戶服務人才，滿足就業(yè)市場的需求，是我們迫在眉睫的問題。

一、課程設計理念

為了突出以工作崗位需求為主線，以職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力培養(yǎng)為目標的教學目的，我們將真實的企業(yè)項目貫穿于課堂教學，整體課程設計思路為：客服崗位能力需求分析導入真實工作項目（頤蓮化妝品QQ商城項目、電話營銷項目）工作任務分析教學目標教學考核。同時，學生在課下借助于“淘寶創(chuàng)業(yè)店”、“網易印象派”等的課外項目，將知識、技能進行再次提煉、提高，最終讓學生具備優(yōu)秀客戶服務人員的所有能力素養(yǎng)。

二、教學內容安排

基于以上的基本素養(yǎng)、基本技能和崗位能力三大教學部分，借助于學校BPO人才培訓基地以及以“頤蓮化妝品“QQ商城的真實企業(yè)資源，我們通過八個真實項目（“頤蓮化妝品“電話客服項目、“頤蓮化妝品“QQ商城銷售客服項目、“頤蓮化妝品“QQ商城售后客服項目、QQ商城24小時排班項目、銀座歌唱家vip儲值卡電話營銷、銀座歌唱家電話營銷人員排班、銀座歌唱家會員管理、銀座歌唱家電話營銷績效考核設計）規(guī)劃教學內容，讓學生在企業(yè)環(huán)境中得到專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、職業(yè)能力的提高。項目具體設計示例如下：

項目一：“頤蓮化妝品“電話客服項目

主要素養(yǎng)/能力訓練：

顧客至上的素養(yǎng)

壓力緩解和心理調適的心理素質

正確處理電話投訴的能力

呼入電話接聽（接收信息）的程序、禮儀、技巧

課程內容設計：

客戶服務理念的引入

客服承受的內部壓力、外部壓力分析

處理投訴的原則、流程

呼入業(yè)務處理流程

三、教學組織形式：

課程的教學組織形式原則為：理論概念與實際操作相結合；課上企業(yè)環(huán)境與課下創(chuàng)業(yè)項目相結合；學生自學平臺與專家報告相結合。

（1）采用“真實商業(yè)環(huán)境”引入的教學方法：

借助于學校BPO人才培訓基地以及網上商城的真實企業(yè)資源，將“頤蓮化妝品”QQ商城、銀座歌唱家兩個企業(yè)項目引入課程，并貫穿始終。通過商業(yè)大環(huán)境，分解課程小項目，在項目中融會理論，達到崗位能力和素養(yǎng)的綜合提高。

（2）首創(chuàng)“理實一體化教學平臺”方便學生自學

我們專門設計了“理實一體化教學平臺”，在多媒體教室、實訓室或學生宿舍等可以上網的地方都可以方便的使用。使用人可以通過自己的帳號進入系統(tǒng)，按照教學進度選擇“實訓項目”，點擊實訓項目之后進入此項目的實訓操作界面。每個項目都按照“情景導入頭腦風暴教師點評知識鏈接拓展案例能力自測”的流程完成教學任務。此系統(tǒng)不僅在課堂教學中使用，還可以方便學生自我學習。

（3）“淘寶網店”“網易印像派”等創(chuàng)業(yè)項目進行職業(yè)能力、素養(yǎng)的升華：

學生利用課余時間到創(chuàng)業(yè)基地進行網絡客戶服務的實戰(zhàn)，使自己的職業(yè)能力得到進一步提升。

（4）定期專家報告會提升認識

為了讓學生更多地了解行業(yè)、深入行業(yè)，培養(yǎng)前瞻性的眼光和思維。確定自己的職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃，我們定期聘請行業(yè)專家作講座、報告。

四、教學方法的創(chuàng)新

（1）真實企業(yè)環(huán)境下的項目教學環(huán)節(jié)設計：

以真實企業(yè)環(huán)境為載體，借助于“頤蓮化妝品”QQ網上商城、銀座歌唱家兩個企業(yè)環(huán)境，分析電子商務客戶服務崗位的綜合素質及能力要求。并設計8個真實的小項目。學生在完成項目的過程中得到理論知識的滲透和崗位能力的提高。

（2）循序漸進的重復性教學，形成知識體系縱向穿插：

教學項目中設置多次重復性的能力培養(yǎng)任務，學生通過重復性的能力訓練可以形成積淀，固化成自身的技能。例如“溝通技巧”的培養(yǎng)在四個項目中均有設計安排，我們經過簡單到復雜、易到難的過程將內容穿插起來。通過立體化的整合，將整個教學內容全部融合到項目化教學中。

（3）自學平臺的8個項目6個環(huán)節(jié)：

為了達到更好的教學目的，我們設置了網絡版的“理實一體化教學平臺“，平臺中根據客戶服務崗位要求設計了8個模擬項目，每個模擬項目又分為”情景導入頭腦風暴教師點評知識鏈接拓展案例能力自測“6個學習環(huán)節(jié)。平臺的建立，不僅可以滿足課堂教學，更為學生課下的自學和知識拓展提供了方便。

（4）“能力測量”輔助教學評價

第7篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

質量、成本和利潤是企業(yè)生存的關鍵，在焊接實訓教學過程中，要滲透質量意識和經濟觀念，養(yǎng)成學生節(jié)約材料、注重質量的職業(yè)素質。訓練中嘗試向每位學生發(fā)放一定數(shù)量的虛擬幣，除工位上的恒溫烙鐵等焊接工具外，焊接用的所有耗材，包括電路板、元器件和焊錫絲都是需要用虛擬幣購買的。各類器件的手工焊接標準確定后，以達到以此焊接標準為目標，同一內容，悟性好的學生練習一塊板就可以達到很好的效果，悟性差的學生需要練習多塊。虛擬幣的使用量可以和成績掛鉤，借助學生不服輸?shù)男睦?，促使學生自覺地去鉆研技能。技能的提高和虛擬幣的節(jié)省都在學生自己可以控制的范圍內，只要用心就能辦到。這樣在不知不覺中養(yǎng)成節(jié)省原材料的習慣，養(yǎng)成思考技能知識的習慣，學會吸收項目的經濟、成本、法律法規(guī)、人際關系等非技術方面的知識。90后的學生們對網絡技術的掌握和對網絡的依賴前所未有。利用QQ群、博客等網絡平臺，引導學生對實踐焊接技能展開討論，為什么焊錫過多，為什么松香痕跡明顯，為什么焊點有氣孔，甚至對焊點形成微觀過程展開大討論，還可以借助網絡視頻，更有說服力地展現(xiàn)實踐技能的理論知識。隨著焊接內容的遞進，討論的深度也在遞進。在教學機器焊接時，討論的內容更廣，比如SMT機器的品牌、各品牌的技術和價格優(yōu)勢、各種機器的保養(yǎng)方法和社會保養(yǎng)機構有哪些等等。這些圍繞焊接內容的知識，可提升學生的專業(yè)興趣，增加學生的專業(yè)領悟能力，所謂“形散而神不散”。

2適時加入“創(chuàng)意焊”，激發(fā)創(chuàng)新意識

在焊接訓練初期教授五步焊法時，一般采用廢電阻或鍍錫銅絲進行大量的手工焊接訓練，所謂量變到質變。在此期間，感興趣的學生不僅提高快，干活時的心情也不錯。對于不感興趣的學生，會出現(xiàn)焦躁情緒和敷衍現(xiàn)象。這時適時插入“創(chuàng)意焊接”內容，讓學生利用手邊的材料，比如鍍錫銅絲等隨意制作工藝品，可以展示一部分學長的作品，如鳥巢、水立方、坦克、烏龜?shù)鹊仁褂每臻g立體焊接技術完成的作品，開拓學生思路，課堂上來不及完成的作品可以帶回去制作，統(tǒng)一上交作品的時間，采用集體評議，讓大家感受集體的創(chuàng)作熱情，感受他人的創(chuàng)作激情，感受什么叫做工精細、創(chuàng)意無限?！皠?chuàng)意焊”也是教師從學生那里獲得創(chuàng)意的最好方式，學生的作品常常讓人眼前一亮且難以忘懷。比如一位學生的作品是一片焊錫精制的樹葉，他的制作過程是將烙鐵頭上融化的焊錫迅速地往光滑的地面上甩，錫在地面上濺成一平片，撿起來用剪刀剪出葉邊，再用筆的背部在葉面上印出葉脈，一片錫制樹葉就這么做好了。沒有用到焊接技能，只用到焊接材料，大家仍情緒高漲地評議他得滿分。這種課程極能引發(fā)學生對專業(yè)的內在驅動力，激發(fā)創(chuàng)造力。教師在自主性課程上要善于把握學生，引導學生，往往能產生事半功倍的效果［4］。

3強化焊接專業(yè)英語，拓展職場空間

焊接訓練接觸到的焊接材料、焊接工藝的英文標識較多，尤其SMT的編程全都是英文，而職業(yè)院校學生普遍英語水平不佳且有畏懼心理。在訓練中采取慢慢滲透的方式，從日常英語開始適應，逐步加深到專業(yè)英語。比如，講色環(huán)電阻的讀法時先用中文，接著翻譯成英文，甚至較淺的內容采用全英文授課，只要學生能聽個半懂且能堅持聽即可。逐步過渡到機器焊接時，可以先講英文名稱，穿插中文解釋。比如說到供料器就用Feeder代替，說多了學生自然就習慣了。課程涉及到的主要術語時中英文對照表可人手一份，學生需要時能隨時翻看。在企業(yè)實習時可請企業(yè)兼職教師適當加入英文名詞，讓學生引起共鳴。有了專業(yè)英語的底子，進入職場后學生的提升空間就更大了。

4加強“企業(yè)實踐”，鍛煉職業(yè)適應能力

在《電子元器件的焊接工藝》課程里融入現(xiàn)代電子制造工藝，采用企業(yè)參觀和企業(yè)實踐的方式感受電子產品制造現(xiàn)場。企業(yè)兼職教師著重講解機器焊接與檢驗的技術知識，比如印刷工藝、貼片工藝、回流焊接工藝及AOI檢測等要求。帶隊教師著重企業(yè)文化的引導，指導學生學習企業(yè)規(guī)章制度，觀察車間墻上的標識，如靜電釋放標識等。若識崗實踐時間比較長，教師應及時觀察學生心理變化，適時加強疏導，提高學生的職業(yè)適應能力、質量意識、安全意識、環(huán)保意識、時間觀念和競爭觀念以及對新技術的接受和理解能力、應用能力。

5技能訓練中素質教育平臺的建立

第8篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

關鍵詞：電子工藝；教學改革；理實一體化

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0049-02

電子產品制造工藝是我院應用電子技術專業(yè)的專業(yè)核心課程，其課程目標為：培養(yǎng)學生掌握電子產品制造工藝的基本原理、方法及關鍵工藝技能，掌握電子產品生產制造的工藝流程及各流程環(huán)節(jié)的工藝技術和工藝規(guī)范，能夠進行產品工藝文件的編制和基本的工藝技術管理。傳統(tǒng)的學科教學體系更多地側重于知識構成的要素，將制造產品過程中用到的各種工藝要素分割成一個一個的知識點，包括焊接工藝、檢測工藝、安裝工藝、調試工藝等。我們在進行教學設計時，常常會對“能力”進行分解，分解了一層又一層，分解到幾百個“點”，以為只要掌握了每一層里的每一個能力“點”，然后加起來，學生就什么都會了。但是實際情況是由于沒有整體把握“做事”的過程，學生掌握的內容有限。從學習的整體性出發(fā)，從職業(yè)工作的整體性出發(fā)，學習過程由整體來把握局部，不是做“加法”，而是做集成、做積分、做一體，即通過一個“整體”結構來實現(xiàn)理論與實踐一體化的學習，很可能更有效。因此，我們對電子產品制造工藝課程進行了理實一體化的教學改革。下面就改革的方法及教學改革過程中出現(xiàn)的問題和解決辦法加以探討。

一、課程改革的整體思路

1.基于生產流程以項目為導向重構課程內容。具體做法是：以現(xiàn)代電子企業(yè)產品生產全過程為主線，選取有代表性的電子產品的生產工藝，以此為例，按生產流程劃分項目（項目的劃分以與職業(yè)崗位能力對應為原則），用幾個項目囊括整個課程內容，然后將與項目相關的知識與技能融匯在項目中。

2.構建專業(yè)課程標準與職業(yè)資格標準相銜接。將《電子設備裝接》、《無線電調試》職業(yè)資格標準納入課程內容，增加電子設備裝接、無線電調試職業(yè)技能培訓與鑒定這一項目；與先進的電子制造技術同步，納入新興表面貼裝工藝技術和無鉛技術，并引入國際通用的電子行業(yè)IPC-A-610D電子組裝可接受性標準。

3.注重人文與專業(yè)技術的結合，培養(yǎng)學生的綜合素質。為滿足行業(yè)多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，更好地就業(yè)，并能使學生適應崗位的遷移，從制度和精神文化上建設實驗室的職業(yè)文化氛圍，建立基于工程素質和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程考核方法。

二、改革過程中的問題及解決方法

改革的過程中出現(xiàn)了很多的困難，為解決在改革過程中出現(xiàn)的問題，學院、系部和教師都做了各方面的努力，下面就我們的做法和大家做探討。

1.師資力量薄弱。教學模式的轉變，要求教師不僅要具有較高水平的專業(yè)理論知識，還必須具備較強的實踐能力和豐富的生產實踐知識及精湛的職業(yè)技能。我們的主講教師均是從學校到學校的理論型教師，缺乏電子產品生產制造的經歷與經驗，因此，在進行課程知識點重構及課程載體項目的選擇編排過程中，在如何合理安排有意義的知識點和實際訓練課程設計過程中出現(xiàn)一些困難。為解決這一問題，一方面學院給予大力支持讓缺乏實戰(zhàn)經驗的教師脫產到電子產品生產企業(yè)進行實踐鍛煉，搜集一線的教學案例與資料，使教師熟悉電子產品的生產過程，對電子工藝技術、設備、工具、工藝規(guī)程、工藝規(guī)范甚至工廠生產管理、質量管理有一定程度的了解，另一方面邀請有經驗的工程師參與課程的設計，以現(xiàn)代電子企業(yè)產品生產全過程為主線，選取有代表性的電子產品的生產工藝，以此為例，按生產流程劃分項目（項目的劃分以與職業(yè)崗位能力對應為原則），用幾個項目囊括整個課程內容，然后將與項目相關的知識與技能融會在項目中，同時聘用一定比例的企業(yè)生產技術專家擔任電子生產工藝的實踐教學實施嵌入式教學。

2.缺乏現(xiàn)成的教材?，F(xiàn)有教材中老教材的內容以學科體系分布，不適合項目化教學，新的項目化教材均是按照各校的實際情況編寫，與我校的實際教學條件情況不符。我們從校企合作的企業(yè)選取了企業(yè)部分常用生產性技術文件，供學生熟悉文件格式，了解這些技術文件在生產中的作用；為了配合開展項目教學，設計了一部分工作任務書，任務書僅給出了工作任務，完成任務所需的知識與計劃由學生課前準備，如“工藝標準”、“技術指標”、“安裝要求”、“識讀方法”、“測量方法”等，供學生學習并歸納相關知識后填寫，“實施計劃”供學生填寫完成該項工作任務事先設計的步驟、方案等，教師再根據教學要求相應地選取，同時利用企業(yè)的實際案例編寫校企合作的理實一體化教材。

3.實踐教學設備不足。我院實驗室現(xiàn)有設備只能完成傳統(tǒng)手工工藝的電子產品制作，課程設計中的理實一體化項目只能完成一部分，且實驗室環(huán)境和教學改革要求的模擬生產環(huán)境有一定的差距。先進的現(xiàn)代電子產品的生產工藝和生產技術的掌握無法在現(xiàn)有的實驗室掌握。為彌補教學設備不足，在完善現(xiàn)有實驗室實訓設備的基礎上，學院建立了“校中廠”，即校內生產實訓基地，使實踐教學更加貼近企業(yè)崗位需求，強化學生動手能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的獲取，提高學生適應企業(yè)工作的能力，實現(xiàn)學生實訓、就業(yè)與企業(yè)零距離對接。此外，校內的實訓企業(yè)也只能滿足一部分教學內容。我們還建有校外實訓基地，校外實訓基地的建設強調的是專業(yè)對口和對校內實訓基地的補充，讓學生到企業(yè)了解一些先進的電子產品生產設備，熟悉生產工藝，進行現(xiàn)場操作實踐，感受企業(yè)文化。另外，我們也從教學資源上進行了擴充，制作了電子工藝的教學資源庫，搜集了大量的動畫資源和視頻資源，擴充了學生對于先進電子生產設備及工藝的認識和理解。

4.考核方法單一。電子工藝課程作為專業(yè)核心課程是教務處規(guī)定的考試課，理論知識的掌握非常重要，然而僅利用理論筆試無法對學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和動手能力進行考核。所以，在學院規(guī)定的期終考試占40%的基礎上，對其余的60%的考核內容做了調整和改革，以期內最大限度地測試和考核學生的綜合能力，提高就業(yè)的競爭力。我們更加側重于完成項目的過程考核，60%中我們將30%用于考核學生的職業(yè)素養(yǎng)，包括責任意識、協(xié)作意識、成本意識、5S意識及出勤率，30%用于考核學生的專業(yè)能力，包括完成任務的成功率、效率、產品性能工藝效果、實訓報告、匯報PPT撰寫及答辨等。

三、改革成效

經過兩個學期四個教學班的教學改革，我們的改革得到了學生的充分肯定。從學生反饋的信息我們也能發(fā)現(xiàn)這次的改革起到了如下效果：

1.學生的責任心、質量意識、成本意識增強。在以往的實訓中，學生浪費耗材及實驗拖沓的情況十分嚴重，通過教學改革，讓學生真正從生產角度進行產品的生產制作，將成本、質量、工時等都納入考核范圍，使學生在完成項目的質量和效率上都有了質的飛躍。

2.學生的學習興趣提高。我們對教學改革的班級進行了問卷調查，90%以上的同學對教學改革的措施表示贊同，并且表示通過項目化的教學，每完成一件產品成就感大大提高，體會到了學習的樂趣。同時通過教學改革，學生加深了對專業(yè)的理解，明確了就業(yè)的方向。

3.畢業(yè)生崗位能力、就業(yè)競爭力提高。從電子09級，10級頂崗實習及就業(yè)情況分析，通過教學改革培養(yǎng)的學生其就業(yè)競爭力明顯提高，實習期間學生良好的職業(yè)素養(yǎng)受到了用人單位的一致好評，部分學生在實習期間就已經走出流水線，開始脫穎而出成為真正的技術人員，在工作崗位上獨當一面，提高了就業(yè)質量。

電子產品制造工藝課程最終的目標是讓學生掌握產品工藝技術人員（PE）、測試技術人員（TE）、設備技術人員（FE）及生產、質量管理等各崗位應具備的知識、能力、素質。教學改革的道路任重道遠，作為地方院校的高職教師，我們會不斷探索，為地方經濟的發(fā)展，為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握了電子產品生產制造工藝技術、具有工藝指導、生產管理、質量控制能力的高技能人才做出最大努力。

參考文獻：

[1]姜大源.新疆職業(yè)教育研究[J].漫話工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的哲學思考，2010，（1）.

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[3]張玉健.中國電力教育[J].職業(yè)素養(yǎng)教育在高職電子工藝課程中的滲透，2011，（20）.

第9篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

【關鍵詞】“互聯(lián)網+”；電子商務；實踐教學；建議

近年來，互聯(lián)網的迅速發(fā)展滋生了一系列的新興產業(yè)，并且對我們的生活產生了較為深刻的影響。以電子商務為代表的新興產業(yè)雖然發(fā)展迅速，但是在人才培養(yǎng)方面卻存在較大的問題，無法為這些產業(yè)的發(fā)展提供強大的支持。作為電子商務應用型人才的重要培養(yǎng)基地――中職院校，其專業(yè)的教學質量與電子商務人才的培養(yǎng)質量是直接相關的。筆者結合自身的工作經驗，就目前電子商務實踐教學中存在的問題作一探討，以探尋一種新的教學模式，真正提升學生的綜合能力與專業(yè)技能。

一、中職電子商務實踐教學現(xiàn)狀

（一）教學方法與設備落后，學生無法滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求

中職院校中，實踐教學條件較差已經成為一種普遍現(xiàn)象。由于教師對理論知識的過分強調以及教學投資的不足，使得電子商務教學中，基礎設施比較落后，導致教學與實踐脫節(jié)。根據電子商務專業(yè)的應用性特點，學生要想取得較好的學習效果，在學習中往往需要直接參與到企業(yè)的實踐中，從而提升自身的實踐能力。電子商務專業(yè)實踐教學中，對于計算機的需求非常大，通過計算機展開網絡營銷以及網上交易等模擬演練，提升學生理論指導實踐的能力。然而，在現(xiàn)實中，不乏學生走出校門什么都不會的例子，進入企業(yè)之后必須重新學習。廣大中職院校承擔著為企業(yè)輸送人才的重任，培養(yǎng)人才的過程中，應該以市場為導向，以滿足企業(yè)需求為目標。

（二）沒有從實際需求出發(fā)合理設計課程結構

正如前文所述，電子商務專業(yè)是伴隨著電子商務的迅速發(fā)展而出現(xiàn)的一門新學科，這是其與傳統(tǒng)產業(yè)最大的區(qū)別。在該專業(yè)中，綜合了計算機、市場營銷、物流、經濟學等多門學科知識，屬于計算機開發(fā)類和財經管理類知識的交叉學科。這就導致了電子商務專業(yè)的課程體系勢必充滿了復雜性。目前，各中職院校在電子商務專業(yè)的課程設計中，側重點各有不同，使得培養(yǎng)出的學生出現(xiàn)學而不精的現(xiàn)象。

二、“互聯(lián)網+”概念下中職電子商務實踐教學模式探索

（一）合理設置教學內容，彌補實踐教學的不足

根據電子商務專業(yè)的實踐性極強這一特性，在教學中，要更加注重與相關案例進行結合。這就要求教師在教學中要充分運用互聯(lián)網，在課程設置中運用好“互聯(lián)網+”思維，將電子商務中出現(xiàn)的新思路及時傳遞給學生。教師在教學內容的設置上，要有目的地注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學生掌握互聯(lián)網和現(xiàn)代信息技術的應用，以不斷滿足現(xiàn)代企業(yè)對學生的需求。

（二）創(chuàng)新教學方法，豐富教學資源

“互聯(lián)網+”時代的到來，與以往相比，電子商務的理念也發(fā)生了重大改變，正在日益呈現(xiàn)出多樣性與復雜性的特征。這對教師的實踐教學提出了更高的要求，必須在教學方式、教學理念以及教學手段等方面與時俱進。由于中職院校對學生技術實踐能力的要求很高，因此電子商務專業(yè)教師必須以教學實踐活動的多樣性作保障，通過對互聯(lián)網、多媒體等新技術的應用，激發(fā)學生的興趣。

（三）注重校企合作，增加學生的實踐平臺

前文已經提及，電子商務專業(yè)與其他的專業(yè)存在很大的不同，它對于學生的實踐能力要求更高，也對學生的職業(yè)素養(yǎng)有著較高要求。在踐教學中，僅憑借校內實訓的方式，是無法與社會中真實的電子商務環(huán)境相比較的，學生的職業(yè)素養(yǎng)也難以得到真正培養(yǎng)。“互聯(lián)網+”時代中，人們對新技術、新理念的接受程度不斷提高。中職電子商務專業(yè)應該利用好校企合作這一實踐模式，確保學生能夠在真實的實訓平臺上進行實踐，只有這樣，學生才能夠迅速接受新技術、新理念，不僅有利于其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，同時也能夠在一定程度上增強他們的抗壓能力。

參考文獻：

[1]聶林海.“互聯(lián)網+”時代的電子商

務[J].中國流通經濟，2015，（6）：53-57.

[2]聶林海.我國電子商務創(chuàng)新與規(guī)范發(fā)