電腦設(shè)計教學全文(5篇)

摘要：新背景下的課堂教學講究凸顯時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，注重學生個體的需求及其主體性作用的凸顯。在社會發(fā)展迅猛的今天，創(chuàng)新是不變的話題。創(chuàng)新代表著思維具有獨特性，是事物可持續(xù)發(fā)展的動力，更是學生有效學習的一種展示。高中生對于現(xiàn)代媒體藝術(shù)系列中的電腦繪畫•電腦設(shè)計比較感興趣，文章論述通過開展創(chuàng)新的高中美術(shù)電腦繪畫•電腦設(shè)計教學，引導學生更好地分析美術(shù)作品、創(chuàng)新制作美術(shù)作品，從根本上提升學生的創(chuàng)新能力，開闊學生的想象思維等，這有助于推動學生全面發(fā)展?？梢哉f，創(chuàng)新視野下的高中美術(shù)電腦繪畫•電腦設(shè)計教學，具有很強的探究意義和價值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;高中美術(shù);電腦繪畫;電腦設(shè)計

美術(shù)新課程標準要求教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習，引導學生主動探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。如今，隨著新課改的深入發(fā)展，我國教育由過去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，新背景下的教育是面向全體學生的，注重的是學生的全面、健康發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育提出的主要要求之一。高中美術(shù)電腦繪畫•電腦設(shè)計學科本身是豐富多樣且靈活的，形式和內(nèi)容更不是唯一的，這就給學生的思維、想象帶來了很大的發(fā)展空間。教師可以運用學科的優(yōu)勢，啟發(fā)和引導學生開展創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略地談?wù)剟?chuàng)新視野下的高中美術(shù)電腦繪畫•電腦設(shè)計教學。

一、以問題來啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

高中美術(shù)電腦繪畫•電腦設(shè)計教學的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。設(shè)計不同于其他藝術(shù)形式，它注重的是創(chuàng)新與受眾對設(shè)計的需求。沒有創(chuàng)新的設(shè)計就失去了其本身存在的意義。高中美術(shù)電腦繪畫•電腦設(shè)計的教學目的不在于培養(yǎng)學生成為設(shè)計師，而在于讓學生掌握學科的基礎(chǔ)性內(nèi)容，具有一定的創(chuàng)新思維，活化自己的思維范疇和模式。在以往的課堂教學中，教師往往采取固定的教學模式：教師邊講邊操作，學生被動地聽，接受知識；師生互動也只是簡單的教師提問、學生回答，課堂形式較為呆板。創(chuàng)新視野下的課堂教學是靈活的、動態(tài)的，學生有足夠的主動權(quán)。鑒于此，筆者認為，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，以學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)為基準構(gòu)建教學活動。“學源于思，思源于疑?！币蓡柺菃l(fā)學生思維的最佳途徑之一。在教學中，筆者嘗試通過問題啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，有意識地設(shè)置問題，引發(fā)學生產(chǎn)生不同的觀點，進而開啟學生的創(chuàng)新思維。如，在學習書籍封面設(shè)計的教學內(nèi)容時，筆者首先讓學生分析、總結(jié)書籍的結(jié)構(gòu)是什么，進而提出一系列問題：書籍的封面都有哪些內(nèi)容？你喜歡什么樣的書籍封面？什么樣的封面設(shè)計能夠給人視覺上的沖擊力，吸引大眾的眼球？這樣層層遞進，誘發(fā)學生自主地展開思維。在思考問題的時候，學生的創(chuàng)新思維就會得到啟發(fā)。這樣一來，整個課堂動態(tài)、有效，不僅學生的自主性能夠得以體現(xiàn)，而且其自身的技能和素養(yǎng)也會得到培養(yǎng)。

二、以興趣喚起學生的創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師?！毙睦韺W家研究表明：興趣是促使學生產(chǎn)生某種行為的最佳動力。一般來說，學生對于自己感興趣的事物就會主動探究，而在探究的過程中自然也就流露出個體的思維和意識，這些因素中就可能包括創(chuàng)新意識。高中生有著獨立思維的能力，其思想也漸趨成熟，對事物的選擇更是有著自我決定的意識。鑒于此，筆者嘗試以激發(fā)興趣的方式喚起學生的創(chuàng)新意識。在高中階段，學生面臨高考，需要思維上的放松、視覺上的沖擊等，電腦繪畫•電腦設(shè)計以其內(nèi)容靈活、豐富多樣、沒有局限、信息具有前沿性等特點，無疑能夠很好地吸引學生的眼球。對此，筆者認為，教師在教學過程中可以運用該學科的優(yōu)勢引導學生開展一些“小發(fā)明”“小創(chuàng)造”系列活動，促使學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識。如，在書籍封面設(shè)計教學中，筆者在學生基本掌握一定的設(shè)計技能之后，開展開放性的“小創(chuàng)造”活動比拼，即讓學生自己設(shè)計海報，內(nèi)容、版式不限。高中生對于海報、時尚等前沿信息是很感興趣的，紛紛通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集相關(guān)信息，之后發(fā)揮想象力，運用電腦技術(shù)設(shè)計多套不同內(nèi)容組合、色彩搭配的版式，每位學生的思維都得到了活躍。筆者趁勢向?qū)W生滲透：這門課程的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，有新的東西才能夠吸引大眾的眼球，也才能夠有所發(fā)展。同時，筆者讓學生回過頭看自己收集的素材，感受創(chuàng)新的重要性，讓其潛移默化地形成一定的創(chuàng)新意識。

【摘要】《電腦動畫廣告設(shè)計》課程教學創(chuàng)新從課堂內(nèi)和課堂外兩個角度出發(fā)，利用優(yōu)秀作品展示、項目驅(qū)動實驗、學生參與的多元化考核、課程微視頻以及課程教學網(wǎng)站多個角度進行完善課程教學的各個環(huán)節(jié)，使學生課堂參與性得到提高、學習內(nèi)容掌握更扎實、自主創(chuàng)新能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】Flash廣告設(shè)計；課程創(chuàng)新；多元化考核

《電腦動畫廣告設(shè)計》以AdobeFlashCS5軟件的基本使用，包括基本圖形繪制、基本動畫制作、ActionScript3.0腳本的基本語法和動畫編程為教學內(nèi)容，教學目標為使學生掌握Flash動畫的基本制作技術(shù)。但是在原有的教學模式中，由于學生軟件操作基礎(chǔ)及課程學時等因素的限制，導致學生的學習目標不明確、學習興趣較低、課堂參與性較差、能力掌握不好。

1.緒論

1.1課程性質(zhì)

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)廣告起相對較低的成本和較快的傳播速度，成為當下最受歡迎的宣傳手段，其中利用Flash動畫設(shè)計而成的Flash廣告在現(xiàn)代廣告推廣中得到了更廣泛的使用[2][3]。鑒于Flash廣告的廣泛應(yīng)用華北科技學院的市場營銷專業(yè)開設(shè)了《電腦動畫廣告設(shè)計》專業(yè)選修課，該課程的先修課程為《電腦平面廣告設(shè)計》，后續(xù)課程為《網(wǎng)頁制作》、《現(xiàn)代廣告學》，旨在通過系列課程的教學使學生掌握現(xiàn)代廣告的基本設(shè)計理念和制作技術(shù)。

1.2存在問題

摘要：針對“電腦美術(shù)”課程實踐教學過程中出現(xiàn)的實際問題，以“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段建設(shè)引導學習素材數(shù)據(jù)庫，引入服裝企業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，補充項目式教學成果評價以革新微課教學目標；在教學改革中，通過拓展教學微視頻、綜合利用多種設(shè)計軟件、構(gòu)建多位一體的微課教學形式等手段來實現(xiàn)“電腦美術(shù)”微課教學內(nèi)容建設(shè)。

關(guān)鍵詞：電腦美術(shù)；微課；服裝設(shè)計；教學改革

1“電腦美術(shù)”課程教學現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)開辦服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的高校設(shè)置“電腦美術(shù)”課程目的有三：其一，使學生系統(tǒng)地獲得電腦繪圖在服裝領(lǐng)域應(yīng)用與發(fā)展的概況，掌握必要的基礎(chǔ)理論和常用的設(shè)計方法；其二，使學生了解AdobePhotoshop、AdobeIllustrator、CorelDraw等操作軟件系統(tǒng)的組成、基本原理，及相關(guān)硬件設(shè)備的基本性能；其三，使學生較為熟練地掌握圖形設(shè)計能力，能應(yīng)用服裝相關(guān)繪圖軟件，快速準確地進行系列服裝款式圖、效果圖設(shè)計操作，并為后期操作服裝CAD課程中制版軟件及CLO3D等試衣軟件夯實基礎(chǔ)。由于差異化的教育層次、專業(yè)設(shè)置及辦學理念，各高校設(shè)置的服裝設(shè)計軟件實踐教學課程也各異。[1]本文僅以湖南工程學院“電腦美術(shù)”課程教學過程中存在的共性問題為研究樣本，以期在尊重教學規(guī)律的前提下，為“電腦美術(shù)”微課教學設(shè)計方法提供較合理的綜合解決方案。目前，湖南工程學院“電腦美術(shù)”課程以“實踐周”（2周）的形式開展，該課程前、中、后3個教學階段均存在不同問題。

1.1實踐課程前缺乏主觀能動性

在課程開展前，學生除完成教師強調(diào)課程中使用的硬件（計算機設(shè)備）與軟件（AdobePhotoshop、AdobeIllustrator、CorelDraw）配置之外，很少主動預習服裝設(shè)計流行趨勢與繪圖軟件的基礎(chǔ)操作方法。主要原因：1）“電腦美術(shù)”課程安排在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)本科生二年級上學期授課。此前，素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、服飾圖案設(shè)計等前期先修基礎(chǔ)課程均以手繪表現(xiàn)形式為主，部分學生課前從未接觸過設(shè)計軟件，基礎(chǔ)較差。2）部分學生對服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學習熱情不高，學習態(tài)度不端正，即使教師提供預習資料至共享群組，也很少主動下載、學習。

1.2實踐課程中缺乏師生即時互動平臺

［摘要］中職學校的教師在講授服裝設(shè)計電腦繪制這門課中，逐漸開啟信息化教學的模式。在服裝設(shè)計電腦繪制的信息化教學模式中，有一個重要的元素就是微課。教師學會制作與利用微課進行教學，學生學會利用微課進行自學，可以提高教學效率。

［關(guān)鍵詞］服裝設(shè)計電腦繪制；信息化教學；微課

在信息技術(shù)革命時代，幾乎每個中職學生都有智能手機，個別學生還有平板電腦等智能移動設(shè)備，移動數(shù)據(jù)流量無限量的普及，學校等公共場所都有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，微信大面積推廣。在這種背景下，有一種新型的信息化教學模式產(chǎn)生了。這種信息化教學模式使用了微信、微課、微信公眾號等工具，信息化教學不受時間和地點的限制，隨時隨地想學就學。教師在上服裝設(shè)計電腦繪制這門課時，越來越喜歡使用信息化工具進行教學。

一、服裝設(shè)計電腦繪制的信息化教學模式

（一）教學模式發(fā)生變化

1.傳統(tǒng)教學模式。服裝設(shè)計電腦繪制的基本教學過程是由教師先講授，然后在電腦上利用繪圖軟件進行設(shè)計示范，接著學生進行繪制練習，最后教師解答學生的難題。2.信息化教學模式。服裝設(shè)計電腦繪制的信息化課堂教學模式是：在上課之前，教師提前通過班級微信群、課程公眾號等交流平臺發(fā)送新課教學內(nèi)容，學生可以使用手機或者平板電腦對多媒體課件、微課等內(nèi)容進行預習。教師通過平臺數(shù)據(jù)查看學生在規(guī)定時間內(nèi)完成預習的情況。課堂上，學生先根據(jù)預習學習到的知識進行實踐練習，可以借助智能設(shè)備查看課件、微課視頻來學習新課的重難點。教師要制定智能設(shè)備使用規(guī)章制度，防止學生濫用手機。學生在使用電腦繪制服裝設(shè)計圖的過程中，會遇到一些難題，教師要加以指點，并做好記錄。規(guī)劃好的練習時間到后，教師應(yīng)該拋出一些問題，允許學生互相討論，師生之間討論，以解決難題。信息化課堂教學模式能有效地提高課堂教學質(zhì)量和效率。

（二）教師和學生的角色發(fā)生變化

摘要:將服裝數(shù)字化仿真技術(shù)應(yīng)用于“電腦輔助服裝設(shè)計”課程教學，從服裝個性化和虛擬化兩方面，研究服裝虛擬仿真技術(shù)與電腦輔助服裝設(shè)計之間的聯(lián)系，以期更好地將服裝數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于服裝設(shè)計課程教學，推動現(xiàn)代服裝教育內(nèi)容與手段的變革。

關(guān)鍵詞:數(shù)字化仿真技術(shù);電腦輔助服裝設(shè)計;教學改革

一、服裝數(shù)字化教育現(xiàn)狀分析

為加快推進教育現(xiàn)代化，更好地深入貫徹落實《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出的要求，全面提升信息技術(shù)支撐與引領(lǐng)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，“十三五”以來，教育信息化發(fā)展取得了較大進展。隨著數(shù)字化教育手段和教育資源的持續(xù)發(fā)展，以及教育資源管理平臺建設(shè)的扎實推進，服裝院校教師的數(shù)字化教育意識與能力得到顯著增強。但是縱觀全局，為適應(yīng)服裝智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，服裝教育信息化發(fā)展水平亟待提升。目前，我校(江西服裝學院)“電腦輔助服裝設(shè)計”課程的數(shù)字化教學技術(shù)手段還處在摸索和嘗試階段。傳統(tǒng)的教學方法已不適應(yīng)信息時代對人才培養(yǎng)的需求，因此在課程教學中采用何種教學模式，將直接影響學生的學習興趣和教學效果。如何運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)數(shù)字化信息管理，推動我國服裝教育事業(yè)發(fā)展以及服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級，是實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及數(shù)字化服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟待解決的問題［2］。

二、課程教學運用服裝數(shù)字化仿真技術(shù)的意義

“電腦輔助服裝設(shè)計”是服裝院校一門非常重要的設(shè)計課程，將服裝數(shù)字化仿真技術(shù)應(yīng)用于“電腦輔助服裝設(shè)計”課程教學，推進數(shù)字化仿真技術(shù)與服裝專業(yè)教學的深度融合，改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法與教學理念，優(yōu)化服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于加快服裝數(shù)字化教育的發(fā)展進程［3］。

1．轉(zhuǎn)變教學觀念