電腦輔助服裝設計課程教學中的應用

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摘要:將服裝數(shù)字化仿真技術應用于“電腦輔助服裝設計”課程教學，從服裝個性化和虛擬化兩方面，研究服裝虛擬仿真技術與電腦輔助服裝設計之間的聯(lián)系，以期更好地將服裝數(shù)字化技術應用于服裝設計課程教學，推動現(xiàn)代服裝教育內容與手段的變革。

關鍵詞:數(shù)字化仿真技術;電腦輔助服裝設計;教學改革

一、服裝數(shù)字化教育現(xiàn)狀分析

為加快推進教育現(xiàn)代化，更好地深入貫徹落實《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出的要求，全面提升信息技術支撐與引領教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，“十三五”以來，教育信息化發(fā)展取得了較大進展。隨著數(shù)字化教育手段和教育資源的持續(xù)發(fā)展，以及教育資源管理平臺建設的扎實推進，服裝院校教師的數(shù)字化教育意識與能力得到顯著增強。但是縱觀全局，為適應服裝智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化發(fā)展趨勢，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，服裝教育信息化發(fā)展水平亟待提升。目前，我校(江西服裝學院)“電腦輔助服裝設計”課程的數(shù)字化教學技術手段還處在摸索和嘗試階段。傳統(tǒng)的教學方法已不適應信息時代對人才培養(yǎng)的需求，因此在課程教學中采用何種教學模式，將直接影響學生的學習興趣和教學效果。如何運用信息網(wǎng)絡技術實現(xiàn)數(shù)字化信息管理，推動我國服裝教育事業(yè)發(fā)展以及服裝產(chǎn)業(yè)結構調整和技術升級，是實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及數(shù)字化服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟待解決的問題［2］。

二、課程教學運用服裝數(shù)字化仿真技術的意義

“電腦輔助服裝設計”是服裝院校一門非常重要的設計課程，將服裝數(shù)字化仿真技術應用于“電腦輔助服裝設計”課程教學，推進數(shù)字化仿真技術與服裝專業(yè)教學的深度融合，改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法與教學理念，優(yōu)化服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于加快服裝數(shù)字化教育的發(fā)展進程［3］。

1．轉變教學觀念

以現(xiàn)代信息化教育思想為指導，將數(shù)字化仿真技術引入“電腦輔助服裝設計”課程教學，可以改變以教師為中心的傳統(tǒng)授課方式，實現(xiàn)人機交互式教學，營造以學生為主體的教學環(huán)境。數(shù)字化仿真技術的電腦輔助服裝設計可以轉變教學觀念，完善服裝專業(yè)教學內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［4］。利用服裝數(shù)字化仿真技術可使學生從多角度觀察實物，提高分析與歸納的思維能力，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。

2．豐富教學內容

服裝數(shù)字化仿真技術的融入，使得“電腦輔助服裝設計”課程的教學內容從課程的內在結構與外在形式都實現(xiàn)了翻天覆地的變化。服裝數(shù)字化仿真技術為學生提供了一種新的學習方式，它沒有時間、地點、空間等的局限性，可以將復雜多樣的服裝專業(yè)信息內容與信息組織呈現(xiàn)形式有效地結合在一起。在這個完整的系統(tǒng)中既包含專業(yè)的基本內容，又可以將專業(yè)間的知識點融會貫通，使教學內容實現(xiàn)統(tǒng)一性與靈活性的互動結合，有利于學生在原有的專業(yè)知識基礎之上擴散思維，從而獲得新的知識。

3．改革教學手段

教學手段直接影響到教學效果的好壞，是順利實現(xiàn)教學任務和達到教學目的的有效保證。數(shù)字化仿真技術的應用使得服裝專業(yè)教學手段更具科技前沿性，教學過程更加高效，為培養(yǎng)學生的思維開拓能力提供了豐富的技術資源和便利的學習空間［5］。它打破了傳統(tǒng)教學的單一授課方式，將生動、活潑的現(xiàn)代服裝數(shù)字仿真技術與服裝設計課程相結合，有助于開發(fā)學生服裝設計思維的多樣性與連貫性，形成一種真實、交互的學習形式，這也正是服裝三維虛擬仿真技術應用的價值和魅力體現(xiàn)。同時，也有助于推動服裝教育教學方式的變革，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的復合型人才。

三、數(shù)字化仿真技術在

“電腦輔助服裝設計”課程中的具體應用數(shù)字化仿真技術在“電腦輔助服裝設計”課程中的應用，是著眼于國際化、技術化、數(shù)字化時代下的服裝應用技術型人才培養(yǎng)，在服裝行業(yè)轉型升級背景下為培養(yǎng)適合社會需求的服裝應用技術型人才培養(yǎng)提供保障。目前，應用于服裝專業(yè)的數(shù)字化仿真技術包括三維測量成像技術、面料虛擬仿真技術、虛擬試衣展示技術等［6］。

1．三維測量成像技術

三維測量成像技術的基本原理為利用各種光源獲得人體外形數(shù)據(jù)，例如，非接觸式三維人體測量技術為人體全身掃描技術，它通過應用光敏捕捉設備投射到人體表面的光(激光、白光及紅外線)，然后利用數(shù)據(jù)清理和數(shù)據(jù)壓縮等技術將掃描圖像數(shù)據(jù)轉換為人體尺寸數(shù)據(jù)，包括人體緯度、厚度、寬度、截面積和表面積等大量特征數(shù)據(jù)。通過提取更多的指標特征值，可以把人體形狀和特征分為更多的類別號型，從而滿足服裝生產(chǎn)的大規(guī)模定制和量身定制模式。

2．面料虛擬仿真技術

面料虛擬仿真技術可以依據(jù)所選面料的性能特征，如伸縮性、抗彎曲度等特點，在織物與人體接觸后穿著狀態(tài)下織物所呈現(xiàn)出來的多種懸垂形狀，使用物理的織物模型方法模擬服裝織物的寫實效果。例如，利用RTTDELTASCAN掃描儀可掃描獲得面料分解的5張圖片，再經(jīng)過軟件合成3D仿真面料圖片，能夠逼真地模擬真實面料，并應用于虛擬試衣。

3．虛擬試衣展示技術

虛擬試衣展示技術包括數(shù)字人體建模、數(shù)字樣衣試穿和修改(衣片模型建立、衣片縫合、碰撞檢測)、著裝人體在運動中的建模以及服裝渲染(燈光、場景設置)等技術，它可以更好地展示服裝的著裝效果，但不限于靜止狀態(tài)下的虛擬模擬與著裝展示。通常人們更希望看到各種運動姿態(tài)下服裝的著裝效果，這就要求研究人員準確模擬出人體的不同姿態(tài)，針對三維人體掃描獲得的數(shù)據(jù)進行重構，并及時快速地呈現(xiàn)出著裝后的動作姿態(tài)。傳統(tǒng)教育以傳授知識為目標，以課堂教學為切入點，以繼承性教育為主要特征。應用技術型教育主張以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，提倡學生參與社會實踐、科研項目，以創(chuàng)新性教育為主要特征，強調學科間的交融性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展［7］?，F(xiàn)代服裝數(shù)字化仿真技術在服裝教育領域的應用，必將帶來服裝教育教學方式方法乃至理念的變化，直接影響到未來服裝的設計手段和服裝信息的呈現(xiàn)形式，調動學生學習的主觀能動性，推動實時互動教學模式的發(fā)展，提升應用技術型高校服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)質量［8］。

四、結語

服裝數(shù)字化仿真技術在“電腦輔助服裝設計”課程教學中的應用，可使專業(yè)課程教學與教育信息化技術接軌，培養(yǎng)滿足社會和職業(yè)崗位要求的學生。服裝教育信息化技術的應用是為了更好地適應現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新和教學改革的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供技術技能型人才。

參考文獻:

［1］馬菡婧，田寶華．數(shù)字化服裝設計發(fā)展趨勢及技術創(chuàng)新分析［J］．藝術科技，2017，30(10):156．

［2］于佐君，潘力，王軍．基于數(shù)字化技術的服裝人才培養(yǎng)教學體系研究［J］．紡織導報，2016(9):116－118．

［3］李宜．虛擬仿真技術在服裝工藝教學中的應用研究［J］．課程教育研究，2016(22):215．

［4］王祖惠．服裝數(shù)字化技術教育新模式探索［J］．惠州學院學報(自然科學版)，2011，31(3):125－128．

作者：陳國強 李倩倩 陳東生 單位：江西服裝學院 江西省現(xiàn)代服裝工程技術研究中心