電腦編程零基礎(chǔ)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：電腦編程零基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；數(shù)字圖像處理；創(chuàng)新能力

作者簡介：朱福珍（1978-），女，黑龍江佳木斯人，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院，講師；楊自恒（1973-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項(xiàng)目：本文系2013年黑龍江大學(xué)教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“基于‘卓越計(jì)劃’的‘?dāng)?shù)字圖像處理’課程教學(xué)改革探索”（項(xiàng)目編號：2013B42）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0128-02

“數(shù)字圖像處理”是高等學(xué)校信號與信息處理類專業(yè)的重要專業(yè)課程，是當(dāng)今社會(huì)的熱門需求和科學(xué)研究的熱門方向。該課程的主要任務(wù)是通過對數(shù)字圖像處理基本概念、理論和算法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字圖像的實(shí)踐編程處理能力，為學(xué)生從事圖像處理工程師工作奠定基礎(chǔ)。該課程涉及內(nèi)容寬泛，課程起點(diǎn)高，難度大，同時(shí)與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題直接相關(guān)，要求學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和信號與信息處理基礎(chǔ)，并且熟練掌握一種編程工具。同時(shí)，該學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)活躍，算法更新快，如何教好這門課，使學(xué)生真正掌握數(shù)字圖像處理的多種算法一直是專業(yè)課教師討論的熱點(diǎn)問題。另外，近年來社會(huì)用人單位普遍反映：應(yīng)屆高校畢業(yè)生上崗適應(yīng)慢，實(shí)踐動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。針對這些現(xiàn)實(shí)情況，2009年，教育部推出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”），將培養(yǎng)在企業(yè)中能切實(shí)發(fā)揮作用的優(yōu)秀工程技術(shù)人才作為“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[1]鑒于數(shù)字圖像處理技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)的廣泛需求，以及目前該課程授課中存在的亟待解決的問題，“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)改革已勢在必行。趁著“卓越計(jì)劃”的東風(fēng)，改革該課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，借此為本專業(yè)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。筆者結(jié)合講授該課程發(fā)現(xiàn)的問題，對照“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求，提出一些教學(xué)改革的看法和建議。

一、“卓越計(jì)劃”對高校課程教學(xué)的要求

“卓越計(jì)劃”是教育部2009年提出的一項(xiàng)重大教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批具有創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，以促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：[2]一是具有強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)；二是具有學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才的特點(diǎn)；三是具有行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程的特點(diǎn)。[2]

上述特點(diǎn)決定了高校在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重教育和行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)密切合作，同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，注重理論知識與工程背景應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，努力為企業(yè)造就適應(yīng)其發(fā)展需要的優(yōu)秀工程師?！皵?shù)字圖像處理”課程的教學(xué)改革也應(yīng)圍繞“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)及要求來進(jìn)行。

二、“數(shù)字圖像處理”課程特點(diǎn)和目前教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

“數(shù)字圖像處理”課程具有課程起點(diǎn)高、難度大、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。例如：該課程所涉及內(nèi)容相當(dāng)寬泛，每個(gè)章節(jié)或每種算法都可以作為一個(gè)研究方向；與其他課程聯(lián)系緊密，涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)學(xué)物理、通信技術(shù)等；與實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)，如數(shù)字電視、醫(yī)學(xué)影像應(yīng)用等。

傳統(tǒng)“數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)多以教師課堂講授為主，學(xué)生課后練習(xí)為輔，呈現(xiàn)出以下弊端：

1.選課機(jī)制及課程設(shè)置問題

（1）選課機(jī)制不夠合理。“數(shù)字圖像處理”是一門面向高年級同學(xué)的專業(yè)課程，要求具有信號與信息處理方面的基礎(chǔ)知識，需要熟練掌握至少一門編程語言（如Matlab），這些知識是學(xué)習(xí)“數(shù)字圖像處理”課程的基礎(chǔ)。但是，目前黑龍江大學(xué)（以下簡稱“我?！保┑倪x課機(jī)制是不管任何年級，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，只要對此課感興趣就可以選聽此課程。很明顯這種選課機(jī)制是不科學(xué)的，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差異較大造成教師授課進(jìn)度難掌握、整體授課效果不理想等問題。

（2）課程設(shè)置學(xué)時(shí)數(shù)不足。“數(shù)字圖像處理”課程特性中提到該課程起點(diǎn)高，內(nèi)容寬泛，要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，但是，目前選修此課的同學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，其中零基礎(chǔ)的同學(xué)不在少數(shù)。目前，數(shù)字圖像課程僅為32學(xué)時(shí)，教師必須按照教學(xué)大綱來授課，但教學(xué)大綱是按照大四同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)設(shè)置的，并沒有考慮低年級同學(xué)選修此門課程的問題。因此，教師講授此門課程時(shí)根本沒有時(shí)間補(bǔ)充或溫習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識，直接進(jìn)入圖像算法的學(xué)習(xí)。這對有一定基礎(chǔ)的高年級同學(xué)而言，由于基礎(chǔ)知識可能有所遺忘，接受起來尚有困難，更不用說零基礎(chǔ)的大一、大二同學(xué)了。

2.授課內(nèi)容問題

（1）授課內(nèi)容重理論輕實(shí)踐?！皵?shù)字圖像處理”是一門專業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，真正掌握相關(guān)算法并對其進(jìn)行創(chuàng)新，必須輔以大量的課后編程和實(shí)踐練習(xí)。但在有限的課堂教學(xué)過程中，雖然給學(xué)生布置了作業(yè)等內(nèi)容，但都偏于基本算法、基本理論，更有實(shí)踐意義、稍有難度的算法已被束之高閣，算法的進(jìn)一步創(chuàng)新沒有得到充分挖掘。這一點(diǎn)與“卓越計(jì)劃”對實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。

（2）授課內(nèi)容對最新算法補(bǔ)充不及時(shí)。數(shù)字圖像處理是一門發(fā)展迅速、實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的技術(shù)，因此，實(shí)際應(yīng)用推動(dòng)著數(shù)字圖像處理算法不斷推陳出新。教師授課過程中依據(jù)教學(xué)大綱，更多地側(cè)重于基本算法、基本理論的介紹和實(shí)現(xiàn)，而對于公開發(fā)表文獻(xiàn)上的新算法并沒有及時(shí)補(bǔ)充。這與“卓越計(jì)劃”中對適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。

3.教學(xué)方法問題

目前“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)以課堂講授為主，由于很多圖像處理算法理論性強(qiáng)，學(xué)生容易望而生畏，缺乏學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差，缺少及時(shí)的課后編程練習(xí)和實(shí)踐過程，從而影響課堂內(nèi)容的消化和吸收。此外，目前教學(xué)手段以幻燈片演示授課為主，這種信息化教學(xué)方式可以增加課堂信息量，但由于速度較快，缺乏與學(xué)生的同步認(rèn)知過程，也容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。

三、“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)改革

針對“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)過程中存在的問題，為適應(yīng)“卓越計(jì)劃”對培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的要求，對我校“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)改革的建議如下：

1.增加選課指導(dǎo)環(huán)節(jié)，調(diào)整課程設(shè)置

“數(shù)字圖像處理”課程是電子信息工程專業(yè)的模塊選修專業(yè)課，主要任務(wù)是通過課程講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)字圖像處理的基本理論和實(shí)現(xiàn)方法，為今后從事圖像處理工程師等方面的工作奠定基礎(chǔ)。但是目前“數(shù)字圖像處理”課程只有32學(xué)時(shí)，在有限的課時(shí)內(nèi)想讓學(xué)生從入門到真正掌握各種算法的確有一定難度。

此課程主要是針對大四學(xué)生開設(shè)的，因?yàn)榇笏膶W(xué)生不僅學(xué)過信號與系統(tǒng)課程和至少一門編程工具課程，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很多人還將本課程的很多研究方向（如圖像增強(qiáng)、圖像復(fù)原、圖像識別等）選為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題方向，可以有目的地學(xué)習(xí)，因此，大四學(xué)生選修此門課程非常合適。因此，在學(xué)生選課時(shí)應(yīng)該給予指導(dǎo)，建議大四同學(xué)選修此門課程，低年級同學(xué)可以具備基礎(chǔ)后再選。

為了使全體選擇該課程的同學(xué)都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，真正掌握數(shù)字圖像處理算法的原理及實(shí)現(xiàn)方法，應(yīng)該增加學(xué)時(shí)數(shù)，使老師能夠有時(shí)間補(bǔ)充一些必要、相關(guān)的基礎(chǔ)知識，可將32學(xué)時(shí)的課程調(diào)整為54學(xué)時(shí)，這樣對大四學(xué)生而言可以有足夠的時(shí)間溫習(xí)以前學(xué)過的知識，對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也能趁機(jī)迎頭趕上，為真正掌握算法奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新

目前教材上內(nèi)容僅適合學(xué)生掌握基本概念、基本算法，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上日新月異的應(yīng)用需要。因此，按照“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)在企業(yè)中能切實(shí)發(fā)揮作用的工程師型人才的要求，可從教材和文獻(xiàn)追蹤兩方面更新教學(xué)內(nèi)容。

（1）選取權(quán)威的、最新出版的、適合初學(xué)者學(xué)習(xí)的書籍作為教材，同時(shí)不拘泥于一本教材。目前，“數(shù)字圖像處理”課程最權(quán)威的教材是Rafael C. Gonzalez 編著的《Digital Image Processing （3rd Edition）》，同時(shí)，Tamal·Bose編著的《Digital Signal and Image Processing》，國內(nèi)朱虹教授編著的《數(shù)字圖像處理基礎(chǔ)》也非常經(jīng)典。每本教材都各具特色，側(cè)重點(diǎn)也有所不同。教師授課時(shí)，應(yīng)依據(jù)章節(jié)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，從不同教材中攝取精華，以增強(qiáng)學(xué)生對知識的系統(tǒng)理解。

（2）追蹤文獻(xiàn)，提煉最新算法，補(bǔ)充授課內(nèi)容。在對教材內(nèi)容進(jìn)行基本理論和基本算法講解的同時(shí)，參閱大量文獻(xiàn)，追蹤學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)向，將近年圖像處理領(lǐng)域的新成果和新的發(fā)展前景問題及時(shí)補(bǔ)充到課程教學(xué)中，能夠從大量資料文獻(xiàn)篩選、提煉出與學(xué)生接受程度相符的新算法和新應(yīng)用，以保證課程內(nèi)容的時(shí)效性與先進(jìn)性。

教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)才能使學(xué)生的知識更新速度緊跟時(shí)代腳步，這就對教師素質(zhì)提出了更高要求。教師不僅應(yīng)具有緊跟學(xué)術(shù)前沿、刻苦鉆研的科研精神，更應(yīng)該有培養(yǎng)社會(huì)所需人才的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)，教師應(yīng)該講究教學(xué)方法，合理組織教學(xué)內(nèi)容，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

3.教學(xué)思路循序漸進(jìn)

改變以往生硬的教學(xué)思路，擬從導(dǎo)課、課堂教學(xué)兩方面加以改進(jìn)。

（1）重視導(dǎo)課的必要性和科學(xué)性。導(dǎo)課是非常必要和重要的，是學(xué)生接受新知識的基礎(chǔ)，也是教師引入授課內(nèi)容的鋪墊，該過程組織得好可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂授課效果?？梢雸D像處理的實(shí)際應(yīng)用使導(dǎo)課內(nèi)容生動(dòng)有趣。例如，講到圖像超分辨問題時(shí)，可以先講述我國目前航空航天領(lǐng)域取得的重大成績，如“天宮一號”與“神舟八號”和“神州九號”的順利交會(huì)對接，其中涉及到的影像處理和分析等問題就用到了圖像超分辨技術(shù)。學(xué)生明確了各種圖像處理算法的重要應(yīng)用后，學(xué)習(xí)興趣也就引發(fā)了，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，還可將授課內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)前沿有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)對課堂內(nèi)容的重視。如講到用圖像處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)電子沙盤時(shí)，可以介紹其中涉及的多種先進(jìn)圖像處理技術(shù)，如三維仿真、全息成像、虛擬現(xiàn)實(shí)、大屏幕仿真、互動(dòng)觸控等。這些先進(jìn)技術(shù)不僅能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且能拓展學(xué)生知識面，開闊眼界，幫助學(xué)生認(rèn)識圖像處理技術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng)用前景。

（2）課堂教學(xué)的改進(jìn)。采取“教師主講重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生輔以泛讀講解”的教學(xué)模式，使學(xué)生從以往“被動(dòng)的知識接受者”成為一個(gè)“主動(dòng)的知識自主學(xué)習(xí)者”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力和實(shí)踐表達(dá)能力。老師根據(jù)教學(xué)大綱，將重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)著重講解，然后以布置大作業(yè)的形式讓學(xué)生分組討論一個(gè)具體內(nèi)容，同時(shí)，為每組學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，并專門抽出一定時(shí)間讓學(xué)生們站在講臺上分別講解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考討論，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)習(xí)能力和交流能力。

4.教學(xué)方法多樣、生動(dòng)

教師在課程教學(xué)過程中采用的方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。目前，此課程以PPT講課為主，PPT授課的優(yōu)點(diǎn)是直觀生動(dòng)，內(nèi)容豐富，節(jié)省板書時(shí)間，但據(jù)統(tǒng)計(jì)，PPT授課吸引同學(xué)集中注意講授內(nèi)容的時(shí)間僅為15分鐘。[3]這就要求教師以改善教學(xué)方法為切入點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，可從以下幾方面加以改進(jìn)：

（1）增加課件制作的元素，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)課件的展示。平時(shí)課件大多是靜態(tài)文本配以相應(yīng)的圖示，教師只是對照圖示講解，容易造成學(xué)生注意力疲勞。若根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)孛扛?0分鐘插入一些動(dòng)態(tài)視頻，就可以起到緩解學(xué)生視疲勞、吸引注意力的效果。當(dāng)然，這需要教師下功夫掌握動(dòng)態(tài)課件制作的本領(lǐng)和技能，成功地制作出高質(zhì)量PPT課件。

（2）實(shí)時(shí)演示算法的實(shí)現(xiàn)過程?！皵?shù)字圖像處理”課程教學(xué)過程中，教師要始終以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)現(xiàn)圖像處理算法為目的。針對多種圖像處理算法，在介紹完算法原理后，可在計(jì)算機(jī)上進(jìn)一步演示該算法的實(shí)現(xiàn)程序，并對算法實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵加以解釋和強(qiáng)調(diào)。這樣學(xué)生可以提高對算法的實(shí)現(xiàn)能力，進(jìn)一步提高編程能力。

5.考核方式上的改革

目前，“數(shù)字圖像處理”課程的考核方式是閉卷考試。本課程最終目的是希望學(xué)生具備多種圖像處理算法的實(shí)現(xiàn)能力，因此，應(yīng)該更側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的考核，而閉卷考核方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)踐能力測評的要求。全面考慮學(xué)生的具體情況，可以采取“平時(shí)成績（50%）+期末上機(jī)考核（50%）=總成績”的方式，這種成績分配方式，加大了對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。平時(shí)成績可以包括出勤（占10%）、作業(yè)（占20%）、讀書報(bào)告（占20%）等內(nèi)容；期末上機(jī)考核（占50%）是指學(xué)生在學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)上完成期末考試，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定學(xué)生必須掌握的算法程序庫，同時(shí)制定詳細(xì)的評分程序，學(xué)生上機(jī)考試時(shí)以電腦隨機(jī)抽取的兩種算法作為考核內(nèi)容，學(xué)生提交后馬上給出上機(jī)考試成績。這種考核方式就兼顧了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生只要肯努力，真正在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中下功夫，就一定能取得好成績，同時(shí)也達(dá)到了使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)過程，重視編程實(shí)踐能力的目的。

四、結(jié)束語

“數(shù)字圖像處理”作為一門實(shí)踐應(yīng)用廣泛的學(xué)科有著光明的應(yīng)用前景。為了更好適應(yīng)“卓越計(jì)劃”對工程師人才培養(yǎng)的要求，“數(shù)字圖像處理”課程的講授應(yīng)該更加重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對卓越型工程人才的迫切需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.構(gòu)建工程實(shí)踐教育體系 培養(yǎng)造就卓越工程師[J].中國高等教育，2012，（Z2）：15-30.

第2篇：電腦編程零基礎(chǔ)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；教學(xué)模式；高校計(jì)算機(jī)教育

[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）28-0018-02

[作者簡介]黃莉（1981―），女，碩士，寶雞文理學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系講師。

一、背景

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)類培訓(xùn)市場呈現(xiàn)出繁榮態(tài)勢，一方面彌補(bǔ)了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育的不足，提升了學(xué)生的就業(yè)能力，另一方面也對高校計(jì)算機(jī)教育的存在價(jià)值提出了挑戰(zhàn)。在高等教育轉(zhuǎn)型為大眾教育[1]的背景下，高校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)重新理解國家、市場和學(xué)生的需求，定位自身的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整目標(biāo)知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)課程體系，改善教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)展。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式的優(yōu)勢與局限性

（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式的優(yōu)勢

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場化生存的地位使其教學(xué)模式呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1.教學(xué)目標(biāo)能緊扣市場需求，對技術(shù)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換和用人需求反應(yīng)敏捷，課程調(diào)整迅速。2.教學(xué)目標(biāo)具體、明確，學(xué)生能清楚、直接地了解到自己所能獲取的知識和所能達(dá)到的效果，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理預(yù)期。3.教學(xué)內(nèi)容圍繞具體案例、實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，可操作性較強(qiáng)，知識關(guān)聯(lián)度高，能在教學(xué)中循序漸進(jìn)，持續(xù)深入。4.教學(xué)過程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：通過課時(shí)密集的教學(xué)安排，維持學(xué)生的專注程度，通過不斷產(chǎn)生可見的階段化結(jié)果，滿足學(xué)生的成就感，維持其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式的局限性

無可否認(rèn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于其市場化生存的處境，在教學(xué)模式上具有上述優(yōu)勢，符合學(xué)生的需求，對學(xué)生有較強(qiáng)吸引力，能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。但是，同樣是由于這種處境，此種教學(xué)模式也不可避免地具有一定的局限性，如下：1.參與培訓(xùn)的學(xué)生基本都具有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，比如參加J2EE培訓(xùn)的學(xué)生在校期間都已完成了一定課時(shí)的Java語言學(xué)習(xí)與編程實(shí)踐，如果面對零基礎(chǔ)的學(xué)生，此種教學(xué)模式如何開展，效果如何還無法確定。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體，可操作性強(qiáng)，適合早期模仿學(xué)習(xí)階段，[2]內(nèi)容的深度和廣度均存在很大局限，所能提供的知識結(jié)構(gòu)相對單一，學(xué)生的后期發(fā)展會(huì)遭遇瓶頸。3.教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生結(jié)果，缺乏對問題的探究，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知其然，不知其所以然，不能支持長期發(fā)展。4.通過高強(qiáng)度的課程安排，無疑能維持學(xué)生專注度和興趣度，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，但在較長的時(shí)間內(nèi)，此種安排不易實(shí)施。

三、對高校計(jì)算機(jī)教育的啟迪

培訓(xùn)市場的繁榮從一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育存在不足，急需改革。與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同的是，高校教育需要兼顧國家、市場和個(gè)人的訴求，兼顧專業(yè)訓(xùn)練和思想育化，兼顧知識傳授和能力塑造。這些目標(biāo)從根本上來說是一致的，但在實(shí)施過程中又會(huì)表現(xiàn)出各種沖突，誰先誰后，孰強(qiáng)孰弱，都需要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的大背景和高校教育現(xiàn)狀做出適度調(diào)整，尋求新的平衡。參照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式，可以采取如下措施：

1.在培養(yǎng)目標(biāo)上，面對市場化的就業(yè)形勢，應(yīng)提供層次化、多元化的教育，讓學(xué)生根據(jù)自身的稟賦、環(huán)境和生活理想做出選擇，當(dāng)前尤其緊迫的是，應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的工程能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.在目標(biāo)知識結(jié)構(gòu)上，應(yīng)重新對科學(xué)和工程進(jìn)行平衡，處理好學(xué)科基礎(chǔ)和技術(shù)熱點(diǎn)之間的矛盾，尤其需要注意的是，隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科迅猛發(fā)展，學(xué)科基礎(chǔ)和技術(shù)應(yīng)用發(fā)生了很大變化，作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，重新提取、整理必要的學(xué)科基礎(chǔ)知識，確立學(xué)科核心知識結(jié)構(gòu)，在保持核心穩(wěn)定的情況下，捕捉技術(shù)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換，提供多元化的課程。

3.在課程體系上，應(yīng)圍繞核心知識結(jié)構(gòu)，重新整合課程內(nèi)容，調(diào)整開設(shè)順序，保證知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度和持續(xù)性，尤其要注意結(jié)合學(xué)科基礎(chǔ)和技術(shù)應(yīng)用，做到學(xué)科基礎(chǔ)知識能夠解釋技術(shù)應(yīng)用，技術(shù)應(yīng)用能夠反映學(xué)科基礎(chǔ)知識，縮短兩者之間的距離。

4.隨著學(xué)科發(fā)展、市場需求的變化，課程的知識價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值都會(huì)隨之變化，這一方面需要調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，另一方面，也要調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在以下問題：（1）脫離工程實(shí)踐，內(nèi)容空洞化，不生動(dòng)；（2）內(nèi)容脫離當(dāng)前真實(shí)的應(yīng)用需求；（3）重理論，輕實(shí)踐；（4）課程間內(nèi)容銜接不足。針對問題（1）（2），可以重新提煉當(dāng)前真實(shí)應(yīng)用需求，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過解決問題，使學(xué)生掌握課程的主要思想，方法，訓(xùn)練學(xué)生的工程能力。[3]針對問題（3），可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課建設(shè)，和理論課教學(xué)相互銜接，工程能力的根本還是要在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中獲得。針對問題（4），可以從課程群的高度，協(xié)作研究、設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)，加強(qiáng)銜接，從而在一個(gè)向度上使知識得以深化。

5.在教學(xué)過程上，傳統(tǒng)的自底向上的模式，強(qiáng)調(diào)先基礎(chǔ)、后應(yīng)用，這導(dǎo)致較長的學(xué)習(xí)周期，很難產(chǎn)生階段性的可見成果，無法滿足學(xué)生的成就感，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，[4]不符合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)?？梢钥紤]采取自頂向下的模式，[5]由外及內(nèi)，從學(xué)生能最直觀認(rèn)知到的表象開始。比如，教授軟件設(shè)計(jì)，可以從界面設(shè)計(jì)開始，理解軟件開始，這種分析式的思維更符合認(rèn)知規(guī)律，按照這種思路，一些課程可以提前到低年級開設(shè)，有利于較快把知識轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

面對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等其他類型的教育機(jī)構(gòu)提出的挑戰(zhàn)，高校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)積極變革，借鑒其優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前情勢，主動(dòng)調(diào)整自身的培養(yǎng)目標(biāo)、目標(biāo)知識結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)過程，找到新的平衡，證明自身的存在價(jià)值。

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