電工常識(shí)全文(5篇)

關(guān)鍵詞：水利水電工程；泄洪放水；安全事故；原因與對(duì)策

近年，水庫泄洪放水過程中屢發(fā)安全事故。如2015年4月2日廣西壯族自治區(qū)來賓市興賓區(qū)蒙村鎮(zhèn)地八村上游某水庫放水，村中水渠突然流量加大，兩名正在水渠里玩耍的孩子被沖走溺亡。再如2017年4月29日，北京門頭溝區(qū)京西十八潭景區(qū)附近一處水閘放水，正在河道內(nèi)玩耍的孩子被困水中，一名熱心保安下水救起了孩子，自己卻被大水沖走不幸身亡。這些本不該發(fā)生的事故給人民群眾生命和財(cái)產(chǎn)造成了巨大損失，令人心痛。分析事故原因，查找工程管理和社會(huì)教育漏洞，完善安全設(shè)施，加強(qiáng)安全教育，有些悲劇可以避免。

一、安全事故原因分析

1.安全生產(chǎn)的法律法規(guī)不完善

水利水電工程泄洪放水，是工程生產(chǎn)行為，其易造成下游河（渠）道水位快速上漲、流速加大，易造成安全事故。但到目前為止，我國現(xiàn)行的法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)泄洪放水是否應(yīng)預(yù)警、如何預(yù)警、預(yù)警范圍等沒有明確的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工程單位的泄洪放水行為缺少有效的約束和規(guī)范，對(duì)泄洪放水行為產(chǎn)生的法律后果沒有清晰的界定。部分工程重視安全生產(chǎn)，在一定范圍建立了警報(bào)系統(tǒng)，開展了安全設(shè)施建設(shè)；但也有部分工程安全生產(chǎn)意識(shí)不到位，措施缺乏，一旦發(fā)生事故后，責(zé)任相互推諉，賠償難以落實(shí)，容易誘發(fā)社會(huì)不穩(wěn)定的因素。

2.工程運(yùn)行調(diào)度管理不夠安全規(guī)范

部分小型水利工程位于河流上游，周邊人煙稀少，其運(yùn)行調(diào)度規(guī)則對(duì)泄洪放水影響下游群眾安全考慮不多，存在僥幸心理；有的小型水利工程執(zhí)行調(diào)度規(guī)則不嚴(yán)格，運(yùn)行人員憑經(jīng)驗(yàn)或按習(xí)慣開閘泄洪放水，系統(tǒng)安全意識(shí)不強(qiáng)，或者麻痹疏忽、圖省事，在無預(yù)警或預(yù)警未落實(shí)情況下開閘泄洪放水甚至直接把閘門開至最大，導(dǎo)致水流一涌而下，近工程下游河（渠）道內(nèi)群眾來不及逃避或轉(zhuǎn)移財(cái)物，造成生命財(cái)產(chǎn)損失。此類安全事故案例較多，工程管理單位應(yīng)該引以為戒。

1維修電工考證現(xiàn)狀

維修電工是指從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員，維修電工的考證需通過理論知識(shí)考試和技能操作考核。理論知識(shí)考核采用無紙化在線考核，技能操作采用現(xiàn)場實(shí)際操作考核。技能操作考核由于學(xué)生有考核設(shè)備在現(xiàn)場練習(xí)，通過率會(huì)比較高。而理論知識(shí)，涉及到多個(gè)模塊的上千個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要大量的時(shí)間復(fù)習(xí)和刷題。復(fù)習(xí)主要通過紙質(zhì)材料做題或在機(jī)房上機(jī)操作，這就比較耗費(fèi)紙張和印刷成本，而且占用機(jī)房資源，老師的工作量較大、負(fù)擔(dān)重。

2網(wǎng)絡(luò)測評(píng)平臺(tái)的介紹

近年來，各種網(wǎng)絡(luò)測評(píng)平臺(tái)廣泛應(yīng)用于招聘筆試、培訓(xùn)測驗(yàn)、電子作業(yè)、課堂測驗(yàn)和證書考試等眾多場景。網(wǎng)絡(luò)測評(píng)以其高效、方便、節(jié)約成本的特點(diǎn)逐漸進(jìn)入各行各業(yè)的視野，并且不斷得到應(yīng)用和發(fā)展。教師可利用網(wǎng)絡(luò)測評(píng)平臺(tái)組卷，學(xué)生可利用智能手機(jī)或電腦聯(lián)網(wǎng)答卷，考核結(jié)束后系統(tǒng)給出分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可及時(shí)了解分?jǐn)?shù)和答題情況，實(shí)現(xiàn)自查自糾，而教師也可根據(jù)學(xué)生的答題情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

3網(wǎng)絡(luò)測評(píng)平臺(tái)在維修電工考證中如何利用

3.1教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立維修電工考證題庫

維修電工考證題庫，需要教師通過各種途徑收集相關(guān)資料，不斷建立健全維修電工模擬題庫，并在“百一測評(píng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)注冊(cè)和使用。維修電工考證模擬題庫與真實(shí)考證接軌，有高級(jí)工和中級(jí)工兩個(gè)技能層次，有判斷題和選擇題、多項(xiàng)選擇題三種題型。題庫有職業(yè)道德、電工基礎(chǔ)、電工基本功、安全常識(shí)、電子線路、電力電子線路、電力拖動(dòng)線路、機(jī)床線路、PLC、變頻技術(shù)等模塊知識(shí)點(diǎn)。教師可利用平臺(tái)隨時(shí)快速的組建多套試題，通過二維碼、口令、鏈接等形式下發(fā)給學(xué)生練習(xí)或者限時(shí)考試。

一、目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

目前電工技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)是普通教師來擔(dān)任的。使用的電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書大多是各專業(yè)統(tǒng)一使用的教材，未能突出電類專業(yè)的特點(diǎn)。電工實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)方面，但很多內(nèi)容都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，有重理論輕實(shí)踐的傾向。實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生手腦并用的培養(yǎng)作用并未真正體現(xiàn)出來。實(shí)驗(yàn)課是被動(dòng)的，實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證理論，失去實(shí)踐教學(xué)的主要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于課堂理論教學(xué)，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)格按規(guī)定好的步驟進(jìn)行，學(xué)生按時(shí)來到實(shí)驗(yàn)室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預(yù)定結(jié)果。實(shí)驗(yàn)只是按開關(guān)、看數(shù)據(jù)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告就結(jié)束了。目前實(shí)驗(yàn)室采用成套電工設(shè)備，美觀整齊，但是許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都已將線路接好，學(xué)生得不到實(shí)際接線及動(dòng)手能力的訓(xùn)練。顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是一種操作訓(xùn)練，對(duì)不少學(xué)生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用理論知識(shí)去分析，解決問題的作用。實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)不僅是驗(yàn)證理論知識(shí)，它更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)去分析解決實(shí)際問題的創(chuàng)造能力。這樣的實(shí)驗(yàn)課學(xué)生雖然能夠從中學(xué)到了一定的知識(shí)，但是對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)過硬的電工技能人才來講，是經(jīng)不住考驗(yàn)的。傳統(tǒng)的電工實(shí)踐教學(xué)都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)室的場景與實(shí)際的電工工作場景往往大不相同，相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的一些實(shí)踐技能到實(shí)際生產(chǎn)中卻對(duì)不上號(hào)，茫然不知所措，難于施展。電工實(shí)踐教學(xué)與電工生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，大大影響了學(xué)生實(shí)際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、對(duì)于存在問題的解決方案

如何解決存在的問題，是擺在每一個(gè)高職院校面前的現(xiàn)實(shí)問題。就解決問題的辦法，筆者有一點(diǎn)個(gè)人的見解，與各位同行探討與分享一下。

(一)師資隊(duì)伍的建設(shè)。如何提高師資力量?組建“雙師型”教師隊(duì)伍。其實(shí)所謂“雙師型”教師是高職教育對(duì)專業(yè)課教師的一種特殊要求。是專職教師應(yīng)當(dāng)具備的兩個(gè)能力:一是有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì);二是有工程技術(shù)人員一樣廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，可以在創(chuàng)業(yè)等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。三是可以安排老師到相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉。通過掛職鍛煉，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充生產(chǎn)過程的新技術(shù)、新工藝、新方法;此外老師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。另外還可以聘請(qǐng)相關(guān)企、事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的技術(shù)人員來學(xué)校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

(二)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。由于多種因素，高職學(xué)生“重文輕技”思想嚴(yán)重，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生本來對(duì)電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手。而對(duì)學(xué)習(xí)電工專業(yè)的高職學(xué)生來說，如果對(duì)電沒有感情，沒有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。正如中國有句古話:“牛不喝水強(qiáng)按頭”，學(xué)習(xí)亦如此?！芭d趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，方能達(dá)到最佳效果。學(xué)生取得雙證是教學(xué)方向，就業(yè)是培養(yǎng)目標(biāo)。通過技能鑒定激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)向技能鑒定的大綱靠近。電工技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧實(shí)踐，開拓應(yīng)用型項(xiàng)目，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了畢業(yè)證，還取得高級(jí)維修電工證，即雙證畢業(yè)。電工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括各類儀表儀器的選擇，儀表業(yè)精確度與實(shí)驗(yàn)誤差的計(jì)算，主要電工儀器儀表的使用，主要電氣參數(shù)的正確測量，各種元器件特性的測試，電機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)及拆裝，控制線路的設(shè)計(jì)與聯(lián)接，照明動(dòng)力線路的設(shè)計(jì)與安裝等。為保證實(shí)驗(yàn)的效果，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)采用單班上課的教學(xué)形式，以一人一臺(tái)試驗(yàn)臺(tái)為佳，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立操作能力，便于實(shí)驗(yàn)成績考核。

(三)教學(xué)方法的探索。以往的電工實(shí)踐多數(shù)是與實(shí)驗(yàn)基本類同的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。一般學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)室建成以后，學(xué)生就必須在各實(shí)習(xí)室親手設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，解決實(shí)際問題。如民用電的布線安裝;電機(jī)的拆卸、檢修;電氣控制線路的設(shè)計(jì)、接線與調(diào)試。這些都必須親自設(shè)計(jì)、親自制作，認(rèn)真檢查分析，排除故障。特別是低壓配電與拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，將配電實(shí)習(xí)與電機(jī)類的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生必須首先對(duì)整個(gè)配電控制柜設(shè)計(jì)、布線、安裝所有配件，才能帶動(dòng)電機(jī)，并進(jìn)行下一步的電機(jī)拖動(dòng)與其它電工實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，要嚴(yán)格要求同學(xué)們的安全用電，正確配電與規(guī)范操作，認(rèn)真完成各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。從課內(nèi)依賴性實(shí)踐發(fā)展到課內(nèi)外相結(jié)合獨(dú)立完成的實(shí)踐方式。過去的實(shí)踐多在課堂內(nèi)按照固定計(jì)劃學(xué)時(shí)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)，碰到困難就會(huì)依賴?yán)蠋?，而不去發(fā)揮自己的能動(dòng)作用。因此我們改變方式:布置設(shè)計(jì)題目與技術(shù)指標(biāo)要求，發(fā)放器件和必要的工具與基本檢測儀器，學(xué)生可在網(wǎng)上查閱資料，獨(dú)立思考，仔細(xì)設(shè)計(jì)，精心制作，不斷改進(jìn)完善。這樣既充分利用了課內(nèi)外時(shí)間，更能激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考分析與設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立制作和解決問題的綜合能力。在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引和誘導(dǎo)學(xué)生參與到“合作”中來。電工技術(shù)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)、生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生或多或少有一些生活經(jīng)驗(yàn)和用電常識(shí)，教師如能從學(xué)生的有限的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)無疑能吸引學(xué)生的注意力。

“一體化”教學(xué)理念是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念之一。它既切合我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、生源特點(diǎn)和課程改革趨勢(shì)，又能進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，在我國高職課程教學(xué)改革中已被廣泛采用。一體化教學(xué)集“教、學(xué)、做”于課堂教學(xué)過程中，將理論知識(shí)嵌入到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過教師事先創(chuàng)設(shè)的典型實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)校的教學(xué)與真實(shí)崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接，學(xué)生實(shí)踐技能掌握迅速。實(shí)踐中，我們對(duì)高職電類專業(yè)的《電工技術(shù)》課程如何實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，并取得了良好效果。

一、“一體化”教學(xué)在高職電工技術(shù)課程中應(yīng)用的重要性

《電工技術(shù)》課程是高職院校電類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，具有應(yīng)用性強(qiáng)、涉及面廣、理論知識(shí)較難理解等特點(diǎn)。該課程是建立在高等數(shù)學(xué)與物理學(xué)課程理論基礎(chǔ)之上的一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，內(nèi)容主要包括電路的分析方法、正弦交流電路、磁路與變壓器、電動(dòng)機(jī)、繼電接觸控制、安全用電及電工測量等，要想學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，既要求學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力，又要求學(xué)生具備工程實(shí)踐的基本技能。而目前的高職生普遍存在基礎(chǔ)較差，原有知識(shí)儲(chǔ)備少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問題，再加上該課程一般在第一學(xué)期開設(shè)，入學(xué)伊始，新生還沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，加重了他們的學(xué)習(xí)困難。如果仍采用傳統(tǒng)的授課方法，教學(xué)效果就不甚理想。教師若能在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，會(huì)收到事半功倍的效果?！袄韺?shí)一體化“的教學(xué)方法就是要突出崗位的職業(yè)性與現(xiàn)場性，通過圍繞工作任務(wù)的實(shí)施，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中完成常見電工電路的安裝、調(diào)試與檢測，讓學(xué)生提前了解將來的工作內(nèi)容，體驗(yàn)完成一項(xiàng)工作的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)專業(yè)感情。

二、電工技術(shù)課程“一體化“教學(xué)設(shè)計(jì)

《電工技術(shù)》課程要實(shí)施“一體化“教學(xué)，就要整合理論教學(xué)內(nèi)容，盡量減少理論過程、刪減公式推導(dǎo)、強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用。理論知識(shí)的教學(xué)以必需、夠用為度，以工程實(shí)踐應(yīng)用為目的，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相輔相成。教師在講授該課程時(shí)，對(duì)理論性強(qiáng)、需要純數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)的問題，只需用一種數(shù)學(xué)思想幫助引導(dǎo)學(xué)生理解推導(dǎo)結(jié)果即可，不必進(jìn)行大量推導(dǎo)，但同時(shí)也要注意不能含糊跳過，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，甚至出現(xiàn)畏難情緒。

1.了解需求、確立目標(biāo)根據(jù)職業(yè)能力需求制定職業(yè)能力目標(biāo)，并分解轉(zhuǎn)換成一體化任務(wù)教學(xué)目標(biāo)。理論目標(biāo)主要是讓學(xué)生熟練掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)的一些基本概念、定律、定理及分析方法，了解安全用電常識(shí)等；技能目標(biāo)主要包括電工元器件的識(shí)別與認(rèn)知、讀圖能力、接線能力，常用電工儀器儀表的使用，常用電氣設(shè)備的焊接安裝與調(diào)試，電路故障的診斷與排除等職業(yè)能力。

2.整合內(nèi)容、設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)任務(wù)要將理論教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。每一項(xiàng)任務(wù)既要涵蓋課程的理論知識(shí)點(diǎn)，又要體現(xiàn)其工程實(shí)用性，便于實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。經(jīng)過實(shí)際探索，我們將電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容序化為5個(gè)典型的教學(xué)任務(wù)。

本文作者：張宇 單位：四平聯(lián)營供水公司

工程的安全管理體系缺乏科學(xué)性，往往都是事后進(jìn)行管理，“亡羊補(bǔ)牢”。事前管理薄弱，管理制度不健全、職責(zé)不明、監(jiān)管缺乏力度。

水利水電工程施工安全隱患分析

1、戰(zhàn)線長，規(guī)模大，施工單位多，場所分散，各部門交通聯(lián)系困難，系統(tǒng)的安全管理難度大。

2、施工管理工作涉及面廣（如涉及工業(yè)、交通、礦山、土地、城建等諸多領(lǐng)域）、學(xué)科多（如涉及經(jīng)濟(jì)、地質(zhì)、園林、氣象、法律、管理等學(xué)科），涉及的法律法規(guī)也多，很難準(zhǔn)確把握，對(duì)安全施工管理造成較大隱患。

3、不確定性因素較多。對(duì)工程施工管理影響因素主要有兩種：人為因素和自然因素。比如地震、泥石流等一些自然災(zāi)害，經(jīng)濟(jì)危機(jī)、社會(huì)動(dòng)亂等一些社會(huì)災(zāi)害，均不是人所能預(yù)見的，這些安全隱患，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致該水利工程失敗。

4、施工技術(shù)復(fù)雜，易造成安全隱患。比如，一些隧洞洞身鋼筋混凝土襯砌，特別是封堵段的混凝土襯砌，采用泵送混凝土，存在模板系統(tǒng)的安全隱患。高空、懸空大體積混凝土立模、扎筋、混凝土澆筑施工，也存在安全問題。