藥物分析技術(shù)教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

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摘要：職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是中職學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人所必備的基礎(chǔ)，是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，如何在藥物分析課程中采用問題化教學(xué)方式滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、自信心理、善于與人合作、思維條理性與語言表達(dá)、創(chuàng)新思維、文明禮貌遵規(guī)守紀(jì)等六大方面的培養(yǎng)，使之明顯提升。

關(guān)鍵詞：藥物分析技術(shù)；中職教育；職業(yè)素養(yǎng)；問題化教學(xué)

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素養(yǎng)勞動者和應(yīng)用型專門人才的教育。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。然而，中職生往往存在認(rèn)識上的誤區(qū)，以為只要學(xué)會一項(xiàng)技能就行了。根據(jù)藥劑專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)培養(yǎng)的人才必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，以及過硬的技術(shù)技能。從平時的教育教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)中職生存在自我約束的能力較差、缺乏自信心及團(tuán)隊(duì)合作意識，語言表達(dá)能力差，上課遲到、上課睡覺、上課玩手機(jī)等不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣往往會帶到工作崗位上。目前，培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)，主要通過職業(yè)規(guī)劃和德育等課程。在教學(xué)中，加入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，使其較早的接觸社會、接觸企業(yè)，既節(jié)約了學(xué)生的時間，又有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，終身受益。

一、實(shí)踐對象與方法

（一）對象

15藥劑班23名學(xué)生。

（二）教材及教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)

采用人民衛(wèi)生出版社出版的《藥物分析技術(shù)》教材，教學(xué)內(nèi)容是能根據(jù)藥物及其制劑的組成和理化性質(zhì)，進(jìn)行真?zhèn)舞b別、純度檢查及有效成分含量測定等，教學(xué)目標(biāo)是樹立質(zhì)量第一的觀念，遵守法律法規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范操作規(guī)程的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法問題化教學(xué)。

二、實(shí)踐過程

（一）預(yù)設(shè)問題

根據(jù)《藥物分析技術(shù)》課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)設(shè)問題，問題設(shè)計完后通過質(zhì)量驗(yàn)證表，就單個問題有效性和問題集有效性、問題類型分布密度、知識點(diǎn)的分布進(jìn)行有效驗(yàn)證。

（二）課堂實(shí)施

采用分組的形式，通過課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，找答案。對不會的問題、不理解的問題、疑難問題，可以小組討論，利用課堂上互動等方式讓學(xué)生解答問題，來掌握課程所需的專業(yè)知識和技能的目標(biāo)。通過問題化教學(xué)滲透學(xué)生的六項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)。

（三）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)測評和問卷調(diào)查

1．采用學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價表，分別在問題化教學(xué)開學(xué)前和結(jié)束后對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、自信心理、善于與人合作、思維條理性與語言表達(dá)、創(chuàng)新思維、文明禮貌遵規(guī)守紀(jì)六項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行測評。2．設(shè)計質(zhì)量問卷對單個問題與問題集設(shè)計有效性進(jìn)行調(diào)查，通過展示公開課，設(shè)計公開課課堂實(shí)施效果問卷，讓師生對教學(xué)課堂評價效果進(jìn)行調(diào)查。

（四）問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析

1．發(fā)放問卷調(diào)查對問題集設(shè)計有效性、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果進(jìn)行評價問卷。2．測評與統(tǒng)計分析采用《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價表》，分別在開學(xué)第一節(jié)課與最后一節(jié)課對23名學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行測評，將收集到的數(shù)據(jù)做統(tǒng)計分析。

三、實(shí)踐成效分析

（一）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)測評統(tǒng)計分析

對測評數(shù)據(jù)做成對樣品T檢驗(yàn)，采用SPSS17．0統(tǒng)計分析學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及其總評T對應(yīng)的Sig均小于0．05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。說明經(jīng)在藥物分析學(xué)科中運(yùn)用問題化教學(xué)兼顧學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)滲透教育，各項(xiàng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)顯著提升。

（二）問題設(shè)計問卷統(tǒng)計分析

通過發(fā)放《問題化教學(xué)單個問題與問題集設(shè)計有效性》《問題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)效果》問卷調(diào)查，學(xué)生從問題集的設(shè)計有效性10個方面做了評價，從評價結(jié)果來看，學(xué)生對藥物分析技術(shù)這門學(xué)科的問題集設(shè)計有效性是認(rèn)同的，對后續(xù)課堂實(shí)施起到了很好的鋪墊作用。

（三）課堂實(shí)施效果問卷統(tǒng)計分析

選取糖類藥物分析展示公開課，對課堂實(shí)施效果進(jìn)行問卷，評課老師問卷結(jié)果顯示，90％評課老師認(rèn)同運(yùn)用問題化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、活躍學(xué)生思維，有效提升學(xué)生解決問題能力、語言表達(dá)及溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神及自信心理等職業(yè)素養(yǎng)，此種教學(xué)模式能推廣于中職學(xué)校的其他學(xué)科教學(xué)。學(xué)生問卷結(jié)果顯示23名學(xué)生對問題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)效果評價是滿意的，很愿意運(yùn)用該教學(xué)法上課，來提高他們的六項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)。

四、體會

（一）把握問題結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情景

有思必有疑，有疑應(yīng)有問，故“問”乃人之天性。人總是對自己未知的事物充滿好奇心，如果學(xué)生對教師提出的問題產(chǎn)生了好奇時，那么他們總會想方設(shè)法地去尋求問題的答案，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性。有問有答這是問題化教學(xué)的特點(diǎn)，問就是讓學(xué)生思考，答就是讓學(xué)生從語言敘述來展示思維結(jié)果。課堂學(xué)生的主動性一定是建立在學(xué)生對教師提出的問題感興趣基礎(chǔ)上的。所以問題的設(shè)計是問題化教學(xué)的關(guān)鍵，如何設(shè)計好問題，一是要以《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以實(shí)踐為中心，以職業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念，突出崗位勝任力為導(dǎo)向，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成的教學(xué)理念。問題設(shè)計要從易到難，逐步深入，層次分明，突出重點(diǎn)，按照“是何”“如何”“為何”“若何”四大類問題呈現(xiàn)金字塔結(jié)構(gòu)的比例設(shè)計，這么設(shè)置的目的是適應(yīng)中職生的入學(xué)門檻低，基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，基礎(chǔ)性問題少的，思考性問題多的。學(xué)生不會，解決不了問題，會使課堂陷入冷場，課堂效率降低。按照金字塔比例設(shè)計，學(xué)生通過知識點(diǎn)串聯(lián)慢慢來思考問題、解決問題。二是設(shè)計要創(chuàng)設(shè)情境，多采用生活化、故事化等模式，例如，小明在家?guī)蛬寢屒胁?，媽媽說：“小明，蔬菜農(nóng)藥殘留太多，切完之后記得再洗一遍，把農(nóng)藥洗干凈?！毙∶飨肓讼耄睦矸钙鹆肃止荆呵型暝傧?，是更干凈了，但營養(yǎng)成分是不是流失了呢？這道問題設(shè)計利用維生素C能溶于水的性質(zhì)創(chuàng)設(shè)情境糾正生活的不正確的做法，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)生自信

通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生就會按照所設(shè)題目、帶著問題去看書學(xué)習(xí)，找答案。把課堂交給學(xué)生，讓他們通過自己的理解，歸納回答問題，同時教師對學(xué)生可以隨時督促，慢慢地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度上轉(zhuǎn)變，由原來的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。二是將簡單易做、難度較低的問題比如請?jiān)诨前粪奏さ馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，找出哪些數(shù)據(jù)屬于對其質(zhì)量規(guī)格所作的技術(shù)規(guī)定？只要預(yù)習(xí)了看一遍的都能回答出來，鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生來回答?；卮鹜旰蠼o予該小組每名成員相應(yīng)的鼓勵，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得自己能做好的，可以為小組添彩，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提升學(xué)習(xí)自信心。自信心提升后，慢慢地由被動等老師點(diǎn)名回答問題轉(zhuǎn)換成主動起來回答問題。

（三）合理分組，提高合作效率

通過小組合作的方式來解決問題，帶動組內(nèi)的思維活動，提高共同學(xué)習(xí)的效率。之前發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的時候，大部分是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生發(fā)表意見，通過反思，分組時，是否應(yīng)將學(xué)習(xí)成績接近的組成一組，因成績好的學(xué)生思維較活躍，往往能夠直接給出答案，成績較差點(diǎn)的學(xué)生尚未來得及思考。學(xué)習(xí)成績接近的學(xué)生組成一組，更能表達(dá)出自己的想法。后面調(diào)整分組，學(xué)生在討論時，每個學(xué)生都開始表達(dá)自己對問題的理解和表述，讓語言表達(dá)能力有了提升。慢慢地激發(fā)學(xué)生合作解決問題的激情，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)解決問題的成就感，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)的興趣，組和組之間通過競賽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動機(jī)，形成一個良性循環(huán)。綜上所述，通過問題化教學(xué)滲透中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，能較快提升本專業(yè)學(xué)生良好的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、適應(yīng)社會和自身發(fā)展的能力，較強(qiáng)的口頭和書面表達(dá)能力，能夠使藥品信息與客戶交流職業(yè)素養(yǎng)的能力，在就業(yè)崗位上能更快、更好地適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張良．職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究［D］．長沙：湖南師范大學(xué)，2012．

作者:吳穎嬌 王曉鋼 單位:?？谑兄嗅t(yī)藥學(xué)校