淺析中醫(yī)臨床教學方案設(shè)計

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建國以來，60多年的高等中醫(yī)藥教育已經(jīng)基本實現(xiàn)了對中醫(yī)藥人才的標準化、規(guī)?；囵B(yǎng)，無論是培養(yǎng)目標還是教學管理和技能訓練，已經(jīng)逐步形成了一套具有中國特色的高等中醫(yī)藥教育體系。院校傳統(tǒng)教學模式除了以上優(yōu)點外，也具有自身的不足：在課程設(shè)置上大多數(shù)高等院校都較為重視學科內(nèi)容的邏輯系統(tǒng)，而忽視了不同學科之間的相互聯(lián)系；高等院校存在著重視理論忽視實踐，這樣培養(yǎng)出的學生往往缺乏創(chuàng)新意識和適應(yīng)能力。

教學內(nèi)容的設(shè)計

①夯實中醫(yī)基礎(chǔ)，設(shè)立學習先行組織者。學生的學習進步，肯定不能腦袋一片空白，基礎(chǔ)知識不扎實對新知識的影響是巨大的。所學的中醫(yī)基礎(chǔ)知識要及時回顧。②典型案例分析，學習問題背后的科學。學習基礎(chǔ)知識，容易讓學生產(chǎn)生迷茫感，感覺所學和具體疾病相互脫節(jié)，根本不能緊密結(jié)合。那么選擇一個合適的案例就顯得尤為重要，案例的選擇要遵循教學設(shè)計原則，要能夠反映疾病的主要特點。③歸納知識框架，促進知識遷移。牢記了基礎(chǔ)知識，分析了典型案例，就要在學習過程中總結(jié)出相關(guān)規(guī)律，歸納出某個疾病的發(fā)生發(fā)展、病機和治療原則等有關(guān)知識。在總結(jié)歸納的過程中，學生能夠系統(tǒng)化記憶相關(guān)疾病知識，還能夠?qū)λ鶎W知識產(chǎn)生濃厚興趣。

教學方法的設(shè)計

教學小組是教學方案實施的基礎(chǔ)，為了保證小組整體的學習效果，小組成員的分配也要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使得學生的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮。教師要學會轉(zhuǎn)變自身角色，要從自身為“中心”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心，老師主要負責小組內(nèi)的學習和相互協(xié)作，保證案例完成的有效性。

學習步驟的實施。首先，教師要首先指導學生對當次課程相關(guān)基礎(chǔ)知識進行回顧復習，講解疾病的發(fā)展史和容易混淆的其他疾病。然后教學小組組長要能夠帶領(lǐng)小組內(nèi)成員進行分析討論，發(fā)現(xiàn)隱含在學習問題背后的科學知識。學生要能夠帶著問題去學習，每個小組都要對問題進行總結(jié)。這些具體問題在學習過程中都是可以解決的，教師要對學生進行逐步引導，提出最適合的解決方案。最后，老師要能夠?qū)W生的問題和相關(guān)總結(jié)進行點評，新的教學方法要有一個適應(yīng)過程，老師在這一方面要特別注意，逐步引導很重要，主要能夠讓學生聯(lián)系相關(guān)知識和學科，實現(xiàn)所學知識的系統(tǒng)化和規(guī)?；?。

中醫(yī)教學在不斷發(fā)展，但是社會對于中醫(yī)人才的要求越來越高，中醫(yī)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不單單是教條式和模式化的，要培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)人才就要有一套適應(yīng)教育發(fā)展的完整的教學方案，以上教學內(nèi)容和教學方法的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生實踐技能的培養(yǎng)，是高素質(zhì)中醫(yī)人才培養(yǎng)的主要培養(yǎng)策略。（本文作者：趙娜 單位：四川中醫(yī)藥高等?？茖W校）