計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：該文就高職高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程談?wù)勅绾握J(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念中關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)及課程評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高鐵信號(hào)自動(dòng)控制；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是高職高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)拓展課程。近年來(lái)，出版市場(chǎng)上針對(duì)鐵道信號(hào)工程領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教材匱乏，該門(mén)課程一直借用的是其他專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教材。實(shí)踐證明，這樣做有很大的弊端。不僅嚴(yán)重偏離行業(yè)特點(diǎn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)要求和課時(shí)分配有很大的出入。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，我們知道要想推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，必須強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。為此，編者對(duì)高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教材和教學(xué)進(jìn)行了大膽改革。通過(guò)一年多的實(shí)踐，取得了比較好的教學(xué)效果。

1教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

由于《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程介紹的是AutoCAD軟件，其為美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)的通用計(jì)算機(jī)輔助繪圖與設(shè)計(jì)軟件包。自1982年問(wèn)世以來(lái)，已經(jīng)進(jìn)行了近26次的升級(jí)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選取時(shí)，采用目前比較主流的AutoCAD2013版本。

2專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)

隨著我國(guó)鐵路飛速發(fā)展，鐵道信號(hào)工程領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也變得非常重要。因此，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件AutoCAD成為鐵道信號(hào)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的必備知識(shí)。對(duì)于高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要掌握AutoCAD軟件繪制圖形的方法，還要針對(duì)高鐵信號(hào)自動(dòng)控制的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，繪制規(guī)范的圖樣。教學(xué)內(nèi)容是將高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)繪圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖有機(jī)融合在一起。在教學(xué)內(nèi)容中均選用真實(shí)的高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)圖紙作為圖例。

3體現(xiàn)項(xiàng)目案例教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)是按照系統(tǒng)的章節(jié)來(lái)劃分的。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生，知識(shí)通常是彼此割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)習(xí)完了相關(guān)內(nèi)容后，還是不知如何運(yùn)用。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)工具的使用后，對(duì)于在什么情況下使用這個(gè)工具經(jīng)常摸不著頭腦。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也常常覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)瑣碎，無(wú)從下手，課堂教學(xué)效果無(wú)法保證。新的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合信號(hào)專(zhuān)業(yè)圖例，通過(guò)項(xiàng)目案例的方法，將教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)主要的項(xiàng)目，17個(gè)任務(wù)。第一個(gè)項(xiàng)目包含2個(gè)任務(wù)，介紹了信號(hào)專(zhuān)業(yè)圖紙繪圖基礎(chǔ)知識(shí)；第二個(gè)項(xiàng)目包含10個(gè)任務(wù)，介紹了信號(hào)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的二維圖形繪制編輯方法、圖案填充及編輯方法和尺寸標(biāo)注方法；第三個(gè)項(xiàng)目包含2個(gè)任務(wù)，介紹了信號(hào)專(zhuān)業(yè)圖紙中表格及文字繪制方法；第四個(gè)項(xiàng)目包含4個(gè)任務(wù)，介紹了樣板文件的建立以及綜合繪制專(zhuān)業(yè)圖紙的完整過(guò)程。

4層次清晰重點(diǎn)突出

由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件AutoCAD涉及工具命令很多，知識(shí)龐雜。學(xué)生不能快速掌握，而常常缺乏動(dòng)力。學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，在內(nèi)容安排上，每一個(gè)項(xiàng)目都有課前導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生了解到該項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，做到心中有數(shù)。項(xiàng)目一到項(xiàng)目四的教學(xué)內(nèi)容做到由點(diǎn)到面，例如，從宏觀來(lái)看，項(xiàng)目四中的任務(wù)安排都是要以之前的幾個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的。而每個(gè)項(xiàng)目中的任務(wù)劃分也是從淺入深的逐層展開(kāi)的。

5體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上是通過(guò)“任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)內(nèi)容中劃分出的“任務(wù)”就非常關(guān)鍵。任務(wù)劃分的依據(jù)就是在一個(gè)完整的任務(wù)完成過(guò)程中，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)那些必須掌握的技能，從而將分散的龐雜的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建為自身的知識(shí)體系。每個(gè)任務(wù)都分為兩個(gè)部分，一個(gè)是“知識(shí)準(zhǔn)備”部分，一個(gè)是“實(shí)戰(zhàn)演練”部分。知識(shí)準(zhǔn)備部分是學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，實(shí)戰(zhàn)演練部分是學(xué)生需要完成的任務(wù)。這兩個(gè)部分是相輔相成的。教師在課堂教學(xué)中，可以利用需要繪制的圖形任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)后在引入需要掌握的知識(shí)和技能，學(xué)生掌握后，可以直接進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)完成任務(wù)，強(qiáng)化知識(shí)和技能，從而有效地系統(tǒng)地掌握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生拿到這個(gè)圖形繪制任務(wù)，會(huì)主動(dòng)去思考圖形中的每個(gè)符號(hào)應(yīng)該怎么繪制，各圖形之間如何對(duì)正，現(xiàn)有知識(shí)能繪制什么？帶著這一串問(wèn)號(hào)，教師就很容易引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形、圓和對(duì)象捕捉命令的使用。

6創(chuàng)新高職生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法

本著提高高職生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則，大膽改革課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效果的優(yōu)劣，不能僅憑一兩次考試下定論，而應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是對(duì)于綜合知識(shí)運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)圖紙的繪制過(guò)程。例如，檢驗(yàn)每個(gè)項(xiàng)目模塊的學(xué)習(xí)效果，可采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)及教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考核。教師通過(guò)多種綜合考核評(píng)定，最后定出考核等級(jí)，并對(duì)考核成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生的成就感，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

總之，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。確保專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正促進(jìn)職業(yè)教育的高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵玉祥.“案例教學(xué)+項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中的互補(bǔ)應(yīng)用[J].高教論壇,2012(2).

[2]劉新榮.1+1>2:項(xiàng)目教學(xué)法+案例教學(xué)法在研究生英語(yǔ)教學(xué)中的互補(bǔ)應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2013(9).

[3]郭銀章.基于項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法[J].計(jì)算機(jī)教育,2011(13).

[4]郭靜.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)背景下行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)研究[J].教育研究,2014(3).

[5]李麗明.高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].職業(yè)教育研究,2011(2).

作者：劉華 單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院