新型農(nóng)民職業(yè)教育困境和對策

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摘要：現(xiàn)階段，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化持續(xù)推進，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)在農(nóng)村得到大力推廣，與之相匹配的新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)卻沒有跟上農(nóng)業(yè)發(fā)展的節(jié)奏。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推廣面臨著高速發(fā)展的農(nóng)業(yè)同滯后的農(nóng)村人口素質(zhì)的矛盾問題。分析了發(fā)展新型農(nóng)民職業(yè)教育的迫切性，以及發(fā)展過程中遇到的困境，并據(jù)此探討了走出困境的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；新型農(nóng)民職業(yè)教育；對策探討

受幾千年來根深蒂固的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)影響，很多人對農(nóng)民的理解還是靠傳統(tǒng)經(jīng)驗來維持農(nóng)業(yè)。隨著國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化政策的實施以及經(jīng)濟社會發(fā)展的推動，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)村得到大力推廣，各類農(nóng)業(yè)機械在全國達到5000萬臺左右。但是，機械化的推廣只是低水平的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推廣面臨著高速發(fā)展的科技與滯后的人口素質(zhì)的矛盾問題。大多數(shù)農(nóng)民學歷水平低，沒有受過專業(yè)的農(nóng)業(yè)培訓。這導致在生產(chǎn)過程中，新興農(nóng)業(yè)科技難以有效運用。因此，普及農(nóng)民職業(yè)教育，成為貫徹落實高水平農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的迫切需要。

1發(fā)展新型農(nóng)民職業(yè)教育的迫切性

首先，發(fā)展新型農(nóng)民職業(yè)教育是加速農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略需要。農(nóng)民是農(nóng)業(yè)發(fā)展的主導力量，農(nóng)民的生產(chǎn)技能與知識水平關(guān)系著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的發(fā)展上限。在農(nóng)村普及新型的農(nóng)民職業(yè)教育既是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略需要，也是農(nóng)民尋求自身發(fā)展的需要。其次，發(fā)展新型農(nóng)民職業(yè)教育能夠激發(fā)人們參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在動力。農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓的推廣可以使農(nóng)民掌握科學的生產(chǎn)知識和技術(shù)，最大程度轉(zhuǎn)化和實踐農(nóng)業(yè)科技成果，實現(xiàn)持續(xù)增收的目標。最后，發(fā)展新型農(nóng)民職業(yè)教育是全面建成小康社會的必要舉措。農(nóng)村與農(nóng)民的發(fā)展既是全面建成小康社會建設(shè)的重點，同時又是難點。農(nóng)村是否實現(xiàn)小康，農(nóng)民是否過上小康生活，經(jīng)濟收入是最明確的指征。職業(yè)教育有利于培養(yǎng)農(nóng)戶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式，為增收提供保障。

2農(nóng)民職業(yè)教育的現(xiàn)實困境

2．1農(nóng)村人口素質(zhì)問題

經(jīng)濟的高速發(fā)展帶來了生活方式的改變，使城市與農(nóng)村呈現(xiàn)出了截然不同的生活狀態(tài)?？縿?wù)農(nóng)來維持生活的活動方式已不足以滿足年輕人對新生活的向往。再加上“脫離農(nóng)村，成為城里人”的傳統(tǒng)觀念的影響，越來越多的農(nóng)村青年從農(nóng)村走向城市、從經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)涌入經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務(wù)工。務(wù)農(nóng)成為農(nóng)村新青年的“兼職”職業(yè)。農(nóng)村務(wù)農(nóng)人口老齡化與后備勞動力欠缺成為困擾農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)實困境。此外，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者的受教育程度普遍較低，農(nóng)民因自身文化水平的因素，缺乏主動接受農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓和持續(xù)學習的意識，再加上農(nóng)村務(wù)農(nóng)人口老齡化，職業(yè)教育培訓難以輸出，或者輸出以后達不到預期效果。

2．2培訓需求及地區(qū)差異增大了培訓難度

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時空性特征使得不同地區(qū)的農(nóng)民存在差異化的培訓需求。首先，農(nóng)業(yè)有不同領(lǐng)域，各個領(lǐng)域內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的空間地理位置不同，這直接決定了農(nóng)民對具體培訓內(nèi)容需求的不同。其次，各個農(nóng)業(yè)區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同。一般而言，經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展水平也較高，農(nóng)民對農(nóng)業(yè)教育的需求也更迫切。最后，農(nóng)民的認知文化水平不同，導致這個群體內(nèi)對農(nóng)民職業(yè)培訓的需求存在差異。受認知文化水平的影響，農(nóng)民對職業(yè)教育的認知基礎(chǔ)和認可度存在差異。此類情況為農(nóng)民職業(yè)培訓增加了工作難度。

2．3農(nóng)民職業(yè)教育系統(tǒng)不完善

2．3．1職業(yè)教育脫農(nóng)化

1998年國家改革教育體制，減少了農(nóng)業(yè)院校的設(shè)置數(shù)目。與此同時，農(nóng)業(yè)院校開始朝著綜合化的方向發(fā)展，非農(nóng)化特征日益明顯。農(nóng)民職業(yè)教育培訓受到冷落。農(nóng)業(yè)院校既是提升農(nóng)業(yè)勞動者專業(yè)素養(yǎng)的根據(jù)地，也是傳播農(nóng)業(yè)知識的固定來源，同時為社會輸送了不少農(nóng)業(yè)人才。然而，職業(yè)教育的脫農(nóng)化趨勢讓目前的境況不容樂觀。

2．3．2教學設(shè)備不完善，教育技術(shù)有待提高

許多職業(yè)教學的硬件基礎(chǔ)達不到標準，缺乏穩(wěn)定的生產(chǎn)實習基地，職業(yè)教育以書本教學為主，最關(guān)鍵的農(nóng)業(yè)實踐培訓往往被忽略。此外，教學設(shè)定的教育內(nèi)容、教學過程中使用的技術(shù)方法以及預期達到的目標與農(nóng)民自身素質(zhì)以及實際需求不符。

2．3．3師資力量薄弱

師資力量薄弱主要表現(xiàn)在農(nóng)民職業(yè)培訓的專業(yè)性人才數(shù)量不足，負責培訓的教師后續(xù)的進修與學習得不到保障，教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

3對策

3．1優(yōu)化農(nóng)民群體綜合素質(zhì)

通過發(fā)放補貼等各種惠農(nóng)政策吸引農(nóng)民主動參與培訓，提升已有務(wù)農(nóng)人口的自身素質(zhì)。對于接受過中高等教育并從事農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的人給予政策優(yōu)惠，以及一定的資金支持，以此吸引一部分年輕人回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，緩解務(wù)農(nóng)人口年齡偏大以及后備勞動力儲蓄不足的農(nóng)業(yè)壓力。對于在農(nóng)業(yè)上有創(chuàng)新、有創(chuàng)造性的勞動者給予獎勵，以此調(diào)動農(nóng)民追求生產(chǎn)進步的內(nèi)部動力。

3．2提高培訓效率，達到最優(yōu)培訓目標

根據(jù)市場需求、地區(qū)差別以及農(nóng)戶差異制定合理的培訓規(guī)劃。根據(jù)農(nóng)戶實際需求，采取適當?shù)姆椒ㄟM行職業(yè)教育，杜絕盲目培訓現(xiàn)象，提高針對性。同時，要根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況及時調(diào)整培訓內(nèi)容，避免培訓內(nèi)容滯后于時展的需求，以達到預期培訓效果。此外，政府工作人員要深入基層做工作，耐心講解農(nóng)業(yè)培訓對農(nóng)戶長遠利益的有利之處，最大限度調(diào)動農(nóng)戶主動學習的積極性。

3．3完善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育系統(tǒng)，強化培訓標準

政府提高對農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的重視度，增強農(nóng)民職業(yè)教育的規(guī)范性。有效利用職業(yè)院校的資源滿足受教育者的求知需求，從院校學生里培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)人才。完善教學設(shè)備，創(chuàng)新教學模式。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提升教學內(nèi)容時效性、優(yōu)質(zhì)性。重視科學示范和生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，為受教育者提供實踐基地。建設(shè)新型教師隊伍，壯大教師團隊，并對其定期開展分類別的培訓，保證教師高水平的教學技能以及教學內(nèi)容的先進性。

3．4重視培訓后農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況

在一定時期內(nèi)對于接受過培訓的農(nóng)戶進行后續(xù)的跟蹤指導，確保其接受的培訓得到最大化的利用，為其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供幫助。

作者：盧亞慧 單位：寧波大學 教師教育學院