在線開放課程建設(shè)構(gòu)建探析

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，在線課程建設(shè)是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。文章以安陽工學(xué)院省級(jí)精品在線開放課程互換性與測量技術(shù)為例，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式等方面對(duì)在線開放課程建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；慕課；在線開放課程；教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的在線開放課程是國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的重要組成部分，是高等院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容。2012年以來，隨著以慕課為代表的在線開放課程的迅速興起，各種在線教育新模式不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享。在不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制變革中，在線開放課程已經(jīng)成為教育信息化應(yīng)用領(lǐng)域中不可忽視的重要力量[1]。利用在線開放的課程資源實(shí)施混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主、以結(jié)果評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)模式，很大程度上推進(jìn)了高等教育教學(xué)改革和教育制度創(chuàng)新。

1互換性與測量技術(shù)課程的建設(shè)情況

互換性與測量技術(shù)是高等院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的紐帶，涉及多方面的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)過程中起到承上啟下的作用。2011年，該課程在安陽工學(xué)院（以下簡稱我校）被確定為校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目，2015年被確定為校級(jí)精品資源共享課程，2018年被確定為河南省精品資源共享課建設(shè)項(xiàng)目。此課程安排了42學(xué)時(shí)理論，12學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，全校目前每學(xué)年授課學(xué)生約500人。

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源情況

我?；Q性與測量技術(shù)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)機(jī)械行業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢和新工科發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，運(yùn)用OBE（Outcomes-BasedEducation）的教育理念，合理地確定課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，其知識(shí)框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。我?；Q性與測量技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直從事互換性與測量技術(shù)愛課程和“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”建設(shè)的研究，現(xiàn)主要從事互換性與測量技術(shù)課程教學(xué)工作。該團(tuán)隊(duì)通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、完善，積累了比較系統(tǒng)、規(guī)范且能反映本課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源，見表1。

1.2相關(guān)視頻情況

互換性與測量技術(shù)課程教學(xué)視頻特點(diǎn)：突出重點(diǎn)、加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，采用慕課短視頻的方式，并運(yùn)用新媒體手段，打破原來章節(jié)之間的界限，把各章節(jié)合理拆分為相互聯(lián)系的幾個(gè)知識(shí)單元，濃縮知識(shí)要點(diǎn)、突出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，每個(gè)知識(shí)單元時(shí)間控制在10-15分鐘左右。這種安排有助于學(xué)生利用各種時(shí)間學(xué)習(xí)本課程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前本課程在大學(xué)生慕課平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)資源包括課程公告、課程教學(xué)大綱、課件、測驗(yàn)與作業(yè)、考試、討論區(qū)。課件模塊是本課程的核心部分，包括了所有章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的PPT、視頻、隨堂測試、單元測驗(yàn)、期末測試等相關(guān)資料。相關(guān)資料視頻現(xiàn)已面向全社會(huì)開放。

2互換性與測量技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法

互換性與測量技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)樹立OBE教育理念，以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，制定課程教學(xué)目標(biāo)，以課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，逆向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，明確重要知識(shí)點(diǎn)，突出難點(diǎn)和疑點(diǎn)。本課程以《極限與配合》和《幾何公差》等標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、以零件精度設(shè)計(jì)分析為主線、以零件互換性為目的的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，將成本與性能并重、實(shí)現(xiàn)性價(jià)比最優(yōu)的原則貫徹于教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。在此基礎(chǔ)上，明確本課程的重點(diǎn)知識(shí)單元。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)詳見表2。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性、靈活性，采用探究式教學(xué)方法，針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)合理運(yùn)用問題導(dǎo)入法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。一般情況下，教師課前會(huì)把預(yù)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)通過微信群告知學(xué)生，學(xué)生利用慕課平臺(tái)完成自學(xué)內(nèi)容，觀看視頻并完成相應(yīng)的測試，還可以發(fā)帖和回帖的方式把自學(xué)過程中不明白或不懂的知識(shí)點(diǎn)與教師討論。課中互動(dòng)練高階思維，每節(jié)課以精講的方式把知識(shí)點(diǎn)的講解壓縮到30分鐘以內(nèi)，并且講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握的程度進(jìn)行檢測，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，提高學(xué)生注意力。知識(shí)點(diǎn)串講完后，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生講解留的作業(yè)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說明，同時(shí)老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，達(dá)到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，將知識(shí)靈活運(yùn)用解決工程實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)更高階的認(rèn)知目標(biāo)。

3互換性與測量技術(shù)課程的考核方式

教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)既是對(duì)教師講授效果的考評(píng)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。首先，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革“重結(jié)果、輕過程”的課程成績評(píng)定方式，強(qiáng)調(diào)考核的全過程、連續(xù)性，將原來“以期末一次性考試作為該科的學(xué)業(yè)成績”轉(zhuǎn)變?yōu)橛伞捌綍r(shí)學(xué)習(xí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和期末考試成績”三部分組成的課程綜合成績評(píng)定方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)知識(shí)的積累，注重培養(yǎng)學(xué)生包括動(dòng)手實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合能力。第二，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革考題類型和考試方式，避免學(xué)生死記硬背，全方位考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題的能力。采用開卷與閉卷相結(jié)合，口試、筆試、技能操作等多種考查方式，使評(píng)定成績更全面、更合理地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和能力的高低。

4結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，大學(xué)課程借助互聯(lián)網(wǎng)，在線開放課程資源，明確學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角重構(gòu)知識(shí)體系，通過在線學(xué)習(xí)方式，以現(xiàn)象、問題、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決工程問題的能力，促進(jìn)了教學(xué)手段改革和教學(xué)模式創(chuàng)新[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建成.數(shù)據(jù)分析在線開放課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2021，7（23）:105-108.

[2]岑升波.基于學(xué)生主體的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程在線開放教學(xué)資源建設(shè)的研究[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2021（15）:240-241.

作者:王樑 單位:安陽工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院