拓展課外閱讀優(yōu)化作文教學思考

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摘要：在小學語文作文教學中，優(yōu)化拓展課外閱讀對增長學生知識視野、提升寫作能力、培養(yǎng)作文素養(yǎng)具有積極的促進作用。文章圍繞課外閱讀在小學語文作文教學過程中的作用，積極展開探討，提出優(yōu)化實施課外閱讀的有效策略，以更好地促進小學語文作文教學。

關鍵詞：小學語文;作文教學;課外閱讀;策略

寫作能力是小學生語文綜合能力的重要體現。小學生優(yōu)秀的作文水平充分展現出他們的良好語言組織表達能力、閱讀理解能力、思維能力。優(yōu)化實施小學語文課外閱讀活動，能不斷激發(fā)學生的語文閱讀興趣，增強他們的求知欲望，還可以豐富語文知識，促進開闊語文學習視野。

1優(yōu)化課外閱讀，關注學生差異

由于每個學生的性格、愛好、興趣、知識基礎等特性都是不一樣的，他們具有差異性的學情表現是我們實施語文寫作教學的重要依據。在小學作文教學中，教師應該積極從學生富有個性特色的性格、愛好和情感等視角，來設計閱讀教學，切入作文教學研究，指引學生能充分參與閱讀過程、收獲閱讀學習經歷，從而盡情激揚語言文字、表達自己的思想情感和自己內心最真實的認識和體悟。在小學語文作文課中，教師時刻關注學生的學習差異性，必須形成尊重學生、理解學生、信任學生的良好教育觀念，對學生的閱讀學習過程施以積極的評價，促使他們樹立勇于寫作的自信心，鍛煉他們善于利用文字的形式來細致描述平凡的事物，鼓勵他們講真話、敘實情、寫好文，培養(yǎng)起良好的寫作學習習慣，有效提升書面表達能力、思維想象能力、寫作素養(yǎng)和能力。

2優(yōu)化課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

在小學語文作文教學中，教師應高度重視小學生作文興趣的有效培養(yǎng)，通過優(yōu)化指導課外閱讀來最大限度地提高參與閱讀、促進寫作的積極性，只有這樣才能為有效提升語文素養(yǎng)做好必要的準備。但由于小學生學齡小，他們經常缺乏應有的自我約束能力，學習注意力較差。所以，教師尤其要注重他們閱讀興趣的培養(yǎng)。在小學作文教學活動中，優(yōu)秀榜樣的作用是非常鮮明的。要想獲得有效的寫作教學效果，教師必須抽取充足的時間陪伴孩子們，與他們一起實施課外閱讀活動，并重視引導他們，借助良好榜樣和優(yōu)秀作品，來不斷激勵他們的模仿學習、寫作能力等。例如，教師指導學生閱讀學習各種優(yōu)秀的書籍作品，鼓勵他們多多涉獵名人名作，從中汲取豐富的養(yǎng)分，激起孩子們對高大榜樣的敬佩情緒，促進他們更加熱愛閱讀。同時，在作文教學過程中，教師還需要積極在學生之中樹立典型，充分利用榜樣的形象，加強學生之間的溝通、交流和分享。教師要及時予以積極表揚，以充分的肯定、快樂的情緒來激勵他們獲得成功，促進閱讀、學習、寫作活動更加生動有趣地開展，使他們備受寫作過程中的真切快樂感受，不斷增添課外閱讀的興趣。

3優(yōu)化課外閱讀，積累寫作素材

只有當學生積累起了豐富的、有益的寫作語言素材，他們才能寫出有滋味、有品味、有水平的好文章。在寫作指導實踐中，教師堅持通過兩種途徑來引導學生有效積累寫作素材。一是從生活中獲取語言材料和作文素材，二是從閱讀活動中收集素材。如，在日常學習中，加強寫作指導，鼓勵小學生每天堅持利用20分鐘的午間讀報時間，來合作組建課外閱讀興趣小組，鼓勵他們多寫一些讀書心得，堅持做好讀書卡片，做好自我評議，爭取自我進步。這樣，重視了數量的積累，也實現了質量的積累。又如，在每一個學期末，教師都適時地做好學生閱讀學習情況的反饋和分析，深入了解他們的課外閱讀實況，來更加細致地把握學生的閱讀能力和素質變化，更好地調動他們的閱讀積極性。另外，教師還結合孩子們的年齡特點，精選一些兒童詩歌、童話故事、隨筆等體裁，進行課外閱讀，指導他們共同欣賞聲情并茂、文采斐然的文章，來進一步拓寬閱讀知識面，進而促進課外閱讀語言素材的有效積累。

4優(yōu)化課外閱讀，提升作文能力

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！苯處煼e極指導學生進行語文課外閱讀，能有效提升他們的作文能力。有時候，一些教師和家長對孩子的課外閱讀存在著偏見，總覺得只有那些有助于提高寫作能力和考試成績的閱讀材料才是有價值的，其他的書都是沒有價值的。由此，家長們只給孩子們購買一些作文考試等類型圖書，只為能在考試中能快捷地取得好分數。但家長們缺乏了對語文課外閱讀重要意義的，應有的正確認識。實際上，堅持良好的課外閱讀能幫助學生增強對自己身邊的生活環(huán)境和感人事跡的理解和感悟能力，能促進積累起各種有益的閱讀素材，提高作文寫作的能力。閱讀越多的小學生，他們的知識面越廣，思維能力就會越加敏捷，遣詞造句等作文能力也就會更強。閱讀習慣良好的學生總是表現出樂于從各種各樣、豐富多彩的書籍材料中汲取寫作的營養(yǎng)，他們閱讀的課外書籍越多，就越能掌握更多豐富的知識。所以，孩子們越喜歡課外閱讀，就越能促進增加理解能力，在閱讀過程中不斷豐富閱讀感受和樂趣，使他們更愿意投入學習，效果也將更好。

5結語

閱讀學習活動主要通過語言、文字和信息為有效切入點，來實施學習、模仿、掌握語言表述方式；而寫作則特別需要學生善于利用閱讀學習過程中學到的各種語言形式進行表達和創(chuàng)造等活動，不斷豐富、構建具有自己特色的寫作作品成果，并逐步提升寫作能力。教師加強學生語文課外閱讀的有效指導，能積極促進小學生的閱讀興趣、積累寫作素材和提升語文寫作和素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭華.個性化小學語文寫作教學研究[J].華夏教師，2017.12.

[2]田靜.小學語文寫作教學的有效策略研究[J].中國校外教育，2016.10.

作者:陸陳菊 單位:福建省屏南縣光華小學