拓展訓(xùn)練培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：拓展訓(xùn)練培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]拓展訓(xùn)練；公務(wù)員；培訓(xùn)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育逐漸成為教育的主流目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)者身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重考驗(yàn)成為了衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。公務(wù)員培訓(xùn)教學(xué)作為教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同樣承載著素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵， 因此，加強(qiáng)對(duì)隊(duì)員的素質(zhì)教育就成為了公務(wù)員培訓(xùn)教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，而引入拓展訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)其培訓(xùn)目標(biāo)的重要途徑。本文將以拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵作為切入點(diǎn)，對(duì)公務(wù)員培訓(xùn)教學(xué)中拓展訓(xùn)練的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

拓展訓(xùn)練也稱為外展訓(xùn)練，其起源于二戰(zhàn)期間的英國。在第二次世界大戰(zhàn)中，當(dāng)盟軍的船被擊沉后，由于海水冰冷，又遠(yuǎn)離陸地，大部分船員都葬身海底，只有一小部分的船員得以生還，這部分幸存者并不都是身強(qiáng)力壯的年輕人，生還者多數(shù)是年齡偏大的海員，經(jīng)過專家分析研究得出結(jié)論，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是具備良好的心理素質(zhì)，意志堅(jiān)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有強(qiáng)烈的求生欲望。于是，在 1942年，第一個(gè)海上求生訓(xùn)練學(xué)校成立，其訓(xùn)練理念迅速擴(kuò)展到其他國家，拓展訓(xùn)練也就由此而產(chǎn)生。拓展訓(xùn)練從最初的軍事生存訓(xùn)練，演變?yōu)楝F(xiàn)代人如何在現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中生存的人本訓(xùn)練，使受訓(xùn)人員達(dá)到“超越自我、熔煉團(tuán)隊(duì)、提升個(gè)人或組織生存與發(fā)展?jié)摿Α?的培訓(xùn)目的。

二、拓展訓(xùn)練在公務(wù)員培訓(xùn)教學(xué)中的作用

1.幫助隊(duì)員適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變。公務(wù)員隊(duì)員在加入培訓(xùn)教育之前，一般都是在黨政機(jī)關(guān)和其他行政事業(yè)單位管理機(jī)構(gòu)中的管理者，在日常工作中承擔(dān)著官員的角色。而參與到培訓(xùn)教學(xué)中，身份則由官員轉(zhuǎn)變?yōu)榱岁?duì)員，由管理別人轉(zhuǎn)變?yōu)楸蝗斯芾?，有一部分?duì)員無法適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變過程。而通過拓展訓(xùn)練， 則可以幫助隊(duì)員們順利的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，在一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者一個(gè)班集體中，隊(duì)員們都需要積極參與，放下自己平時(shí)的架子，看似微不足道的小訓(xùn)練，把人性最為普通的一面展示出來，在這里，所有的隊(duì)員沒有身份的差異。

2.有利于培養(yǎng)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。在拓展訓(xùn)練中，有很多需要集體共同完成的項(xiàng)目，這就需要隊(duì)員們要迅速的熟悉起來，并且形成一個(gè)核心團(tuán)隊(duì)，才能夠完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，去參與團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，使每個(gè)隊(duì)員都成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一部分，因此，通過拓展訓(xùn)練，使隊(duì)員們個(gè)人主義的精神得到有效的改善，使他們意識(shí)到個(gè)人主義只能導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的失敗，只有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神才能幫助他們?nèi)〉米罱K的勝利。在實(shí)際教學(xué)中“垂直天梯”項(xiàng)目，這是以2個(gè)人共同挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)配合相結(jié)合的項(xiàng)目，具有一定的難度和心理沖擊力，需要消耗很大的體力，要想獲得新高，就需要互相幫助，相互配合，既要有甘為人梯的精神，也要做到吃水不忘挖井人。比如：一個(gè)人踩著另一個(gè)人的腿先上去，上面的人抱著橫木十指交叉扣緊，兩個(gè)人站在同一條垂直線上，下邊的人可以抓住上邊人腰間的安全帶上去，這就體現(xiàn)了隊(duì)員在完成這個(gè)項(xiàng)目時(shí)相互合作的重要性，只有互相配合，才能完成任務(wù)，這是一個(gè)人無法完成的。這就能讓隊(duì)員體會(huì)到，別人在幫助我，我也在幫助別人，互相感謝，互相幫助，是能夠繼續(xù)前進(jìn)的無形動(dòng)力，只有團(tuán)結(jié)一致才能達(dá)到最高目標(biāo)，讓隊(duì)員認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)就是力量，這就是團(tuán)隊(duì)精神的最好體現(xiàn)。

3.能夠提高隊(duì)員的決策能力和執(zhí)行能力。事實(shí)上，拓展訓(xùn)練中的每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)精心設(shè)計(jì)的完整的決策的過程，也是執(zhí)行決策、最終完成任務(wù)的一個(gè)過程，而在這個(gè)過程中，對(duì)隊(duì)員的決策能力和執(zhí)行能力都是一個(gè)考驗(yàn)。如“穿越電網(wǎng)”、“孤島求生”、“信任背摔”等項(xiàng)目，不僅需要較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也需要團(tuán)隊(duì)的決策能力，更加需要每個(gè)隊(duì)員按照規(guī)則和要求，對(duì)決策進(jìn)行有效的執(zhí)行，才能夠順利地完成項(xiàng)目。

“穿越電網(wǎng)”：是一個(gè)典型的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，在做這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，團(tuán)隊(duì)人數(shù)一般在14人左右，項(xiàng)目挑戰(zhàn)時(shí)間只有40分鐘，就是所有隊(duì)員要在40 分鐘之內(nèi)，從網(wǎng)眼中穿過，安全到達(dá)電網(wǎng)的另一邊，身體的任何部位觸網(wǎng)均視為違例。要想完成好這個(gè)項(xiàng)目，首先就要求要有一個(gè)合理計(jì)劃，有效組織，統(tǒng)一行動(dòng)，親密協(xié)作的意識(shí)。那么怎樣充分利用資源，合理配置，這需要科學(xué)的決策能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，做好小組分工，并且隊(duì)員一定要服從組織安排，在被人抬起來后，“保持不動(dòng)”也是最好的執(zhí)行方式了。所以,這樣的項(xiàng)目,對(duì)提高隊(duì)員的決策能力和執(zhí)行能力是一個(gè)很好的訓(xùn)練。

第2篇：拓展訓(xùn)練培訓(xùn)范文

摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法研究拓展訓(xùn)練在稅務(wù)干部教育培訓(xùn)中的應(yīng)用，重點(diǎn)突出拓展訓(xùn)練的實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用，使拓展訓(xùn)練融入到干部教育培訓(xùn)當(dāng)中，同時(shí)更有助于拓展訓(xùn)練本身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 稅務(wù)干部 公務(wù)員

中圖分類號(hào)：F812.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）07-0000-02

1.稅務(wù)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容

1.1 拓展訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容與稅務(wù)系統(tǒng)公務(wù)員工作實(shí)踐相融合

各稅務(wù)施教機(jī)構(gòu)必須緊跟稅務(wù)總局的教育培訓(xùn)戰(zhàn)略與方針，在培訓(xùn)形式及內(nèi)容上作出創(chuàng)新，以適應(yīng)新的稅收形勢(shì)。《全國稅務(wù)系統(tǒng)“十二五”干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》中指出：對(duì)參與培訓(xùn)的學(xué)員達(dá)到熟悉工作和駕馭大局，提升各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)水平、管理水平和綜合協(xié)調(diào)能力，造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過硬、視野、思路寬、胸襟寬的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍。拓展訓(xùn)練作為當(dāng)下流行的培訓(xùn)形式，在稅務(wù)系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中被引入，是對(duì)正統(tǒng)教育的一次全面提煉與綜合補(bǔ)充，重在提升稅務(wù)系統(tǒng)公務(wù)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與管理能力。

根據(jù)稅務(wù)總局黨校的考察調(diào)研與多年的教學(xué)實(shí)踐得出，拓展訓(xùn)練在稅務(wù)干部教育培訓(xùn)中應(yīng)用，應(yīng)該緊抓稅務(wù)公務(wù)員工作中注重團(tuán)隊(duì)精神，綜合素質(zhì)的提高，特別是領(lǐng)導(dǎo)力，協(xié)調(diào)力，溝通力，執(zhí)行力等的訓(xùn)練，這就要求拓展訓(xùn)練在稅務(wù)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)中堅(jiān)持“干什么，學(xué)什么，缺什么，補(bǔ)什么”，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作類項(xiàng)目、專題性拓展項(xiàng)目、創(chuàng)新思維項(xiàng)目的安排，培養(yǎng)大家的向心力、凝聚力、大局意識(shí)、協(xié)同合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等。在實(shí)踐教學(xué)中我們嚴(yán)格按照這個(gè)原則安排拓展教學(xué)內(nèi)容。

1.2 拓展訓(xùn)練在稅務(wù)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用內(nèi)容

經(jīng)過各稅務(wù)施教機(jī)構(gòu)的不斷的探索，拓展訓(xùn)練在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步形成一套以課時(shí)制為主的成熟課程體系，應(yīng)用途徑得到不斷的拓展，主要有：常規(guī)拓展訓(xùn)練教學(xué)、專題性拓展訓(xùn)練教學(xué)和拓展訓(xùn)練實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)。

1.2.1 拓展訓(xùn)練常規(guī)教學(xué)

根據(jù)調(diào)查得出，目前常規(guī)性拓展訓(xùn)練教學(xué)是拓展訓(xùn)練在稅務(wù)培訓(xùn)中的主要應(yīng)用途徑，在各個(gè)施教機(jī)構(gòu)中是較為普遍的授課內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容主要包括：破冰、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)、高空項(xiàng)目體驗(yàn)等。

1.2.2 拓展訓(xùn)練專題性課程

拓展訓(xùn)練存在于稅務(wù)施教機(jī)構(gòu)近10年的時(shí)間，積累前人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷的摸索，各稅務(wù)施教機(jī)構(gòu)都在開展訓(xùn)練專題性課程，所謂拓展訓(xùn)練專題性課程，即專題性培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)稅務(wù)公務(wù)員職務(wù)、崗位的不同，在工作中需要的通用技能（學(xué)習(xí)能力、溝通能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等）進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，及達(dá)到提高相應(yīng)能力的訓(xùn)練。經(jīng)過摸索實(shí)驗(yàn)，在某些班級(jí)初試，經(jīng)學(xué)校教學(xué)評(píng)估審核后推向需求班級(jí)。我們應(yīng)用的專題性訓(xùn)練有：協(xié)調(diào)力訓(xùn)練，溝通能力訓(xùn)練，執(zhí)行力訓(xùn)練，領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、激發(fā)潛能訓(xùn)練等。

2.拓展訓(xùn)練在稅務(wù)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的內(nèi)容實(shí)踐創(chuàng)新

稅務(wù)總局黨校拓展訓(xùn)練機(jī)制化模式，經(jīng)過不斷的嘗試，效果和作用明顯，學(xué)員滿意度很高，不僅教學(xué)質(zhì)量和效果得到提高，而且這種新模式的運(yùn)用也有利于學(xué)院對(duì)學(xué)員的管理，值得借鑒。

2.1 拓展訓(xùn)練機(jī)制化模式的含義

在黨校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們?cè)谀承┲虚L期培訓(xùn)班級(jí)進(jìn)行了大膽的嘗試，通過不斷的總結(jié)摸索，新機(jī)制很見成效，達(dá)到了預(yù)期的效果，受到廣大學(xué)員的好評(píng)。拓展訓(xùn)練機(jī)制化模式是激勵(lì)機(jī)制的一種運(yùn)用，拓展訓(xùn)練活動(dòng)貫穿于學(xué)員的整個(gè)培訓(xùn)過程，所有參與項(xiàng)目都有一定的分?jǐn)?shù)，在課程結(jié)束后評(píng)出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)，整個(gè)過程在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)下，調(diào)動(dòng)參訓(xùn)者主體的積極性，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)與同學(xué)交往，主動(dòng)的參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，學(xué)員在收獲快樂的同時(shí)收獲知識(shí)。

2.2 拓展訓(xùn)練機(jī)制化模式的內(nèi)容

2.2.1 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容包括：破冰，場(chǎng)地項(xiàng)目體驗(yàn)，高空項(xiàng)目體驗(yàn)等。通過破冰環(huán)節(jié)，場(chǎng)地項(xiàng)目與高空項(xiàng)目體驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)的學(xué)習(xí)能力，讓大家在最短的時(shí)間內(nèi)打破人與人之間的隔閡，迅速的組建本小組的團(tuán)隊(duì)文化，相互了解，增進(jìn)感情。

2.2.2 兩個(gè)主題活動(dòng)為主

兩個(gè)主題活動(dòng)是：“共敘同學(xué)友情，塑造和諧班級(jí)”和以競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制為主的“熔煉團(tuán)隊(duì)，挑戰(zhàn)自我”。兩個(gè)主題活動(dòng)經(jīng)過嘗試并推廣應(yīng)用，總體上活動(dòng)的內(nèi)容豐富，寓教于樂，參與度高，效果顯著，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)員給予極大好評(píng)。隨著實(shí)踐的不斷深入與經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，我們?cè)谂Ρ３衷薪虒W(xué)效果的同時(shí)繼續(xù)推陳出新更好的主題活動(dòng)來充盈到培訓(xùn)課程中。

第一，“共敘同學(xué)友情，塑造和諧班級(jí)”主題活動(dòng)的目的是為加強(qiáng)學(xué)員交流，增進(jìn)學(xué)員的感情，提供一個(gè)可以供大家輕松交流的交平臺(tái)，對(duì)破冰形式的不斷鞏固，以游戲互動(dòng)開展，寓教于樂，在游戲中打破人與人之間的隔閡，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到相互熟悉的全新狀態(tài)，增進(jìn)感情，促進(jìn)友誼。

活動(dòng)主題總共分為三個(gè)環(huán)節(jié)：熱身模塊，再次破冰模塊，體驗(yàn)?zāi)K。熱身板塊目的在于創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性和主動(dòng)性。通過“按摩操”和“開心一塊五”兩個(gè)經(jīng)典的小游戲，帶給學(xué)員一種積極輕松的心態(tài)來面對(duì)接下來的活動(dòng)體驗(yàn)。再次破冰模塊，是課堂破冰的延續(xù)，破冰課中我們讓小組內(nèi)的成員相互熟悉，再次破冰模式就是給學(xué)員提供一個(gè)可輕松交流的平臺(tái)來認(rèn)識(shí)更多的學(xué)員。我們通過“拍三”與“名字疊羅漢”兩個(gè)游戲讓學(xué)員在游戲中互動(dòng)，在互動(dòng)中加深相互的了解，在整個(gè)參與的過程中大家積極參與，氛圍活躍，溝通順暢。體驗(yàn)?zāi)K在相互熟悉的全新模式下，檢驗(yàn)組織成員參與主動(dòng)性，建立自己的團(tuán)隊(duì)節(jié)奏，提高學(xué)員組織、溝通和協(xié)作的能力和技巧，重在對(duì)團(tuán)隊(duì)的熔煉。我們精心準(zhǔn)備了“老虎美女與獵人”，“激情節(jié)拍”兩個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目，讓大家在體驗(yàn)中相互理解，相互的鼓勵(lì)，相互尊重，讓大家明白要想在活動(dòng)中以不變應(yīng)萬變就必須得加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的熔煉。

第二，“熔煉團(tuán)隊(duì)，挑戰(zhàn)自我”主題活動(dòng)的目的通過經(jīng)典的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)技類項(xiàng)目培養(yǎng)大家的向心力、凝聚力、大局意識(shí)、協(xié)同合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等，打造一支高績(jī)效、創(chuàng)新型優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

我們根據(jù)團(tuán)隊(duì)客觀情況，培訓(xùn)人員的職務(wù)、崗位等特點(diǎn)運(yùn)用了挑戰(zhàn)NO.1、驛站傳書、撲克接龍、溝通造橋、七巧板等項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的體驗(yàn)感悟團(tuán)隊(duì)是一種精神，團(tuán)隊(duì)是一種力量。

2.2.3 特色活動(dòng)為輔

特色活動(dòng)”意在填充學(xué)員的非課程教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)員的課余文化生活。主要體現(xiàn)：人的融合，即學(xué)院會(huì)有專門的拓展老師作為教學(xué)聯(lián)絡(luò)員參與到班級(jí)活動(dòng)中，加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，既對(duì)學(xué)員管理，又可全面了解拓展訓(xùn)練新機(jī)制的實(shí)施情況；活動(dòng)的融合，即拓展訓(xùn)練貫穿于班級(jí)的健身課、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)員聯(lián)誼活動(dòng)等等。在健身課環(huán)節(jié)，安排拓展經(jīng)典小游戲人椅、鐵甲戰(zhàn)車，還有適應(yīng)中老年參與的氣排球賽等；在趣味運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)會(huì)中我們安排單足比賽、集體傳球，集體墊球，趣味擊球等小游戲；在學(xué)員聯(lián)誼活動(dòng)環(huán)節(jié)，在拓展老師帶個(gè)整個(gè)環(huán)節(jié)跟大家一起分享暖場(chǎng)小游戲，如，開心一塊五等。

2.3 拓展訓(xùn)練機(jī)制化模式的實(shí)施

2.3.1 實(shí)施的對(duì)象

根據(jù)黨校對(duì)學(xué)員管理的要求，活動(dòng)主體應(yīng)是在校期間的中長期班級(jí)，中長期班多為領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)，相對(duì)難以管理，試圖通過豐富的拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目來更好的引導(dǎo)學(xué)員。通過活動(dòng)努力做到讓學(xué)員感受課堂學(xué)習(xí)精彩，課后體驗(yàn)豐富的新氣象。

2.3.2 課程采用積分形式

為達(dá)到訓(xùn)練大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的目的，在項(xiàng)目安排要求所有的項(xiàng)目都是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)技類項(xiàng)目，學(xué)員參與度高、氛圍活躍、效果顯著。

課程全過程采用積分原則，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)下，讓每個(gè)學(xué)員參與到團(tuán)隊(duì)中，參與到班級(jí)活動(dòng)中，讓學(xué)員感覺到團(tuán)隊(duì)就是一種精神，團(tuán)體就是一種力量。我們的計(jì)分規(guī)則：1、每隊(duì)的基礎(chǔ)分為60分。2、每次活動(dòng)無故缺勤一人，該隊(duì)扣1分；無故缺勤2人，該隊(duì)扣2分；無故缺勤超過2人，取消該隊(duì)參賽資格。3、每次活動(dòng)以小組（以四小組為例）為單位競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行。第一名、第二名、第三名、第四名分別得5分、3分、2分、1分。四隊(duì)名次同時(shí)并列，視項(xiàng)目實(shí)際操作情況而定。4、項(xiàng)目?jī)?nèi)容（如表中的項(xiàng)目一等）根據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇最佳操作項(xiàng)目，項(xiàng)目包括：老虎美女獵人、激情節(jié)拍、撲克接龍、挑戰(zhàn)NO.1等。5、該課程模塊結(jié)束后，按照積分排列名次。

2.4 參訓(xùn)學(xué)員滿意度

我們對(duì)參加過拓展訓(xùn)練機(jī)制化模式的學(xué)員隨機(jī)發(fā)放問卷，回收有效問卷413份：非常滿意與比較滿意的占比例高達(dá)92.5%，僅僅有2.9%的學(xué)員選擇不太滿意與不滿意，通過調(diào)查得知，學(xué)員非常愿意參與我們這種形式多樣，內(nèi)容豐富的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，既鍛煉了身體，收獲了友誼，又收獲了知識(shí)，提升了能力，活動(dòng)總體非常受學(xué)員的歡迎，參與教學(xué)聯(lián)絡(luò)員的拓展老師也與同學(xué)們有了深厚的友誼。

拓展訓(xùn)練機(jī)制化模式的，從黨校的角度分析，學(xué)校為了更好的管理學(xué)員也希望拓展訓(xùn)練創(chuàng)新培訓(xùn)形式。首先，通過多種多樣的拓展活動(dòng)讓來自全國各地的稅務(wù)公務(wù)員以最短的時(shí)間相了解，增進(jìn)友誼；其次，通過拓展訓(xùn)練這種參與度高、培訓(xùn)效果好的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)員的課余生活相結(jié)合，有效的利用學(xué)員的課余時(shí)間，以拓展活動(dòng)的形式豐富課余生活，在收獲快樂的同時(shí)，也能收獲更多的知識(shí)。

從學(xué)員的角度分析，培訓(xùn)學(xué)員都是脫產(chǎn)培訓(xùn)，時(shí)間上有短期班（一周左右），有中期班（兩周到一個(gè)月），有長期班（一個(gè)半月到四個(gè)半月），課余時(shí)間較多。有強(qiáng)烈的愿望希望通過某些活動(dòng)載體在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉周圍的環(huán)境，認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)；同時(shí)也是通過活動(dòng)來緩解釋放工作壓力和學(xué)業(yè)壓力，豐富課余文化生活。面對(duì)這種現(xiàn)狀，拓展訓(xùn)練培訓(xùn)形式的創(chuàng)新在這方面起到了重要的作用，把拓展訓(xùn)練與學(xué)員的生活學(xué)習(xí)無縫鏈接，形成了課堂學(xué)習(xí)的精彩，課后體驗(yàn)豐富的新局面。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：拓展訓(xùn)練培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 拓展 教練 職業(yè) 經(jīng)歷

素質(zhì)拓展培訓(xùn)于1995年來到中國，最近幾年在企事業(yè)單位中應(yīng)用廣泛。素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練是培訓(xùn)中重要的角色。但我國目前關(guān)于該行業(yè)的教練培訓(xùn)與資格審查并沒有系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有正規(guī)的行業(yè)規(guī)范與規(guī)則。素質(zhì)拓展教練的從業(yè)經(jīng)歷復(fù)雜，來自人力資源管理、體育教育、戶外領(lǐng)隊(duì)等多個(gè)領(lǐng)域，一些沒有教育培訓(xùn)資質(zhì)的培訓(xùn)公司臨時(shí)租個(gè)場(chǎng)地、建個(gè)臺(tái)子就當(dāng)是基地，找個(gè)身體素質(zhì)好的或者退伍軍人領(lǐng)學(xué)員做些小游戲小活動(dòng)，再粗略地講兩句，說這就是拓展培訓(xùn)，結(jié)果讓參與者失望而歸，使真正的拓展訓(xùn)練只剩下游戲的外殼，缺乏引人思考的內(nèi)容。這樣的狀況對(duì)于傳遞拓展培訓(xùn)的精髓、助力行業(yè)發(fā)展進(jìn)步十分不利。因此，對(duì)素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的從業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查，了解其從業(yè)的資質(zhì)與現(xiàn)狀，探討素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練行業(yè)存在的具體問題，對(duì)改善當(dāng)前素質(zhì)拓展行業(yè)的現(xiàn)狀有一定的意義。本文通過對(duì)上海益升企業(yè)管理咨詢有限公司、上海水穿石拓展訓(xùn)練公司、上海眾基企管顧問集團(tuán)的素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練進(jìn)行問卷調(diào)查，以期了解上海市素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的從業(yè)經(jīng)歷與現(xiàn)狀，總結(jié)出上海市素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的職業(yè)特點(diǎn)及存在的問題，為該行業(yè)更規(guī)范合理的發(fā)展提供理論上的建議。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以上海市部分素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的職業(yè)現(xiàn)狀作為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過對(duì)中國知網(wǎng)、重慶維普等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站的搜索，查閱素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的從業(yè)資質(zhì)、經(jīng)歷和現(xiàn)狀的相關(guān)文獻(xiàn)。

2.問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)并制定了《上海市素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練從業(yè)經(jīng)歷與現(xiàn)狀教練調(diào)查問卷》。共發(fā)放問卷54份，回收54份，有效問卷53份，有效回收率為98.15%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練基本情況及職業(yè)經(jīng)歷調(diào)查

1.素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的年齡性別構(gòu)成。上海市受調(diào)查的素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的年齡性別構(gòu)成如表1所示，整體以男性教練為主，女性的素質(zhì)拓展教練較少。從年齡構(gòu)成上看，25歲以下、51歲以上的教練較少，以31～40歲的男性為主。被調(diào)查的教練中，男性教練人數(shù)占絕大多數(shù)，這也與素質(zhì)拓展培訓(xùn)行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)，素質(zhì)拓展培訓(xùn)行業(yè)的教練一般負(fù)責(zé)整隊(duì)、喊口令、布置任務(wù)等，男性教練更有信服力，女性教練往往在初始階段不易受到學(xué)員重視，男性教練的領(lǐng)導(dǎo)能力普遍更易受學(xué)員重視。而從年齡上看，年輕的男性教練普遍更具有朝氣，更能帶動(dòng)學(xué)員，具備更好的融合力，但是年輕的教練普遍為兼職助教類，從事主訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)較少，而年齡在三四十歲的大部分有主訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，并且年齡越大的教練的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較豐富。

2.素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的學(xué)歷構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)歷為本科的素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練最多，其次為具有?？茖W(xué)歷的教練，而學(xué)歷較高的碩士、博士學(xué)歷者較少，以及還有小部分其他學(xué)歷的教練。據(jù)教練反映，大部分的教練在就讀期間并未聽說過高校設(shè)有素質(zhì)拓展培訓(xùn)專業(yè)，部分體育類院校畢業(yè)的教練稱，休閑專業(yè)和戶外專業(yè)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的關(guān)系相對(duì)較為密切，國內(nèi)的素質(zhì)拓展培訓(xùn)行業(yè)并未上升到可以設(shè)立單一專業(yè)，培養(yǎng)專門人才的高度，尚存在一定的發(fā)展空間。

3.教練所取得的最高學(xué)歷的專業(yè)類別。最高學(xué)歷的專業(yè)類別為體育類的人數(shù)最多，營銷類的人數(shù)較少，而管理類專業(yè)的人數(shù)居中，少量其他專業(yè)的教練。教練的專業(yè)類別構(gòu)成較為復(fù)雜，從各高校的教育來看，并未見專門的素質(zhì)拓展培訓(xùn)專業(yè)，高校中的素質(zhì)拓展類課程大部分是融入戶外運(yùn)動(dòng)教育、休閑理論與實(shí)踐等課程中，而在課程的設(shè)置中，也包含了部分管理、教學(xué)、營銷類的課程，所以在社會(huì)上的素質(zhì)拓展培訓(xùn)師大部分是去相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考取相關(guān)資格證書，來從事這一行業(yè)。素質(zhì)拓展培訓(xùn)行業(yè)的教練員的專業(yè)構(gòu)成的復(fù)雜性也帶有不同的培訓(xùn)特點(diǎn)，但一般仍以體育類為主。

4.素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練參加培訓(xùn)的情況。素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練參加相關(guān)培訓(xùn)取得證書的情況顯示為“是”的較多，“否”的較少，并且對(duì)于所取得的培訓(xùn)證書的幫的評(píng)價(jià)結(jié)果以肯定性的為多。大部分的素質(zhì)拓展教練都會(huì)參加培訓(xùn)取得各級(jí)各類的職業(yè)資格證書，但也有小部分的教練認(rèn)為取得證書沒有意義，并且對(duì)于從業(yè)能力的幫不大。實(shí)際上，在素質(zhì)拓展培訓(xùn)過程中，很多能力素質(zhì)的提高不是培訓(xùn)能改變的，大部分來自從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于從業(yè)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教練而言可能幫略小，但是培訓(xùn)中會(huì)有新的培訓(xùn)理念方法的提出，可能會(huì)對(duì)其有幫助。但是對(duì)于年輕的素質(zhì)拓展教練而言，參加培訓(xùn)對(duì)其整體能力的提高比較明顯，一些培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的傳授、知識(shí)的灌輸和培訓(xùn)方法的更新對(duì)于教練快速進(jìn)入職業(yè)角色有較大的幫助。

5.素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的職業(yè)經(jīng)歷。對(duì)素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練曾從事過的職業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示，從事過教師類職業(yè)、銷售類工作、有過參軍經(jīng)歷的教練較少，從事過管理類、培訓(xùn)類相關(guān)工作的教練人數(shù)略多，但從事過戶外領(lǐng)隊(duì)和體育相關(guān)工作的教練人數(shù)百分比最多，并且也有部分教練從事過其他行業(yè)。以上結(jié)果非常直觀地反映出了素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的從業(yè)經(jīng)歷的復(fù)雜性。由于素質(zhì)拓展培訓(xùn)的特點(diǎn)包含了熔煉團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)溝通、增加執(zhí)行力、學(xué)會(huì)合作等多種內(nèi)涵，與人力資源管理、戶外活動(dòng)和講解培訓(xùn)等行業(yè)有相似之處，所以從這些行業(yè)中過度而來的教練也相對(duì)較多，但是教練的拓展專業(yè)知識(shí)的掌握情況將會(huì)存在不同的弊端。這也從側(cè)面反映出了我國素質(zhì)拓展培訓(xùn)行業(yè)興起時(shí)間較短，很多教練是在從事了一段時(shí)間的其他行業(yè)后才投身到拓展培訓(xùn)行業(yè)，但是由于這些教練的受教育背景不同，他們對(duì)于素質(zhì)拓展培訓(xùn)的理解和執(zhí)行能力也會(huì)不同。相對(duì)而言，從業(yè)年限與經(jīng)驗(yàn)是正相關(guān)關(guān)系，但值得注意的是，這種關(guān)系并不絕對(duì)，還與其他因素有關(guān)。

（二）素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的職業(yè)素質(zhì)

1.素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的職業(yè)角色定位。素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練對(duì)自身角色定位的理解的調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為教練的角色應(yīng)為引導(dǎo)者的占人數(shù)百分比最高，而教練把自身視為活動(dòng)的引導(dǎo)者的人數(shù)百分比次之，并且認(rèn)為教練應(yīng)作為決策者、主導(dǎo)者參與到拓展訓(xùn)練中的較少，還有部分教練認(rèn)為自身為其他的角色定位。由于素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的專業(yè)領(lǐng)域不同，從業(yè)年限不同，執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)也不同，所以其對(duì)素質(zhì)拓展教練的理解也不一致。從拓展活動(dòng)本身看，拓展培訓(xùn)活動(dòng)的主體部分應(yīng)是所有參訓(xùn)學(xué)員，培訓(xùn)的目的正是為了提高參訓(xùn)的學(xué)員的一些思想認(rèn)知，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和促進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員之間的溝通，因此在這個(gè)過程中，教練只能是引導(dǎo)者，并不是在單純地指揮學(xué)員進(jìn)行活動(dòng)、完成任務(wù)，更重要的是要向?qū)W員宣傳展示活動(dòng)背后蘊(yùn)含的意義，給學(xué)員帶來心靈上的觸動(dòng)。從教練的角度來說，每培訓(xùn)一支團(tuán)隊(duì)，就要引導(dǎo)其選出自己的隊(duì)長，隊(duì)長屬于團(tuán)隊(duì)核心，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)并在必要的時(shí)刻做出決策，所以教練應(yīng)充分認(rèn)清自身的角色定位，認(rèn)識(shí)到自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，而不是決策和指揮的作用。

2.素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練最重要的職業(yè)素質(zhì)。教練對(duì)素質(zhì)拓展培訓(xùn)中最重要的素質(zhì)理解來看，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)技能、溝通能力在培訓(xùn)中最重要的教練人數(shù)百分比最多，認(rèn)為職業(yè)操守素質(zhì)最重要的教練人數(shù)次之，認(rèn)為培訓(xùn)中教練的感染力和人格魅力最重要的教練占第三位，還有部分教練認(rèn)為還有其他較為重要的職業(yè)素質(zhì)的存在。大部分的素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練將專業(yè)知識(shí)技能、溝通能力和職業(yè)操守視為拓展培訓(xùn)中最重要的素質(zhì)。實(shí)際上，素質(zhì)拓展培訓(xùn)的最主要目的就是為學(xué)員帶來內(nèi)心感悟從而引發(fā)行為改變，因此這些素質(zhì)相對(duì)更為重要。

3.教練對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性的評(píng)價(jià)及其掌握情況。教練對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性的評(píng)價(jià)及其掌握情況調(diào)查結(jié)果顯示，教練認(rèn)為素質(zhì)拓展理論知識(shí)不重要的人較少，認(rèn)為其重要的較多；而對(duì)于拓展訓(xùn)練方法手段，認(rèn)為其重要、非常重要均非常多；而從素質(zhì)拓展裝備知識(shí)上看，認(rèn)為重要和非常重要的教練占絕大多數(shù)。從教練對(duì)自我掌握情況的評(píng)價(jià)看，教練認(rèn)為自身的理論知識(shí)能力一般的較多，認(rèn)為強(qiáng)的較少；對(duì)于拓展訓(xùn)練方法手段，認(rèn)為自身掌握情況強(qiáng)的最多；而素質(zhì)拓展裝備知識(shí)方面，表示自己能力一般的教練最多。教練普遍認(rèn)為拓展訓(xùn)練方法手段最為重要，理論知識(shí)次之，而裝備知識(shí)的重要性相對(duì)較低。而教練本身的素質(zhì)拓展方法手段掌握較好，理論知識(shí)有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。一般情況下，素質(zhì)拓展培訓(xùn)屬于實(shí)踐類的活動(dòng)，注重的是讓學(xué)員在活動(dòng)中有所體驗(yàn)，有所感悟，從活動(dòng)本身得到一些啟示，但是教練就需要相對(duì)豐富的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)員加以正確的引導(dǎo)，所以素質(zhì)拓展專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的一般都是較為重要的。

4.教練對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)的重要性的評(píng)價(jià)及其掌握情況。教練對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)的重要性的評(píng)價(jià)及其掌握情況顯示，教練認(rèn)為運(yùn)動(dòng)心理學(xué)重要性一般的人數(shù)百分比較多；對(duì)于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)，認(rèn)為其重要的較多；對(duì)于運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，認(rèn)為重要的教練人數(shù)較多；而體育保健學(xué)知識(shí)方面，認(rèn)為重要和非常重要的最多；對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)，認(rèn)為重要的教練超過半數(shù)；而認(rèn)為體育教學(xué)論的重要性一般的較多。另外從自我掌握情況的評(píng)價(jià)方面看，教練認(rèn)為自身的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)、體育保健學(xué)知識(shí)非常弱的均有一定的比例，以及認(rèn)為自身的非常弱的占15.09%；但是認(rèn)為自身的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)、體育教學(xué)論知識(shí)能力一般的較多。教練認(rèn)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)最為重要，而教練自身的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和體育教學(xué)論知識(shí)能力有待于進(jìn)一步的提高。素質(zhì)拓展教練自身往往很難具備優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類知識(shí)，大部分具備運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)的教練均出自于體育院校相關(guān)專業(yè)或從事過體育行業(yè)的人，而運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、保健學(xué)等學(xué)科大部分人是沒有涉及的。實(shí)際上，在素質(zhì)拓展培訓(xùn)中往往涉及一些高危項(xiàng)目，需要運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的相關(guān)知識(shí)來幫助更合理的設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目和保障活動(dòng)安全，因此有待引起重視。

5.教練對(duì)輔助學(xué)科知識(shí)的重要性的評(píng)價(jià)及其掌握情況。對(duì)教練對(duì)輔助學(xué)科知識(shí)的重要性的評(píng)價(jià)及其掌握情況調(diào)查結(jié)果顯示，教練認(rèn)為計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件知識(shí)、體育人文社會(huì)學(xué)知識(shí)、邏輯學(xué)和哲學(xué)知識(shí)重要性一般的最多；認(rèn)為管理學(xué)知識(shí)、英語、教育學(xué)知識(shí)較重要的人數(shù)最多。而從自我掌握情況評(píng)價(jià)方面看，教練認(rèn)為相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)能力一般的人數(shù)百分比均是最多的，很少有教練對(duì)自己的相關(guān)知識(shí)表示絕對(duì)的自信。教練普遍認(rèn)為相關(guān)學(xué)科知識(shí)中的英語知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)較為重要，而教練的自身掌握情況則反映出，教練的英語能力、管理學(xué)和教育學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。相關(guān)學(xué)科的知識(shí)素質(zhì)是教練職業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，尤其是教練的教育能力、管理能力和英語能力，英語能力是教練從事面向外國友人的高端培訓(xùn)的必要條件，并且優(yōu)秀的英語知識(shí)技能，能很好地幫助教練學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的培訓(xùn)知識(shí)和理念，因此，受調(diào)查的教練的相關(guān)能力有提高的必要。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

第一，上海市受調(diào)查的素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練以中青年的男性為主，女性較少。學(xué)歷構(gòu)成以本科為主，其次為?？茖W(xué)歷，碩士及以上學(xué)歷的人較少，且從業(yè)經(jīng)歷復(fù)雜以管理類、戶外類的從業(yè)經(jīng)歷較多。

第二，上海市受調(diào)查的教練對(duì)素質(zhì)拓展教練的理解不一致，認(rèn)為教練的角色定位為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，將專業(yè)知識(shí)技能、溝通能力和職業(yè)操守視為拓展培訓(xùn)中最重要的素質(zhì)，將提高學(xué)員能力、熔煉整體團(tuán)隊(duì)看作培訓(xùn)的主要目的。

第三，素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練普遍認(rèn)為拓展訓(xùn)練方法手段、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、英語、管理學(xué)知識(shí)和教育能力最為重要，教練對(duì)素質(zhì)拓展方法手段掌握較好，而專業(yè)理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）建議

第一，由于素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練的從業(yè)經(jīng)歷較為復(fù)雜，俱樂部在聘請(qǐng)教練時(shí)應(yīng)加強(qiáng)從業(yè)資質(zhì)考核和完善教練入職前的崗位培訓(xùn)，不可單純地將從業(yè)年限和從業(yè)經(jīng)歷視為反映教練能力的指標(biāo)。

第二，素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練在進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)應(yīng)將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在提高學(xué)員的能力素質(zhì)上，認(rèn)清自身的引導(dǎo)者的角色定位，注重與學(xué)員間的溝通，給學(xué)員帶來心靈上的觸動(dòng)，不能單純地指揮學(xué)員進(jìn)行活動(dòng)、完成任務(wù)。

第三，素質(zhì)拓展培訓(xùn)教練在入職后要適時(shí)的加強(qiáng)自身對(duì)各類相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于教練本身所學(xué)的專業(yè)不同，就更需要加強(qiáng)素質(zhì)拓展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能單純地提高自身的實(shí)踐技能而忽視理論學(xué)習(xí)。

（作者單位為沈陽體育學(xué)院）

[作者簡(jiǎn)介：鄧少林（1991―），男，四川巴中人，沈陽體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科生，主要研究方向：社會(huì)體育指導(dǎo)。]

參考文獻(xiàn)

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第4篇：拓展訓(xùn)練培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:拓展訓(xùn)練 過程管理 效果

中圖分類號(hào):F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）04-227-02

拓展訓(xùn)練從它誕生到現(xiàn)在，風(fēng)靡全球50多年而長盛不衰，已逐漸形成一種和傳統(tǒng)的灌輸式教育相輔相承的體驗(yàn)式教育模式。我中心為了更好地發(fā)展創(chuàng)建特色培訓(xùn)，自2004年引入拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，籌建了“啟新拓展“基地。在我中心參加拓展培訓(xùn)的有：中國工商銀行南陽分行、鄭州燃?xì)夤?、鄧州市電業(yè)局等單位及各行各業(yè)的從業(yè)人員，做為一名拓展培訓(xùn)師，筆者就拓展訓(xùn)練目的、過程及培訓(xùn)效果保持問題談一些粗淺看法。

一、拓展培訓(xùn)的過程及作用

首先從以一下幾個(gè)方面來闡述拓展訓(xùn)練的意義：對(duì)于個(gè)人來講通過拓展訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者可以重新認(rèn)識(shí)自己的能力，增強(qiáng)自信心和溝通能力克服心理惰性，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的毅力，提高解決問題的能力，還能鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，最終在行為和思想方面突破。對(duì)于團(tuán)隊(duì)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任心，加強(qiáng)小組的相互信任，提升成員的人際交往能力。使整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠更為融洽的進(jìn)行合作，并鼓舞學(xué)習(xí)者積極的進(jìn)取的人生態(tài)度。對(duì)于企業(yè)來講拓展訓(xùn)練就是一個(gè)溫情管理平臺(tái)這些溫情的管理方式有利于凝聚員工的企業(yè)精神，減少員工的可能性流動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和員工歸屬感，事業(yè)向心力，從而贏得企業(yè)持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

拓展訓(xùn)練的本質(zhì)魅力是什么呢？說到企業(yè)培訓(xùn)人們通常會(huì)想到各類文憑培訓(xùn)取證或各種MBA的培訓(xùn)班。實(shí)際上知識(shí)和技能都是有形的資本而意志和精神則是無形的力量。在實(shí)際的生活和工作中，動(dòng)手能力和意志的堅(jiān)定往往比書本上的知識(shí)更為有效和使用，同時(shí)，如何開發(fā)出那些一直潛伏在你身上，而你自己卻從未真正了解的而力量，怎樣才能弄清，您與他人的溝通和信任到底能深入到什么程度，這些，就是拓展的真正意義。拓展訓(xùn)練由此應(yīng)運(yùn)而生，形成了獨(dú)具特色的培訓(xùn)形式。

在從事幾年的拓展培訓(xùn)工作后我深刻的發(fā)現(xiàn)，要想達(dá)到理想的培訓(xùn)效果，不僅需要培訓(xùn)師具有較強(qiáng)的課堂掌控能力、廣泛的知識(shí)面，整個(gè)培訓(xùn)的前期調(diào)研，培訓(xùn)實(shí)施，回顧總結(jié)等環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密都是不可或缺的。下面就以上問題簡(jiǎn)單的闡述。拓展培訓(xùn)必須遵循的學(xué)習(xí)圈: 體驗(yàn)――分享――交流――回顧整合――應(yīng)用（循環(huán)往復(fù)）：

體驗(yàn)：此乃培訓(xùn)過程的開端。參訓(xùn)學(xué)員投入一項(xiàng)活動(dòng)的過程中完全是自己做，培訓(xùn)師不做示范或講解。

分享：有了體驗(yàn)以后，參訓(xùn)學(xué)員要與其他體驗(yàn)過或觀察過相同活動(dòng)的隊(duì)友分享他們的感受或觀察結(jié)果。

交流：分享個(gè)人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來，與其他隊(duì)友探討、交流。

回顧整合：是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。具體做法：對(duì)所有學(xué)員順利完成任務(wù)給予鼓勵(lì)；努力讓每一個(gè)學(xué)員都發(fā)言，對(duì)于每一個(gè)學(xué)員的發(fā)言都應(yīng)該予以充分肯定；注意不成功學(xué)員的表現(xiàn)，注意表現(xiàn)突出的學(xué)員；讓學(xué)員說出自己想說的話，引導(dǎo)學(xué)員從項(xiàng)目中體會(huì)出深刻道理，所有道理應(yīng)該是通過學(xué)員自己悟出來，而不是培訓(xùn)師“填鴨式”的講授；注意培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神，要求每個(gè)學(xué)員自始至終保持對(duì)活動(dòng)的參與；可以引導(dǎo)學(xué)員對(duì)其他學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并發(fā)表自己的看法。

二、培訓(xùn)師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧澳芰?/p>

在整個(gè)訓(xùn)練過程中，培訓(xùn)師要全程參與拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演、催化者、主持人和現(xiàn)場(chǎng)管理者的多重角色，作為拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的真正實(shí)施者，通常對(duì)拓展訓(xùn)練師的要求較高，既要熟悉器械、場(chǎng)地，又要具備管理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源開發(fā)及培訓(xùn)技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)的理論和專業(yè)知識(shí)。培訓(xùn)師在進(jìn)行縝密的課前準(zhǔn)備，擬定拓展訓(xùn)練方案的時(shí)候，至少準(zhǔn)備一套備用方案來應(yīng)對(duì)拓展訓(xùn)練課程實(shí)施時(shí)出現(xiàn)的變化，如自然的因素的影響培訓(xùn)過程中突然下雨，送配方培訓(xùn)人數(shù)與先前的較多或較少等意外發(fā)生的情況。培訓(xùn)師要靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生。此外，拓展訓(xùn)練中的過程中還應(yīng)注重:在培訓(xùn)步驟設(shè)計(jì)上要充分體現(xiàn)“體驗(yàn)式培訓(xùn)”的特點(diǎn)。如開始的破冰、熱身是讓大家在歡快的活動(dòng)氛圍中彼此更加了解熟悉，培訓(xùn)師在此擔(dān)任的角色是組織者要有較強(qiáng)的組織能力及應(yīng)變能力；“空中單杠”是要學(xué)員戰(zhàn)勝自己超越自己的個(gè)人項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)員站在8米的高空恐懼時(shí)，培訓(xùn)師此時(shí)的角色不僅是保護(hù)著更是引導(dǎo)者，培訓(xùn)師巧妙地語言和鼓勵(lì)的話語能激勵(lì)學(xué)員克服恐懼的心理，從而挑戰(zhàn)成功；“信任背摔”就是要讓隊(duì)員們首先體會(huì)到團(tuán)隊(duì)成員間的信任和真誠及換位思考，此時(shí)的培訓(xùn)師不僅是組織者還是引導(dǎo)者，還要注意保護(hù)學(xué)員的安全等責(zé)任;在天梯這項(xiàng)活動(dòng)中更能體驗(yàn)的是合作與付出，甘為孺子牛的精神，整個(gè)訓(xùn)練過程中各項(xiàng)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣不宜或缺，而且要在整個(gè)訓(xùn)練全面而細(xì)致的科學(xué)管理過程中，拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)師在培訓(xùn)實(shí)施時(shí)需要做到以下幾個(gè)方面:啟迪性原則、參與性原則、一致性原則、整體性原則和嚴(yán)格性原則。

三、培訓(xùn)過程的精細(xì)管理，更有助于培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

將管理職能貫穿于訓(xùn)練前和后以及整個(gè)訓(xùn)練過程中。它包括兩層含義:一方面，注重訓(xùn)練過程中的管理;另一方面，不僅僅只注重拓展訓(xùn)練本身，還要關(guān)注訓(xùn)練前的調(diào)研、溝通以及訓(xùn)練后的強(qiáng)化等工作。對(duì)于受訓(xùn)單位前期的調(diào)查和有效溝通，通過了解受訓(xùn)者基本情況，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃；培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)表。根據(jù)前期調(diào)查得到受訓(xùn)方的基本情況，由資深拓展培訓(xùn)師對(duì)該組織的現(xiàn)狀及需要解決的問題，制定出訓(xùn)練的設(shè)計(jì)方案。確定培訓(xùn)的重點(diǎn)項(xiàng)目和常規(guī)項(xiàng)目，以及培訓(xùn)工作的重點(diǎn);確定本次培訓(xùn)需要進(jìn)行的課程設(shè)計(jì);確定培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)預(yù)算等。與送陪單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行面談或電話聯(lián)系等方式，進(jìn)一步確認(rèn)培訓(xùn)需求、簽訂協(xié)議，準(zhǔn)備培訓(xùn)。培訓(xùn)師在剛組建團(tuán)隊(duì)時(shí)要有嚴(yán)格的紀(jì)律，拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)還必須加強(qiáng)自身建設(shè)，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度和精細(xì)的培訓(xùn)流程。

四、拓展訓(xùn)練效果的持久性

訓(xùn)練效果短暫，難以持久。就培訓(xùn)而言，效果的鞏固一直是一個(gè)棘手的問題。拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的后期強(qiáng)化沒有跟上，造成了學(xué)員在“拓展訓(xùn)練課堂上激動(dòng)，回到工作崗位上復(fù)原”的局面。怎樣才能保持訓(xùn)練效果的持久性呢？

首先要正確認(rèn)識(shí)拓展訓(xùn)練的核心概念，參訓(xùn)者對(duì)于拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際培訓(xùn)工作中，參加培訓(xùn)的許多單位和組織對(duì)拓展訓(xùn)練的效果期望值過高，他們認(rèn)為通過一天或幾天的拓展訓(xùn)練就可以將團(tuán)隊(duì)中存在的問題解決，定位錯(cuò)誤。長久以來，在企業(yè)實(shí)踐中，人們都偏離了拓展訓(xùn)練的核心定位――“團(tuán)隊(duì)熔煉”，將五顏六色的管理概念包裝在拓展訓(xùn)練身上，從領(lǐng)導(dǎo)力到高效溝通，從卓越銷售到時(shí)間管理，幾乎無所不包，無所不能。結(jié)果卻讓人們墜入五里云霧，搞不清拓展訓(xùn)練到底要帶給大家什么。而又有甚者將拓展培訓(xùn)看作是娛樂項(xiàng)目玩玩就好的態(tài)度。其次培訓(xùn)項(xiàng)目單一沒有創(chuàng)新，不管培訓(xùn)對(duì)象是機(jī)關(guān)干部、企業(yè)員工、還是學(xué)生，都是一個(gè)培訓(xùn)方案一成不變。這就將本該是技術(shù)含量高、針對(duì)性強(qiáng)、復(fù)雜腦力勞動(dòng)的拓展訓(xùn)練，流于形式變?yōu)楹?jiǎn)單重復(fù)的體力活兒。訓(xùn)練中的管理是粗放式的不夠精細(xì)化。以上這些這都是導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳的原因所在。課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)意是拓展訓(xùn)練的靈魂，在企業(yè)的實(shí)踐操作中，一個(gè)團(tuán)隊(duì)是不會(huì)參加兩次雷同的拓展訓(xùn)練的，不僅培訓(xùn)地點(diǎn)需要每次不同，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)更是要不斷更新。除此之外，還有一個(gè)常常被大家忽略的因素，那就是足夠的時(shí)間。一方面，出于可以理解的原因，企業(yè)希望用最少的投入最短的時(shí)間獲取最大的培訓(xùn)回報(bào)；但這一切造成了拓展訓(xùn)練的效用低下，一個(gè)團(tuán)隊(duì)缺乏足夠時(shí)間的融合、溝通、互相扶持，如何形成強(qiáng)大凝聚力和向心力呢？所以，拓展訓(xùn)練的時(shí)間也不宜少于兩天。少于兩天時(shí)間，人們將缺乏相互之間的充分交流和了解，缺乏共同面對(duì)困難所激發(fā)出的團(tuán)隊(duì)情誼。一天或半天的所謂拓展充其量只能起到散散心，娛樂大眾的作用，與真正的拓展訓(xùn)練相形甚遠(yuǎn)。更談不上效果了。拓展訓(xùn)練的效果只與深度有關(guān)，與次數(shù)無關(guān)。拓展訓(xùn)練不在多，而貴在精！一次震撼人心的拓展之旅足以讓人獲益匪淺，受用終生。

那么由以上幾點(diǎn)得到一個(gè)結(jié)論：對(duì)于拓展培訓(xùn)要有正確的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)項(xiàng)目要有所創(chuàng)新，需要培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和受訓(xùn)的組織共同配合來完成。要有相對(duì)充足的培訓(xùn)時(shí)間。重復(fù)刺激，經(jīng)?；胤艆⒓优嘤?xùn)時(shí)的照片、錄像或者音頻資料等。其實(shí)生活本身就是體驗(yàn)，將體驗(yàn)聯(lián)系到工作中，引發(fā)出新的體驗(yàn)，進(jìn)而使體驗(yàn)效果得以延續(xù)，這對(duì)于培訓(xùn)效果鞏固也具有明顯的作用。

五、拓展訓(xùn)練的前期溝通和調(diào)研需要做到細(xì)致周密

活動(dòng)實(shí)施是過程管理的重要階段，也是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，需要投入大量的精力;總結(jié)、反饋和回放是后期強(qiáng)化效果持久的保證，需要在工作和實(shí)踐中不斷地反復(fù)進(jìn)行。作為培訓(xùn)方與送陪單位及培訓(xùn)對(duì)象三者之間要做到目標(biāo)一致，三位一體。整個(gè)培訓(xùn)的過程管理應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、各環(huán)節(jié)是息息相關(guān)不可缺少的、互相促進(jìn)的統(tǒng)一整體。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：拓展訓(xùn)練培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練；風(fēng)險(xiǎn)管理

一、拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)概念

風(fēng)險(xiǎn)管理是指通過一定的手段管理風(fēng)險(xiǎn)，將風(fēng)險(xiǎn)減到最低。拓展訓(xùn)練中的風(fēng)險(xiǎn)是指拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中發(fā)生危險(xiǎn)的可能性。在拓展活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)等于項(xiàng)目的傷害的程度和項(xiàng)目發(fā)生的可能性的乘積。拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理即拓展培訓(xùn)師在對(duì)拓展訓(xùn)練中所面臨風(fēng)險(xiǎn)等因素進(jìn)行考察、預(yù)測(cè)、收集分析的基礎(chǔ)上制定的一整套系統(tǒng)而科學(xué)的管理方法。

二、拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃的制定

風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃包含風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)辨別、擬定風(fēng)險(xiǎn)緩解策略，確定風(fēng)險(xiǎn)管理的任務(wù)，保證拓展訓(xùn)練的順利開展。

（一）拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別。一般分為認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)、真正風(fēng)險(xiǎn)和絕對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。絕對(duì)風(fēng)險(xiǎn)主要是自然天氣等外因?qū)е碌摹Ｕ嬲L(fēng)險(xiǎn)是指由拓展訓(xùn)練教練、程序、安全器材、設(shè)備等因素所致的危險(xiǎn)。認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)是指學(xué)員對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的一種心理上不安全的感覺。

（二）拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)分析。首先對(duì)拓展訓(xùn)練中易受傷的項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，盡量不做風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)高的拓展訓(xùn)練。其次層層分析風(fēng)險(xiǎn)形成的原因。其一人為因素，學(xué)員對(duì)拓展項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不足或者不小心，以及培訓(xùn)員對(duì)學(xué)員安全意識(shí)的輕視，這些都很容易引起危險(xiǎn)。其二是環(huán)境因素，雷雨天氣或者山體滑坡等環(huán)境因素，就會(huì)制約拓展訓(xùn)練的順利開展。其三是器械因素，重視拓展場(chǎng)地和器材的建設(shè)、更新與維護(hù)，如果器材老化很容易引起安全事故。其四是項(xiàng)目管理因素，一個(gè)拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)和核心價(jià)值就是拓展訓(xùn)練中的項(xiàng)目。但是在許多項(xiàng)目的操作和保護(hù)工作都做的不夠規(guī)范，由此增添了的拓展訓(xùn)練的危害。

（三）拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)減緩策略。大致有三類：風(fēng)險(xiǎn)回避、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、風(fēng)險(xiǎn)保留和降低風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)回避是取消引起風(fēng)險(xiǎn)的行為和條件，從而使傷害發(fā)生的可能性變?yōu)榱?，風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移即使用轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的技術(shù)，將意外發(fā)生頻率低，傷害嚴(yán)重性大的風(fēng)險(xiǎn)，轉(zhuǎn)移到其他承包傷害的主體商，例如轉(zhuǎn)移給保險(xiǎn)業(yè)；風(fēng)險(xiǎn)保留即采用保守的訓(xùn)練方法；風(fēng)險(xiǎn)降低則是對(duì)于比較多發(fā)生率但卻不嚴(yán)重的少許小傷害，建議采納降低風(fēng)險(xiǎn)的策略，風(fēng)險(xiǎn)降低有兩種方式：一是降低風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的幾率；二是一旦風(fēng)險(xiǎn)事件產(chǎn)生盡可能降低其虧損。

（四）確定拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理的職責(zé)

拓展培訓(xùn)部分應(yīng)建立健全風(fēng)險(xiǎn)管理制度，明細(xì)拓展從業(yè)人員的要?jiǎng)?wù)。以訂定合同的方式，確定培訓(xùn)方與保險(xiǎn)公司所面臨的潛在風(fēng)險(xiǎn)，以及危害事件產(chǎn)生以后，各方所承當(dāng)?shù)牧x務(wù)和具體賠償?shù)氖马?xiàng)。

三、實(shí)施拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃

（一）拓展訓(xùn)練實(shí)施過程中的風(fēng)險(xiǎn)控制

第一部分，前期的準(zhǔn)備主要是為順利進(jìn)行拓展訓(xùn)練和達(dá)到拓展訓(xùn)練的效果，從全過程進(jìn)行一定的謀劃，是降低拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)的重要手段。其中主要包含擬定應(yīng)急預(yù)案、檢查拓展用具、項(xiàng)目裝備資源以及與培訓(xùn)方關(guān)于一些詳細(xì)事項(xiàng)的有效溝通。？？

第二部分，過程控制是在項(xiàng)目挑戰(zhàn)的過程中的進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制，也是風(fēng)險(xiǎn)控制最重要的環(huán)節(jié)。培訓(xùn)教練在風(fēng)險(xiǎn)控制的過程當(dāng)中起著非常重要的作用，是活動(dòng)的組織者，規(guī)則的決定者，流程的規(guī)范者，調(diào)節(jié)氣氛的人，監(jiān)管安全者，化解矛盾者。因此，在項(xiàng)目運(yùn)作過程中，為學(xué)員提供幫助和保障，也是培訓(xùn)教練員的重要職責(zé)。

第三部分，培訓(xùn)師對(duì)學(xué)員完成動(dòng)作時(shí)的協(xié)助和保護(hù)，是風(fēng)險(xiǎn)控制的有效方法。培訓(xùn)師相比學(xué)員對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)會(huì)更專業(yè)，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵及其風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的了解更透徹。所以在項(xiàng)目操作過程中，給學(xué)員予以協(xié)助和保護(hù)，也是培訓(xùn)師的重要職責(zé)。

（二）拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃的落實(shí)

拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的全體工作人員都要參與到風(fēng)險(xiǎn)管理中來。拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該把風(fēng)險(xiǎn)計(jì)劃的內(nèi)容加入到員工培訓(xùn)當(dāng)中來，讓每一位員工規(guī)范項(xiàng)目操作的同時(shí)，時(shí)刻警惕著安全意識(shí)，以及風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)，提高風(fēng)險(xiǎn)管理水平。公司管理者應(yīng)該演練制定的拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃，以求在實(shí)地拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中可以準(zhǔn)確、順利地實(shí)施計(jì)劃。另外，在演練過程中可以暴露現(xiàn)有計(jì)劃中存在的不足和問題，為進(jìn)一步改進(jìn)、完善風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃提供依據(jù)。

第6篇：拓展訓(xùn)練培訓(xùn)范文

論文摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國教學(xué)改革和新課程的不斷引入，大中小學(xué)校都通過各種活動(dòng)方式嘗試開展拓展訓(xùn)練。雖然拓展訓(xùn)練新穎的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，為學(xué)校體育開展注入了新鮮活力，但拓展訓(xùn)練應(yīng)用于學(xué)校體育教學(xué)仍處于起步和摸索階段，并且兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。只有認(rèn)清兩者之間的區(qū)別，才能使拓展訓(xùn)練更好地融入到學(xué)校體育中去，才能促進(jìn)兩者都能健康地發(fā)展。

雖然拓展訓(xùn)練和學(xué)校體育在培訓(xùn)形式和授課內(nèi)容上有很多相似之處，但兩者有著不同的含義，且具有各自的特點(diǎn)。拓展訓(xùn)練是一種培訓(xùn)手段或教育模式，其新穎的培訓(xùn)理念和靈活的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以為很多種學(xué)科教學(xué)服務(wù)，其中就包括體育教學(xué)。但拓展訓(xùn)練不是體育活動(dòng)，兩者之間不存在隸屬關(guān)系。雖然拓展訓(xùn)練的一些先進(jìn)培訓(xùn)理念和培訓(xùn)項(xiàng)目可以引入到學(xué)校體育的教學(xué)過程中，但拓展訓(xùn)練不能取代學(xué)校體育在整個(gè)國民教育體系中的地位。

一、拓展訓(xùn)練在高校發(fā)展現(xiàn)狀

在我國，由于社會(huì)商業(yè)拓展培訓(xùn)的巨大成功，加之拓展訓(xùn)練獨(dú)特的魅力，伴隨著學(xué)校體育課程改革的不斷深入，將拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育教學(xué)日益成為學(xué)者以及學(xué)校體育工作者關(guān)注的重要課題。

1999年我國拓展訓(xùn)練在經(jīng)歷了幾年的發(fā)展和提高后，與學(xué)校教育在培訓(xùn)活動(dòng)中有了第一次親密接觸。北京大學(xué)、清華大學(xué)的EMBA學(xué)員把拓展納入課程體系之中，讓學(xué)生到拓展培訓(xùn)公司參加拓展活動(dòng)。近年來，拓展訓(xùn)練引入高校對(duì)我國高校體育課程改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也帶來了很多的幫助。拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校是對(duì)體育課程改革的延續(xù)；是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種新嘗試；也是對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。但拓展訓(xùn)練引入課程之后，由于參加學(xué)員主要是高校商學(xué)院的成人學(xué)員，課程的隨機(jī)性、組織的松散型和考核的隨意性，使拓展活動(dòng)很難成為學(xué)校學(xué)分體系中的正規(guī)課程。

研究結(jié)果表明：對(duì)教材和課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)研究，大家更多的還是在探討拓展訓(xùn)練進(jìn)入學(xué)校的必要性、可行性，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱與教案；課程依賴拓展培訓(xùn)界的資源條件，照搬培訓(xùn)公司的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際身心特點(diǎn)和社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行改造和創(chuàng)編，沒有結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行充分融合。

現(xiàn)有的拓展文獻(xiàn)對(duì)高校拓展訓(xùn)練存在的問題與對(duì)策研究大多停留在表面的闡述。與社會(huì)商業(yè)拓展訓(xùn)練相比，高校拓展訓(xùn)練在培訓(xùn)對(duì)象、學(xué)生需求、教育模式、教育目的等方面都有了很大的改變，過多模仿、借鑒社會(huì)商業(yè)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)模式有礙于拓展訓(xùn)練在高校中的發(fā)展。高校拓展訓(xùn)練的發(fā)展尚需對(duì)應(yīng)的、切實(shí)可行的教育發(fā)展策略。

這主要是由于對(duì)拓展訓(xùn)練和學(xué)校體育的本質(zhì)及理念認(rèn)識(shí)不夠，致使很多學(xué)校在關(guān)于體育和拓展訓(xùn)練課程實(shí)施過程中，出現(xiàn)了一些偏差和混淆。主要表現(xiàn)在：忽視了學(xué)校體育的本質(zhì)和體育課程在學(xué)校教育體系中的作用，過于夸大了拓展訓(xùn)練培訓(xùn)教育形式，認(rèn)為組織形式和內(nèi)容更新穎的拓展訓(xùn)練可以取代學(xué)校體育課程，進(jìn)而導(dǎo)致拓展訓(xùn)練在實(shí)施過程中的定位出現(xiàn)了偏差，給學(xué)校體育的發(fā)展帶來一些不利因素；還有一種觀點(diǎn)沒有認(rèn)清拓展訓(xùn)練的本質(zhì)內(nèi)容，認(rèn)為拓展訓(xùn)練就是體育活動(dòng)，這樣導(dǎo)致拓展訓(xùn)練受制于體育課程的一些固定模式，使其自身的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。

二、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育的本質(zhì)不同淺析兩者的區(qū)別

1、拓展訓(xùn)練的本質(zhì)。所謂拓展訓(xùn)練是指利用自然地域和相應(yīng)設(shè)施，讓參與者通過體驗(yàn)，從中感悟出活動(dòng)所蘊(yùn)涵的理念，通過反思獲得知識(shí)，改變行為來培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)的一種動(dòng)態(tài)教育模式。

在學(xué)校，拓展作為一種突破傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)模式要求的全新理念，通常在設(shè)定的陌生情景或特定的環(huán)境下，以身體為活動(dòng)載體，以團(tuán)隊(duì)為組織形式，以游戲?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，進(jìn)而成為全面塑造學(xué)生個(gè)體和提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。

2、學(xué)校體育的本質(zhì)。體育是以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段促進(jìn)身心發(fā)展的文化運(yùn)動(dòng)。體育教學(xué)是一個(gè)傳授和掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能的教育過程。其主要目標(biāo)是通過教學(xué)傳授體育的知識(shí)、技術(shù)和技能，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

學(xué)校體育是在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。學(xué)校體育屬于教育范疇，無論在哪種社會(huì)條件下，都受該社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育的影響和制約，并通過培養(yǎng)人才為之服務(wù)。學(xué)校體育與學(xué)校德育、智育共同組成完整的學(xué)校教育體系，是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格人才的一項(xiàng)基本內(nèi)容和基本途徑。

分析拓展訓(xùn)練與學(xué)習(xí)體育兩者的定義不難看出，體育是一種文化活動(dòng)，學(xué)校體育則是學(xué)校教育體系不可或缺的一部分，并且也是一門獨(dú)立的學(xué)科和課程。而拓展訓(xùn)練歸根結(jié)底是一種培訓(xùn)手段，或者說是體驗(yàn)式培訓(xùn)中的一種培訓(xùn)模式。兩者從本質(zhì)上就存在區(qū)別。

三、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育培訓(xùn)目的不同淺析兩者的區(qū)別

1、拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)目的。拓展以“挑戰(zhàn)自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”為目的，使參與者在完成一系列的活動(dòng)后得到鍛煉，從而獲得不同尋常的體驗(yàn)。我國拓展從對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)開始，尤其是對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的培訓(xùn)引起了前所未有的震撼，很快得到越來越多企業(yè)的認(rèn)可。

拓展培訓(xùn)重視人的態(tài)度、意志力、心理狀態(tài)的培養(yǎng)，他創(chuàng)造一個(gè)仿真的環(huán)境，使人們不必經(jīng)歷真實(shí)的艱險(xiǎn)、緊張、自我懷疑、他人的嘲笑以及失敗的挫折，就能領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)真理。拓展培訓(xùn)并不是知識(shí)直接灌輸?shù)綄W(xué)員腦中，而是經(jīng)過一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，使學(xué)員能夠激發(fā)潛能，領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

達(dá)爾文進(jìn)化論曾經(jīng)說過：“生存下來的不一定是最強(qiáng)壯的，也不一定是最聰明的，而是最能適應(yīng)變化的。”拓展培訓(xùn)就是通過一系列的富有挑戰(zhàn)性的個(gè)人項(xiàng)目和具有艱巨性困難性的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓學(xué)員全身心地投入，仿佛真的置身其中，通過這種培訓(xùn)方式，激發(fā)學(xué)員內(nèi)在的潛能，強(qiáng)化個(gè)人的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，不斷地認(rèn)識(shí)自我和超越自我，同時(shí)讓隊(duì)員感受到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)唇齒相依的關(guān)系，真真感覺到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，以達(dá)到增強(qiáng)全隊(duì)活力、凝聚力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

2、學(xué)校體育的培訓(xùn)目的。我國學(xué)校體育的目的是促進(jìn)學(xué)生正常生長發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康，與學(xué)校各種教育相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，促使其成為具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和保衛(wèi)者。

學(xué)校體育目標(biāo)為：有效地增進(jìn)學(xué)生的健康；使學(xué)生能較為熟練地掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；形成運(yùn)動(dòng)的興趣、愛好和堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)和形成良好的心理品質(zhì)，提高人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康與群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度；提高少數(shù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

體育的特有效能是指體育最本質(zhì)和核心的功能，即增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)。正因?yàn)樵鲞M(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)是體育事業(yè)區(qū)別于其他任何事業(yè)效能的本質(zhì)特征，因此，它理所當(dāng)然地成為了確定我國體育目的任務(wù)的主要依據(jù)。

四、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)理念的不同，淺析兩者的區(qū)別

1、拓展訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)理念。項(xiàng)目是拓展訓(xùn)練活動(dòng)的載體，同時(shí)也是拓展訓(xùn)練課程的主要內(nèi)容。然而，不同的項(xiàng)目其教學(xué)目的又有不同，因此針對(duì)不同的教學(xué)目的選擇適宜的項(xiàng)目對(duì)達(dá)到良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。

隨著拓展訓(xùn)練不斷的發(fā)展和完善，“挑戰(zhàn)自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”成為了其主要的培訓(xùn)目標(biāo)。所以，在拓展訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)方面，項(xiàng)目的安排和總結(jié)分享環(huán)節(jié)，就緊緊圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)員的兩項(xiàng)指標(biāo)：積極的人生態(tài)度和精誠的團(tuán)隊(duì)精神。

體驗(yàn)是學(xué)校拓展訓(xùn)練課程的真諦。學(xué)校拓展訓(xùn)練課程最大的特點(diǎn)在于它是以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，它緊緊抓住了人類學(xué)習(xí)習(xí)慣的要害，以各種方式模擬我們?cè)趯?shí)際工作和生活中可能會(huì)遇到的矛盾，虛擬各種場(chǎng)景讓學(xué)生去親身感受。人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是要從感性上升到理性的，也就是說，我們首先容易接受的是感性認(rèn)識(shí)，然后才能通過分析總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí)，這才是符合客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)方式。人們易于記住親身經(jīng)歷過的事，因?yàn)閷?duì)事物有感性認(rèn)識(shí)后才容易記牢。由此可見，人類最基本的認(rèn)識(shí)方式是感覺，而不是思考。對(duì)知識(shí)的了解是最低的層次，知道該如何去用，也就是擁有技能是第二個(gè)層次，真正改變了一個(gè)人的行為習(xí)慣才是最高的層次。學(xué)校拓展訓(xùn)練課程可為每一名學(xué)生營造多種逼真的全方位感受的機(jī)會(huì)，再加上教師高水平的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)經(jīng)歷的情景充滿疑惑和好奇，對(duì)獲取知識(shí)充滿渴望，此時(shí)最有利于將影響直接施加到人心靈的最深處，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)校體育的課程設(shè)計(jì)理念。體育課程標(biāo)準(zhǔn)制定的理念：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，促進(jìn)學(xué)生健康成長；改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

五、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育實(shí)施過程中教師的身份和定位不同淺析兩者的區(qū)別

1、拓展培訓(xùn)師在拓展訓(xùn)練實(shí)施過程中的角色定位。在拓展訓(xùn)練過程中，培訓(xùn)師是課程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，一個(gè)好的培訓(xùn)師決定著整個(gè)課程的質(zhì)量。在拓展培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)師有“教練”、“教官”、“助教”等身份和稱謂?！敖叹毤夹g(shù)”作為一種新興的管理方式，它的核心內(nèi)容是教練以中立的身份用技巧反映被教練的人的心態(tài)，使對(duì)方洞悉自己，并就其表現(xiàn)的有效性給予直接的回應(yīng)，令對(duì)方及時(shí)調(diào)整心態(tài)、清晰目標(biāo)以最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果。

拓展活動(dòng)中拓展教師是多種角色的扮演者，《拓展訓(xùn)練》一書中指出，拓展訓(xùn)練的指導(dǎo)老師在淡化了“教”的職能之后多了更多重的身份特征，讓自己成為一個(gè)多面手。拓展教師是活動(dòng)的策劃者、場(chǎng)景的布置者、規(guī)劃的執(zhí)行者、氣氛的營造者、安全的監(jiān)督者、流程的疏導(dǎo)者、矛盾的化解者、知識(shí)的提升者。

拓展訓(xùn)練注重以學(xué)員為中心，在整個(gè)培訓(xùn)過程中由培訓(xùn)師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

2、體育教師在體育教學(xué)過程中的角色定位。體育學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)，形成運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)，形成良好的運(yùn)動(dòng)和生活習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體和心理健康、發(fā)展個(gè)性的過程，也是學(xué)生獲得體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高體育素養(yǎng)，規(guī)范和改善體育運(yùn)動(dòng)行為的過程。

體育教師本身就是體育課程中的重要資源。要充分地挖掘有效利用體育課程資源，最大限度地發(fā)揮體育課程資源的效益和價(jià)值，需要體育課程資源開發(fā)者特別是體育教師在體育課程資源開發(fā)與利用中積極發(fā)揮主體作用。體育教師在體育與健康課程的教學(xué)活動(dòng)中，承擔(dān)較多的教學(xué)使命，不僅向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，而且要通過體育與健康課程的教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

體育教師首先應(yīng)是一名教育者，其次才是一名體育工作者，應(yīng)在培養(yǎng)人方面承擔(dān)更多的責(zé)任、發(fā)揮更大的作用、體現(xiàn)更高的價(jià)值。

六、結(jié)論

通過以上分析不難看出，拓展訓(xùn)練和學(xué)校體育有著本質(zhì)的區(qū)別，兩者沒有明顯的隸屬關(guān)系。雖然拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育存在著一定的聯(lián)系，實(shí)施過程和項(xiàng)目?jī)?nèi)容有很多相似之處，但兩者的出發(fā)點(diǎn)和培訓(xùn)目標(biāo)不同，所以不能將兩者混為一體。只有準(zhǔn)確把握拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才是將拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)、發(fā)揮其最大育人功能的前提。只有明確他們之間的本質(zhì)與區(qū)別，才能使兩者得以更好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使兩者相互促進(jìn)、健康地發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]錢永健.拓展[M].高等教育出版社，2009.5.1.

[2]楊文軒，楊霆.體育概論[M].高等教育出版社，2005.7.1.

第7篇：拓展訓(xùn)練培訓(xùn)范文

拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校是對(duì)體育課程改革的延續(xù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種新嘗試，是對(duì)體育課程的開發(fā)，也是對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。通過理論分析、探究和邏輯推理得出：拓展訓(xùn)練課程開發(fā)是可行的；拓展訓(xùn)練引入高校必將對(duì)我國高校體育課程改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。它不僅進(jìn)一步拓展了體育課程的空間，增強(qiáng)了體育課程的實(shí)用性、趣味性，拓展了體育課程的功能，而且對(duì)大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)健康的心理、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力具有重要意義，也將是我國高校體育教學(xué)發(fā)展的必然。

一、拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練，是從1994年―1995年開始在中國內(nèi)地醞釀引進(jìn)，在北京開始輻射全國開展拓展訓(xùn)練，從字眼上去解釋為船要離港招集船員的旗語，在后來被人們解釋為：一艘小船在暴風(fēng)雨來臨之際拋錨起航，投向未知的旅程，去迎接一次次沒有未來的挑戰(zhàn)。拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)以后，在英國出現(xiàn)了一種叫做OutwardBound的管理培訓(xùn)。1970年，中國香港成立了香港外展訓(xùn)練學(xué)校。1994年，劉力創(chuàng)辦了國內(nèi)第一所專業(yè)體驗(yàn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)―北京拓展訓(xùn)練學(xué)校，并命名為拓展訓(xùn)練。經(jīng)過17年的發(fā)展，拓展訓(xùn)練逐漸被社會(huì)的院校和企業(yè)所接受。拓展訓(xùn)練從無到有，從暴利到微利時(shí)代；從高端體驗(yàn)式培訓(xùn)到現(xiàn)今的旅游拓展，從成人自我體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)到純娛樂性的游戲……太多的變化。拓展訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。整合團(tuán)隊(duì)，發(fā)掘每個(gè)人的最大潛力，這才是拓展培訓(xùn)的真正意義！

拓展訓(xùn)練關(guān)注的是向內(nèi)開拓自我的潛能，向外發(fā)展團(tuán)體的能力，在運(yùn)用于學(xué)校方面，它通過有意將學(xué)生直接置身于“新奇的環(huán)境”中，使其直面看起來“不可能完成”的任務(wù)，讓學(xué)生個(gè)人與團(tuán)體學(xué)習(xí)如何能克服原先他們對(duì)自我能力認(rèn)知的預(yù)設(shè)，并使其能夠突破習(xí)慣的思維方式，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)，在整個(gè)參與拓展訓(xùn)練活動(dòng)的進(jìn)程中學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)能夠獲取親身的經(jīng)驗(yàn)并且加以反思，從而最終達(dá)到一種理想狀態(tài)。

拓展目的：增強(qiáng)集體的凝聚力。通過特定的項(xiàng)目，鍛煉隊(duì)員在困難和壓力下解決問題的能力。要求參加培訓(xùn)的隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成特定任務(wù)。使隊(duì)員充分認(rèn)識(shí)到集體協(xié)作的重要性和必要性。

二、大學(xué)拓展訓(xùn)練開展現(xiàn)狀

目前，我國普通高校開設(shè)拓展課程都屬于嘗試階段，并不成熟，由于課程內(nèi)容的不完善，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容面比較廣泛，如何正確的抓住其重點(diǎn)，加入大學(xué)課堂，這些值得我們更進(jìn)一步的研究。正是由于課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施沒有合理的理論指導(dǎo)，在加上現(xiàn)目前拓展培訓(xùn)教師都是公司化，沒有專門學(xué)校教育一體化，培訓(xùn)公司開展的拓展訓(xùn)練本質(zhì)上是一個(gè)短期培訓(xùn)，需要專門的場(chǎng)地器械和專業(yè)培訓(xùn)師，是一種具有商業(yè)性質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)。如果一味地將培訓(xùn)界采用的拓展訓(xùn)練照搬到學(xué)校體育，開展課程教學(xué)是不切實(shí)際的。因?yàn)?，作為短期培?xùn)的拓展訓(xùn)練是無法列入體育課程進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的，體育教學(xué)具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、多學(xué)時(shí)的特征；培訓(xùn)公司的拓展項(xiàng)目在人數(shù)上的安排也不符合學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際人數(shù)的要求；高成本的專業(yè)場(chǎng)地器械和專業(yè)培訓(xùn)師不符合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況。所以，現(xiàn)在出現(xiàn)的情況就是學(xué)校有場(chǎng)地沒有專門老師，想開設(shè)拓展訓(xùn)練就必須去公司請(qǐng)人進(jìn)行短期的培訓(xùn)，成本變高，所實(shí)現(xiàn)的目的有所降低，并不能真正的實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練的價(jià)值。

其次，沒有將拓展訓(xùn)練課程化，導(dǎo)致現(xiàn)階段各地學(xué)校不足以應(yīng)對(duì)拓展運(yùn)動(dòng)課程化進(jìn)程中層出不窮的問題。只有將拓展運(yùn)動(dòng)課程化才能偏離拓展運(yùn)動(dòng)體育游戲的俗套，有益補(bǔ)充體育課程體系。只有將拓展運(yùn)動(dòng)課程化才能解決課時(shí)的分配、課程的組織形式、課程的實(shí)施內(nèi)容。只有將拓展運(yùn)動(dòng)課程化才能依據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校條件進(jìn)行拓展項(xiàng)目的篩選、引進(jìn)和改造。

三、開展拓展訓(xùn)練對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的作用

（一）拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)方面的作用，可以增強(qiáng)大學(xué)生的耐力、速度、力量等方面，通過游戲的形式，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）心理訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練能夠有效地拓展人的潛能，提升和強(qiáng)化個(gè)人心理素質(zhì)，幫助大學(xué)生建立高尚而尊嚴(yán)的人格；同時(shí)讓團(tuán)隊(duì)成員能更深刻地體驗(yàn)個(gè)人與集體之間，同學(xué)與同學(xué)之間唇齒相依的關(guān)系，從而激發(fā)出團(tuán)隊(duì)更高昂的熱誠和拼搏創(chuàng)新的動(dòng)力，使團(tuán)隊(duì)更富凝聚力。

（三）自我認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)師只會(huì)在訓(xùn)練前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向大家講清楚，活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重每個(gè)人的主體地位和主觀能動(dòng)性。通過拓展訓(xùn)練，大家在以下方面將有顯著的提高：認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，更為融洽地與群體合作；學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注和愛護(hù)自然。

（四）現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度人際互動(dòng)的社會(huì)，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)英雄主義的時(shí)代。要實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在這個(gè)生活節(jié)奏越來越快，工作分工越來越細(xì)，工作壓力越來越大，人與人的情感交流越來越困難的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，企業(yè)、組織和個(gè)人更需要團(tuán)隊(duì)。拓展訓(xùn)練揉合了高挑戰(zhàn)及低挑戰(zhàn)的元素，學(xué)員從中在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的層面，都可透過危機(jī)感、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、面對(duì)逆境和輔導(dǎo)的培訓(xùn)而得到提升。

所以，能夠把拓展訓(xùn)練融入大學(xué)體育課程中去，實(shí)現(xiàn)國家教育部的計(jì)劃，能夠創(chuàng)新大學(xué)體育課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力，為適應(yīng)這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)輸送更全面健康的人才。

四、拓展訓(xùn)練進(jìn)入大學(xué)體育課的價(jià)值

教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，把體育的目標(biāo)分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；灸繕?biāo)包括心理健康目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、情感目標(biāo)，心理健康目標(biāo)是指在具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中表現(xiàn)出勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，在能夠很好的把握自己的心理狀態(tài)的前提下，發(fā)展自身的身體素質(zhì)，維護(hù)自己的情感目標(biāo)，而社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)是指形成良好的行為習(xí)慣，主動(dòng)關(guān)心、積極參加社區(qū)體育事務(wù)。而傳統(tǒng)的體育課在理論和實(shí)踐上顯得力不從心，因此，必須開發(fā)新的體育課程資源是社會(huì)發(fā)展的需要。目前在校的大學(xué)生均為獨(dú)生子女。是家庭生活中的中心和重心。由于中國的家長有為孩子包辦一切的習(xí)慣，所以，相當(dāng)一部分大學(xué)生就像溫室里的花朵一樣經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。近些年，在中外青少年組成的友好夏令營活動(dòng)中，中國的孩子在適應(yīng)環(huán)境方面明顯比國外的孩子差，而他們的探險(xiǎn)精神、吃苦耐勞精神、合作精神也是每況愈下。在當(dāng)前信息化社會(huì)，這樣的時(shí)代背景里，對(duì)人才要求與過去有所不同。探險(xiǎn)精神、工作態(tài)度、合作能力以及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和笑對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣等都是未來人才成功的最重要因素。

拓展訓(xùn)練通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動(dòng)和游戲，培養(yǎng)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，挖掘人的內(nèi)部潛能，是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。體育課程是通過一定的體育手段，促進(jìn)學(xué)生身體的生長和發(fā)育，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的道德情操等。它們的目的和手段有很多相似之處，都是通過一定的身體和智力活動(dòng)，獲得一些社會(huì)需要的精神。所以，在大學(xué)體育課中融入拓展訓(xùn)練內(nèi)容，既能豐富體育課的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育課的目標(biāo)，而且還可以免去單獨(dú)在拓展訓(xùn)練公司培訓(xùn)學(xué)生的一大筆費(fèi)用，這樣既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又降低了學(xué)校的開支，真可謂一舉多得。因此，怎樣將拓展訓(xùn)練融入大學(xué)體育課程已成為體育工作者研究課題，通過拓展訓(xùn)練與體育課有機(jī)結(jié)合來培養(yǎng)高質(zhì)量的人才更具有現(xiàn)實(shí)意義和緊迫感。

五、結(jié)論

在目前高速發(fā)展的信息化社會(huì)里，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，如果沒有敢于拼搏、奮斗、冒險(xiǎn)精神的話，是很難被環(huán)境所接受，也很難適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)還是存在著很大的差異，怎樣才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展需要，這應(yīng)該是學(xué)校培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)當(dāng)著重研究的課程。學(xué)校教育必須采用多元化的教育方法，以培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才。拓展訓(xùn)練方法應(yīng)用于學(xué)校體育中，有針對(duì)性地對(duì)這些能力素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，為訓(xùn)練對(duì)象未來生活做好準(zhǔn)備，具有切實(shí)可行的價(jià)值。體育課與拓展訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合是未來體育教學(xué)改革的方向和趨勢(shì)。

第8篇：拓展訓(xùn)練培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：武漢市；拓展訓(xùn)練；拓展旅游

中圖分類號(hào)：C97文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）07-0259-02

拓展訓(xùn)練從在中國出現(xiàn)發(fā)展到現(xiàn)在，其理論體系及相關(guān)研究已越來越完善。拓展訓(xùn)練中體現(xiàn)出來的體驗(yàn)式教育思想更加貼近我們的生活，這種教學(xué)方法更加關(guān)注學(xué)生作為人的發(fā)展，使學(xué)生在非傳統(tǒng)課堂教學(xué)的環(huán)境中親身的去學(xué)習(xí)和感受，得到提高。

一、拓展訓(xùn)練的起源

拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，盟軍在大西洋的船隊(duì)屢遭德國納粹潛艇的襲擊。在船只被擊沉后，大部分水手葬身海底，只有極少數(shù)人得以生還。英國的救生專家對(duì)生還者進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析研究，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些生還者并不是他們想象中的那些年輕力壯的水手，而是意志堅(jiān)定懂得互相支持的中年人。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查研究，了解情況，專家們終于找到了這個(gè)問題的答案：這些人之所以能活下來，關(guān)鍵在于這些人有良好的心理素質(zhì)。于是，提出“成功并非依靠充沛的體能，而是強(qiáng)大的意志力”這一理念。 當(dāng)時(shí)德國人庫爾特?漢恩提議，利用一些自然條件和人工設(shè)施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目，以訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)。后其好友勞倫斯在1942年成立了一所阿德伯威海上訓(xùn)練學(xué)校，以年輕海員為訓(xùn)練對(duì)象，這是拓展訓(xùn)練最早的一個(gè)雛形。

第二次世界大戰(zhàn)以后，在英國出現(xiàn)了一種叫做Outward-Bound的管理培訓(xùn)，這種訓(xùn)練利用戶外活動(dòng)的形式，模擬真實(shí)管理情境，對(duì)管理者和企業(yè)家進(jìn)行心理和管理兩方面的培訓(xùn)。

由于拓展訓(xùn)練這種非常新穎的培訓(xùn)形式和良好的培訓(xùn)效果，很快就風(fēng)靡了整個(gè)歐洲的教育培訓(xùn)領(lǐng)域并在其后的半個(gè)世紀(jì)中發(fā)展到全世界。訓(xùn)練對(duì)象也由最初的海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等各類群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

二、武漢市拓展訓(xùn)練情況

拓展訓(xùn)練風(fēng)靡一時(shí)，隨之也成就了一批戶外拓展公司。要說拓展的開山鼻祖，還是要算北京的人眾人公司，一年五六千萬的銷售額是無人能比的。武漢的拓展訓(xùn)練的市場(chǎng)真可謂是魚龍混雜，一兩個(gè)教練就可以開個(gè)公司，三五個(gè)學(xué)生就開始接團(tuán)，結(jié)果是市場(chǎng)做得亂七八糟。

當(dāng)然武漢的市場(chǎng)上也有幾家做得不錯(cuò)的，所謂不錯(cuò)也不是一概而論的。只能說給有特長，各有千秋。要談到戶外運(yùn)動(dòng)那當(dāng)然是野山最有特色，公司成立比較早，有一批很有經(jīng)驗(yàn)的教練，還有些不錯(cuò)的。比如穿山豹、指南針、天龍等要說做拓展訓(xùn)練比較專業(yè)那應(yīng)該是拓普拓展公司，他的老板好像是原來人眾人的高級(jí)培訓(xùn)師，做培訓(xùn)有一套，還有如，金誠、碧程、桑尼也還不錯(cuò)。還有就是做價(jià)格，做量的公司，比如睿力、7號(hào)等，特點(diǎn)是價(jià)格低，質(zhì)量、品質(zhì)就不談了。還有一個(gè)比較大的群體就是做學(xué)生市場(chǎng)的，做得比較大就是紅星基地，一年可以過10萬人，再就是7號(hào)，一年也有不少的人數(shù)?；旧衔錆h80%的市場(chǎng)被這20%的公司瓜分，再往后的近80多家公司估計(jì)也就占了這個(gè)市場(chǎng)20%的份額不值得一一列舉。

三、武漢拓展旅游的發(fā)展現(xiàn)狀

1.具備發(fā)展拓展旅游的優(yōu)勢(shì)。（1）客源的場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。武漢人口已超900萬，企事業(yè)單位眾多。大專院校數(shù)量在全國也是名列前茅，本科院校30多所，如包括專科學(xué)校，則共有86所左右。（2）資源潛力大。武漢近郊及周邊地區(qū)風(fēng)景地多，可供開發(fā)的基地多。黃陂、新洲、東西湖、蔡甸、江夏等地開發(fā)了不少以山、湖、野為特色的度假觀光地，做了大量的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。（3）旅游行業(yè)成熟。武漢有成熟的旅游行業(yè)支持和成熟的旅游環(huán)境氛圍，特別是旅行社可以成為營銷的主要渠道。

2.武漢拓展旅游的發(fā)展問題。當(dāng)前最大的問題是現(xiàn)有的拓展訓(xùn)練僅僅只是單純的訓(xùn)練，沒有辦成旅游業(yè)的模式。從營銷渠道看，沒有很好地與旅行社結(jié)合；從橫向聯(lián)系看，都是單兵作戰(zhàn)，缺少配合。

武漢發(fā)展拓展旅游還存在其他諸多問題：（1）缺乏宣傳。對(duì)于大多數(shù)的人來說，都不知道這種旅游形式或者知之不多。（2）沒有形成規(guī)模，拓展基地分布分散，功能不齊全，各拓展基地之間也沒有很好地交流，處于各自為政狀態(tài)。（3）許多業(yè)內(nèi)人士都感嘆，沒有新項(xiàng)目，沒有新課程，大部分客戶接受到的拓展項(xiàng)目，除了高空抓杠，就是信任背摔，要么就是鱷魚潭。（4）業(yè)內(nèi)教練水平不容樂觀，隨著拓展市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，業(yè)內(nèi)教練缺口也在逐年的加大。這讓很多人看到了從業(yè)的機(jī)會(huì)，而他們對(duì)于拓展本身的認(rèn)識(shí)又非常的膚淺，只是覺得拓展訓(xùn)練不就是單單的帶隊(duì)去玩，然后給玩下一個(gè)總結(jié)嗎。這樣的心態(tài)讓很多從業(yè)人員在從業(yè)的過程中不思進(jìn)取，利益為上。而市場(chǎng)內(nèi)真正對(duì)于拓展訓(xùn)練有著充分認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練技術(shù)深厚的教練少之又少，但從業(yè)人士卻越來越多。這也直接誤導(dǎo)了市場(chǎng)對(duì)于拓展訓(xùn)練的認(rèn)知。

四、武漢拓展旅游的發(fā)展對(duì)策

目前，拓展旅游還是一個(gè)新的旅游理念，多數(shù)人還不知道什么叫拓展旅游，對(duì)其效果也持懷疑的態(tài)度。同時(shí)，武漢市的發(fā)展仍然處于起步狀態(tài)，且發(fā)展較慢。當(dāng)前，武漢拓展旅游的發(fā)展重點(diǎn)要解決這樣幾個(gè)問題。一是要確定基地的布局，二是要解決營銷問題，政府和相關(guān)行業(yè)還要推出一系列保障措施。

1.基地建設(shè)和布局。拓展訓(xùn)練的三種形式包括場(chǎng)地式拓展訓(xùn)練、野外陸上拓展訓(xùn)練、野外水上活動(dòng)。第一種場(chǎng)地式拓展訓(xùn)練主要依賴人工設(shè)施既可以布局在中心城區(qū)，也可以布局在城郊地區(qū)。后兩種形式應(yīng)該布局在城郊地區(qū)。武漢城郊建設(shè)拓展旅游基地布局可開發(fā)。

2.宣傳。拓展旅游畢竟還是一個(gè)新事物，要使拓展旅游的形象和豐富多彩的旅游產(chǎn)品獲得更大的知名度，吸引更多的游客來進(jìn)行拓展旅游，這就需要旅游促銷?？梢酝ㄟ^以下四種方式進(jìn)行旅游促銷：（1）廣告。到目前為止，武漢在拓展旅游的宣傳方面很欠缺，這是發(fā)展的制約因素。為此，應(yīng)該在報(bào)紙、雜志上作系列廣告，攝制精美的照片，引起消費(fèi)者的注意和興趣。除此之外，連同旅游報(bào)名熱線電話做成大型戶外燈箱廣告，通過公交車站、機(jī)場(chǎng)、火車站和中心廣場(chǎng)等游人集散地，把包裝好的拓展旅游的相關(guān)信息廣而告之。（2）宣傳冊(cè)?？赏ㄟ^下列渠道進(jìn)行分發(fā)：各大型企事業(yè)單位，高校校園內(nèi)，政府旅游主管部門，機(jī)場(chǎng)或車站，賓館、飯店，直接郵寄給目標(biāo)客戶。（3）各種節(jié)事活動(dòng)。利用各種形式的節(jié)事活動(dòng)，武漢的渡江活動(dòng)、雜技節(jié)以及如同國際性的攝影展、旅游節(jié)、民俗風(fēng)情節(jié)等，做好宣傳活動(dòng)。吸引目標(biāo)顧客注意力。利用寒暑假、夏令營等活動(dòng)，開展大力宣傳。（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)。目前開展武漢拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的企業(yè)大都建有自己的網(wǎng)站。但是對(duì)于許多游客來說，他們?cè)谖创_定自己的旅游內(nèi)容時(shí)，一般不會(huì)想到去查看這些網(wǎng)站，更多的是去看旅行社的網(wǎng)站。所以經(jīng)營拓展旅游的企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與旅行社的合作，要利用旅行社網(wǎng)站進(jìn)行宣傳，要讓旅行社成為自己的營銷渠道。各大旅游企業(yè)包括各種拓展公司建立專業(yè)的網(wǎng)站后，要全方位地為游客提供“食、住、行”等方面的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)資信。游客可以通過網(wǎng)站查詢行程的線路和時(shí)間安排，更全面地了解拓展旅游的相關(guān)信息。游客不但可以獲得旅游咨詢信息，還可以通過其進(jìn)行一系列的申請(qǐng)和預(yù)定，開展電子商務(wù)活動(dòng)。（5）創(chuàng)新型的拓展培訓(xùn)方案使越來越多的企業(yè)注意到人力資源已經(jīng)成為一個(gè)企業(yè)最為重要的資源，除了以往的工作培訓(xùn)，企業(yè)也越來越重視創(chuàng)新學(xué)習(xí)的拓展培訓(xùn)。創(chuàng)新的拓展培訓(xùn)課程不同于以往的培訓(xùn)課程，該拓展培訓(xùn)課程更側(cè)重于對(duì)人的思想、意志、思維以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培訓(xùn)，它改變?nèi)说膽B(tài)度，態(tài)度改變行為，行為改變命運(yùn)。（6）新員工培訓(xùn)，是員工進(jìn)入企業(yè)后接觸到企業(yè)人力資源管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)。它又被稱為入職培訓(xùn)，是企業(yè)將聘用的員工從社會(huì)人轉(zhuǎn)變成為企業(yè)人的過程，同時(shí)也是員工從組織外部融入到組織或團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，并成為團(tuán)隊(duì)一員的過程。員工通過逐漸熟悉、適應(yīng)組織環(huán)境和文化，明確自身角色定位，規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展，不斷發(fā)揮自己的才能，從而推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)束語

良好的團(tuán)隊(duì)精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是現(xiàn)代人應(yīng)有的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代人人格特質(zhì)的兩大核心內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會(huì)，人類的智慧和技能只有在這種人格力量的駕馭下，才會(huì)迸發(fā)出耀眼的光芒，拓展訓(xùn)練應(yīng)運(yùn)而生。利用戶外自然環(huán)境對(duì)人進(jìn)行培養(yǎng)的戶外訓(xùn)練方式起源于二戰(zhàn)期間的海上生存訓(xùn)練，戰(zhàn)后逐漸演變成一種面向現(xiàn)代社會(huì)的戶外訓(xùn)練方式。

拓展訓(xùn)練的真諦是知道―做到―得到。每次拓展訓(xùn)練都帶給團(tuán)隊(duì)空前的激情和振奮，但這種激情和振奮回到工作中他的延續(xù)會(huì)隨著時(shí)間的流失逐漸消退，拓展訓(xùn)練帶給大家的是一個(gè)“知道”的過程，回到工作中如何去應(yīng)用是一個(gè)“做到”的過程，做到了企業(yè)和個(gè)人才有“得到”但是現(xiàn)有拓展訓(xùn)練只是帶給企業(yè)“知道”而少了“做到”自然“得到”的就少了。我們要“做到”、“得到”就需要一個(gè)延續(xù)和應(yīng)用的過程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張先松，劉麗.武漢戶外拓展訓(xùn)練行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景分析[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010，(2).

第9篇：拓展訓(xùn)練培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 高校 軍訓(xùn) 可行性分析

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（c）-0220-02

軍訓(xùn)是高等院校改革教育內(nèi)容，是學(xué)生接受國防教育的基本形式，是培養(yǎng)和儲(chǔ)備我軍后備兵員及預(yù)備役軍官、壯大國防力量的有效手段。但通過學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)的滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍認(rèn)為，目前我國大學(xué)生軍事訓(xùn)練科目過于單一，主要內(nèi)容為隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練和部分的基礎(chǔ)軍體拳的學(xué)習(xí)，缺少具有實(shí)用價(jià)值的現(xiàn)代化軍事項(xiàng)目。隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練在初中、高中的軍訓(xùn)中已經(jīng)占據(jù)了相當(dāng)高的比重，使大學(xué)生覺得枯燥、乏味，失去對(duì)軍訓(xùn)的興趣，學(xué)生普遍認(rèn)為軍訓(xùn)就是隊(duì)列訓(xùn)練，而軍訓(xùn)的終極目的就是為了在“閱兵式”中給校領(lǐng)導(dǎo)們一個(gè)“滿意的匯報(bào)”的誤區(qū)。這在一定程度上制約著高校軍訓(xùn)教育的開展，使得軍訓(xùn)教育不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此，高校軍訓(xùn)正面臨著改革。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文以華北科技學(xué)院軍訓(xùn)教育中引入拓展訓(xùn)練的可行性為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱國內(nèi)外有關(guān)拓展訓(xùn)練的書籍，并參考有關(guān)高校軍訓(xùn)教育、拓展訓(xùn)練等方面的文獻(xiàn)，為該研究提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法

走訪人眾人拓展公司、北京酷圓培訓(xùn)中心、北京加速度體驗(yàn)式培訓(xùn)中心、北京巨人拓展培訓(xùn)公司、北京登山運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)等培訓(xùn)公司的資深培訓(xùn)師，以及北京大學(xué)、北京體育大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、北京科技大學(xué)、華北科技學(xué)院等高校的知名拓展課教師共30余位，分析拓展訓(xùn)練引入高校軍訓(xùn)教育的可行性。

2 拓展訓(xùn)練引入我校高校軍訓(xùn)教育的可行性分析

2.1 高校的成功經(jīng)驗(yàn)提供了有益的借鑒

1995年拓展訓(xùn)練進(jìn)入中國，專業(yè)的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在大中型城市中相繼出現(xiàn)，參加培訓(xùn)的人數(shù)也越來越多。2002年，北京大學(xué)開設(shè)拓展訓(xùn)練選修課程。2007年經(jīng)教育部批準(zhǔn)各大體育院校設(shè)立休閑體育專業(yè)，將戶外運(yùn)動(dòng)、拓展訓(xùn)練設(shè)為核心課程。據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)許多大型企業(yè)在新員工入職的軍訓(xùn)中引入拓展訓(xùn)練，各大高校也在新生的入學(xué)教育中引入為期1～2天的拓展訓(xùn)練，并取得了非常好的教學(xué)效果。如，2015年10月北京理工大學(xué)為全體大一新生舉辦了為期1天的拓展訓(xùn)練，50多名專業(yè)的拓展老師組織了此次培訓(xùn)；該校安全采礦專業(yè)在每年的軍訓(xùn)中也已引入了拓展訓(xùn)練，收到了非常好的效果。這就為該校拓展訓(xùn)練和軍訓(xùn)的結(jié)合提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，使拓展訓(xùn)練引入該校軍訓(xùn)教育成為可能。

2.2 拓展訓(xùn)練符合大學(xué)生的身心需要

隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求越來越高，僅僅掌握專業(yè)知識(shí)、擁有健康的體魄己不足以滿足日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)的需要，良好的心理素質(zhì)、優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神意識(shí)、吃苦耐勞品質(zhì)更加重要。而對(duì)于剛邁入大學(xué)校門的學(xué)生而言，一方面他們非?？释杆俚娜谌爰w生活、適應(yīng)校園生活的節(jié)奏，但另一方面自私、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、沒有包容心等不良的品質(zhì)使他們?cè)谌藱C(jī)交往中舉步維艱。而大量的理論、實(shí)踐證明拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、快速融入集體生活等方面有著獨(dú)特的作用，因此，在高校軍訓(xùn)教育中引入拓展訓(xùn)練有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2.3 該校拓展場(chǎng)地、器材可以滿足軍訓(xùn)的需要

《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中還指出，要充分利用校內(nèi)外的體育場(chǎng)館設(shè)施，合理布局，合理使用有限的物力和財(cái)力，開發(fā)體育設(shè)施資源，不斷地充實(shí)、更新課程內(nèi)容。

該校于2010年在校內(nèi)建設(shè)了拓展訓(xùn)練基地，包括4個(gè)高空項(xiàng)目及各種地面項(xiàng)目，目前在體育教學(xué)中開設(shè)的項(xiàng)目有斷橋、天梯、抓杠、合力過橋、背摔、盲人方陣、蛟龍出海、七巧板、雷陣、逃生墻、極速60 s、超音速、挑戰(zhàn)150等項(xiàng)目，可以同時(shí)進(jìn)行上百人的培訓(xùn)。而該校每年招生人數(shù)為4 000人左右，如果以系部為單位分批進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在校內(nèi)就可以進(jìn)行，省去了交通、食宿等不必要的開支。因此，該校的場(chǎng)地設(shè)施、器材可以滿足開展拓展訓(xùn)練的所要求的條件。

2.4 該校體育部教師可以勝任拓展訓(xùn)練培訓(xùn)工作

教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，在拓展訓(xùn)練中起主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)拓展訓(xùn)練的教師應(yīng)該具有一定的身體素質(zhì)、較豐富的心理學(xué)知識(shí)、高度的責(zé)任感、敏捷的思維和敏銳的洞察力。目前該校擁有專業(yè)的拓展訓(xùn)練教師2名，均為碩士學(xué)位，且有著10余年的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)經(jīng)歷。而體育部的教師大部分為碩士以上學(xué)歷，具有一定的學(xué)習(xí)能力，且教育學(xué)、心理學(xué)是體育教育專業(yè)學(xué)生的必修課，因此，大部分教師經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)后都能勝任拓展訓(xùn)練的組織工作，只要經(jīng)過自身學(xué)習(xí)和不斷地實(shí)踐，即可成為出色的“培訓(xùn)師”。同時(shí)該校設(shè)有社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，很多學(xué)生對(duì)此項(xiàng)目有著濃厚的興趣，部分學(xué)生利用閑暇時(shí)間從事拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)工作，可以作為培訓(xùn)助理進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的操作。

3 建議

3.1 指導(dǎo)思想

拓展訓(xùn)練和軍訓(xùn)的性質(zhì)截然不同，把拓展訓(xùn)練的部分項(xiàng)目引入軍訓(xùn)教育中，需要的是選擇性的引入，而不能徹底改變高校軍訓(xùn)教育的性質(zhì)，將軍訓(xùn)變成地地道道的拓展訓(xùn)練。因此，在實(shí)踐過程中，建議在軍訓(xùn)的前期引入拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，時(shí)間控制在1～2天，剩余時(shí)間進(jìn)行軍訓(xùn)教育，將拓展訓(xùn)練項(xiàng)目作為軍訓(xùn)教育必要的、有益的補(bǔ)充。

3.2 訓(xùn)練內(nèi)容

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的種類繁多，包括個(gè)人挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)兩大部分，個(gè)人挑戰(zhàn)對(duì)教師的要求較高，且耗時(shí)較長，平均一個(gè)人需要5 min。團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以，在項(xiàng)目選擇時(shí)，應(yīng)該結(jié)合軍訓(xùn)教育的特點(diǎn)及大學(xué)生的身心需要，盡量團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)類項(xiàng)目及軍事定向科目，使學(xué)生在快速融入集體生活的同時(shí)掌握一定的軍事知識(shí)。

3.3 注意安全

安全是拓展訓(xùn)練的生命。而我國拓展訓(xùn)練安全保障體系還尚未建立，安全相關(guān)的法律法規(guī)不完善，應(yīng)急救援體系也不健全。拓展訓(xùn)練行業(yè)基本正處于“自我管理”的狀態(tài)，幾乎沒有人監(jiān)督教練是否專業(yè)、是否規(guī)范，項(xiàng)目安排是否合理，保護(hù)裝備是否安全，因而存在極大的安全隱患。因此，教師在活動(dòng)的組織方面及項(xiàng)目的操作方面，都應(yīng)做詳細(xì)地研究和耐心的保護(hù)，將安全隱患消除在萌芽階段。

參考文獻(xiàn)

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