美術教學字體設計論文

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一、教學原則的把握

在課堂教學中，立足于字體設計的操作技能技法，突出指導思想，從崗位實際出發(fā)，闡述相關的知識和技能，突出基本能力點的訓練，以加強學生的適應能力和創(chuàng)新能力，為學生的發(fā)展打下基礎。二是遵循不同層次職校生的認知能力和技能養(yǎng)成規(guī)律，引入現(xiàn)代職業(yè)教育教學模式和教學方法，以學生為主體，從學生的專業(yè)崗位需要以及今后自我發(fā)展的需要出發(fā)，做到理論、實踐一體化，使學生在邊學邊練的過程中，掌握方法和技能。三是教學力求開放性和靈活性，改變過去職業(yè)院校美術教育故步自封的封閉教學態(tài)勢，教學內(nèi)容采用模塊式結構，必修課與選修課安排明確，具有彈性教學的特點，在訓練與練習中，考慮不同層次的需求，課題作業(yè)突出針對性和時效性，利于按需施教，因材施教。

二、課堂教學的實施

職業(yè)院校美術教學面臨的一個很大“難題”就是學生的美術基礎參差不齊，特別是近些年職業(yè)院校的生源越來越多地來自偏遠山區(qū)與農(nóng)村。那里的基礎素質(zhì)教育開展得比較薄弱，許多學生在校從未接受過正規(guī)的美術教育，美術素養(yǎng)匱乏。如果教師不正視這一現(xiàn)實，照搬教材內(nèi)容開展教學，雖然表面上完成了教學任務，其實教學效果極差，學生并沒有學到知識，更遑論能力的掌握了。因此在職業(yè)院校的美術教學實踐中，始終應秉持“因材施教、因時施教、因需施教”的原則，做到強基礎、夯根基，課堂教學中并不急于要求學生在第一時間內(nèi)掌握技能，而是盡可能地打牢學生的美術基礎。如在教學中，不是第一堂課就是基本技能的掌握，而是從書寫姿勢及執(zhí)筆方法入手，書寫姿勢正確，便于發(fā)揮指、腕、肘、肩乃至全身各部位的調(diào)節(jié)作用，萬毫齊力，注入筆端，利于正確運筆。反之，不僅影響書寫效果，而且容易疲勞，影響人的身體健康，對職校生成長發(fā)育造成危害。在課堂教學內(nèi)容的組織上，采用基本模塊加選用模塊的結構，以適應職業(yè)院校彈性學制的要求。在基本教學平臺上配好選用模塊，根據(jù)不同的專業(yè)特點以及學生的發(fā)展方向來選用模塊的配置。例如，視覺藝術設計專業(yè)可重點選用老宋體、黑體、拉丁字體等在招貼設計和包裝設計中常用的字體內(nèi)容；工業(yè)設計專業(yè)可選用立體字的制作工藝等內(nèi)容；美術培訓可選用POP手繪字體等內(nèi)容。在教學重點的把握上，要拓寬基本知識、基本技能，而不能僅僅局限于教材內(nèi)容，要特別注重技術應用部分的教學，如各種材料的字體加工工藝，POP手繪字體等，要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生專業(yè)知識學習和工藝制作相結合的能力，以及對各種材料的加工工藝的探索。在課堂教學中，還要打破學科體系，堅持少而精的原則。針對現(xiàn)在的職校生對傳統(tǒng)文化的無知與漠視，筆者在教學中加強了對藝術設計中民族風格的追求，使學生牢固樹立起“民族的才是世界的”的正確觀念，鼓勵他們從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)；同時要引進新知識、新作品，如字體編排的設計理論；世界各國一流設計師具有獨特創(chuàng)意的字體圖形作品等，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，也為學生今后的自我學習、發(fā)展奠定了堅實的基礎。

作者：胡玉匯 單位：江西冶金職業(yè)技師學院