高職化工類專業(yè)分類教育策略淺論

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我國教育部出臺的《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中指出，高等職業(yè)教育同時具有高等教育和職業(yè)教育兩種教育模式的特有屬性，不僅能夠培養(yǎng)生產建設方面的人才同時也可以培養(yǎng)服務以及管理方面的高端技能型人才。高職院校生源的主要來源有普通高中、職業(yè)高中、普通中專以及技工學校。不同的生源隨之而來的是不同的學習基礎、不同的操作能力和創(chuàng)新能力都會造成學生們的知識結構體系、專業(yè)技能水平以及心理狀態(tài)方面都存在著較大的差異。為了保障不同類型的學生能夠達到學習進度平衡的最終效果，在課程的整體設計以及課程標準的制定方面根據學生的具體情況來進行分層分類。采取不一樣的教學方法，做到因材施教，讓學生們都能學有所長。教師在進行教學的時候，可以根據《化學教育研究案例與實踐》一書，針對不同類型的學生設定不同的分層等級，設置不同的教學進度，隨時調整教學計劃。

《化學教育研究案例與實踐》于2017年6月由杜正雄主編，李遠蓉、杜洋、王強等副主編編寫，科學出版社出版。本書共十二章，第一章化學教育研究的基礎認識；第二章化學教育文獻綜述與開題報告；第三章化學教育敘事研究；第四章化學教育行動研究；第五章化學教育個案研究；第六章化學教育比較研究法；第七章化學教育經驗總結；第八章化學教育調查法；第九章化學教育實驗法；第十章化學教育研究結果的定量統(tǒng)計；第十一章化學教育研究成果；第十二章化學教師專業(yè)發(fā)展。內容主要包括關于化學教育研究方面的相關基礎知識，簡要地對化學教育研究的基礎進行了介紹，對化學教育文獻綜述和開題報告等進行了介紹。重點在于對化學教育研究規(guī)范式化學教育研究方法進行了研究和實踐，突出表達了化學教育研究的成果。進一步分析了化學教師專業(yè)的發(fā)展方向，再這樣的基礎上結合了化學這一學科的特點，安排了較為經典的研究案例和比較典型的文獻，學習者在閱讀的過程中不僅能夠進行借鑒，同時也可以作為學習和工作的參考，通過對本書內容的實踐來對自身工作和學習進行反思。有效推動了教學理論與教學實踐融合的實現(xiàn)。激發(fā)對于化學教育工作的興趣，促進化學教師專業(yè)的發(fā)展。

不同層面的生源有著各個方面的差異，技能類課程對于職業(yè)高中和職業(yè)中專的學生來說就相對簡單一些，比較容易接受。經過實踐方面的專項訓練，化學實驗方面具有一定的操作基礎。高中化學的學習方式主要還是以書本為主，實驗方面實際上手的機會比較少。教師應當秉持著因材施教的教學原則針對學生的具體情況進行更加詳細的分析，對不同層次不同專業(yè)學生的學習水平進行詳盡的了解，以此為參考對教學模式進行分類，充分挖掘出學生自身的學習強項，從而達到更好的教學效果。對學生的層次劃分可以從三個出發(fā)點來進行，即理論知識的掌握、實驗操作能力、創(chuàng)新能力，根據這三方面來進行綜合的評估。通?？梢詫W生的等級水準分成一般、良好以及優(yōu)秀三個等級。三個層次的學生可以按照20%、50%、30%這樣的比例來進行分層。要注意在分層的過程中時刻關注學生的自信和自尊是否會受到影響，定期對學生進行考察和交流，對于層次的劃分要進行及時的調整，對一些重點的學生進行更有針對性的輔導和觀察。讓優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，一般的學生逐漸優(yōu)秀逐漸提升自身的學習水平和綜合發(fā)展能力。更加全面地培養(yǎng)學生們的綜合素質。

高職學生處于一個較為特殊的心理時期，自認為心理成熟并且應當具有獨立的能力，對步入社會有著極大的期許，想要盡快地展現(xiàn)自身的能力。但實際上這個時候的學生還不具備可靠的經濟能力和豐富的社會經歷，因此在教學的過程中，教師應當對學生采取引導的教學模式。分層次鼓勵學生們在不同的階段尋找更適合自己的定位以及合理評估自己的價值。更加科學地為自己的將來發(fā)展方向制定目標和計劃，通過努力來實現(xiàn)自身價值，達到全面進步的最終目的。

《化學教育研究案例與實踐》中融合了大量的事實案例及市場信息，并引入當前社會中最前沿的科技知識，在闡述理論知識的同時，緊密結合實踐操作方法，理論中糅合實踐，使可讀性大大增強?？蓭椭鷮W習者鞏固知識，增強學習者對本書學習的興趣。本書主要作為高等學?；瘜W教育專業(yè)本科生與學科教學（化學）專業(yè)的教材，同時也可以作為中學化學教師再教育的培訓教材，還可以作為化學教育人員的參考材料。

作者:周偉峰 單位:松原職業(yè)技術學院