西部地區(qū)縣級(jí)職教中心發(fā)展戰(zhàn)略

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一、問(wèn)題的提出

縣級(jí)職教中心是在縣域內(nèi)主要由縣級(jí)政府統(tǒng)籌管理的綜合性職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是縣域職業(yè)教育和社區(qū)教育發(fā)展的龍頭，一般是縣域內(nèi)最重要的政治、文化和技術(shù)教育機(jī)構(gòu)，具有政治教育、學(xué)歷教育、社會(huì)培訓(xùn)和社區(qū)教育的重要功能。發(fā)展好縣級(jí)職教中心是保障社會(huì)和諧穩(wěn)定、提升縣域居民文化素質(zhì)、提升城鄉(xiāng)居民致富能力和提供縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)力及智力支持的內(nèi)在要求。截至2012年，我國(guó)縣級(jí)職教中心總數(shù)大約占到全國(guó)中職學(xué)?？倲?shù)的33%，在校生達(dá)全國(guó)中職學(xué)校在校生總數(shù)的42.3%。但是，與同層次城市職業(yè)學(xué)校相比，縣級(jí)職教中心仍相對(duì)處于劣勢(shì)，尤其是西部地區(qū)，由于城鄉(xiāng)差距更大、經(jīng)濟(jì)環(huán)境更弱，西部地區(qū)縣級(jí)職教中心的劣勢(shì)更為明顯。西部地區(qū)縣級(jí)職教中心普遍存在著招生規(guī)模偏小、專(zhuān)業(yè)課教師匱乏、“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、硬件資源水平偏低、校企合作困難、統(tǒng)籌功能未得以完全發(fā)揮等問(wèn)題。這些問(wèn)題部分是由地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境或者是政府管理機(jī)制產(chǎn)生，部分是因?qū)W校管理決策缺位或失誤導(dǎo)致。西部地區(qū)縣級(jí)職教中心如何發(fā)展，是西部地區(qū)地方各級(jí)政府、教育主管部門(mén)和各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所面臨的一項(xiàng)重要課題。本文借助著名的TOWS分析矩陣所提供的分析視角，闡述不同類(lèi)型職教中心所應(yīng)采取的發(fā)展戰(zhàn)略，以期有助于西部地區(qū)縣級(jí)職教中心的改革與發(fā)展。

二、TOWS矩陣分析

TOWS矩陣是1982年由著名管理學(xué)家海因茨•韋里克（HeinzWeihrich）從哈佛政策模式中的SWOT分析法發(fā)展而來(lái)，它是一種系統(tǒng)分析的概念框架，這種分析有利于把外界威脅（Threats）和機(jī)會(huì)（Opportunities）及組織內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)（Strengths）和薄弱環(huán)節(jié)（Weakness）等四類(lèi)因素結(jié)合起來(lái)，幫助人們形成清晰的戰(zhàn)略選擇，因此TOWS矩陣是戰(zhàn)略設(shè)計(jì)者們?cè)谥贫ㄆ髽I(yè)戰(zhàn)略時(shí)常常采用的一種系統(tǒng)分析工具。下面是采用TOWS矩陣對(duì)西部縣級(jí)職教中心所處宏觀環(huán)境中的威脅、機(jī)會(huì)和西部縣級(jí)職教中心自身存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所作的綜合分析：

（一）外部環(huán)境給縣級(jí)職教中心帶來(lái)的威脅（T）

一是縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱，無(wú)法為縣級(jí)職教中心提供充足的投入。二是縣域經(jīng)濟(jì)整體處于工業(yè)化初級(jí)階段，鮮有上規(guī)模的企業(yè)，無(wú)法為縣級(jí)職教中心提供好的校企合作環(huán)境。三是城鎮(zhèn)化建設(shè)帶動(dòng)了資源和人口的城鎮(zhèn)化集聚，促進(jìn)了城市就學(xué)取向。四是交通變得更為便捷，這進(jìn)一步削弱了縣級(jí)職教中心的吸引力。五是縣域綜合經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化環(huán)境及收入與城市相距甚遠(yuǎn)，縣級(jí)職教中心在專(zhuān)業(yè)教師招聘上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。六是縣域文化落后，尚文風(fēng)氣薄弱，初中階段輟學(xué)率較高，外出打工者居多。七是縣級(jí)政府不夠重視，部門(mén)利益錯(cuò)綜復(fù)雜，縣域職業(yè)教育統(tǒng)籌乏力，縣級(jí)職教中心的核心地位尚未凸顯。八是人口生育率降低，意味著未來(lái)學(xué)歷教育的生源減少。

（二）外部環(huán)境給縣級(jí)職教中心帶來(lái)的機(jī)會(huì)（O）

一是國(guó)家和省市出臺(tái)大力發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)決定和政策，有利于推動(dòng)了縣域職業(yè)教育的發(fā)展。二是西部大開(kāi)發(fā)和東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，給西部經(jīng)濟(jì)和縣域職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)了機(jī)會(huì)。三是國(guó)家新農(nóng)村戰(zhàn)略的實(shí)施，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化以及解決“三農(nóng)問(wèn)題”，縣級(jí)職教中心將有充分用武的空間，比如勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、推廣農(nóng)業(yè)科技、培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)民、提高農(nóng)民素質(zhì)等。四是返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、扶貧培訓(xùn)等，有可以爭(zhēng)取的培訓(xùn)資源。五是現(xiàn)代知識(shí)型社會(huì)，終身教育深入人心，人們有中等職業(yè)教育潛在求學(xué)動(dòng)機(jī)和需求。

（三）西部縣級(jí)職教中心內(nèi)部薄弱環(huán)節(jié)（W）

一是辦學(xué)資金不足，籌資途徑少。二是很多縣級(jí)職教中心是由普通中學(xué)發(fā)展而來(lái)或縣域內(nèi)職業(yè)學(xué)校和普通中學(xué)合并而來(lái)，因此總體處于建設(shè)和發(fā)展的探索時(shí)期，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量不強(qiáng)，辦學(xué)規(guī)模小，教學(xué)設(shè)施落后。三是專(zhuān)業(yè)建設(shè)無(wú)特色，建設(shè)重復(fù)率較高，專(zhuān)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵較低，服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)偏少。四是縣級(jí)職教中心辦學(xué)能力參差不齊，整體水平不高，缺乏社會(huì)知名度和認(rèn)可度，社會(huì)和學(xué)生的滿(mǎn)意度較低。五是學(xué)校管理缺乏活力，管理機(jī)制不能有效調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

（四）西部縣級(jí)職教中心所具備的優(yōu)勢(shì)（S）

一是在縣域內(nèi)具有相對(duì)較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力，是縣域開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的最重要的機(jī)構(gòu)。二是具有與縣域城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)接的天然地理優(yōu)勢(shì)。三是具備一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四是與學(xué)生家庭的空間距離近，可以滿(mǎn)足學(xué)生就近求學(xué)的需求。

三、縣級(jí)職教中心發(fā)展戰(zhàn)略選擇

（一）WT戰(zhàn)略，即把薄弱環(huán)節(jié)和威脅減到最低

通過(guò)加強(qiáng)縣域內(nèi)職教資源的統(tǒng)籌力度，賦予縣級(jí)職教中心更多的社會(huì)培訓(xùn)功能與任務(wù)，搞活縣級(jí)職教中心的辦學(xué)資源和熱情。加大省市級(jí)政府的職教經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移投入力度，積極改善縣級(jí)職教中心的辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)吸引力。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的特色化和品牌化，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移需要。改善教育行政及學(xué)校管理或?qū)嵭型泄苤贫?，提高辦學(xué)活力和水平。積極改善縣域內(nèi)文化環(huán)境和讀書(shū)風(fēng)氣，加強(qiáng)普職滲透，降低初中階段輟學(xué)率。對(duì)于人口極少、教育與培訓(xùn)需求不大的縣，可以考慮采取撤銷(xiāo)該縣縣級(jí)職教中心的措施，將極有限的教育與培訓(xùn)需求轉(zhuǎn)移到城市或鄰近縣的職業(yè)學(xué)校。

（二）WO戰(zhàn)略，即克服薄弱環(huán)節(jié)，最大程度利用外部機(jī)會(huì)

先期縣級(jí)政府加大投入，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)與高職學(xué)校和城市高水平中職學(xué)校的校際合作，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)，改善管理及辦學(xué)體制，提升縣級(jí)職教中心服務(wù)于縣域城鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展的能力?？h級(jí)政府與職教中心要緊緊抓住國(guó)家和省市政府發(fā)展職業(yè)教育的政策和導(dǎo)向，通過(guò)服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和扶貧開(kāi)發(fā)，凸顯其社會(huì)價(jià)值，爭(zhēng)取獲得上級(jí)政府和社會(huì)的認(rèn)可，從而獲取來(lái)自上級(jí)政府的財(cái)政和政策支持。自身實(shí)力不斷提升，吸引力和社會(huì)認(rèn)可度將進(jìn)一步增強(qiáng)，會(huì)激發(fā)潛在求學(xué)和培訓(xùn)動(dòng)機(jī)，獲得更多人或機(jī)構(gòu)的青睞。

（三）ST戰(zhàn)略，即根據(jù)縣級(jí)職教中心的優(yōu)勢(shì)，去對(duì)付環(huán)境中的威脅，目的是將組織優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大到最大限度，把威脅減小到最低限度

利用自身在縣域內(nèi)相對(duì)強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)實(shí)力和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，積極與政府各部門(mén)、行業(yè)企業(yè)和高校溝通爭(zhēng)取培訓(xùn)資源。要借助政府的政策推動(dòng)力，積極開(kāi)展與城市職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)或加強(qiáng)中高職及大學(xué)校際合作工作，通過(guò)合作辦學(xué)使職教中心保持業(yè)務(wù)上的活躍性，并能提升專(zhuān)任教師、課程及教學(xué)等內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量，增強(qiáng)吸引力。要發(fā)揮近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)置滿(mǎn)足地方急需的專(zhuān)業(yè)或開(kāi)展相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)（比如針對(duì)成人的農(nóng)業(yè)科技和畜牧獸醫(yī)）積極服務(wù)于縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過(guò)上述措施，可以最大程度地降低生源減少和投入不足的威脅。

（四）SO戰(zhàn)略，即揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用縣級(jí)職教中心內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)及外部的機(jī)會(huì)

縣級(jí)職教中心應(yīng)盡可能地發(fā)揮其縣域內(nèi)強(qiáng)大的技術(shù)教育和培訓(xùn)實(shí)力，采取靈活的辦學(xué)方式，發(fā)揮自身長(zhǎng)處，充分利用外部機(jī)會(huì)。一是加強(qiáng)校際合作，建立教學(xué)基地，使本地學(xué)生或?qū)W員足不出戶(hù)也能享受高質(zhì)量高層次的教育和培訓(xùn)。二是通過(guò)緊密聯(lián)系縣域城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)于國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和扶貧開(kāi)發(fā)等事業(yè)，抓住產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移帶來(lái)的職業(yè)教育發(fā)展契機(jī)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，增強(qiáng)社會(huì)培訓(xùn)能力，提升職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)價(jià)值。

四、總結(jié)

上述戰(zhàn)略選擇并無(wú)優(yōu)劣之分，每一種戰(zhàn)略都適應(yīng)于特定類(lèi)型縣級(jí)職教中心最大化效益的最佳選擇。因此，各縣級(jí)職教中心應(yīng)根據(jù)自身實(shí)情，調(diào)整并選擇最適合自己的發(fā)展戰(zhàn)略，更好地體現(xiàn)自身的價(jià)值。

作者：逯長(zhǎng)春 單位：廣西師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院