新形勢(shì)下職教教材建設(shè)發(fā)展

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[摘要]經(jīng)歷了對(duì)教育事業(yè)不斷的改革之后，我國(guó)的教育事業(yè)目前正在處于一個(gè)接近成熟化的階段。而隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，新形勢(shì)下，對(duì)有關(guān)教育事業(yè)中的職教教材提出了更高的要求，建設(shè)發(fā)展也需要繼續(xù)推進(jìn)。那么我國(guó)職教教材中究竟存在著哪些問(wèn)題呢？我們又應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題？本文針對(duì)職教教材建設(shè)發(fā)展中的一些問(wèn)題，提出一些解決方案，以期能夠給相關(guān)研究人員帶來(lái)一定的幫助。

[關(guān)鍵詞]新形勢(shì)；職教教材；建設(shè)發(fā)展

1職教教材的類型

1.1校本課程教材

校本課程教材往往是各學(xué)校依據(jù)自身特點(diǎn)，自我編輯形成的教學(xué)材料。這類教材在高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的比較廣泛，許多地方的高職學(xué)校為了適應(yīng)自身的教學(xué)實(shí)際情況、自身的教學(xué)內(nèi)容，通常會(huì)選擇通過(guò)學(xué)校自己的出版社來(lái)出版一些由自己老師編著的職教教材。這類教材一般不會(huì)在中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)，原因就是為了應(yīng)試教育，這些學(xué)校會(huì)選擇本省或本市普及的通用職教教材，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)和國(guó)家考試。

1.2校企合作教材

校企合作教材，通常是學(xué)校與企業(yè)合作編輯出版的職教教材，會(huì)有利于學(xué)生的培養(yǎng)工作，切身領(lǐng)會(huì)到社會(huì)發(fā)展中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等，此類教材在編輯出版過(guò)程中，企業(yè)的部分員工，包括高級(jí)職工和底層員工一般都會(huì)同出版的學(xué)校工作人員進(jìn)行溝通交流，從而初步構(gòu)建起教材的框架，然后結(jié)合學(xué)校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)等，進(jìn)行最后的完成工作。

1.3立體化教材

我國(guó)現(xiàn)階段正在大力研究的立體化教材，是一種對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)充分利用的職教教材類型，此類教材相比于書(shū)本教材，最大的特點(diǎn)就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源信息的合理利用，以更加形象、豐富的表現(xiàn)形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作。

2新形勢(shì)下職教教材建設(shè)發(fā)展存在的問(wèn)題

2.1校本教材的缺點(diǎn)

現(xiàn)階段的校本課程，雖然密切聯(lián)系了學(xué)校的實(shí)際情況、專業(yè)特點(diǎn)。但這也容易造成在學(xué)校自己出版校本教材的時(shí)候，忽略了提高學(xué)生積極性這一點(diǎn)。校本教材在研究出版的時(shí)候，由于是從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，因此往往會(huì)聯(lián)系大量的學(xué)校課程建設(shè)發(fā)展，以及一些理論的知識(shí)，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)絕對(duì)會(huì)是職教教材的一個(gè)主流，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，但是，校本教材在這一點(diǎn)上做得格外突出。一旦職教教材采用了大量的校本教材，在學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)方面，就會(huì)比其他類型的職教教材差很多。我們都知道，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段我國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中占據(jù)著非常重要的地位，只有每個(gè)學(xué)生都能夠自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能使得知識(shí)被全面的接受，而這一點(diǎn)，就需要職教教材有著豐富的趣味性，然而校本教材的趣味性不足，正是阻礙學(xué)校職教建設(shè)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題，倘若解決不好，也有可能會(huì)出現(xiàn)生源減少的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校在對(duì)待校本教材建設(shè)的方面，一定要引起足夠的重視。同時(shí)，由于校本教材的內(nèi)容量往往都會(huì)比較大，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而即便是內(nèi)容量大，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方面，也是非常欠缺的，沒(méi)有能夠?qū)⒃搶I(yè)的一些實(shí)習(xí)操作經(jīng)驗(yàn)容納在課本教材當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的了解，無(wú)法做到全面的提高。

2.2校企合作教材的缺點(diǎn)

校企合作教材一定程度上避免了校本教材趣味性不足的缺點(diǎn)，畢竟有了企業(yè)的一些經(jīng)驗(yàn)，能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，在理論知識(shí)方面無(wú)疑會(huì)存在一些不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)，固然會(huì)需要職教教材能夠有一些吸引人的地方，不過(guò)對(duì)于側(cè)重點(diǎn)方面，一定要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)教育還是應(yīng)該主抓理論知識(shí)的傳授，主次關(guān)系的把握關(guān)系著學(xué)校規(guī)劃建設(shè)的未來(lái)發(fā)展，一旦在企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)甚至只有企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)使得一些通俗的知識(shí)體現(xiàn)的過(guò)于明顯，而通俗的知識(shí)并不能從根本上讓學(xué)生掌握相關(guān)理論，沒(méi)有理論知識(shí)的保障，會(huì)讓學(xué)生在日后應(yīng)用該項(xiàng)職業(yè)技能時(shí)，無(wú)法掌握一些運(yùn)作的原理，對(duì)于關(guān)鍵核心領(lǐng)域的應(yīng)用，缺乏一定的穩(wěn)定性，一味的靠著當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，校企合作教材中企業(yè)職員的工作經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，出現(xiàn)一些棘手的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)變得非常茫然，覺(jué)得無(wú)從下手，即便是有人能夠最后解決這些問(wèn)題，沒(méi)有掌握到問(wèn)題的核心與關(guān)鍵理論知識(shí)，耗費(fèi)的時(shí)間也一定不會(huì)短。新形勢(shì)下的校企合作教材，必然要考慮如何更好的把企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到專業(yè)理論知識(shí)當(dāng)中去。

2.3立體化教材的缺點(diǎn)

立體化教材逐漸成為了許多職業(yè)院校的主流職教教材，這與立體化教材的便捷性不無(wú)關(guān)系。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，這些職業(yè)院校會(huì)非常容易的讓學(xué)生掌握到最新的理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，從根本上來(lái)看，立體化教材相比于校本教材和校企合作教材，給學(xué)生帶來(lái)的沖擊也是最大的。多媒體教學(xué)能夠把最新的知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生，但是知識(shí)篩選工作的難度也會(huì)非常大。面對(duì)著豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源，職業(yè)學(xué)校的教師不僅需要能夠有針對(duì)性的去篩選出符合專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)資源，同時(shí)還面臨著把篩選出來(lái)的知識(shí)歸納總結(jié)的工作。就現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)很多地區(qū)的職業(yè)院校的教師，水平相對(duì)還是有限的。無(wú)論是教學(xué)水平還是多媒體操作水平，都對(duì)職業(yè)院校的教師提出了較高的要求。教學(xué)水平主要就是在于自我對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度，決定著能否對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合分類；多媒體操作水平則是教師在設(shè)備應(yīng)用方面的敏捷性，決定著教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。立體化教材的便捷性是非常明顯的，但是投入的成本也是非常高的，一些職業(yè)學(xué)校的資金問(wèn)題也不得不成為了限制投入使用立體化教材的關(guān)鍵點(diǎn)。

3職教教材建設(shè)發(fā)展問(wèn)題的相應(yīng)解決措施

3.1平衡好教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

校本課程和校企合作教材在教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足，明示了平衡好教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的重要性。對(duì)于教學(xué)理論，在現(xiàn)階段來(lái)看，仍然是職業(yè)學(xué)校采用職業(yè)教材的中心，只有把校本課程中的理論作為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，才不會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，本末倒置，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)放在教學(xué)理論傳授的前面，會(huì)讓學(xué)生在后面學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，無(wú)法耐心地去了解。當(dāng)然，對(duì)于一些來(lái)源于企業(yè)、工廠等等的有關(guān)專業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行職教教材的規(guī)劃時(shí)也不能忽略掉。從這一點(diǎn)上來(lái)講，就是要把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)全面的結(jié)合到理論知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中去，這絕對(duì)不會(huì)是很容易的，需要職教教材的編輯人員切身走進(jìn)這些企業(yè)、工廠當(dāng)中去，把自身親眼見(jiàn)到的和聽(tīng)相關(guān)人員講的聯(lián)系起來(lái)，綜合的錄入到職教教材當(dāng)中去，才是新形勢(shì)下職教教材建設(shè)發(fā)展的重要方法。

3.2提高職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)水平

既然立體化教材的應(yīng)用方面，存在著教師職業(yè)水平不高的現(xiàn)象，那么就需要在職教教材建設(shè)方面提高教師的教學(xué)水平，教學(xué)水平既包括對(duì)理論的掌握層次，同時(shí)也有對(duì)多媒體設(shè)備的操作水平。對(duì)此，可以定期舉行對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)工作，召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)。培訓(xùn)會(huì)要對(duì)教師的多媒體操作進(jìn)行全面的培訓(xùn)，當(dāng)然還有一些知識(shí)點(diǎn)的理論培訓(xùn)。不過(guò)，只有培訓(xùn)會(huì)無(wú)法起到一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)交流作用，因此，還應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，這對(duì)尤其是那些剛剛參加工作的教師來(lái)講，是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。然而，提高職業(yè)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵一環(huán)就是——實(shí)踐操作模擬、實(shí)踐教學(xué)模擬。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這一句話永遠(yuǎn)都不過(guò)時(shí)，放到這里也一樣。要想真正的讓教師能夠更加方便、熟練的應(yīng)用職教教材，從容應(yīng)對(duì)、處理各種疑難問(wèn)題，就應(yīng)該在參加教學(xué)工作的同時(shí)，不斷加強(qiáng)自己對(duì)多媒體立體化教材的應(yīng)用水平，如果能做好這一點(diǎn)，將成為我國(guó)職教教材的重要發(fā)展方向。

3.3加大投資投入到職教教材建設(shè)發(fā)展

想要在新形勢(shì)下職教教材能夠有所突破，就應(yīng)該在這方面加大投資。不管是校本教材、校企合作教材還是立體化教材，都應(yīng)該有相關(guān)部門的投資作為發(fā)展的重要支撐。應(yīng)用更加理想的職教教材，就需要聘請(qǐng)更加專業(yè)的出版人員和技術(shù)。在這之中，尤其是立體化教材的建設(shè)，需要大量的多媒體設(shè)備，因此國(guó)家必須要引起足夠的重視，不能讓資金成為阻礙職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的一大問(wèn)題。用新型技術(shù)支撐新形勢(shì)下的職業(yè)教育，對(duì)于我國(guó)的職業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，難度是一定存在的，不過(guò)，一旦有了資金，這個(gè)問(wèn)題也將會(huì)是最容易得到解決的。不過(guò)，加大投資的同時(shí)，也要加強(qiáng)監(jiān)管，確保每一筆資金確實(shí)投入到了職教教材的建設(shè)當(dāng)中，也是相關(guān)部門應(yīng)該注意的。

4結(jié)語(yǔ)

雖然新形勢(shì)下我國(guó)的職教教材仍然存在許多問(wèn)題，阻礙著職業(yè)學(xué)校乃至我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展，但相信隨著相關(guān)部門在該方面的逐漸重視，未來(lái)職教教材的建設(shè)必然會(huì)更加理想，我國(guó)的職業(yè)教育也將會(huì)變得更加美好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉文強(qiáng)，郝磊，高晗清，等.對(duì)我國(guó)各階段職教教材未來(lái)走向的有關(guān)研究[J].中國(guó)職業(yè)教育，2012（6）：32-35.

[2]劉世釗，莊英杰，于翔，等.大力發(fā)展職業(yè)學(xué)校教材的自我規(guī)劃發(fā)展[J].未來(lái)學(xué)校教育，（3）：82-83

作者：王晶瑩 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院