新媒體環(huán)境下小學英語教學探討

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摘要：近年來，信息技術取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現(xiàn)在人們生活的各個角落，小學英語教學也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統(tǒng)教學模式，新媒體支持下的教學方法更加生動、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學生的英語學習興趣。因此，該文首先從豐富教學資源、激發(fā)學生的學習興趣、凸顯學生的主體地位等方面，探究了小學英語教學中運用新媒體的意義。又在此基礎上進一步指出了新媒體環(huán)境下小學英語教學的策略，即合理設置問題情境、拓展課堂容量、吸引學生的注意力、加強口語練習等。并指出了小學英語教學使用新媒體應注意與傳統(tǒng)教學模式相結合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問題。

關鍵詞：新媒體；小學；英語教學

小學英語教學作為小學教育的重要組成部分，對增強小學生的綜合素質具有重要作用。但目前大部分小學英語教師在教學過程中依然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學模式，一味的講解單詞發(fā)音，領讀課文和單詞，導致課堂教學枯燥無味，小學生在英語學習中的參與積極性較低，這無疑對提升小學英語教學效率極為不利，因此，必須及時革新小學英語教學模式。新媒體技術的不斷發(fā)展，為小學英語教學改革提供了契機。合理運用新媒體技術能夠增強小學英語教學的趣味性，更好培養(yǎng)小學生的英語學習興趣。

1小學英語教學中合理運用新媒體的意義

1）激發(fā)學生的學習興趣

新媒體技術從聽覺、視覺等方面為學生帶來綜合性體驗，激發(fā)小學生的好奇心和求知欲。小學英語教師在教學過程中合理運用新媒體技術，可以以豐富多彩的形式幫助小學生鞏固課堂所學知識。此外，教師還可以通過動畫、圖片等講解相關的英語單詞與句子，進而激發(fā)小學生的學習興趣。合理運用新媒體技術可以營造良好的英語學習環(huán)境，促使小學生在豐富生動的學習氛圍中，緩解英語學習的緊張感，更加靈活、自由的進行英語學習和交流。同時，在小學英語教學中運用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進而引導小學生從自己熟悉的事物入手，自主開展英語學習探究。

2）豐富教學資源

在新媒體時代，傳統(tǒng)小學英語教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，因此，若要提升小學英語教學效率，教師就必須合理運用新媒體豐富教學資源，為學生提供更加生動、豐富、直觀的英語學習材料。新媒體以網(wǎng)絡為基礎，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學英語教學提供極為豐富的教育教學資源，內容多種多樣且生動直觀。例如，在學習elephant、tiger等單詞時，教師可以通過網(wǎng)絡搜集大量相關的動物圖片和視頻，在課堂上適時播放，為學生構建語言情境。此外，教師還可以在小學英語教學中合理運用各種網(wǎng)絡學習平臺和互動平臺，根據(jù)學生的實際情況，布置針對性的練習作業(yè)，提升英語教學的實效性。

3）凸顯學生的主體地位

教師合理運用新媒體技術能夠以趣味性形式引導小學生自覺進入英語教學情境中，并根據(jù)小學生的英語學習基礎、能力和興趣，制定針對性學習計劃，通過新媒體工具加強與家長的互動交流，通過新媒體互動平臺及時向家長反饋學生的英語學習情況，及相關的學習任務，家校合作共同促進學生的成長。此外，教師還可以運用新媒體技術錄制教學視頻，并上傳至教學平臺，學生則可以根據(jù)自身的實際情況自主把握視頻學習的時間、地點和進度，這一方面有助于增強小學英語學習的靈活性，另一方面也有助于實現(xiàn)針對性教學，滿足不同層次學生的學習需求，充分尊重學生在英語學習中的主體地位。

2新媒體環(huán)境下小學英語教學的策略

1）合理設置問題情境

若要提升小學英語教學的效率，就必須采取措施激發(fā)小學生的英語學習積極性，促使小學生在英語學習中由“要我學”及時變化為“我要學”，將以往的被動接受知識，轉變?yōu)橹鲃犹骄恐R。這就要求小學英語教師要合理運用新媒體技術構建問題情境，創(chuàng)設相應的社會情境、自然情境，在此基礎上引導小學生自主觀察、思考、探究，進而激發(fā)小學生的英語學習興趣，提升他們的思考能力與觀察能力，促使他們在自主探究中逐漸獲取相關的英語知識，完善自身的知識體系。例如，在學習Atthezoo這一單元的內容時，教材中簡單介紹了eagle、koala等國外常見的動物，許多小學生并不熟悉這些動物的特點和生活習性。教師可以要求小學生利用課余時間自主搜索有關這些動物的資料，并以小組為單位整理搜集到的資料，然后在課堂上進行講解或展示，小學生在搜集、整理資料的過程中能夠自覺掌握相關的英語單詞和語句，并鞏固課堂所學知識。再如，在學習Theweather這部分的內容時，教師可以為學生布置相關的學習任務“制定周末旅游計劃”，自主決定去哪些地方旅游，當?shù)氐奶鞖馊绾危@樣的天氣條件下應當準備什么物品，有哪些景點適合在這樣的天氣游玩。并自由結合，以小組為單位組建“旅行社”，并派小組代表以演講形式推薦自己的旅行社，盡量吸收更多的成員，對吸收成員較多的小組要給予適當獎勵。這種問題情境模式不僅能夠提升小學生的合作學習能力，而且可以培養(yǎng)他們的信息搜集和整理能力。

2）拓展課堂容量

在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，小學英語教師通常需要大量板書，在黑板上書寫短語、單詞等，這無疑較為耗時。而合理采用新媒體技術則能夠節(jié)約書寫時間、進而拓展課堂容量。教師在上課前可以將相關的知識點制作成PPT，并借助多媒體在課堂上展示，這一方面能夠極大地激發(fā)小學生的學習興趣，另一方面也能夠節(jié)約課堂書寫時間，擴充課堂的知識容量。比如，在學習Publicsigns這一章節(jié)的內容時，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關的公共標志圖片，然后在課堂上播放展示，小學生在觀看這些標志圖片的過程中就會不由自主地產(chǎn)生各種疑問“這些標志的英文名稱是什么”“這些標志有什么用處”然后帶著問題自覺研讀課文。此外，在講解英語課文時，教師也可以合理運用課文錄音或FLASH動畫，將靜態(tài)的文本知識轉化為動態(tài)學習元素，以生動的形式展現(xiàn)課文情境。并激發(fā)學生自主學習和掌握相關的詞匯和短語，進而拓展課堂容量。

3）吸引學生的注意力

小學生好奇心較強，對未知事物充滿興趣，但注意力難以集中，因此，小學英語教師應當根據(jù)小學生的認知特點科學安排教學活動。合理運用新媒體技術可以采用圖文結合的形式，并搭配錄音，增強小學英語課堂的趣味性，刺激小學生的多種感官，進而吸引學生的注意力。比如在學習Ouranimalfriends這部分內容時，教師可以利用相關的學習平臺搜集各種動物的聲音與形象，并通過大屏幕加以展示，這可以極大地激發(fā)小學生的參與興趣。此外，還可以組織小學生開展“看圖猜單詞”的游戲，運用多媒體播放各種小動物的圖片，或小動物的叫聲，鼓勵學生積極猜測，并運用課文中的固定句型“I/we/you/theyhave...．He/she/ithas...”來描述這些小動物，進而加強學生的口語訓練，提高小學生的英語對話水平。由于小學生缺乏相應的生活體驗，因此，有時無法理解課文中較為抽象的內容，教師可以運用動畫、視頻、音頻、圖片等形式，幫助學生理解和識記，調動學生的參與積極性，有效吸引學生的注意力。

4）加強口語練習

口語練習對小學英語教學具有重要影響，一些小學生受母語發(fā)音影響，在語調、語音方面存在較大不足，這無疑對提升其口語交際能力極為不利。所以，小學英語教師應當運用新媒體技術，引導學生聽錄音、反復模仿實踐，進而糾正錯誤發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。除此之外，小學英語教師還可以運用課前的五分鐘時間，播放簡單的原版英文歌曲、視頻和動畫，學生在歡快的樂曲和動畫欣賞中，將主動模仿和練習，進而形成自然規(guī)范的英語發(fā)音。

3新媒體環(huán)境下小學英語教學應注意的問題

1）與傳統(tǒng)教學模式相結合

在小學英語教學中，一些教師盲目的采用新媒體技術，完全拋棄傳統(tǒng)教學模式，導致課堂效果大打折扣。新媒體教學模式與傳統(tǒng)教學方法并不沖突，只有將二者有效結合在一起才能夠真正提升小學英語課堂效率。比如，在學習Whatdidhedoyesterday這一口語交際課時，傳統(tǒng)教學模式多采用小組合作問答的形式，這致使口語交際的空間受到一定的限制，而合理運用新媒體技術則可解決這一問題。教師可以先用多媒體展示某一同學、教師的錄像視頻或圖片，然后要求學生根據(jù)這些元素進行小組問答或師生問答，這種將傳統(tǒng)教學模式與新媒體教學技術融合在一起的形式，更有助于提升課堂活動的可行性，促使學生在主動參與的過程中，逐漸掌握相關知識點。

2）充分遵循適度原則

就小學英語教學內容而言，并非所有的教學內容都適合用新媒體教學形式，因此，教師必須根據(jù)實際教學情況適度采用新媒體，并廣泛應用電教設備、直觀教具創(chuàng)設語言環(huán)境，進而增強教學練習效果。部分教師受精力、時間等條件的限制，從互聯(lián)網(wǎng)平臺直接下載課件，然后做略微調整，就在課堂上加以運用，未能充分考慮學生的實際學習需求，只是進行僵化的形式操作，這顯然忽視了學生在小學英語教學中的主體地位，導致英語課堂成為演示課堂。還有的小學英語教師為了激發(fā)學生的學習興趣，為學生帶來多種形式的感官刺激，在小學英語教學中運用大量的圖片、視頻、聲音等信息，這導致學生在課堂上一味的觀看和接受，缺乏師生交流和互動環(huán)節(jié)，教師無法及時把握學生的英語學習動態(tài)。這對小學生的英語學習顯然極為不利。

3）靈活使用新媒體技術

小學英語課堂教學涉及多方面的內容，教師應當根據(jù)課堂動態(tài)靈活駕馭和把握。在新媒體課堂形式下，時常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就要求小學英語教師隨機應變。但在實際教學活動中，部分教師重視將課件制作的過于繁瑣和華麗，導致英語課堂成為機械的展播課。當然，合理運用新媒體技術可以幫助教師減輕教學負擔，擴充課堂容量，引導小學生更好的掌握教材內容，但并不能從根本上代替教學內容。比如，課件或視頻中多為固定的形式、程序和內容，無法根據(jù)學生在課堂上的實際情況及時調整和靈活改變。除此之外，一些小學英語教師過于依賴新媒體技術，這不僅不利于小學生形成良好的記憶、閱讀和書寫習慣，而且影響了師生活動交流，最終影響小學生在英語學習中的主觀能動性。因此，在小學英語教學中必須充分尊重小學生的主體地位，正確把握新媒體技術的運用時間，并根據(jù)課堂情況靈活調整和改變。

4結束語

綜上所述，小學英語教學是提升小學生綜合素質的重要途徑，但目前小學英語教學中還存在諸多問題和不足，導致小學生學習積極性較低，因此，必須及時革新小學英語教學模式。新媒體具有鮮明的豐富性、便利性、生動性和直觀性，因此，在小學英語教學中合理運用新媒體技術，能夠活躍課堂氣氛，營造輕松愉悅的課堂氛圍，擴充課堂教學容量，激發(fā)小學生的參與積極性。但在使用新媒體過程中也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學模式，應當根據(jù)學生實際需求將二者有機結合在一起。并充分尊重學生的主體地位，靈活運用新媒體技術，避免機械使用，影響課堂教學效率。

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作者:楊勝剛 單位:銅仁幼兒師范高等專科學校