中外合作辦學(xué)英語教學(xué)論文

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一、中外合作辦學(xué)應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在中外合作辦學(xué)實施的過程中，分析英語教學(xué)現(xiàn)狀，能夠進一步了解中外合作辦學(xué)的效果，對提高中外合作辦學(xué)效率具有重要的促進作用。

1.教學(xué)對象分析

眾所周知，中外合作辦學(xué)的教學(xué)對象并不同于普通高等學(xué)校學(xué)生，接受中外合作辦學(xué)的學(xué)生大部分是高考分?jǐn)?shù)低于本科錄取顯得學(xué)生，也就是我們常說的“三本生”。這類學(xué)生英語基礎(chǔ)知識普遍偏低，并且語言基礎(chǔ)知識儲備方面明顯不足，運用語言能力不強。同時該類學(xué)生接受能力也不強。在學(xué)習(xí)過程中他們的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)的積極性較低。

2.教師團隊分析

參與合作項目的教師主要由本土教師與外籍教師組成。語言基礎(chǔ)類的課程通常由本土教師來完成。如詞匯、閱讀、語法以及聽力等。這類基礎(chǔ)課程在實施過程中現(xiàn)顯出明顯傳統(tǒng)性與代辦型。而外籍教師主要負(fù)責(zé)寫作、英語口語以及后期專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。外籍教師在授課的過程中表現(xiàn)出明顯的靈活性，但是外籍教師的只是容量較小。因而，在中外合作辦學(xué)的過程中如何將兩者相互融合是當(dāng)前英語教學(xué)的難點。在中外合作辦學(xué)不斷發(fā)展起來的過程中，高校招生數(shù)量不斷增多。教師數(shù)量匱乏的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，已有教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重。這不僅制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，同時還影響了教學(xué)質(zhì)量。較多的中外合作辦學(xué)高校在辦學(xué)的過程中沒有將外智引入到教學(xué)中。而外籍教師逐漸成為高校的重點，也沒有對外籍教師的教學(xué)質(zhì)量給予相應(yīng)的關(guān)注。這已經(jīng)成為當(dāng)前中外合作辦學(xué)英語教學(xué)的一大弊端。

3.教材和課程的設(shè)置

在中外合作辦學(xué)過程中，教材和課程設(shè)置的現(xiàn)象主要有這么幾項。首先，中外合作辦學(xué)項目的優(yōu)勢在于引進國外原版教材與優(yōu)勢課程。這樣的優(yōu)勢在實施中外合作辦學(xué)的過程中具有戰(zhàn)略性意義。但是也存在部分的內(nèi)容脫離我國社會和生活環(huán)境，篇幅較長，專業(yè)詞匯量大，價格昂貴，進而給學(xué)生造成一定的壓力。其次，基礎(chǔ)英語教材選擇有問題。目前不少高校在教材選擇方面大都選擇的是《新視野大學(xué)英語》這類教材。該類教材內(nèi)容全面，信息量大，難度適中，對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的提高具有重要意義。但是這類教材的詞匯量與實用性都不強，里面包含的文章不能與時俱進。最后，課程設(shè)置不合理。不少高校在課程設(shè)置的過程中并沒有對課程設(shè)置進行統(tǒng)一的管理和規(guī)劃，科目較多，教材難以取舍。在學(xué)生面臨四六級考試壓力的情況，基礎(chǔ)課程占大部分的課時。專業(yè)英語教學(xué)課時過少，使得學(xué)生國內(nèi)教學(xué)不能喊好的與國外教學(xué)銜接，學(xué)生出國后壓力更大。在此種狀況下，中外合作辦學(xué)英語教學(xué)面臨較難處境。

4.英語教學(xué)模式

在中外合作辦學(xué)期間，英語教學(xué)的要求非常高?；A(chǔ)型的學(xué)生不僅需要在2年內(nèi)打好英語語言基礎(chǔ)，通過四六級和雅思考試，還要掌握專業(yè)英語的基本知識與技能，在專業(yè)素養(yǎng)方面需要達到出國深造的條件。與此同時，學(xué)生還要學(xué)習(xí)適應(yīng)國外新的教育方式與生活環(huán)境。這樣高的教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生在英語教學(xué)模式中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，進而有創(chuàng)新性發(fā)展。

二、結(jié)語

通過對中外合作辦學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，不僅可以了解當(dāng)前中外合作辦學(xué)期間英語教學(xué)的具體情況，還有助于中外合作辦學(xué)的高校針對其中的不足采取相應(yīng)的措施，進而提高中外合作英語教學(xué)的質(zhì)量。

作者：朱林 單位：河南理工大學(xué)外國語學(xué)院