創(chuàng)新復合型藥學人才培養(yǎng)模式

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【摘要】黨的十八大以來，國家進一步確立了“雙一流”建設(shè)的重要戰(zhàn)略性決策，加速推進了中國高等教育建設(shè)的進程。而人才培養(yǎng)是高等教育的基礎(chǔ)和核心，培養(yǎng)具有真正內(nèi)涵的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“三創(chuàng)”人才，既是全面提升高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是全面提升教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的標志，更是助推“雙一流”高校建設(shè)的現(xiàn)實需求。文章主要針對地方院校藥學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行初探，以期為地方院校培養(yǎng)藥學專業(yè)復合型創(chuàng)新人才提供借鑒和思路。

【關(guān)鍵詞】地方高校；創(chuàng)新復合型；藥學人才；雙一流；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

1國內(nèi)外藥學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著藥學與臨床的結(jié)合日趨緊密，其與醫(yī)學、環(huán)境等社會問題關(guān)系日趨緊密。一些發(fā)達國家的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式非常成熟。例如，英國的藥學人才培養(yǎng)模式將傳統(tǒng)的全日制和非全日制的藥學實踐教學模式進行充分整合，推行為國民健康保險制度系統(tǒng)中各專業(yè)水平的藥劑師提供非全日制在職培訓，對考核合格者可頒發(fā)藥學實踐專業(yè)文憑[3-4]。而美國藥學專業(yè)教育模式逐漸形成了比較成熟的“6+2職業(yè)化”臨床藥學人才培養(yǎng)體系和“生物—心理—社會”醫(yī)學模式，注重理論與實踐相結(jié)合[4]。在藥學課程體系設(shè)置過程中，新加坡則要求充分體現(xiàn)藥學實踐和職業(yè)化的特點，以達到衛(wèi)生保健必備的能力，并根據(jù)藥劑師提出的反饋可及時做出相應(yīng)調(diào)整，最大限度地適應(yīng)藥事照護需要。日本的藥學院校則根據(jù)社會的需求，轉(zhuǎn)變以知識為主體的課程體系設(shè)置，以“知識—能力—態(tài)度（KAA）”等因素為主線的教育模式[4-5]。因此，國外的藥學人才培養(yǎng)模式始終將“社會藥房藥師—醫(yī)院藥師—藥學院校”三者進行有機融合，極大提高了藥師的終身學習理念、增強了藥學學生的臨床意識，以及培養(yǎng)了藥學人員的職業(yè)素養(yǎng)。

2我國藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

“十三五”期間大健康產(chǎn)業(yè)政策提出了《“十三五”國家藥品安全規(guī)劃》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于開展仿制藥質(zhì)量和療效一致性評價的意見》《“十三五”深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃》和《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》等指導性文件，均要求要加快醫(yī)藥人力資源保障和提升藥師臨床藥學服務(wù)能力等。由此表明，國家已經(jīng)把藥學人才培養(yǎng)提上重大區(qū)域戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略需要的重大日程。但是，目前仍存在諸多問題[6-7]，如培養(yǎng)模式和理念陳舊、藥師人員嚴重不足、藥學課程設(shè)置與實踐脫節(jié)、師資力量缺乏等。與發(fā)達國家和地區(qū)相比，尤其是我國目前的臨床藥學辦學水平，仍然存在較大差距；同時，與“健康中國”戰(zhàn)略的發(fā)展目標，以及民眾日益增長的衛(wèi)生與健康需求不相適應(yīng)[8]。因此，亟需突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和更新培養(yǎng)理念、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和體系設(shè)置、重視教學實踐、加強師資隊伍建設(shè)、積極探索具有綜合素質(zhì)的復合型創(chuàng)新型藥學人才的培養(yǎng)模式。

3復合型創(chuàng)新型藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和理念

藥學教育早期多以“學徒制”的培養(yǎng)方式進行，即在實施執(zhí)業(yè)藥師資格考試以前，醫(yī)院藥劑科多由醫(yī)院其他非專業(yè)人員組成。直到1996年，我國逐漸開始實行執(zhí)業(yè)藥師資格考試制度后，才涉及藥學基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合知識及藥學技能和藥事管理與法規(guī)四大模塊[4]。迄今為止，我國醫(yī)學院校藥學學科建設(shè)前后經(jīng)歷了三次大的改革，由最早的以藥劑人員的系統(tǒng)理論培養(yǎng)，過渡到執(zhí)業(yè)藥師的準入考試改革，最后到現(xiàn)代醫(yī)療改革的縱深發(fā)展，對藥學人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。而目前高等院校的藥學專業(yè)教育，仍然存在“重理論、輕實踐”現(xiàn)象；雖然，大部分藥學專業(yè)畢業(yè)生具有扎實的理論知識基礎(chǔ)，但其實踐動手能力普遍較差。因此，政府職能部門對一些地方藥學高職院校采取了強化畢業(yè)后教育的措施，從2017年開始，如四川省要求藥學大專以上的學生，畢業(yè)后必須參加一年的規(guī)范化培訓，主要訓練學生畢業(yè)后的職業(yè)能力素養(yǎng)。另外，浙江省的某些高校采用“醫(yī)—教—研”協(xié)同的藥學人才培養(yǎng)模式，將藥學專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)，構(gòu)筑了一個“政—產(chǎn)—醫(yī)—教—研”協(xié)同育人的平臺，在一定程度上，彌補了當前藥學專業(yè)的弊端，提高了學生的實踐操作能力。

3.2植入創(chuàng)新的理念，建立適合藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的課程體系

高等醫(yī)學院校藥學專業(yè)人才主要面向醫(yī)療、衛(wèi)生、藥品生產(chǎn)與研發(fā)、社會藥房等機構(gòu)。這就決定了藥學人才的培養(yǎng)必須“注重學生實踐能力—培養(yǎng)崗位勝任能力”的“雙能力”型人才，制訂與“生物—工學—社會”醫(yī)學模式發(fā)展相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。藥學課程的設(shè)置直接影響藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)需要根據(jù)工作崗位、工作性質(zhì)和職業(yè)需求，專注對藥學專業(yè)人才崗位能力的研究。目前，我國高等教育藥學專業(yè)的課程設(shè)置多以“化學—藥學”為主干，知識體系主要為科學研究服務(wù)，忽視了實踐教學。依據(jù)藥學人才培養(yǎng)目標，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，藥學課程設(shè)置應(yīng)堅持“重基礎(chǔ)—強技能—重實踐—強素質(zhì)”的人才培養(yǎng)理念，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案，改革課程體系。例如，為了使學生掌握更多的專業(yè)知識和提高專業(yè)素養(yǎng)，首先，應(yīng)以“學以致用”為基本出發(fā)點，多設(shè)置實用性強的課程；其次，要改變傳統(tǒng)的“化學—藥學”培養(yǎng)模式，針對學生畢業(yè)后的工作崗位需求，調(diào)整醫(yī)學和藥學等相關(guān)課程比例。因此，地方院校更應(yīng)結(jié)合當?shù)靥厣?，開設(shè)實用型及前瞻性的相關(guān)專業(yè)課程，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標和模式及課程體系進行改革與實踐，建立理論實踐相結(jié)合、以職業(yè)崗位勝任為導向的藥學課程體系。

3.3采用“雙師型”模式的師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)和應(yīng)用性人才

在藥學專業(yè)人才培養(yǎng)中，高水平的“雙師型”教師隊伍是確保學生質(zhì)量的前提，快速提升學生實踐技能的直接保證；它關(guān)系到人才培養(yǎng)模式改革的成敗和教學質(zhì)量的高低[9]。首先，學校應(yīng)采取“請進來、走出去”的培養(yǎng)方式，借助藥企、藥檢、醫(yī)院等部門，豐富和拓寬教師的知識面，提高教師的實踐和創(chuàng)新能力，并將之運用到教學中。例如，學?？梢悦磕甓ㄆ诠刹糠纸處煾皣?、省、市藥監(jiān)局和醫(yī)藥企業(yè)等單位掛職鍛煉，既為監(jiān)管工作貢獻了力量；同時也可以學習一線的實踐經(jīng)驗，并融入到課堂教學中，建立一支穩(wěn)定的實踐教師隊伍。其次，學校也可以聘請藥學行業(yè)專家、技術(shù)骨干作為專業(yè)課程的兼職教師，通過公開招聘和引進高層次人才，大力培養(yǎng)“雙師型”骨干教師，優(yōu)化和充實教師隊伍，充分發(fā)揮和調(diào)動他們的積極、主觀能動性和創(chuàng)造性，更好地促進藥學專業(yè)復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4結(jié)語

隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入以及高等教育改革的推進、藥學專業(yè)口徑的拓展，生物醫(yī)藥業(yè)正迎來前所未有的發(fā)展契機[10]；社會對復合創(chuàng)新型藥學人才的需求也巨大。而藥學人才的培養(yǎng)不僅包括藥學專業(yè)知識和理論體系的學習，更涉及到當前社會藥學發(fā)展的前景。根據(jù)國家《“十三五”深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃》與藥學類專業(yè)人才數(shù)量緊缺的現(xiàn)狀，必須對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化結(jié)構(gòu)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、注重創(chuàng)新、強化工程特色，走以“質(zhì)量為核心、創(chuàng)新為驅(qū)動”的內(nèi)涵式、特色的發(fā)展道路，按照實用、優(yōu)化、科學、發(fā)展的原則制定強化社會需求與職業(yè)驅(qū)動的藥學應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[11]。培養(yǎng)具有社會責任感強、實踐能力強、創(chuàng)新意識強和就業(yè)質(zhì)量高的藥學類專業(yè)人才[12]。因此，藥學人才的培養(yǎng)必須將傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢a(chǎn)—醫(yī)—教—研”五位一體的培養(yǎng)模式；將傳統(tǒng)的“化學—藥學”課程體系改變?yōu)橐浴皩嵺`和崗位需求”為主體的實用型和前瞻性課程體系；另外，一支穩(wěn)定的優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍對復合型創(chuàng)新型藥學人才的培養(yǎng)也至關(guān)重要。對于地方高校而言，可通過將學校與學院資源進行有機整合，建立“校-企”實習實訓基地；加強與藥企、藥店、科研院所、醫(yī)院、藥檢所等聯(lián)系合作；搭建長期穩(wěn)定的校外產(chǎn)學研實踐平臺；豐富校內(nèi)實踐教學形式；為學生提供良好的實踐教學環(huán)境；使學生能逐漸從“理論型—實踐型”，從“模仿型—創(chuàng)新型”，從“單一型—復合型”發(fā)展，達到最佳的培養(yǎng)模式[13]。

參考文獻

[1]鐘秉林.推進大學科教融合努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].成才之路，2015（21）：1-3．

[2]王玉琨，辛春艷，何煒，等.復合型藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點舉措[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2014，16（10）：819-821.

[3]馬哲，趙啟苗，張滿柱，等.獨立院校藥學專業(yè)產(chǎn)學研教學模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（7）：196-197.

作者：胡霞敏 王麗萍 高寅蘋 黃劍坤 孫宇飛 單位：上海健康醫(yī)學院藥學院 上海健康醫(yī)學院附屬衛(wèi)生學校