語(yǔ)文教學(xué)論文全文(5篇)

一、提高學(xué)生從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)美的能力

一要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透關(guān)于美學(xué)的基礎(chǔ)理論和常識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過程中，更加方便快捷的體會(huì)課文的美學(xué)價(jià)值。比如余光中《鄉(xiāng)愁》，如果是不熟悉這篇作品或者沒有美學(xué)基礎(chǔ)的人，覺得這首詩(shī)平淡無(wú)奇，可是如果在講授這篇作文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生將這篇課文與美學(xué)鑒賞相聯(lián)系，學(xué)生們就會(huì)從這篇文章中體會(huì)到詩(shī)歌的藝術(shù)之美，就會(huì)體驗(yàn)到游子思鄉(xiāng)的凄婉之美，就會(huì)感受到母子之前的親情之美。其次，要在語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯ふ颐赖倪^程中主動(dòng)嘗試，提高他們發(fā)現(xiàn)美的能力。比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章的時(shí)候，教師就不要先入為主的給學(xué)生們講解，而是先讓學(xué)生們自己閱讀課文，然后根據(jù)自己對(duì)課文的理解，闡述自己對(duì)這篇課文的美學(xué)理解，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。老師再根據(jù)同學(xué)們的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)行有效的引導(dǎo)和總結(jié)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生們的美學(xué)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生從文學(xué)作品中感受美和理解美的能力

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，一旦學(xué)生們擁有了尋找美的能力，那么接下來(lái)就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、理解美、體會(huì)美、感悟美的能力和素質(zhì)了，這是審美能力的基礎(chǔ)和前提。在中職語(yǔ)文的教材中，有無(wú)數(shù)篇美學(xué)價(jià)值極高的文章，這些文章可以為我們提供美學(xué)教育的素材和資源，因此要在提高學(xué)生的審美能力上下功夫。首先，要最大限度地提高學(xué)生感受美的能力。在提高審美能力的過程中，第一步就是讓學(xué)生們能夠體會(huì)美，通過對(duì)一篇課文中蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生們能夠充分的感受課文的美學(xué)價(jià)值。在進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，我們也可以借助高新技術(shù)的教學(xué)手段，通過播放多媒體視頻等方式，將語(yǔ)文課文中的文學(xué)之美轉(zhuǎn)化為音畫圖像之中的形象之美，更易于學(xué)生們理解掌握和接受。

三、提高學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過程中創(chuàng)造美的能力

推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與美學(xué)教育的整合，核心還是提高學(xué)生感知美、理解美，最終形成學(xué)生們創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)诩訌?qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力和感受美的能力的提高同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生們創(chuàng)造優(yōu)美的文學(xué)作品的能力。首先要加強(qiáng)引導(dǎo)，克服畏難情緒。文學(xué)創(chuàng)造是一項(xiàng)十分嚴(yán)峻的工程，不是輕易就能實(shí)現(xiàn)的，因此，在創(chuàng)作文學(xué)作品的時(shí)候，學(xué)生們往往未戰(zhàn)先怯，對(duì)自己的標(biāo)準(zhǔn)要求不高，這樣就無(wú)法有效地提高學(xué)生們的文字水平和表達(dá)水平。因此，教師要做好積極的引導(dǎo)和講解，破除學(xué)生的畏懼心理，幫助學(xué)生們樹立信心，通過講解優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生們感到自己也可以寫出優(yōu)秀的文學(xué)作品，自己也可以創(chuàng)造文學(xué)藝術(shù)的美，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作信心。二要搭建豐富的載體和平臺(tái)，提高學(xué)生的參與程度。推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)與美學(xué)教育的整合，單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂教學(xué)有限的時(shí)間里，學(xué)生們不能得到全面的鍛煉。因此要打造豐富多彩的載體和平臺(tái)，通過展開文學(xué)創(chuàng)作大賽，詩(shī)歌創(chuàng)作比賽等方式，提高學(xué)生們獨(dú)立進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)創(chuàng)作，體會(huì)文學(xué)之美的主動(dòng)性，更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與美學(xué)教育的有效整合。

作者：王新立 單位：岫巖職業(yè)教育中心

一、開展“快樂語(yǔ)文”有效教學(xué)的思考路徑

1.讓語(yǔ)文融入生活，開展快樂的實(shí)踐

之所以語(yǔ)文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，正因?yàn)檎Z(yǔ)文的一面就是社會(huì)生活的真實(shí)反映，也是社會(huì)生活的擴(kuò)展和提升、體驗(yàn)和還原的一個(gè)過程反映。所以，將對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)融入生活，將生活的過程融入語(yǔ)文，由此形成一種良性循環(huán)，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野領(lǐng)域，拓寬他們生活的范圍。例如，教師可以借助四季交替，萬(wàn)物周而復(fù)始的自然變化，開展各類快樂戶外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)初中學(xué)生探索大自然的神奇與美麗，放下手中的課本，去感受冬日的雪地、去聆聽春雨的細(xì)述、去追逐夏日的清爽、去感召秋天的悲涼……這樣一種豐富的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，不僅能夠塑成學(xué)生對(duì)生活充滿各種感悟，還能夠開拓學(xué)生的思維空間，讓他們?cè)诳鞓坊顒?dòng)之余，體悟到生命與自然的內(nèi)涵，鑄就未來(lái)夢(mèng)想的雛形。

2.讓課堂充滿激情，打造快樂的課堂

新課改語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了“有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”的要求。追求藝術(shù)是一種境界的提升，要想改善傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上沉悶的氣氛，就要把課堂教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，為語(yǔ)文課堂注入激情元素。其一，會(huì)聽也懂說。教師先對(duì)課文進(jìn)行誦讀，讓初中學(xué)生放松心情，平靜地聆聽。教師聲情并茂的朗讀，通常能夠給學(xué)生帶來(lái)一種震撼心靈的情感滲入，令學(xué)生自然而然地展開對(duì)課文內(nèi)容的聯(lián)想與感悟，然后再組織討論，各自暢談內(nèi)心感受。其二，會(huì)問也會(huì)讀。教材蘊(yùn)藏的內(nèi)涵很多，能學(xué)到多少，取決于教師如何挖掘。在讀中存疑，將薄文厚讀，長(zhǎng)文精讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找尋文章中的疑點(diǎn)，提出自己的困惑，再進(jìn)行分組討論交流，實(shí)現(xiàn)教材靈活化，碰撞思維火花。

3.讓學(xué)生愛上閱讀，進(jìn)行快樂的讀書

要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的低投入、高產(chǎn)出，筆者認(rèn)為首要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。一旦學(xué)生愛上閱讀，也就等同于愛上了語(yǔ)文?，F(xiàn)實(shí)中，教師的行為通常能夠引導(dǎo)學(xué)生的行為。比如，經(jīng)常與學(xué)生分享中外名典中的佳文美句，營(yíng)造良好的讀書氣氛，久而久之初中學(xué)生也逐漸潛移默化，被閱讀氣氛感染。除此之外，還可以利用學(xué)校館藏書籍，或是在班級(jí)內(nèi)組建圖書社，發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生一起捐贈(zèng)自己的圖書，并定期進(jìn)行輪換，組織開展讀書沙龍活動(dòng)等，為學(xué)生提供良好的讀書空間，使讀書成為他們的內(nèi)心需求，閱讀成為了一種快樂。

一、情感教育概述

在《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中，情感教育體現(xiàn)為情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。大綱旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、端正的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，以及正確的人生觀與世界觀，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生在優(yōu)秀文化中接受熏陶，塑造熱愛民族文化、擁有健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說，情感教育的目標(biāo)同樣重要。中職學(xué)校的學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，因而學(xué)習(xí)的壓力相對(duì)較小，語(yǔ)文教學(xué)的工具性可以淡化，但應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的影響。利用這些課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的情感教育，才能取得較好的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

二、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中情感教育情況調(diào)查

為保證調(diào)查數(shù)據(jù)能夠反映樣本學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育情況，本次調(diào)查的范圍涵蓋了學(xué)生總數(shù)的30%，調(diào)查的有效樣本來(lái)自9個(gè)專業(yè)345人，具有一定的代表性。具體數(shù)據(jù)如表1－表4所示。調(diào)查顯示，學(xué)生的平均年齡為17周歲，男生與女生的比例分別為30．1%和69．9%。其中有22．3%的學(xué)生屬于農(nóng)村、海島、低保家庭。，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是有所欠缺的，59．13%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒用或者不知道有何用處。他們沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)將在他們生活中、工作中發(fā)揮重要作用。從表2可以看出，只有31．05%的學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求，而這一數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于另外兩個(gè)數(shù)字。從中可以看出，關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)用論及學(xué)習(xí)目的盲目是目前中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力的一個(gè)重要原因。教材內(nèi)容吸引人、教師講課富有感染力的選擇占對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣者的87.51%與90．35%。從表4看出，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣的原因中，教材內(nèi)容枯燥乏味原因占64.10%，教師教學(xué)方法呆板的原因占43．60%，這說明中職生希望擁有更多更好更貼切他們的教材以及適合他們的教法，而情感教育在這里就有其用武之地了。以上羅列的調(diào)查數(shù)據(jù)表明了導(dǎo)致中職學(xué)校師生情感交流渠道不暢的原因。這些數(shù)據(jù)同樣表明，學(xué)生擁有一定被認(rèn)可的需要。因此，在中職學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)過程中融入情感教育的觀念與方法對(duì)于促進(jìn)教學(xué)、溝通師生具有積極意義，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

三、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的思路與方法

教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需要，知識(shí)、技能、品德兼?zhèn)涞娜瞬?。中職教育的特殊性在于，我們培養(yǎng)的學(xué)生，部分畢業(yè)后將進(jìn)入企業(yè)工作，部分同學(xué)會(huì)選擇繼續(xù)深造。因此，在校期間的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)可能成為相當(dāng)一部分同學(xué)全日制學(xué)習(xí)中最后的文化課學(xué)習(xí)。如何有效利用語(yǔ)文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)生，培養(yǎng)他們健康向上的人格情感，以及具有高尚的職業(yè)素質(zhì)，至關(guān)重要。經(jīng)過思索、實(shí)踐以及學(xué)生的問卷調(diào)查，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行情感教育的改革需從以下幾方面做起:

(一)教學(xué)內(nèi)容變革

一、形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)

把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分為兩塊，一塊是期末考試成績(jī)占30%，另一塊是日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)占70%，日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)、口語(yǔ)訓(xùn)練、平時(shí)作業(yè)、作文、語(yǔ)文活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)分，各項(xiàng)占一定比例分，設(shè)計(jì)一個(gè)表格，每人一表，記載每生日常學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，由課代表負(fù)責(zé)日常記錄。由于實(shí)行形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，而平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)又占大頭，這就大大激發(fā)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，本人不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，取得了一定成效。那么如何發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

1.形成性評(píng)價(jià)貫穿到閱讀教學(xué)中去

閱讀是中職語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，閱讀優(yōu)秀的的作品，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，感悟大自然之美、生活之美，體驗(yàn)作品的思想感情，陶冶情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；把形成性評(píng)價(jià)貫穿到閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生閱讀作品、體驗(yàn)情感有著積極的作用。有利于學(xué)生獲得及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生獲得自信和成就感，培養(yǎng)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。如在教學(xué)《天山景物記》課文時(shí)，我讓學(xué)生自選精彩片段朗讀，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，都發(fā)揮出自己最好的水平來(lái)朗讀課文，力求表現(xiàn)完美，獲得好成績(jī)，經(jīng)過自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)了他們的自信心，也使他們的朗讀水平得到了提高，同時(shí)也使他們更深地感受課文絢麗多彩的文學(xué)語(yǔ)言。形成性評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生課堂上的積極表現(xiàn)。同時(shí)在與課文相關(guān)的問題探討、課堂練習(xí)上，學(xué)生也希望自己良好的表現(xiàn)能記錄在案，也表現(xiàn)出極大的參與熱情。

2.形成性評(píng)價(jià)貫穿到作文教學(xué)中去

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，很多聽課活動(dòng)，教師們都避開寫作課，因此研究作文教學(xué)也成了教育工作努力的目標(biāo)。但大多數(shù)研究者重視對(duì)協(xié)作技法的研究，忽略了對(duì)寫作興趣的培養(yǎng)，忽略了對(duì)文章修改環(huán)節(jié)的教學(xué)。而形成性評(píng)價(jià)不但可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)修改作文、提高寫作水平，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我一般分為三個(gè)評(píng)價(jià)步驟：一是作文完成后教師評(píng)分；二是學(xué)生之間相互評(píng)分，提出修改意見；三是學(xué)生在總結(jié)修改意見的基礎(chǔ)上，重新寫作，然后再由教師和小組評(píng)分，這次評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生修改后比以前進(jìn)步了多少，進(jìn)步越大，評(píng)分越高。每次評(píng)分都記錄在案，都作為最終評(píng)價(jià)的依據(jù)。由于既有基礎(chǔ)評(píng)分，還有學(xué)生評(píng)分和進(jìn)步評(píng)分，激勵(lì)了學(xué)生不斷尋找自身的差距，加強(qiáng)了對(duì)文章的修改，大大提高了學(xué)生的寫作興趣，尤其是寫作水平較差的學(xué)生，在這種評(píng)價(jià)制度下，對(duì)修改或者重寫文章簡(jiǎn)直是不厭其煩，客觀上提高了學(xué)生的寫作水平。我班有個(gè)作文水平較差的學(xué)生，初進(jìn)學(xué)校時(shí)45分鐘時(shí)間只能寫出300多字文章，而且語(yǔ)言多不通順，自從實(shí)行形成性評(píng)價(jià)后，為了得到更多的累計(jì)總分，她總是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)重寫文章，每次重寫進(jìn)步都很大，得到的進(jìn)步分?jǐn)?shù)較高，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，寫作水平提高很快，而且還愛上了寫日記，現(xiàn)在經(jīng)常在校刊上發(fā)表文章。

3.形成性評(píng)價(jià)貫穿到語(yǔ)文活動(dòng)中去

一、借助現(xiàn)代教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

有效的情境創(chuàng)設(shè)，僅僅借助三尺講臺(tái)、一支粉筆、一本教材以及教師的口傳身教，很難達(dá)到課堂最優(yōu)化。隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，國(guó)家加大了對(duì)于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，具有現(xiàn)代氣息的教學(xué)用具出現(xiàn)

在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體、電子白板等現(xiàn)代教具不僅提升了教師的授課效率，而且為學(xué)生們帶來(lái)了感官上的沖擊，對(duì)成長(zhǎng)中的小學(xué)生，更是充滿了吸引力。因此，進(jìn)行語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以充分發(fā)

揮這些現(xiàn)代教具的優(yōu)勢(shì)，將文本中的信息制作成授課課件或者利用Flash動(dòng)畫形式形象直觀傳達(dá)文本信息拓展實(shí)施范圍，激發(fā)學(xué)生參與情境的興趣，落實(shí)語(yǔ)文課的授課效果。

比方說，在講授《小鷹學(xué)飛》的文章時(shí)，為了形象地將小鷹跟隨鷹媽媽學(xué)習(xí)翱翔的故事展現(xiàn)給學(xué)生，教師就可以選取《動(dòng)物世界》中雄鷹翱翔的圖片，配以具有草原風(fēng)情的音樂，將雛鷹一遍遍試飛的

flash動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在教師設(shè)置的情境中，在強(qiáng)烈的視覺沖擊下，產(chǎn)生了情感的共鳴，將內(nèi)心中永不舍棄、好學(xué)謙虛甚至對(duì)媽媽的感恩情感在課堂上傳達(dá)出來(lái)，語(yǔ)文課堂籠罩在師生互動(dòng)的和諧氛

圍中，踐行了新課改理念。