談新媒體初中歷史影視教學(xué)

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【摘要】新媒體時(shí)代影視資源的巧妙運(yùn)用不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好的指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀念?，F(xiàn)從素材選擇、技術(shù)運(yùn)用、情景烘托等角度，探索影視資源在初中歷史課堂的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；新媒體；影視；教學(xué)

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，歷史課堂的素材主要是課本、圖片和簡(jiǎn)單的歷史老物件，這都給學(xué)生一種錯(cuò)覺(jué)，歷史距離我們太遙遠(yuǎn)。這在一定程度上使學(xué)生對(duì)歷史研究的興趣發(fā)展受到限制，顯著降低了課堂教學(xué)的時(shí)效性。核心素養(yǎng)理念下的歷史教學(xué)不僅要著眼于學(xué)科本身，更需要從時(shí)展的角度，將歷史與現(xiàn)代元素巧妙融合，喚醒學(xué)生對(duì)歷史探究學(xué)習(xí)的興趣。

一、借助新媒體技術(shù)將影視引入歷史課堂的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，影視教學(xué)進(jìn)入課堂具有重要的教育意義，下面從課程本身、學(xué)生、教師三個(gè)方面來(lái)闡述。首先，可以顯著提升歷史課堂的教學(xué)效果。歷史學(xué)科跨越的年代久遠(yuǎn)，涉及的很多事件我們都難以再次親歷，這是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)低效的主要原因。教科書上的只言片語(yǔ)，教師的口頭描述都難以喚起學(xué)生探究了解的欲望，畢竟斷壁殘?jiān)荒茏屛覀兏械絺校y以想象其美好。影視教學(xué)的開(kāi)展，可以將靜態(tài)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的圖片，再附上應(yīng)景的音樂(lè)、生動(dòng)的解說(shuō)，瞬間就把學(xué)生帶人到了一個(gè)新奇世界，他們探究的興趣可以有效調(diào)動(dòng)，聽(tīng)講精力更加集中，發(fā)言表達(dá)的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈，整個(gè)課堂氣氛更加融洽和諧。其次，可以使學(xué)生更好的感受歷史熏陶。初中歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)不是要讓學(xué)生生硬記憶知識(shí)，而是要喚醒學(xué)生心底對(duì)歷史的尊重，從歷史中汲取智慧和力量，指導(dǎo)學(xué)生樹立更加科學(xué)完善的思想道德價(jià)值觀念。初中歷史影視教學(xué)的開(kāi)展，顯著增強(qiáng)了歷史的文化感染力，使學(xué)生更加愿意靠近歷史、了解歷史、感悟歷史，使學(xué)生在心理上和智慧上得到雙重洗禮，觸發(fā)學(xué)生心底最強(qiáng)烈的情感共鳴。影視資源的運(yùn)用可以使枯燥的歷史變得鮮活生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從更加全面的角度看待歷史，學(xué)習(xí)歷史，銘記歷史，砥礪前行。第三，可以使教師從更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌乳_(kāi)展教學(xué)。歷史教學(xué)的過(guò)程中，備教參、備教材、備課程都不能從根本上推進(jìn)有效教學(xué)，只有教師站在學(xué)生全面發(fā)展的角度去有效揣摩課程推進(jìn)的方式方法，教會(huì)學(xué)生客觀全面的歷史學(xué)習(xí)方法，才可以從根本上改變歷史課堂的低效。影視教學(xué)的開(kāi)展，使教師在資料甄選、課程整合、教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)更加柔和的教學(xué)手段，顯著增強(qiáng)歷史課堂的藝術(shù)魅力。

二、新媒體時(shí)代初中歷史影視教學(xué)的有效實(shí)踐

1.有效選擇素材，增強(qiáng)學(xué)生歷史認(rèn)知。影視資源與課內(nèi)教學(xué)資源相比，雖然有生動(dòng)細(xì)致的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是影視資源本身種類繁多，劇情推進(jìn)也相對(duì)比較緩慢，還有一些影視作品本身的主題與課程并非直接相關(guān)，只能從中截取一小部分，這就需要教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，有效選擇素材，從而可以顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的直觀認(rèn)知。有些影視資源指向的歷史內(nèi)容比較集中，如清末中國(guó)造列強(qiáng)掠奪的部分，涉及的影視作品非常多，在課堂上教師可使用的素材也比較廣泛，如《火燒圓明園》、《晚清名將左宗棠》《辛丑條約》等。還有一些歷史片段可使用的資源則非常有限，以《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》部分為例，它整體推進(jìn)的節(jié)奏都非常緩慢，而且也沒(méi)有特別典型的代表案例，課本上涉及的一些資源也都是一些黑白照片，沒(méi)有非常直觀的標(biāo)志性物件，所以學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。但是只要教師悉心搜集，可以發(fā)現(xiàn)影視資源中可用的片段也比較多。

2.合理技術(shù)運(yùn)用，提升課堂教學(xué)效果。除了有效選擇素材之外，教師對(duì)影視片段的加工技術(shù)也影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。如果把整段視頻都引入課堂，不僅占用大量課堂時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，還容易使學(xué)生注意力嚴(yán)重分散，因此影視資源在課堂運(yùn)用的過(guò)程中，教師需要借助一些視頻編輯軟件，如“視頻編輯專家”、“會(huì)聲會(huì)影”、“格式工廠”等，對(duì)視頻資源進(jìn)行必要的剪輯處理，方便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)其中的一些片段。如電影活著講述了時(shí)期小人物的平凡故事，其中涉及很多鏡頭全面大煉鋼、集體大食堂等，都可以幫助學(xué)生生動(dòng)細(xì)致的去了解歷史。

3.有效情景教學(xué)，升華情感體驗(yàn)。歷史教學(xué)的柔性策略是要激發(fā)學(xué)生心底的學(xué)習(xí)奮進(jìn)意識(shí)，因此有效的情景教學(xué)可以助力教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如電影《甲午大海戰(zhàn)》，這部影片尊重歷史發(fā)展的線索，細(xì)致向大家展示了晚清時(shí)代少年學(xué)子留洋學(xué)習(xí)先進(jìn)海防知識(shí)，躊躇滿志準(zhǔn)備保家衛(wèi)國(guó)時(shí)，卻得知海防經(jīng)費(fèi)不足，連一艘大船都買不起。而另一面修筑頤和園，為慈禧太后慶生等事宜耗費(fèi)白銀如流水。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中發(fā)展工業(yè)、籌劃海防等都是重要項(xiàng)目，影片從歷史的角度向?qū)W生揭示了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的更深層原因，使學(xué)生在情感層面能激發(fā)更加深沉的愛(ài)國(guó)意識(shí)和大局意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

影視教學(xué)進(jìn)入課堂，并不是簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，過(guò)度的運(yùn)用影視資源不僅占用大量課堂時(shí)間，還容易使教學(xué)主題發(fā)生偏離；資源量過(guò)少則會(huì)削弱課堂教學(xué)效果，影響課程教學(xué)進(jìn)度，因此教師必須從素材選擇、技術(shù)運(yùn)用、情景烘托等角度揣摩影視教學(xué)運(yùn)用的有效方法。

參考文獻(xiàn)

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作者：苑文青 單位：河北省唐山市樂(lè)亭縣胡家坨鎮(zhèn)胡家坨初級(jí)中學(xué)