藝術設計類專業(yè)職業(yè)指導精細化探究

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一、精細化職業(yè)指導的內(nèi)涵

精細化管理是一種理念，一種文化?！熬殹钡木辰缇褪菍⒐芾淼囊?guī)范性與創(chuàng)新性最好地結合起來。職業(yè)指導是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導、輔導、咨詢等服務。目前人們一般把職業(yè)指導簡單地等同于就業(yè)指導，但事實上職業(yè)指導有著非常廣泛的含義，包括職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、職場導航、職業(yè)輔導、職業(yè)心理咨詢等。對大學生進行精細化職業(yè)指導，更多的要在“精”和“細”上下功夫。從狹義上來說，是注重學生自身的優(yōu)勢、特長和興趣愛好，有針對性地進行職業(yè)指導。從廣義上來說，是大學四年以及畢業(yè)后的全過程、全方位、跟蹤式的職業(yè)指導。

二、藝術設計類學生的就業(yè)現(xiàn)狀

1．就業(yè)意識淡漠，就業(yè)期望值高。從目前的就業(yè)情況看，藝術設計類的畢業(yè)生主要在裝飾公司、廣告公司、房地產(chǎn)公司、建筑公司，也有部分進入設計院從事設計工作。藝術設計作為“高投入”專業(yè)，學習的成本遠遠高于其他專業(yè)，學生在擇業(yè)價值取向上存在功利色彩，到大城市、進高收入的公司是這類大學生的首選。這就是造成了大部分畢業(yè)生一次性就業(yè)率低、頻繁跳槽的主要原因。

2．專業(yè)設置不合理，學生實踐動手能力差。近些年，隨著藝考熱的持續(xù)升溫，我國的藝術教育空前繁榮，但藝術設計市場和教育起步較晚，還沒有形成統(tǒng)一的、比較成熟的人才培養(yǎng)模式。藝術設計類專業(yè)在課程體系設置上還不盡合理，偏理論輕實踐，與市場需求脫節(jié)。這些問題導致了學生沒有一個完整、系統(tǒng)的知識結構，在理論和實踐中不能很好地融會貫通，在擇業(yè)方面存在盲目性。

3．大學生職業(yè)指導不系統(tǒng)，針對性不強。隨著就業(yè)形勢日益嚴峻，職業(yè)指導工作也越來越受到重視。很多高校針對就業(yè)工作實施了以黨政主要領導負責的“一把手”工程，開設了大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的相關課程。但是仍然存在著很多的問題，主要表現(xiàn)為：一是對職業(yè)指導條件、資金等投入的力度不夠，沒有相應的制度作為保障，隨意性較強；二是學院領導、教師之間沒有形成統(tǒng)一的、全員參與的就業(yè)指導觀念和意識，學生工作和教學單位不能形成合力；三是從事職業(yè)指導的教師主要為從事學生工作的管理人員和輔導員，沒有形成一支專業(yè)化、職業(yè)化、科學化的職業(yè)指導隊伍；四是在課程安排上沒有完全納入學校的教學計劃，課時的周期和時間比較零散，授課方式上采取的是大班授課，所授內(nèi)容更多的是理論、就業(yè)信息和求職技巧等，缺乏專業(yè)方向的針對性和個性化指導。

三、加強藝術設計類大學生精細化職業(yè)指導的對策

（一）加強基層教學單位的職業(yè)指導條件建設

學校要將重心下移，加強基層教學單位的職業(yè)指導、服務中心的建設力度。例如，投入就業(yè)工作經(jīng)費，配備專業(yè)強、業(yè)務精的職業(yè)指導師，也可以利用現(xiàn)有的資源，采用“請進來，送出去”的方式加強職業(yè)指導的培訓力度，提升團隊的整體水平。加強職業(yè)指導的場所建設，如招聘面試室、招聘洽談室、用人單位宣講廳等。

（二）建立科學系統(tǒng)的職業(yè)指導課程體系

1．加強課程建設。職業(yè)指導是一門理論性、實踐性、操作性很強，同時又具有研究性的學科。精細化的職業(yè)指導不僅要以課程設置的形式把職業(yè)生涯指導納入日常教學，還要通過課堂授課和實踐活動，對學生進行職業(yè)發(fā)展教育和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要包括就業(yè)形勢指導、職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導、職業(yè)能力與素質(zhì)指導、就業(yè)心理素質(zhì)指導、求職技巧指導、就業(yè)法律知識指導、就業(yè)政策指導、職業(yè)信息指導和自主創(chuàng)業(yè)指導等。結合藝術設計類各專業(yè)的培養(yǎng)方案，還要把職業(yè)指導課由公共必修課細化為公共必修、公共選修、專業(yè)必修等。另外，在職業(yè)指導中還應融入各專業(yè)就業(yè)方向的指導，讓學生能根據(jù)自身需求有選擇性地、自主地接受職業(yè)指導。

2．加強兩級管理和第三方參與的職業(yè)指導師資建設，實施校院兩級的職業(yè)指導培訓機制。學校統(tǒng)籌職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導通識課程建設，各學院結合各專業(yè)就業(yè)實際進行分專業(yè)課程教育，按照各專業(yè)、各年級就業(yè)指導的規(guī)律性特征，進行大學全過程的職業(yè)指導，實現(xiàn)就業(yè)指導與學業(yè)輔導相結合、專業(yè)教育與職業(yè)定位相結合、教學實踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結合。強化師資力量，在打造一支專業(yè)化、科學化、精細化的職業(yè)指導師隊伍的同時，還應包括心理咨詢測評的專業(yè)技術人員、專業(yè)教師、經(jīng)驗豐富的企事業(yè)相關管理人員等，這樣才能提高職業(yè)指導隊伍的理論水平和實踐操作水平，保障高校藝術生有優(yōu)質(zhì)的全方位的職業(yè)指導服務。

3．以創(chuàng)新為動力，加大對學生的創(chuàng)業(yè)指導。在目前就業(yè)形勢依然嚴峻的今天，自主創(chuàng)業(yè)已然成為緩解就業(yè)壓力的最好途徑。由于藝術設計行業(yè)的特點，使大多數(shù)藝術設計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)門檻相對較低，啟動資金投入較少。作為設計類學生，自身個性鮮明，富有激情和創(chuàng)造力，更適合自主創(chuàng)業(yè)。要加強宣傳，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)的意識。要將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)學習的全過程，利用各種設計類大賽、企業(yè)工作室、實習、課程展和畢業(yè)設計展等環(huán)節(jié)，增強學生的實踐動手能力。開設系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導課程，如大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策、流程，還應包括營銷、財務、管理、工商、稅務等相關知識等。建立創(chuàng)業(yè)類學生社團，將有創(chuàng)業(yè)熱情和興趣的學生組織在一起，發(fā)揮其自我教育、自我服務和自我管理的功能。

（三）開展“一對一”有針對性、個性化和精細化的職業(yè)指導

1．針對每個學生在性格、興趣愛好、能力、知識儲備上的不同去指導。藝術類學生思想活路躍、個性鮮明又獨立，在就業(yè)指導過程中不能一概而論，要強調(diào)個性化，讓他們建立和發(fā)現(xiàn)自身的比較優(yōu)勢，根據(jù)每個人不同的職業(yè)興趣、職業(yè)目標，去指導他們實現(xiàn)自我價值，拓展?jié)撃堋?/p>

2．針對每個學生的專業(yè)不同去指導。就業(yè)指導不能僅限于籠統(tǒng)的大課，尤其作為設計類專業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)前景更不能一概而論、一成不變。如環(huán)藝方面的市場需求比金屬加工的

市場需求量要大許多，但金屬加工行業(yè)的發(fā)展?jié)摿Ρ拳h(huán)藝要大一些。因此，向畢業(yè)生提供本專業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境、用人需求等十分必要，這樣才能讓學生更清晰地認識到自己的不足，更好地自我定位。

3．針對實際需要進行職業(yè)指導。脫離了實際的指導是沒有任何意義的，必須要有針對市場需求、社會需求和用人單位需求的職業(yè)指導。藝術類的學生實踐性更強，可充分利用校友資源，依托專業(yè)教師的科研平臺，開拓實訓基地，加強校企合作，將企業(yè)引進校園。比如，在企業(yè)建立實習基地，實行訂單式人才培養(yǎng)，這樣既可以讓學生在大學四年體驗職業(yè)，直觀地感受到職業(yè)的現(xiàn)狀和前景，又拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，構建求職和招聘平臺。

（四）加強大學全過程、全方位的職業(yè)指導

1．職業(yè)指導與就業(yè)服務要貫穿于大學教育的全過程。精細化職業(yè)指導從理論上來說，應該伴隨一個人的職業(yè)生涯，但就高校來看，可以針對不同年級、不同類型、不同專業(yè)的學生開展旨在提升學生就業(yè)意識和就業(yè)競爭力的主題教育實踐活動，形成素質(zhì)能力提升、拓展的活動機制。低年級主要是職業(yè)認知，例如在大一開展職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫大賽，在大二深入開展求職簡歷制作大賽。三年級主要是職業(yè)技能的學習和培養(yǎng)，例如開展創(chuàng)業(yè)策劃書大賽。四年級主要是職場心理調(diào)整，求職技巧，例如在大四第一學期開展模擬職場大賽等。并在接受四年系統(tǒng)的職業(yè)指導課程的同時，還可以接受更精細更深入的指導，比如說剛進校就進行實習體驗，從感性上了解在學校里應具備的專業(yè)知識；就業(yè)前接受職業(yè)發(fā)展咨詢指導，從而合理定位，找到更適合自己的工作和職位；就業(yè)后一年的職場回訪，把在實現(xiàn)職業(yè)角色轉變時遇到的問題和困惑進行梳理和總結，反饋給學校的職業(yè)指導機構，以便學校更好地提高職業(yè)指導的能力和質(zhì)量。

2．職業(yè)指導和就業(yè)服務要強化對學生的全方位指導。設計類專業(yè)人才需具備高素質(zhì)、強能力、會創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，而良好的設計動手能力、人際交往協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力、自主創(chuàng)業(yè)的意識等尤為重要。因此，還應在職業(yè)指導課程的基礎上，加強學生的第二課堂建設。建設與專業(yè)課程體系相匹配的素質(zhì)拓展項目，豐富學生的課余文化生活，提升學生的人文底蘊和綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)更具適應性、創(chuàng)新性，審美力的設計類人才。因此，高校精細化職業(yè)指導是高校育人的重要環(huán)節(jié)，是大學生就業(yè)工作“四化”基礎上的補充、完善和發(fā)展。影響大學生就業(yè)問題的因素是多方面的。高校能做的和必須做的，是根據(jù)社會建設和發(fā)展的真正需要，不斷探索和改進人才培養(yǎng)模式。對藝術設計類學生這一特殊群體，做好其精細化職業(yè)指導，是實現(xiàn)學生充分就業(yè)，實現(xiàn)自我價值，為社會輸送優(yōu)秀設計類人才的有效途徑。

作者：趙玉艷 單位：安徽工業(yè)大學藝術與設計學院